機械效率教學(xué)設(shè)計獲獎作品

1、教學(xué)設(shè)計機械效率第一課時一、教材分析本節(jié)主要包括“O有用功、額外功和總功；O2機械效率；C3實驗探究滑輪組 的機械效率”三大方面的內(nèi)容，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“功”和“功的原理”的基礎(chǔ) 上進行的，同時“有用功、額外功和總功”以及“機械效率”這兩大內(nèi)容又是“實 驗探究滑輪組的機械效率”的基礎(chǔ)，因此本節(jié)既是前面知識的延伸，又是功的知 識在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，同時機械效率的學(xué)習(xí)也為學(xué)生在初三學(xué)習(xí)熱機效率 和電機效率打下伏筆，所以本節(jié)內(nèi)容在本章教材乃至整個初中物理教材中都占有 非常重要的地位，對學(xué)生今后參加社會實踐具有非常重要的指導(dǎo)意義。二、學(xué)情分析從知識與技能方面分析，學(xué)生在前面幾節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了功的計算

2、為本節(jié)做了 很好的鋪墊，同時在初二上學(xué)期學(xué)習(xí)速度概念時學(xué)生經(jīng)歷了利用比值的思維去解 決兩個相關(guān)變量的關(guān)系為本節(jié)引入機械效率概念做了鋪墊。從心理發(fā)展階段分析，八年級的學(xué)生正處于邏輯思維初級發(fā)展階段， 教學(xué)設(shè) 計主要從學(xué)生已學(xué)知識出發(fā)，循序漸進，由淺入深的進行研究。從非智力因素分析，劃片招生后學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基本素質(zhì)有著較大差別， 從而導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)的需要、興趣、動機等方面存在較大差異，因此在教學(xué)過程 中，應(yīng)做到有的放矢，盡可能照顧到大多數(shù)群體，力求每一位學(xué)生都能參與到其 中，并體會到成功的喜悅，增強其學(xué)習(xí)物理的信心與興趣。三、教學(xué)目標(biāo)1、通過自主合作學(xué)習(xí)過程，知道有用功、額外功和總功及它們之間的

3、關(guān)系。2、通過討論法，體驗引入機械效率的完整過程、理解機械效率的概念。3、在小組合作展示環(huán)節(jié)中，學(xué)會利用機械效率公式進行簡單計算。4、通過小組討論交流，了解如何提高機械效率，并逐步養(yǎng)成用機械效率評價機 械的意識。四、教法學(xué)法1、教法：講授法、情景教學(xué)法、討論法、任務(wù)驅(qū)動法2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、觀察比較法、討論法、理解記憶法、聯(lián)系學(xué)習(xí)法等五、教學(xué)用具水桶、沙子、礦泉水瓶子、單個滑輪、滑輪組六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(教師活動)學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課情景：準(zhǔn)備一個水桶，裝滿沙子， 上面放上物理課本，課前將其放在 教室門口，上課時請兩位學(xué)生抬進 來，取出課本后告訴這兩位學(xué)生沙 子用不上

4、了再請他們抬出去學(xué)生為兩名同學(xué) 白費大量功夫而 抱不平。教師借機引入課 題。由情景引起學(xué) 生的注意，讓學(xué) 生體驗“殺雞用 牛刀”，從而引 入“效率”的問 題。自主合作 獲取新知1. 引導(dǎo)學(xué)生理解圖11-4-2的含義2. 設(shè)計以下問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)：(自主學(xué)習(xí)前，弓1導(dǎo)學(xué)生類比判斷 運動快慢的方法即相同路程比時 間或者相同時間比路程去選擇那 種辦法運沙子。)(1)有用功、額外功、總功的概念 及它們之間的關(guān)系？ 圖11-4-2哪種辦法運沙子好？3. 對學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價。4. 教師總結(jié)有用功、額外功、總功 的概念及它們之間的關(guān)系。5. 概念檢測：(1) 實驗演示，用單個動滑輪和動 滑輪組分別

5、提起裝在小桶內(nèi)的沙 子，讓學(xué)生分析有用功和額外功。(2) 生活實例來分析，例：水桶打 水時以及打撈水桶時的有用功。1.觀察圖11-4-2 2小組自主合作學(xué) 習(xí)，完成老師布置 的任務(wù)，每組2號 將本組討論結(jié)果 及依據(jù)展示在小 黑板上去。3參與評價，提出 異議。4勾畫重點，做好 筆記。5完成訓(xùn)練，及時 總結(jié)。先進行引導(dǎo)，再 讓學(xué)生自主合 作學(xué)習(xí)，一方面 為絕大多數(shù)學(xué) 生提供一個能 夠自主學(xué)習(xí)的 橋梁，另一方面 通過自主合作 學(xué)習(xí)提高了學(xué) 生獨立自主解 決問題的能力， 于此同時，小組 合作學(xué)習(xí)的展 示環(huán)節(jié)充分暴 露學(xué)生的問題， 教師可以進行 及時補救。問題討論 突出重點1. 問題討論問題1:有用功相

6、同的時，選擇總 功小的做工方式，那么總功相同 時，選擇哪種做工方式呢？問題2:有用功和總功都不相同的 時候應(yīng)該選擇哪種做工方式呢？2. 根據(jù)學(xué)生的展示，弓|導(dǎo)得出機械 效率概念并提出比值定義法。3. 引導(dǎo)學(xué)生完成課本住7的活動計算機械效率。4. 設(shè)置問題討論，小組競答。 問題1:機械效率的高低表示的物 理意乂是什么？問題2:機械效率的單位是什么？ 冋題3:為什么機械效率總小于1 ？5. 機械效率計算訓(xùn)練，導(dǎo)學(xué)案第5 題，訂正答案。（鞏固練習(xí)，突出 重點）1. 小組討論交流展 示問題答案。2. 勾畫概念，做好 筆記。3. 每組3號展示討 論結(jié)果。4. 小組交流討論， 小組派一名組員 競答，老師根

7、據(jù)回 答情況給小組加 分。5. 完成習(xí)題，更正 答案。1. 在環(huán)節(jié)二的 問題被解決的 基礎(chǔ)上提出如 果有用功和總 功都不同的時 候應(yīng)該怎樣選 擇哪種做工方 式，學(xué)生通過討 論能夠聯(lián)想到 用比值的方法 解決這個問題， 教師再順勢引 出比值定義法， 由此學(xué)生一方 面能夠深刻感 受到引入機械 效率的意義，另 一方面也體驗 了引入機械效 率的完整過程。2. 小組自主合 作的加分機制 能夠促進學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，同 時通過問題的 討論讓學(xué)生對 機械效率有了 更深刻的理解。設(shè)計沖突 突破難點1將機械效率公式進行推導(dǎo)：n W有W有W總W有+ W額2. 設(shè)計認(rèn)知沖突：回顧前面所學(xué)有用功和額外 功的概念，發(fā)現(xiàn)有用

8、功是必須要做 的功，而額外功又是不得不做的 功，再根據(jù)從上面的推導(dǎo)公式我們 不難發(fā)現(xiàn)機械效率耳會變成一個定 值，而實際生產(chǎn)中我們的機械效率 是可以提高的，那問題究竟出在哪 里呢？如果能夠提高機械效率，那 么我們應(yīng)該怎么做呢？3. 評價學(xué)生的討論結(jié)果，并總結(jié)提 高機械效率的方法。1.認(rèn)真聽講，積極 思考。2 .閱讀教材P87頁 最后一段內(nèi)容，采 用小組自主合作 學(xué)習(xí)方式完成老 師設(shè)計的兩個問 題，討論完畢后， 每組1號展示討論 結(jié)果。3.聆聽并做好筆記通過設(shè)計認(rèn)知 沖突能夠打破 學(xué)生內(nèi)在的一 種思維平衡，當(dāng) 這種平衡被打 破后，就迫使學(xué) 生主動通過外 界尋求新的平 衡，一方面提高 了學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的興趣，另一 方面讓學(xué)生的 認(rèn)知水平上升 到一個新的高 度。思維拓展 升華情感將機械效率概念擴充到一般的 效率概念。通過下面的反問： 除了機械做工有效率問題外，干別 的事情有效率嗎？比喻說一家人 在一起吃飯，能不能把每粒米都吃 到肚子？用鉛筆寫字，能保證筆芯 全部被利用完嗎？ 一節(jié)課40分鐘， 能否都用到學(xué)習(xí)上呢？學(xué)生思考反問 的問題，情感得到 升華。概念的遷移，有 助于學(xué)生思維 的橫向拓展，同 時也有助于學(xué) 生把物理學(xué)習(xí) 與自己的生