《心理測量學(xué)》練習(xí)題庫

....《心理測量學(xué)》復(fù)習(xí)題庫一、單項選擇世界上第一個智力量表是（A.比奈-西蒙智力量表）。B.斯坦福-比納智力量表C.韋克斯勒智力量表D.瑞文推理測驗用同一個測驗,對同一組被試前后兩次施測,兩次測驗分數(shù)所得的相關(guān)系數(shù)是（ ）。復(fù)本信度 B．評分者信C．在一致性信度 D．重測信度心理測驗按其功能可分成能力測驗、人格測驗和（ ）。創(chuàng)造力測驗 B.成就測驗 C.特殊能力測驗 D.實際能力測4．EPQ中的E量表是指（ ）。A.-外向量表 B.神經(jīng)癥量表 C.精神質(zhì)量表 D.效度量表在以下各項人格測驗中，屬于投射測驗的的是( )。A．EPQ B．16PF C．MMPI D.羅夏測驗世界上第一個正式的心理測驗的制定者是（ ）。高爾頓 B.韋克斯勒 C.比奈 D.克雷丕斯心理測驗的三個基本特點是( )。間接性、絕對性、客觀性 B.間接性、相對性、客觀性C．直接性、絕對性、主觀性 D．直接性、相對性、主觀IQ為100表示( )。智力低下 B．智力中等 C．智力較高 D．智力超常將原始分數(shù)與平均分數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表是（ ）。百分位數(shù) B.比例智商 C.標(biāo)準(zhǔn)分數(shù) D.百分等級既影響信度也影響效度的誤差是：隨機誤差 B.系統(tǒng)誤差 C.抽樣誤差 D.評分誤差從信度與效度的關(guān)系看，信度是效度( )。充分條件 B.必要條件 C.基本條件 D.重要條件一個測驗?zāi)軌驕y量到理論上構(gòu)想或特質(zhì)的程度，稱之為（ ）。A．效標(biāo)效度 B.容效度 C.構(gòu)想效度 D.實證效當(dāng)難度為0.50時，區(qū)分( )。最小 B.居中 C.無法判定 D.最大有一個滿分為5分的測驗項目，全體被試在此項目上的平均分為3分，則項目的難度P是( )。A.20% B.40% C.60% D.80%某6歲兒童在進行修訂的比－西蒙量表測驗試其通過題目分別為6歲組部通過，7歲三個，8歲3個，其智齡為（ ）。6歲半 B.7歲 C.7歲半 D.8歲T分數(shù)與常態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)Z之間的關(guān)系是( )A.T=100+15Z B.T=100+10ZC.T=50+15Z D.T=50+10Z真分數(shù)模型X=T+E,E表示的是( )。系統(tǒng)誤差 B.隨機誤差 C.抽樣誤差 D.標(biāo)準(zhǔn)誤差T分數(shù)是（ ）。以57為均數(shù)為一個標(biāo)準(zhǔn)差 B.以60為均數(shù)為一個標(biāo)準(zhǔn)差C.以50為均數(shù)為一個標(biāo)準(zhǔn)差 D.以55為均數(shù)為一個標(biāo)準(zhǔn)差一個團體而言，實得分(X)、真分數(shù)(T)和測量誤差(E)之間的關(guān)系是( )。A.SX2=ST2+SE2 B.ST2=SX2+S2EC.SE2=ST2+SX2 D.Sv2=S2x+ST2+SE2某考生在一項測驗中得分經(jīng)換算百分等級為這表明在所有考生中，得分低于該考生的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的( )。A.30% B.40% C.60% D.70%已知某次學(xué)業(yè)成就測驗的平均分數(shù)是80,標(biāo)準(zhǔn)差為4,如果某考生得分為92,則該分數(shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分后是( )。A.1 B.2 C.3 D.4能力測驗 B.人格測驗 C.成就測驗 D.智力測驗23.正確的測驗觀應(yīng)是（）。A.所得結(jié)果絕對可信B.無使用價值C.決策的輔助工具D.心理測驗既智力測驗Z分數(shù) B.T分數(shù) C.離差智商 D.年級當(dāng)量使用刺激意義不明確的圖形、墨跡或數(shù)字，讓受測者在不受限制的情境下自由地作出反應(yīng)并推斷其人格的測驗方式是( )。自量表 B．評定量表 C．投射測驗 D．結(jié)構(gòu)化測驗韋氏智力量表的離差智商（ ）A、以100為均數(shù)為一個標(biāo)準(zhǔn)差 B、以100為均數(shù)為一個標(biāo)準(zhǔn)C、以95為均數(shù)，14為一個標(biāo)準(zhǔn)差 D、以110為均數(shù)，15為一個標(biāo)準(zhǔn)差如麗在這次考試成績的百分等級為95，說明（ ）A、其成績是第5名 B、百分制其得分為95C、100名被試中有95人成績低于她的成績 D、有5人低于她的成績下列測驗中不屬于最高作為測驗的:( )能力測驗 B.人格測驗 C.成就測驗 D.智力測驗測驗編制的一般程序不一定需要（ ）。測驗的目標(biāo)分析 B.測驗的編寫C.制定常模 D.測驗的編排和組織下列選項（ ）是正確的測驗觀。所得結(jié)果絕對可信 B.無使用價值C.決策的輔助工具 D.心理測驗即智力測驗受應(yīng)試動機影響不太大的測驗是（ ）測驗。A.成就 B.智力 C.能力傾向 D.投在測驗編制過程中，正確答案的位置在整個測驗中出現(xiàn)在各位置的概率（ ），就可以控制喜好特殊位置定勢的影響A.相等 B.大 C.較少 D.較多測驗項目對被試心理品質(zhì)水平差異的鑒別能力稱為（ ）A.信度 B.區(qū)分度 C.難度 D.決定系數(shù)下列哪項是按測驗的實施方式進行分:( )。個別測驗 B.投射測驗 C.文字測驗 D.人格測驗兩個受測者，一個來自農(nóng)村，一個來自城鎮(zhèn)，他們都測試了瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理驗。前者得分為95，而后者得分為100。下面說法肯定錯誤的是（ ）。城鎮(zhèn)受測者一定比農(nóng)村受測者更聰明農(nóng)村受測者的智力水平未必比城鎮(zhèn)受測者差僅從測驗結(jié)果而言，兩者的智力水平?jīng)]有明顯差異考慮文化影響，農(nóng)村受試者的智力水平可能比城鎮(zhèn)測試者更高在擬定測驗編制計劃時，通常需要制定一個（）。單向細目表 B.雙向細目表 C.三向細目表 D.四向細目表關(guān)于測驗結(jié)果的評分，下列闡述錯誤的是（）A.要及時而清楚地記錄被試的反應(yīng)情況B.要有一標(biāo)準(zhǔn)答案或正確反應(yīng)的表格，即記分鍵C.將被試的反應(yīng)和記分鍵比較，對反應(yīng)進行分類.D.評分者不需要進行專門的培訓(xùn)）構(gòu)想效度B.效標(biāo)效度C.區(qū)分效度D.邏輯效度39（）。是指所測量的與所要測量的心理特點之間符合的程度是在選用標(biāo)準(zhǔn)化測驗或自行設(shè)計編制測量工具時，首先必須鑒定的指同一被試者在不同時間，用同一測驗重復(fù)測量，所得結(jié)果的一致性程度是指一個心理測驗的準(zhǔn)確性40某學(xué)生通過測評后得到他的算術(shù)是6年級水平閱讀是5年級水平那么該測驗采用的是下面哪種類型的發(fā)展常模？（ ）A.發(fā)展順序量表 B.智力年齡 C.百分等級 D.年級當(dāng)41.對重測信度的理解正確的是（ ）。B.使用同一測驗，在同樣條件下，對同一組被試前后兩次實施之間的相關(guān)系數(shù)C.使用同一測驗，在同樣條件下，對不同被試前后兩次實施之間的相關(guān)系數(shù)D42.如果某測驗的信度系數(shù)為0.80，那么下列說確的是（ ）A.對個人和團體均不能作出評價或預(yù)測對個人和團體均能作出評價或預(yù)測可以用于團體比較，但不能鑒別或預(yù)測個體的成績可用于鑒別或預(yù)測個人的成績或作為，但不能用于團體比43.韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別定為（ ）。A.100；13 B.100；15 C.100；14 D.100；16關(guān)于離差智商的表述，不正確的是（ ）。A.心理學(xué)家韋克斯勒提出了離差智商的概念B.韋克斯勒將離差智商均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差16C.離差智商建立在統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)之上D.表示的是個體智力在年齡組中所處的位置關(guān)于選擇常模團體時要注意的事項，下列表述不正確的是（ ）A.必須明確所要測量的群體的性質(zhì)與特征B.常模團體必須是所測群體的一個代表性的樣本C.必須明確、詳盡地描述取樣的過程D.不需要考慮總體的情況，樣本量越大越好46.（ ）是指在不同時間用同一測驗（或用另一套相等的測驗）被試者，所得結(jié)果的一致程度。信度 B.效度 C.難度 D.區(qū)分度下列關(guān)于項目選擇的依據(jù)，錯誤的是（ ）A.項目的區(qū)分度越高越好項目的難度越高越好項目的表述是否清楚明白項目與測驗的目的、性質(zhì)和功能是否相符8075。已知全班6510155小明三科的成績按照標(biāo)準(zhǔn)分由大到小進行排序的結(jié)果是（）。語文、數(shù)學(xué)、英語 B.英語、數(shù)學(xué)、語文C.英語、語文、數(shù)學(xué) D.語文、英語、數(shù)學(xué)項目難度的分布一般以（）高的區(qū)分度，而且可以保證整個測驗對被試者具有較高的區(qū)分能力。峰態(tài) B.負偏態(tài) C.偏態(tài) D.常態(tài)正確時，有偏好長選項的反應(yīng)定勢。在編制測驗時，只要盡量使選項的長度（ ），就不難避免這類問題。長一些 B.不定 C.容多一些 D.一致比率智商是指（）。心理年齡與實足年齡之比 B.實足年齡與心理年齡之比C.心理年齡與實足年齡之差 D.實足年齡與心理年齡之）而使能力相同的被試者得到不同的測驗分數(shù)。A.應(yīng)試動機 B.應(yīng)試技巧 C.反應(yīng)定勢 D.焦慮傾53.測題編排的一般原則不包括（ ）。A.盡可能將同類型的測題組合在一起B(yǎng).測題的難度排列宜逐步上升C.根據(jù)各種類型測題本身的特點排列題目D.測題的難度排列可隨意編排下列選項中不屬于人格測驗的是（ ）。A.EPQ B.MMPI C.16PF D.WAIS將學(xué)生按考試的結(jié)果進行排名，其名稱為（ ）。命名量表 B.比率量表 C.順序量表 D.等距量表心理測驗的基本要素不包括（ ）。代表性的行為樣本 B.測驗方法和過程的標(biāo)準(zhǔn)化.C.心理品質(zhì)的絕對測量 D.心理品質(zhì)的客觀測量投射測驗的特點是（ ）。測驗材料的結(jié)構(gòu)完整 B.被試的反應(yīng)可事先確定，反應(yīng)的容是有限C.刺激材料的意義不明確 D.結(jié)果解釋是客觀的，不受經(jīng)驗的影響解釋測驗結(jié)果的參照指標(biāo)是（ ）。常模 B.信度 C.效度 D.因變量59.（ ）對分數(shù)。A.心理年齡 B.比率智商 C.離差智商 D.智力年齡百分等級屬于（ ）。A.稱名量表 B.順序量表 C.等距量表 D.比例量表團體測驗始于第一次世界大戰(zhàn)，（ ）是第一個團體測驗A.比—西蒙智力量表 B.瑞文測驗C.陸軍甲種和乙種智力測驗 D.明尼達多項人格調(diào)查表62.（ ）個樣本。A.團體 B.常模團體 C.受測人群 D.樣本最直觀的發(fā)展常模是（ ）。離差智商 B.心理年齡 C.發(fā)展順序量表 D.智力年齡信度系數(shù)一般在0.90以上的測驗類型是（ ）。人格測驗 B.興趣測驗 C.態(tài)度量表 D.成就測驗信度只受（ ）的影響。系統(tǒng)誤差 B.隨機誤差 C.系統(tǒng)誤差和隨機誤差 D.恒定效應(yīng)在建立常模時，最常用的取樣方法是（ ）。簡單隨機抽樣 B.系統(tǒng)抽樣 C.分組抽樣 D.分層抽樣在某智力測驗中每個年齡組包含六個題目某兒童通過了4歲組的全部目，5歲組通過3題，6歲組通過2題，7歲組通過1題，其智齡為( )。A.4歲3個月 B.4歲6個月 C.5歲 D.5歲2個月根據(jù)S.S.Stevens對量表的分類，下列哪種量表水平最高( )A.命名量表 B.等距量表 C.順序量表 等比量關(guān)于智齡與實齡的關(guān)系判斷錯誤的( )。B.愚笨的兒童，其智齡小于實齡C.普通兒童智齡與實齡相近似D.一個人的智齡一定和他的實齡相符合全國性常模樣本的大小一般( )。A.100人左右 B.100～200人 C.≥1000人 D.2000～3000人為宜測驗的標(biāo)準(zhǔn)化實際上是一個控制（ ）的過貍。A測驗規(guī)則 B測量條件 C測驗分數(shù) D測量誤72．經(jīng)過無數(shù)次測量所得到的平均值，即為（ ）。A常模分數(shù) B團體分數(shù) C真分數(shù) D實得分數(shù)73．再測信度所考慮的誤差來源是（ ）所帶來的隨機影響A形式的不可 B題目的不同 C考生的不同 D時間的不同74．容效度主要用于考查（ ）的有效性。A智力測驗 B人格測驗 C特殊能力測驗 D成績、技能測75．高考分數(shù)與后來在高校學(xué)習(xí)的成績之間的相關(guān)屬于（ ）。A預(yù)測效度 B同時效度 C課程效度 D統(tǒng)計效76．對于選擇題而言，P值一般應(yīng)（ ）概率水平。A等于 B大于 C小于 D不考慮通過統(tǒng)計方法由原始分數(shù)轉(zhuǎn)化到量表上的分數(shù)叫做（ ）A轉(zhuǎn)化分數(shù) B統(tǒng)計分數(shù) C記錄分數(shù) D導(dǎo)出分用1代表男，用2代表女等等，這樣的量表通常叫做（ ）量表。命名 B.順序 C.等距 D.等比我們通常將學(xué)生的考試結(jié)果按名次排隊，這些名次屬于（ ）量表。命名 B.順序 C.等距 D.等比80.在順序量表中，變量具有（）。A.相等單位 B.絕對零點二、多項選題C.等級D.可以做加減乘除運算測驗編制的一般程序為（ ）。A.測驗的目標(biāo)分析 B.測驗的編寫C.測驗的編排和組織 D.制定常模一般來說，在一個測驗中增加同質(zhì)的題目，可以使信度提高。下列描述中確的是( )。A測驗越長，測驗的測題取樣或容取樣就越有代表性B測驗越長，被試者受猜測因素的影響就越小C測驗越長，越遵循報酬遞增率原則D（）。受練習(xí)效應(yīng)影響較大的情況，具體表現(xiàn)為（ ）A.智力較高者 B.著重速度的測驗C.重復(fù)實施相同的測驗 D.兩次測驗之間的時距過大常見的取樣方法有（）。A、隨機抽樣 B、系統(tǒng)抽樣 C、分組抽樣 D、分層抽樣不能把分數(shù)絕對化更不能僅僅根據(jù)一次測驗的結(jié)果輕易下結(jié)論要做（ A、考慮個人在測驗前的經(jīng)歷 B、考慮測驗情境C、有常模和信度、效度資料 D、不直接比較來自不同測驗的分數(shù)項目區(qū)分度常用的方法有：（ ）。分半求差法 B.27%分組法 C.α系數(shù)法 D.點二列相關(guān)法命中率法是當(dāng)測驗用來做取舍的依據(jù)時用其正確決定的比例作為效度指標(biāo)一種方法。命中的情況是（ ）。A、預(yù)測成功而且實際也成功 B、預(yù)測成功但實際上失敗C、預(yù)測失敗而事實上成功 D、預(yù)測失敗且實際上也失敗在心理咨詢中使用心理測驗時，（ ）。A、心理測驗是分析求助者心理問題的重要工具。B、為保證對測驗結(jié)果解釋的準(zhǔn)確性，心理測驗必須由咨詢者本人來實施。C、心理測驗在咨詢和心理治療過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。D、心理測驗最好在咨詢關(guān)系尚未建立之前實施。測驗指導(dǎo)語一般由（ ）組成A.如何選擇反應(yīng)形式B.如何記錄這些反應(yīng)C.時間限制D.給例題，有時告知被試者測驗?zāi)康脑诿}的一般原則中，容選題方面應(yīng)（ ）。A.題目越多越好 B.容取樣應(yīng)有代表C.題目容應(yīng)彼此關(guān)聯(lián) D.題目容應(yīng)相互獨立心理測驗的性質(zhì)有（）。測量的間接性 B.測量的相對性 C.測量的客觀性 D.測量的準(zhǔn)確性對于參照點的描述，正確的是（ ）A.理想的參照點是絕對零點B.參照點有兩種，即絕對零點和相對零點CD.參照點不同，測量的結(jié)果無法相互比較常模團體必須能夠代表總體，它包括（ ）A.確定一般總體 B.確定目標(biāo)總體C.確定樣本 D.確定樣本量作測驗時，幾種常見的反應(yīng)定勢有（）。求“快”和求“精確” B.喜好正面敘述C.喜好較長選項 D.喜好特殊位置；猜測主試者必須具有實際操作心理測驗的專業(yè)技能和經(jīng)驗，接受嚴格、系統(tǒng)的理測驗專業(yè)訓(xùn)練，熟悉有關(guān)測驗的（ ）等。容 B.適用圍 C.測驗程度 D.記分方法研究表明，（ ）者，測驗焦慮較高。對自己能力沒有把握 B.抱負水平過高，求勝心切C.缺乏自信、患得患失、情緒不穩(wěn)定 D.測驗成績關(guān)系重大，壓力過大任何測量都應(yīng)該具備的要素是（ ）。量表 B.參照點 C.等級 D.單位復(fù)本信度的缺點有（ ）。影響。由于第二個測驗只改變題目的容，已經(jīng)掌握的解題原則可以很容易地遷移到同類問題。D.對于許多測驗來說，建立復(fù)本是十分困難的。測驗指導(dǎo)手冊的容有（ ）A.測驗的目的和功用。B.編制的理論背景，選材的原則、方法。C.實施測驗的說明，測驗的標(biāo)準(zhǔn)答案和記分標(biāo)準(zhǔn)。D.測驗的心理計量學(xué)特征、常模資料。等距量表中的數(shù)值可以進( )運算。加 B.減 C.乘 D.除20世紀以后，心理測驗在（ ）方面取得了長足的進步A.操作測驗 B.團體智力測驗C.能力傾向測驗 D.人格測驗常模團體的選擇一般包括（ ）。確定測驗?zāi)繕?biāo) B.確定一般總體 C.確定總體目標(biāo) D.確定樣本實際工作中，樣本量大小適當(dāng)必須從（ ）等方面來考慮。經(jīng)濟 B.實用 C.盡量大 D.減小誤差抽樣的方法有（ ）。簡單隨機抽樣 B.系統(tǒng)誤差 C.分組抽樣 D.分層抽樣導(dǎo)出分數(shù)的特性（ ）。與原始分數(shù)等值 B.具有意義 C.等單位 D.具有參照點三、判斷題（ 隨機誤差。（）2．某生在一次語文考試中得了78分，在全班占第12名，這兩者都是順序量表。（）3．假設(shè)有370個被試，取其中成績最高的27%的人定為高分組，成績最低的27%的人定為低分組人。對于某一道試題，若高分組有60人答對，低分組有30人答對。該題難度為0.15。（（）5．部一致性信度既適用于同質(zhì)性測驗，又適用于異質(zhì)性測驗。（）6．信度等于被測團體的真分數(shù)與其觀測分數(shù)的相關(guān)系數(shù)。（）7．對同一個測驗獲得同時效度和預(yù)測效度，前者會小于后者。（量的量表是等距量表。（ ）90.60.6。（重要”。（ ）11．測量效度就是要解決測驗是否測到所要測的東西以及測量的程度。（ ）12．如果一個量表有負值，則這個量表有絕對零點。（ ）1330（ ）14.態(tài)度量表中的0（ ）15．等距量表可以進行加減乘除。（ ）16．一個測驗具有高的信度，這也意味著其具有高的效度。（ ）17．用于選拔時，人格測驗的預(yù)測效度往往較低。（ ）18.心理測量主要用于對人的精神特性的直接測量。（ ）