《最后一課》11111111課件

最后一課都德人教版七年級下冊小說三要素：人物環(huán)境情節(jié)通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物。是小說的中心，反映文章主題社會環(huán)境：交待時代背景自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲1本文的題目《最后一課》是什么意思？它包含了什么特殊含義？整體感知:

指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。在這最后一課中，整個淪陷地區(qū)人民的愛國熱情和亡國之恨都在這最后一課中迸發(fā)了出來。2.閱讀小說要抓住三個要素：

人物、情節(jié)、環(huán)境本文的主要人物是誰？以什么為線索展開小說情節(jié)？“我”——小弗郎士、韓麥爾先生“我”的見聞感受是本文的線索。三要素課文情節(jié)及結(jié)構(gòu)一、上課路上二、上課前三、上課中四、下課后以時間順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為幾部分：

(1-6)

(7-10)

(11-23)

(24-29)

最后一課一、（1～6）序幕。二、（7～10）開端。三、（11～23）發(fā)展。四、（24～29）高潮和結(jié)局。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景?！n前寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體?！n上寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景?！抡n——上學(xué)路上

圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關(guān)語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個怎樣的孩子？？閱讀1——6段分析人物形象認(rèn)識小弗郎士到野外去玩玩吧天空那么暖和，那么晴朗！又出了什么事啦？

我想他在拿我開玩笑就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子了里。如何理解“又出了什么事啦”？一個“又”字，寫出了在那個動蕩的時代里戰(zhàn)亂頻仍，變故迭起，人心惶惶。還通過孩子的疑惑的眼光，埋下了伏筆，預(yù)示著將要發(fā)生一件大事。小結(jié)：這一段寫上學(xué)途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒有學(xué)好功課，但還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。

閱讀第7～10段

閱讀、思考:

小弗郎士趕到學(xué)校后,發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎尋常的情況?這些情況說明了什么?

默讀·討論·理解氣氛學(xué)生平時開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。今天一切偏安安靜靜地，整個教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。默讀·討論·理解教師平時今天拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。平時“我”會遲到會遭老師的責(zé)罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”平時老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。小結(jié)：對課堂氣氛的描寫

極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學(xué)來校視察”或“發(fā)獎的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。用對比手法，烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

討論第11～16段:韓麥爾先生宣布壞消息時,連用兩個“最后”,這表現(xiàn)了他怎樣的心情?朗讀時語氣是否應(yīng)該有區(qū)別?這時,小弗郎士的感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么有這些變化?(1).表現(xiàn)他當(dāng)時的復(fù)雜心情。(2).第一個“最后”表現(xiàn)他沉痛、憤慨的心情。要讀出沉重的語氣；第二個“最后”表現(xiàn)他又充滿希望的心情。讀時要把語調(diào)稍微提高一點(diǎn)，沉重中吐出一點(diǎn)希望來。

語言品讀韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴”，為什么在上最后一課時穿戴呢？穿上節(jié)日盛裝，是為了“表示對最后一節(jié)法語課的重視”；更“表示對就要失去的國土的敬意”。韓麥爾先生懷著什么心情來宣布這一消息?-----“又柔和又嚴(yán)肅”。柔和：對孩子充滿了愛；嚴(yán)肅，懷著沉重的心情宣布這一消息。

這時，小弗朗士的感情發(fā)生了怎樣的變化？

剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚的，現(xiàn)在對再也不能學(xué)法語感到難過，為貪玩而懊悔，討厭的書變成老朋友（舍不得）；本來是害怕，討厭老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對老師充滿同情、理解、尊敬、依戀之情；通過韓麥爾先生語重心長，又柔和又嚴(yán)肅的話語，他感到了就要失去國土的痛苦。本來還覺得有趣的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來，用“這些壞家伙”來稱呼他們。在悲劇命運(yùn)的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來。“我的最后一堂法語課”獨(dú)立成段，是為了突出老師的話在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。表達(dá)了小弗郎士難過、憤慨的心情。第15節(jié)為什么說韓麥爾先生是可憐的人?

韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語，辛勤工作四十多年，卻要被無辜趕走，實(shí)在是令人痛心的事。這當(dāng)中有小弗郎士對老師的敬愛之情，還摻雜著對老師的理解和同情。

小結(jié)：這段心理活動，表明老師真摯深切的愛國熱情，也通過小弗郎士對老師的感情變化——從害怕到同情、理解、尊敬、依戀，表明了孩子心靈上愛國意識正在成長（不懂事——熱愛祖國）

。思考:韓麥爾先生在上最后一課時,講了哪些話?可概括為幾點(diǎn)?

分析第17～20段（1）、對阿爾薩斯的人進(jìn)行了分析：

不奮發(fā)，不爭氣，以致當(dāng)上亡國奴。

（2）、對家長和老師自己進(jìn)行分析：

對阿爾薩斯的人的直率批評和自責(zé)。

（3）、贊美法語。

（4）、說明牢記祖國語言的意義。亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖。

“鑰匙”比喻法國語言。

全句意義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。

除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛國熱情外，還表達(dá)了對學(xué)生的無限期望，對民族和祖國前途的堅(jiān)定信念。

20段為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽？而且都能聽明白？

上習(xí)字課時，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？忍受著離開服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學(xué)，寫“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯、洛林和法蘭西祖國永遠(yuǎn)在一起，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。分析第21——23段

教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？

寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛，對將要失去祖國語言的難舍。分析人物形象重點(diǎn)研習(xí)(24-29段)2.寫粉筆字本來不是吃力的事情,韓麥爾為什么“使出全身的力量”?1.刻畫韓麥爾形象時,用了哪些描寫方法?4.為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢”3.“法蘭西萬歲”兩個大字表明了韓麥爾先生什么感情?動作描寫神態(tài)描寫語言描寫因?yàn)檫@一動作傾注了他愛國恨敵人的全部感情是韓麥爾先