部編版高中語文選擇性必修課件03 教學(xué)課件-再別康橋3

再別康橋徐志摩校園是我們心靈的一片凈土每一個走進過這座知識殿堂的人對它都有著不可割舍的情思“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。”——徐志摩學(xué)習(xí)目標1、體會《再別康橋》所深寓的感情。2、理解《再別康橋》運用意象、修辭表達感情的特點。3、了解《再別康橋》的“三美”。(①繪畫的美②音樂的美③建筑的美)預(yù)習(xí)檢測青荇（）浮藻（）長篙（）漫溯（

）斑斕（）笙簫（）xìngzǎogāosùlánshēng作者簡介徐志摩（1897～1931年）現(xiàn)代詩人、散文家。浙江海寧人。1921年赴英國留學(xué)，入倫敦劍橋大學(xué)當特別生，研究政治經(jīng)濟學(xué)。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義的唯美派詩人的影響。1922年返國后在報刊上發(fā)表大量詩文。1923年，參與發(fā)起成立“新月社”。同時加入文學(xué)研究會。1924年與胡適、陳西瀅等創(chuàng)辦《現(xiàn)代評論》周刊，并任北京大學(xué)教授。……1931年11月19日，由南京乘飛機到北平，因遇霧在濟南附近觸山，機墜人亡。新月派代表詩人。著有《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》等。徐志摩是新詩的靈魂矛盾：中國的布爾喬亞的“開山詩人”又是“末代詩人”意象：寫入作品中的物和情的結(jié)合而形成的意境，意象=物+情分析意象欣賞意境，理解詩作的感情變化物情旨問題引導(dǎo)下的再學(xué)習(xí)一、這首詩歌的意象有哪些呢？找意象抓意象云彩、金柳、青荇、水草、清潭、星輝、夏蟲二、這些意象都浸染了詩人怎樣的情思呢？輕輕的我走了，

1正如我輕輕的來；我輕輕的招手,

作別西天的云彩。這一節(jié)有什么特點？輕輕的三次突出了_________的基調(diào)表現(xiàn)了詩人對康橋的__________________之情云彩告別對象由人向__________轉(zhuǎn)移對康橋的______________清新之感“寧靜”愛和依依惜別自然景物不舍和眷戀那河畔的金柳,

是夕陽中的新娘；波光里的艷影,

在我心頭蕩漾。

2意象：金柳柳留惜別之情思考：本節(jié)用了什么修辭手法？將“河畔的金柳”大膽想象為_________________，使無生命的景語，化作為_____________，溫潤可人。嬌羞默默、光彩照人、神秘、華美本節(jié)詩通過寫__________倒影在康河里的情景，表達了詩人無限的_______和如癡如狂的______?！跋﹃栔械男履铩庇猩幕钗锇哆吜鴺錃g喜愛暗喻軟泥上的青荇,

油油的在水底招搖；在康河的柔波里,

我甘心作一條水草。

3問題：這一節(jié)哪個詞用得好？“招搖”“油油”水草用“招搖”寫水草，顯現(xiàn)出_________，_________的情態(tài)。這種自在、逍遙、安閑之狀，本是_____之詞，用來寫_____，更顯生動、形象?！坝陀汀笔莀_____的樣子，______的樣子，_____的樣子。用它來修飾“招搖”，不但增強了水草的_____感，而且還使我們想起了使水草得以“招搖”的河水，十分安閑自在。意醉情迷，物我兩忘，主客觀合一，更突出對康橋的_________。無拘無束自由自在寫人水草光潤水流和悅自在愛戀那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上的虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。4問題：在這節(jié)中，作者運用了什么修辭手法，并簡要分析。暗喻清澈的潭水

天上虹

彩虹似的夢

康橋是詩人曾經(jīng)游學(xué)的地方，這里有著詩人逝去的____，有著詩人曾經(jīng)的_____，還有著他那欲說還休的_______。年華夢想愛情尋夢，撐一支長篙，向青草更青處漫溯；5滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌！詩人對康橋情感的步步升騰夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋!但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；6這一節(jié)反映了作者怎樣的感情？

想到今晚就要和康橋離別，不禁離情別緒涌上心頭。消失的夢已經(jīng)無法追回，他已不能放歌，只能悄悄地吹奏別離的笙簫，在沉默中體味___________。詩境依舊復(fù)歸和沉浸于_______，就連夏蟲似乎也體會到了離別之情，也為他保持沉默。往日歡愉的康橋，今晚也無語，一切的一切都因詩人的即將離去而歸于寂然。“沉默是今晚的康橋”，將詩人靜思沉默的心境推向了_______。別離的惆悵寂然極致悄悄的我走了,

正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖,

不帶走一片云彩。7這一節(jié)在全文中有什么作用？

開頭“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，結(jié)句變成“悄悄的我走了，正如我悄悄的來”?！拜p輕”是無聲，“悄悄”是無聲加無言，無言是內(nèi)心的感受，情感的內(nèi)涵更多。悄悄的來時，欣喜興奮的一句話也說不出，是壓抑的________；悄悄的走時，悲傷難過的一句話也說不出，是壓抑的________。與開頭回環(huán)呼應(yīng)。喜悅哀傷1難舍難分2歡喜和眷戀3永久愛戀4對康橋情感步步升騰5感情達到高潮6情緒低落7難舍難分感情起伏：感情基調(diào)首尾呼應(yīng)建筑美（形式美）：節(jié)的勻稱和句的整齊。共七節(jié),每節(jié)兩句,單行和雙行錯

開一格排列,無論從排列上,還是從字數(shù)上,都整齊劃一,給人以美感。音樂美：1、押韻。

2、音節(jié)和諧,節(jié)奏感強。

3、回環(huán)復(fù)沓。繪畫美：1、充滿色彩感德詞語，描繪了一幅幅美麗的畫面。

2、通過動作感很強的詞語，使每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面，給

人以立體感。三、欣賞這首詩，你是否覺得它寫得很飄逸，很美？那么，這個美感你是從哪里感受出來的呢？課堂檢測理解性詩詞默寫：1、實寫康河美的詩句：2、集中表現(xiàn)了離別的惆悵詩句：3、再別康橋時寫詩人動作的詩句：達標檢測問題：《再別康橋》的第1節(jié)三次用了“輕輕的”，第7節(jié)變?yōu)椤扒那牡摹?，這個細微的變化蘊藏著什么深意？

“輕輕的”這個形容詞，顯得______________________，抒發(fā)了詩人對康橋的_________；從第1節(jié)“輕輕的”變?yōu)榈?節(jié)的“悄悄的”，在原來輕柔的情感中，又抹上了一層____________的色彩。依依不舍淡淡哀怨節(jié)奏輕快、旋律柔和課堂小結(jié)

全詩以_______________________為線索，抒發(fā)了詩人對康橋__________________的深情。《再別康橋》就是將他多年對_____________濃縮在凝練的詩句中，深化到對大自然的描寫和自己的想象中，以刻意營造的無限的詩意美，傳達一種眷戀的人情美。離別康橋時的感情起伏依依惜別母校的感情作業(yè)布置：1、背誦并默寫全詩2、自選一首徐志摩的詩進行賞析暗喻：比喻的一種，不用“如、像、似、好像”等比喻詞，而用“是、成、就是、成為、變?yōu)椤钡仍~，把某事物比擬成和它有相似關(guān)系的另一事物。如“少年兒童是祖國的花朵”，“荷葉成了一把把撐開的小傘”。也叫隱喻。明喻：本體、喻詞和喻體同時出現(xiàn)。常用的