中班科學(xué)教案《圓圓的玩具》

中班科學(xué)教案《圓圓的玩具》中班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《圓圓的玩具》

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

以物代物就是幼兒滿足用戶自己游戲市場(chǎng)需求的關(guān)鍵策略，但中班幼兒還缺少以物代物的經(jīng)驗(yàn)與方法。步入主題活動(dòng)“玩具總動(dòng)員”以來(lái)，我緊緊圍繞主題目標(biāo)“樂(lè)意嘗試操作方式各種玩具，介紹它們相同的性能和促進(jìn)作用”，挑選橡皮泥、紙和黑唇厲害等常用的操作方式材料，鼓勵(lì)幼兒變小出來(lái)圓圓的圈、圓圓的飛盤(pán)、圓圓的球這三種形態(tài)相同的圓形物體。協(xié)助幼兒累積初步的以物代物的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用以物代物的方法去化解游戲中的問(wèn)題。

根據(jù)《3～6歲兒童自學(xué)與發(fā)展指南》科學(xué)探究領(lǐng)域中明確提出的“常常動(dòng)手動(dòng)腦積極探索物體和材料，并樂(lè)在其中”“能夠?qū)κ挛锘颥F(xiàn)象展開(kāi)觀測(cè)和比較，辨認(rèn)出其相同與相同”的目標(biāo)，以及中班幼兒具體內(nèi)容形象的思維特點(diǎn)，我從生活中的“圓”引入，鼓勵(lì)幼兒在游戲情境中觀測(cè)，辨認(rèn)出圓的相同形態(tài)，并且緊緊圍繞變化圓的相同形態(tài)，設(shè)計(jì)層層深入細(xì)致的探究活動(dòng)，喚起幼兒對(duì)“變圓”的興趣，認(rèn)知各種變圓的方法，并以任務(wù)、問(wèn)題呈現(xiàn)出的方式環(huán)環(huán)相扣地鼓勵(lì)幼兒積極探索，不斷喚起幼兒觀測(cè)、探究的主動(dòng)性。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、嘗試用相同的材料制作圓形的玩具，認(rèn)知材料變圓的方法。

2、累積初步的以物代物的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)制作玩具的快感。

【活動(dòng)準(zhǔn)備工作】

橡皮泥、黑唇棒、紙若干，筆、剪刀，作品呈現(xiàn)出架，自造PPT。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、說(shuō)道說(shuō)道圓圓的玩具。

1、談話引入。

師（在黑板上圖畫(huà)一個(gè)圓）：這就是什么？懇請(qǐng)你說(shuō)道說(shuō)道生活中哪些東西就是圓圓的。

幼：太陽(yáng)就是圓圓的。

幼：西瓜就是圓圓的。

師：許多水果就是圓圓的。除了西瓜，除了什么水果也就是圓圓的？

幼：蘋(píng)果、橘子。

師：?jiǎn)?，他能夠一下子講出兩種圓圓的水果。誰(shuí)能夠一下子講出三種圓圓的水果？

幼：梨、葡萄、櫻桃就是圓圓的。

師：除了圓圓的水果，除了什么東西也就是圓圓的？

幼：皮球就是圓圓的。

幼：除了足球、乒乓球……

師：認(rèn)為，存有許多玩具也就是圓圓的。

2、圓圓的玩具。

師：除了哪些玩具也就是圓圓的？

師（小結(jié)）：我們身邊存有很多東西就是圓圓的。

（析：這一環(huán)節(jié)主要就是為了帶出并著眼話題。對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，孩子們可以存有許多種提問(wèn)，教師必須鼓勵(lì)幼兒特別注意抒發(fā)的完整性，例如：蘋(píng)果和橘子都就是圓圓的?；蛘咴谟變禾釂?wèn)時(shí)明確提出挑戰(zhàn)：你能夠一下子講出三個(gè)圓圓的東西嗎？另外，教師也可以適度展開(kāi)分類(lèi)，例如許多水果就是圓圓的，許多玩具就是圓圓的，等等。）

二、小狼圓圓的玩具

1、第一次積極探索。

（1）教師出具PPT，情景引入。

師：小動(dòng)物想玩玩圓圓的什么玩具？你從哪里看看出的？

（2）幼兒觀測(cè)玩具展臺(tái)及標(biāo)志。

師：這里存有三個(gè)柜臺(tái)，誰(shuí)能夠講出哪個(gè)柜臺(tái)就是買(mǎi)游泳圈的，哪個(gè)就是買(mǎi)籃球的，哪個(gè)就是買(mǎi)飛盤(pán)的呢？為什么？

幼：中間的柜臺(tái)就是買(mǎi)游泳圈的，因?yàn)樗虚g有個(gè)洞。

師：大家同意嗎？那么另外兩個(gè)都沒(méi)洞，哪個(gè)就是飛盤(pán)、哪個(gè)就是籃球呢？

幼：第一個(gè)就是飛盤(pán)，因?yàn)樗褪潜獗獾摹?/p>

幼：第三個(gè)就是籃球，因?yàn)樗褪枪墓牡摹?/p>

師（小結(jié)）：原來(lái)飛盤(pán)就是扁扁的圓，游泳圈的中間有個(gè)洞，籃球就是個(gè)圓圓的球。

（析：這一環(huán)節(jié)主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了小動(dòng)物賣(mài)玩具的情景，并通過(guò)平面標(biāo)志引起幼兒觀測(cè)、辨認(rèn)出、區(qū)別實(shí)心圓形、空心圓形、球體的相同。當(dāng)幼兒觀測(cè)不精細(xì)時(shí)，教師可以設(shè)疑，例如：它們都就是圓圓的，你怎么窺見(jiàn)這就是買(mǎi)飛盤(pán)的，而這就是買(mǎi)游泳圈的呢？為接下來(lái)的積極探索活動(dòng)踢不好基礎(chǔ)。）

（3）教師了解材料。

師：現(xiàn)在玩具柜臺(tái)上都沒(méi)玩具，小動(dòng)物們買(mǎi)不起自己想的玩具，可以犯愁了。懇請(qǐng)你去當(dāng)玩具廠的工人，作出小動(dòng)物想玩的玩具不好嗎？

師：看一看用什么去搞玩具呢？（出具橡皮泥、紙、黑唇棒，并鼓勵(lì)幼兒講出這些材料的形狀。）這些材料都不是圓圓的，你能夠作出小動(dòng)物們想玩的玩具嗎？

（4）教師交代建議。

師：懇請(qǐng)你挑選出一樣材料搞一個(gè)圓圓的玩具，搞好之后放在玩具展示臺(tái)上。

（5）幼兒積極探索，教師巡回演出觀測(cè)。

（6）幼兒互動(dòng)交流。

師：你用什么材料搞了圓圓的什么玩具？

幼：我用橡皮泥搞了小兔討厭的球。

幼：我用橡皮泥搞了小狗討厭的飛盤(pán)。

幼：我用黑唇厲害搞了小貓討厭的游泳圈。

師（小結(jié)）：原來(lái)這些材料能夠盛滿小動(dòng)物們討厭的玩具，小動(dòng)物們高興地買(mǎi)了想的玩具。

（析：該環(huán)節(jié)通過(guò)情景引起幼兒用直觀材料變圓的尚無(wú)經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)知用身邊的材料能夠變?yōu)橄氲耐婢摺＝處燀氁槿∮變旱牟僮鞣绞浇Y(jié)果，展現(xiàn)順利變圓的材料及方法。孩子們通常的情況就是能夠用橡皮泥面團(tuán)球、壓扁變小飛盤(pán)，能夠用黑唇棒圍起游泳圈等，但基于幼兒的個(gè)體差異和尚無(wú)經(jīng)驗(yàn)，相同班級(jí)也可以發(fā)生相同的情況。下一步，教師可于幼兒尚無(wú)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上明確提出挑戰(zhàn)。）

2、第二次積極探索。

（1）情境引入。

師：小動(dòng)物還想要賣(mài)代萊圓圓的玩具，你們能夠無(wú)法用這些材料作出嶄新玩具呢？

（2）出具PPT并交代建議。

教師根據(jù)幼兒第一次操作方式的情況自造PPT，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬有效率地明確提出進(jìn)一步的建議。例如：“小兔想要賣(mài)紙搞的球，小狗想要賣(mài)紙搞的飛盤(pán)，小貓想要賣(mài)橡皮泥搞的游泳圈，你能夠滿足用戶他們的心愿嗎？”懇請(qǐng)幼兒挑選紙或者橡皮泥作出小動(dòng)物想玩的新玩具，搞好后放在適當(dāng)?shù)耐婢吖衽_(tái)上。

（析：在這一環(huán)節(jié)中，教師用PPT中的圖示具體內(nèi)容形象地明確提出積極探索任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒看懂圖示，讀出積極探索任務(wù)，協(xié)助幼兒存有目的地積極探索，防止重復(fù)操作方式。）

（3）幼兒積極探索，教師巡回演出指導(dǎo)。

（4）幼兒互動(dòng)交流。

師：你用什么材料搞了什么？你就是怎么做的？

幼：我用橡皮泥搞了游泳圈，我先面團(tuán)面條一樣的形狀，再把兩頭直奔出來(lái)變?yōu)榱擞斡救Α?/p>

師：這里也存有一個(gè)用橡皮泥搞的游泳圈。都就是游泳圈，這兩個(gè)游泳圈搞的方法一樣嗎？

幼：不一樣。

師：你能夠窺見(jiàn)這個(gè)游泳圈就是怎么做的嗎？

幼：我真的這個(gè)游泳圈就是先把橡皮泥揉呀揉，再磨成扁扁的，然后在中間挖出了一個(gè)洞。

師：原來(lái)都用橡皮泥搞游泳圈，可以用相同的方法去搞。

師：這里存有許多用紙搞的球，就是怎么做的？我們?nèi)ピ囋嚳催@些球揉得圓不圓。（把紙球在地上滑一滑，檢驗(yàn)紙球的質(zhì)量，鼓勵(lì)幼兒特別注意在擦拭紙球時(shí)必須用力一些。）

師：存有誰(shuí)用紙作出了小狗討厭的飛盤(pán)？懇請(qǐng)你們?nèi)チ私庖幌戮褪窃趺醋龅摹?/p>

幼：我把紙扔掉一點(diǎn)，就變?yōu)閳A盤(pán)了。

師：我辨認(rèn)出有個(gè)小朋友搞圓盤(pán)的方法和別人不一樣，懇請(qǐng)他上來(lái)搞給我們看看。（幼兒現(xiàn)場(chǎng)模擬對(duì)折后戳半圓的方法。）

師：誰(shuí)看清楚了他就是用什么方法把紙變?yōu)轱w盤(pán)的？

幼：先把紙折一折，再戳。

師：對(duì)折以后再戳，戳一個(gè)什么形狀就可以變?yōu)閳A圓的飛盤(pán)呢？

幼：半圓形。

師：哇，這種方法真不錯(cuò)，可以倪文煥又慢又圓。

師（小結(jié)）：原來(lái)相同的材料用相同的方法變一變，可以作出相同的玩具。

（析：在這一環(huán)節(jié)中，教師重點(diǎn)觀測(cè)幼兒利用相同材料變圓的方法。相同的幼兒變圓的方法各有不同，比如說(shuō)：在用紙搞飛盤(pán)時(shí)，有的可以用筆畫(huà)一個(gè)圓再戳，有的可以用剪刀摳一個(gè)圓，除了的會(huì)對(duì)折后戳半個(gè)圓……孩子們的方法各有不同，但殊途同歸。為了突顯集體活動(dòng)中互動(dòng)交流的價(jià)值，教師須要重點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒準(zhǔn)確抒發(fā)自己的玩法，剖析并記錄多種變圓的方法，從而并使孩子們準(zhǔn)確地感受到同一種材料用相同的方法可以變小出來(lái)相同的圓。同時(shí)教師可以多用情景中小動(dòng)物的口吻對(duì)幼兒展開(kāi)引導(dǎo)、表彰，使孩子們感受到變圓的快感，體驗(yàn)積極探索的順利，提升積極探索的積極性。）

3、第三次積極探索。

（1）教師交代建議，幼兒積極探索。

師：這一次你可以試試看別人的方法，也可以穩(wěn)步挑戰(zhàn)自己，用代萊方法搞玩具。（穩(wěn)步根據(jù)幼兒上一次操作方式的情況明確提出挑戰(zhàn)，比如說(shuō)：可以用薄薄的紙去搞圈嗎？用細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的黑唇棒可以做球和飛盤(pán)嗎？）

（2）幼兒互動(dòng)交流。

師：你用什么材料搞了什么玩具？說(shuō)道說(shuō)道你的新方法。

幼：我把黑唇厲害繞去半桶水，變?yōu)榱艘粋€(gè)球。

幼：我把黑唇厲害卷呀卷，像是卷棒棒糖一樣，變?yōu)榱孙w盤(pán)。

師（小結(jié)）：今天我們只挑選了三種材料，就搞了自己心里幫你忙的玩具。真棒！

（析：這一環(huán)節(jié)主要就是互動(dòng)與嘗試幼兒了解的新方法，同時(shí)引導(dǎo)能力弱的幼兒穩(wěn)步拒絕接受代萊挑戰(zhàn)。如果挑戰(zhàn)不