2022年平潭縣(中小學、幼兒園)教師招聘考試《教育綜合知識》試題及答案解析

PAGEPAGE432022年平潭縣(中小學、幼兒園)教師招聘考試《教育綜合知識》試題及答案解析畢業(yè)院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．在注視向一個方向運動的物體之后，如果將注視點轉向靜止的物體，你會看到靜止的物體向相反的方向運動，這是()。A、誘導運動B、自主運動C、動景運動D、運動后效答案：D解析：似動知覺是將實際不動的物體知覺為運動的，或在沒有連續(xù)位移的地方看到了連續(xù)的運動。似動知覺主要有四種形式。(1)動景運動、(2)誘導運動、(3)運動后效、(4)自主運動。其中運動后效是指人們在注視向一個方向運動的物體之后，如果將注視點轉向靜止的物體，那么會看到靜止的物體似乎向相反的方向運動。題干正好是運動后效的定義。D項正確。A項：誘導運動是指由于一個物體的運動使相鄰的一個靜止的物體產(chǎn)生運動的印象。與題干不符，排除。B項：自主運動(游動效應)是指如果你在黑暗的房間緊盯著一個燃燒的煙頭，過一段時間后，便會感覺它在不停地游走。與題干不符，排除。C項：動景運動是指當兩個刺激物按一定的空間距離和時間間隔相繼呈現(xiàn)時，我們會看到一個刺激物向另一個刺激物做連續(xù)運動。與題干不符，排除。故選D。2．新課程積極倡導的學生觀是（）。①學生是發(fā)展的人②學生是獨特的人③學生是單純抽象的學習者④學生是具有獨立意義的人A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④答案：D解析：現(xiàn)代學生觀倡導學生是發(fā)展的人、學生是獨特的人、學生是具有獨立意義的人。3．某教師上一堂詩歌欣賞課,學生要求逐字解釋,老師就請學生一一解釋并加入探討。但又有學生提出不同看法,并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學生討論,課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋,有分歧是允許的?！边@個教學片段體現(xiàn)了教學互動方式的（）。A.單向性B.雙向性C.多向性D.成員性答案：C解析：雙向性是指師生之間互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為師問生答或生問師答等師生對話形式。多向性與雙向性互動不同的是,互動過程中除了師生之間有相互作用之外,學生之間也有相互作用和信息的雙向流通,在課堂上的常見形式是：同桌討論、小組合作學習、小組競賽等。4．學生小濤經(jīng)常曠課，不遵守學校的管理制度，學校對小濤進行教育的恰當方式是()。A、將他交給家長批評教育B、了解情況后耐心教育他C、等待他自我醒悟并改正D、批評教育無效果開除他答案：B解析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，“學校應當尊重未成年學生受教育的權利，關心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學生。”故選B。5．一般說來,標志著教育學的發(fā)展已經(jīng)進入獨立形態(tài)階段的是（）。A.洛克的《教育漫話》B.夸美紐斯的《大教學論》C.赫爾巴特的《普通教育學》D.贊科夫的《教學與發(fā)展》答案：C6．在我國教育法規(guī)體系中，法的效力層次最低的是()。A、教育行政法規(guī)B、教育單行法C、地方性教育法規(guī)D、教育行政規(guī)章答案：D解析：我國教育法律體系的縱向結構為：(1)我國《中華人民共和國憲法》中有關于教育的條款;(2)教育法律：包括教育基本法律、教育單行法律;(3)教育行政法規(guī);(4)地方性教育法規(guī);(5)教育行政規(guī)章(教育規(guī)章)。由此可知，效力層次最低的是教育行政規(guī)章。D項正確。A、B、C三項：為干擾選項。與題干不符，排除。故選D。7．將教學評價分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價的標準是()。A、根據(jù)教學評價的作用B、根據(jù)教學評價的主體C、根據(jù)教學評價的特點D、根據(jù)教學評價的過程答案：A解析：根據(jù)教學評價的作用，分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。故選A。8．對無行為能力的未成年人的信件由()代為開拆外，任何組織或個人不得開拆。A、班主任老師B、其父母或者其監(jiān)護人C、未成年人自己D、父母答案：B解析：《中華人民共和國未成年人保護法》第三十九條規(guī)定：對未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個人不得隱匿、毀棄;除因追查犯罪的需要，由公安機關或者人民檢察院依法進行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護人代為開拆、查閱外，任何組織或者個人不得開拆、查閱。故選B。9．以下說法錯誤的是（）。A.學校教育尤其是中小學的基礎教育對個體發(fā)展的影響,具有及時的價值,但也具有延時的價值B.教育者不僅要注意為受教育者的發(fā)展提供較有利的條件,更要培養(yǎng)受教育者超越環(huán)境的意識和能力C.學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能D.在教育中,對人的身心發(fā)展起主導作用的是教育,起決定作用的是個體行動答案：D解析：在教育中,對人的身心發(fā)展起主導作用的是教育,起決定作用的是個體的主觀能動性。10．()是教師對職業(yè)理想、職業(yè)人格、職業(yè)原則、職業(yè)規(guī)范堅定不移的信仰，是師德修養(yǎng)的核心問題。A、教師職業(yè)道德認識B、教師職業(yè)道德情感C、教師職業(yè)道德意志D、教師職業(yè)道德信念答案：D解析：教師職業(yè)道德信念是教師對職業(yè)理想、職業(yè)人格、職業(yè)原則、職業(yè)規(guī)范堅定不移的信仰，是深刻的職業(yè)道德認識、熾熱的職業(yè)道德情感和頑強的職業(yè)道德意志的統(tǒng)一，是把教師職業(yè)道德認識轉變?yōu)榻處熉殬I(yè)道德行為的中間媒介和內(nèi)驅力，并使教師職業(yè)道德行為表現(xiàn)出明確性和一貫性。教師職業(yè)道德認識是指教師對職業(yè)道德關系、職業(yè)道德行為規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識。教師職業(yè)道德情感是指教師心理上對師德規(guī)范所產(chǎn)生的一種愛憎、好惡、榮辱、美丑等的情感體驗。教師職業(yè)道德意志是教師要履行教師道德原則和規(guī)范時所表現(xiàn)出來的自覺克服一切困難和障礙，做出抉擇的力量和堅持的精神。故選D。11．下列描述中，屬于中學生心理發(fā)展特點的是()。A、定向性與順序性B、多元性與平衡性C、定向性與可逆性D、連續(xù)性與平衡性答案：A解析：學生心理發(fā)展的一般特征有：(1)連續(xù)性與階段性;(2)定向性與順序性;(3)不平衡性;(4)差異性。其中，定向性與順序性是指在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，階段與階段之間也是不可逾越的。A項正確。B、C、D三項：為干擾項。與題干不符，排除。故選A。12．“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量，甚至有的教育還摧殘兒童”，這說明()。A、教育在人的發(fā)展中起決定性作用B、教育在人的發(fā)展中起主導作用C、教育比遺傳素質更能影響人的發(fā)展教育D、教育對人的發(fā)展的主導作用是有條件的答案：D解析：這里的教育主要是指學校教育。學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用，但是這種主導作用的發(fā)揮是有條件的，主要受到下列因素的制約：①受教育者的主觀能動性與身心發(fā)展規(guī)律;②教育自身狀況;③家庭環(huán)境因素;④社會發(fā)展狀況。題干中，“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量，甚至有的教育還摧殘兒童”，反映了教育存在阻礙受教育者良性發(fā)展的可能，說明教育對人的發(fā)展的主導作用不是絕對的，而是有條件的。D項正確。A項：在影響人的身心發(fā)展的因素當中，主觀能動性起決定性作用。與題干不符，排除。B項：該項雖然本身說法正確，但是題干想強調的是教育對人的發(fā)展的主導作用是有條件的。與題干不符，排除。C項：題干中沒有出現(xiàn)教育與遺傳素質的比較。與題干不符，排除。故選D。13．在教育目的結構中，核心部分是()。A、教育管理制度B、對受教育者身心素質的規(guī)定C、對教育所要培養(yǎng)出的人的社會價值作出規(guī)定D、對受教育者身心素質的規(guī)定與對教育所要培養(yǎng)出的人的社會價值作出規(guī)定之間的統(tǒng)一答案：B解析：教育目的為了表達一定的內(nèi)容，一般都要有以下兩個組成部分：第一，教育目的應該就通過教育期望培養(yǎng)具有何種社會價值的社會成員作出規(guī)定，也就是通常所說的教育要為社會培養(yǎng)什么人的問題。第二，教育目的應該就教育所培養(yǎng)的人應具備的身心素質及其相互關系做出規(guī)定，也就是為使受教育者形成某種個性結構，在知識、智力、品德、審美、體質等方面應獲得什么樣的發(fā)展的問題。在教育目的結構中，核心部分是對受教育者身心素質的規(guī)定。故選B。14．明確把“關愛學生”作為一條中小學教師職業(yè)道德行為規(guī)范的是()。A、1984年《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》(試行)B、1991年頒布的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》C、1997年頒布的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》D、2008年頒布的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》答案：D解析：2008年頒布的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》明確的把“關愛學生”作為一條中小學教師職業(yè)道德行為規(guī)范。故選D。15．王小二偷拿同學的文具盒，被同學發(fā)現(xiàn)后告訴了老師，被老師叫到了辦公室，老師問道：“王小二，你這是第幾次拿別人的東西了?”王小二低著頭回答：“第九次了?！薄澳銥槭裁床桓哪?”“我也知道不對，就是有時忍不住?！苯處煈獜南铝心姆矫嫒胧謱ν跣《M行教育?()A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：C解析：道德意志是為實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，通過理智權衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量，它常常表現(xiàn)為用正確動機戰(zhàn)勝錯誤動機、用理智戰(zhàn)勝欲望、用果斷戰(zhàn)勝猶豫、用堅持戰(zhàn)勝動搖，排除來自主客觀的各種干擾和障礙，按照既定的目標把品德行為堅持到底。針對題干中學生的情況，應該側重培養(yǎng)其道德意志。題干中王小二知道自己的行為不對表明他已有道德認識，教師接下來應從道德意志入手對其進行教育。故選C。16．范例教學有三個基本特征，即基本性、基礎性、范例性，其中范例性是針對()而言的。A、教學內(nèi)容B、學生C、教學活動D、學生主體狀況答案：A解析：范例教學是通過主體與客體、問題解決學習與系統(tǒng)學習、傳授知識與培養(yǎng)能力統(tǒng)一的教學，使學生獲得基本性的、基礎性的和范例性的知識的方法。其中范例性是指教學內(nèi)容的選擇要具有范例性的特點。故選A。17．學校教育管理人員或教師在工作中因過失而導致學生人身傷害事故的，其民事賠償責任應由()來承擔。A、管理人員或教師B、教育行政管理部門C、學校D、保險公司答案：C解析：學校的工作人員因其過失而導致學生的體育傷害事故，雖然學校的工作人員是傷害事故的主體，一般也應當由學校承擔民事法律責任，因為學校職責和任務是由學校工作人員去履行和實現(xiàn)的，他們在從事的管理和教學活動代表的不是其個人而是代表學校，其行為是職務行為而不是個人行為。參照最高人民法院《關于貫徹執(zhí)行(中華人民共和國民法通則)若干問題的意見(試行)》第152條“國家機關工作人員執(zhí)行職務過程中，給公民法人的合法權益造成損害的，國家機關應當承擔民事責任”的規(guī)定，首先應由學校承擔賠償責任。因此，學校教育管理人員或教師在工作中因過失而導致學生人身傷害事故的，其民事賠償責任應由學校來承擔。故選C。18．所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有()。A、針對性B、邏輯性C、知識性D、創(chuàng)造性答案：A解析：“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是因材施教的教學原則，因此，在教學時，教師要進行有針對性地教學。故選A。19．規(guī)定學校的教育教學、生產(chǎn)勞動、課外活動、不同類型課程之間結構的是()。A、學科設置B、課程目標C、課程計劃D、課時教案答案：C解析：課程計劃是指導和規(guī)劃課程與教學活動的規(guī)范性文件。根據(jù)教育目的和不同層次與類別學校的培養(yǎng)目標，由教育行政部門制訂的有關學校教育教學工作的指導性文件。它對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等方面作出全面安排?；緝?nèi)容包括：學科設置;學科順序;課時分配;學年編制和學周安排。故選C。20．下列選項屬于學習的是（）。A.不再害怕見陌生人B.視力下降C.裝修房屋D.每天跑步答案：A解析：學習是指學習者因實踐經(jīng)驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。A項符合“學習”的定義。21．對殘疾兒童的教育要依據(jù)（）的特征進行。A.兒童身心發(fā)展的順序性B.兒童身心發(fā)展的分化與互補的協(xié)調性C.兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性D.兒童身心發(fā)展的不平衡性答案：B解析：對于身體有缺陷的兒童,要通過發(fā)揮其擅長的方面來彌補他們的不足,或者通過建立兒童克服困難的決心來使得兒童取得更大的成就。這反映了個體身心發(fā)展的互補性的特點。22．定勢影響遷移的一個典型例證是陸欽斯的（）。A.白鼠按鍵取食實驗B.白鼠走迷宮實驗C.“量杯”實驗D.兒童攻擊實驗答案：C解析：陸欽斯的“量杯實驗”證明了定勢也有消極的一面,它妨礙學生思維的靈活性,不利于智力的形成和發(fā)展,使心理活動表現(xiàn)出惰性,顯得呆板,而不利于適應環(huán)境,有礙于解題的速度和靈活性。23．幼兒利用掰手指來數(shù)數(shù),這是典型的（）。A.直覺動作思維B.具體形象思維C.抽象思維D.發(fā)散思維答案：A解析：直覺動作思維是指依據(jù)實際行動來解決具體問題的思維過程。具體形象思維是指利用頭腦中的具體形象來解決問題的思維過程。幼兒利用掰手指來數(shù)數(shù)是典型的直覺動作思維。24．與課堂相比，課外活動更有利于()。A、發(fā)展學生個性B、鞏固學生知識C、加強教學相長D、堅持循序漸進答案：A解析：課外活動是指在課堂教學之外，由學校組織指導或由校外教育機關組織指導的，用以補充課堂教學，有目的、有計劃地實現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動。課外活動的任務在于根據(jù)學生的特點組織和指導學生的課余生活，積極促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)性。因此，與課堂相比，課外活動更有利于發(fā)展學生個性。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選A。25．“外行看熱鬧,內(nèi)行看門道”體現(xiàn)的是知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：C解析：“外行看熱鬧,內(nèi)行看門道”說的是有相關的知識經(jīng)驗的人在知覺當前事物時會根據(jù)以往的知識經(jīng)驗進行理解,可見題干所述體現(xiàn)的是知覺特征中的理解性。因此本題正確答案為C。26．元認知策略不包括（）。A.計劃策略B.整合策略C.監(jiān)控策略D.調節(jié)策略答案：B解析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。27．意義建構的關鍵是（）。A.“對比”B.“聯(lián)系”C.“觀察”與“思考”D.“聯(lián)系”與“思考”答案：D解析：“聯(lián)系”與“思考”是意義建構的關鍵。如果能把聯(lián)系與思考的過程與協(xié)作學習中的協(xié)商過程（即交流、討論的過程）結合起來,則學生建構意義的效率會更高、質量會更好。28．認知結構遷移理論的提出者是（）。A.布魯納B.桑代克C.奧蘇貝爾D.賈德答案：C解析：認知結構遷移理論是奧蘇貝爾于1968年在有意義言語學習理論的基礎上提出的。這一理論認為,一切有意義的學習都是在原有認知結構的基礎上產(chǎn)生的,不受原有認知結構影響的有意義的學習是不存在的。一切有意義的學習必然包括遷移,遷移是以認知結構為中介進行的,先前學習所獲得的新經(jīng)驗,通過影響原有認知結構的有關特征影響新學習。29．良心中最一般、最基礎和最普遍的內(nèi)容是（）。A.個人良心B.特殊良心C.一般良心D.職業(yè)良心答案：C解析：良心在社會生活中可以呈現(xiàn)不同的層次或者類型,如一般良心、個人良心和職業(yè)良心,其中,一般良心是指良心中最一般、最基礎和最普遍的內(nèi)容。30．變式是指（）,使學生逐漸理解概念的真正含義。A.本質特征、非本質特征都不變B.本質特征不變,非本質特征變換C.本質特征、非本質特征都變D.本質特征變換,非本質特征不變答案：B解析：變式指變換同類事物的非本質特征以便突出本質特征,所以本質特征不變,非本質特征變換。31．學生出現(xiàn)教師期待的行為后,教師發(fā)給小紅星,學生可用小紅星兌換獎勵物或喜歡的活動。教師采用的辦法是（）。A.行為塑造法B.代幣獎勵法C.自我控制法D.系統(tǒng)脫敏法答案：B解析：代幣獎勵法是改變學生行為的基本方法。代幣是一種象征性強化物,籌碼、小紅星等都可以作為強化物。它的優(yōu)點是可使獎勵的數(shù)量與學生良好行為的數(shù)量、質量相適應,代幣不會像原始強化物那樣產(chǎn)生“飽和現(xiàn)象”而使強化失效。32．把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級,直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行,在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）。A.分層教學B.合作教學C.小班教學D.復式教學答案：D33．班集體形成的主要標志之一是（）。A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確的集體輿論D.確定了班級工作計劃答案：C34．在教學上,把哲學中的統(tǒng)覺觀念移用過來,強調教學必須使學生在接受新知識（觀念）的時候,喚起心中已有的知識（觀念）,并強調教師中心、教材中心、課堂中心的教育思想家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.盧梭D.杜威答案：B解析：統(tǒng)覺是赫爾巴特教育思想中的一個最基本的心理學理論,他提出了教學過程的三個中心,即教師中心、書本中心、課堂中心。赫爾巴特注重學科的知識體系和教師的主導地位。35．主張廢除班級授課制和教科書,打破學科界限,由學生自定學習目的和內(nèi)容,自己設計單元活動的教學形式是（）。A.個別教學制B.分組教學制C.道爾頓制D.設計教學法答案：D解析：克伯屈被稱為“設計教學法”之父,他強調“有目的的活動”是設計教學法的核心。所謂設計教學法,也叫單元教學法,就是設想、創(chuàng)設一種問題的情境,由學生根據(jù)自己的興趣決定學習內(nèi)容,在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關知識和解決實際問題的能力。設計教學是一種有目的、有計劃、有實際活動的學習方式。進行這種教學活動之時,一定要先設立一個實際的問題,然后由學生去擬定學習計劃與內(nèi)容,而后運用有關的具體材料,在實際活動當中去完成解決問題。36．要組織好學生的討論有一定的難度,教師有必要通過周密的課堂組織來提高討論的效能。有研究表明,討論一般以（）人最為理想,超過這個數(shù)目,平均每個人的發(fā)言次數(shù)和內(nèi)容就會相對減少,進而降低組員的參與感和滿足感。A.2～3B.5～8C.12～15D.18～20答案：B解析：在教學中,一般較為常見的是小組討論。有研究表明,討論一般以5～8人最為理想,超過這個數(shù)目,平均每個人的發(fā)言次數(shù)和內(nèi)容就會相對減少,進而降低組員的參與感和滿足感。因此,正確答案是B。37．下列同時屬于教育行政處分與教育行政處罰的是（）。A.警告B.記過C.罰款D.撤職答案：A解析：教育行政處分的種類有六種,從輕到重依次為：警告、記過、記大過、降級、撤職和開除。教育行政處罰的種類包括：（1）警告；（2）罰款；（3）沒收違法所得,沒收違法頒發(fā)、印制的學歷證書、學位證書及其他學業(yè)證書；（4）撤銷違法舉辦的學校和其他教育機構；（5）取消頒發(fā)學歷、學位和其他學業(yè)證書的資格；（6）撤銷教師資格；（7）停考,停止申請認定資格；（8）責令停止招生；（9）吊銷辦學許可證；（10）法律、法規(guī)規(guī)定的其他教育行政處罰。因此,正確答案是A。38．王強考試不及格時總是說：“那些考得好的人都是靠死記硬背的,并不能證明他們有能力；我考得差也不能說明我沒有能力。其實分數(shù)是無所謂的。”這是（）判斷。A.合理化B.反向作用C.補償D.壓抑答案：A解析：當個體的動機未能實現(xiàn)或行為不能符合社會規(guī)范時,盡量搜集一些合乎自己內(nèi)心需要的理由,給自己的作為一個合理的解釋,以減免焦慮的痛苦和維護自尊免受傷害,此種方法即心理防御機制中的“合理化”。題干中王強的做法是典型的“合理化”行為。39．一般而言,開始能夠主動進行自我品德修養(yǎng)的時期是（）。A.學前期B.學齡時期C.青少年期D.壯年期答案：C解析：一般而言,開始能夠主動進行自我品德修養(yǎng)的時期是青少年期。40．“孤松獨秀如椽筆，日月雙星照古今”這是盛贊“五四”運動兩名領軍人物的詩句。詩中提到的領軍人物是指()A.魯迅、梁啟超B.李大釗、陳獨秀C.李大釗、蔡元培D.胡適、陳獨秀答案：B41．養(yǎng)爾巴特說:“我不承認有任何‘無教育的教學’，教學具有‘教育性’?！边@里的“教育性”指的是()。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A42．依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，以下選項中不屬于對未成年人權利保護規(guī)定的是()。A.人格尊嚴B.免受懲罰權C.個人隱私權D.榮譽權答案：B43．在一次英語考試中，小果考的很不好，班主任陳老師找她談話時，小果說:“陳老師，我前段時間看到星座書，說我的星座最近幾周都會很倒霉，果然這次就考砸了”，另一個學生彤彤這次考試取得很大的進步，她興高采烈的告訴陳老師“我前段時間特別努力，這次總算有回報了”。對此下列說法正確的是()。A.小果的歸應屬于外部，穩(wěn)定，不可控因素B.彤彤的歸應屬于內(nèi)部，不穩(wěn)定，可控因素C.小果的歸應方式會避免她有過大的學習壓力，值得提倡D.彤彤和小果的歸應方式雖然不同，但對學習行為并不會有影響答案：B44．28日19時30分，四川省涼山州木里縣發(fā)生森林火災。關于木里縣此次火災撲救工作，下列做法錯誤的是()A.鑒于此次火災嚴重，木里縣政府可以直接跳過涼山州政府向四川省政府越級行文B.木里縣氣象局可以根據(jù)天氣情況，適時開展人工增雨作業(yè)C.消防員在救火時，如遇緊急情況，可以根據(jù)火勢大小，順風逃生D.村民甲見火勢較大，為阻止火勢蔓延，砍掉幾米內(nèi)的樹木，可以不負刑事責任答案：C解析：本題結合時政考查公文、法律和生活常識。C項錯誤，在森林火災中對人身造成的傷害主要來自高溫、濃煙和一氧化碳，容易造成熱烤中暑、燒傷、窒息或中毒。因此，一旦發(fā)現(xiàn)自己身處森林著火區(qū)域，應當使用沾濕的毛巾遮住口鼻，附近有水的話最好把身上的衣服浸濕，然后要判明火勢大小、火苗延燒的方向，應當逆風逃生，切不可順風逃生。45．在階級社會中，社會基本矛盾的解決主要是通過()實現(xiàn)的。A.發(fā)展生產(chǎn)力B.發(fā)揮人民群眾在改造自然中的主力軍作用C.無產(chǎn)階級的反抗斗爭D.階級斗爭答案：D解析：社會的主要矛盾是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系之間的矛盾，在階級社會當中這一矛盾表現(xiàn)為階級斗爭。代表新生生產(chǎn)力的階級推翻代表落后生產(chǎn)力的階級成為統(tǒng)治階級，推動人類社會的發(fā)展。因此正確選項為D選項。46．公文的結尾通常采用的形式是()。A.交代制發(fā)公文的根據(jù)與目的B.直接表明結論，以闡明制發(fā)此文的原因C.發(fā)出號召，提出希望與要求D.表示敬意、謝意答案：C解析：公文結尾一般是主體內(nèi)容的延續(xù)和深化，表明發(fā)文機關或撰寫者的態(tài)度、愿望和要求，發(fā)出號召，使主旨更加明確。故正確答案為C。47．大將西征人未還，湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風度玉關。這是楊昌浚寫給左宗棠的詩《恭頌左公西行甘棠》，此詩表彰了左宗棠哪一方面的辛功?()A.鎮(zhèn)壓太平天國B.收復新疆C.興辦洋務運動D.宣傳維新思想答案：B解析：這首詩說的是左宗棠當年抬棺出征、收復新疆的情景，他的軍隊同時也是一支種樹的排頭兵，到處種樹，種了幾十萬株樹，后人把它叫做左公柳。這首詩的作者楊昌浚，曾是左宗棠湘軍中的一員得力大將，他把唐代詩人王之煥一首《涼洲詞》：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！睆氐赘膶懥?。所以，此詩紀念的是左宗棠收復新疆。因此，本題選B。48．注意力缺乏可能會有以下哪一表現(xiàn)()A.沉默寡言B.多動C.觀點偏激D.反應遲緩答案：B49．從兒童聽覺的發(fā)展看，新生兒聽覺的特點是()。A.沒有聽覺B.聽覺的個別差異小C.聽覺的個別差異大D.聽覺沒有差異答案：C50．陶行知先生的捧著一顆心來，不帶半根草去的教育信條體現(xiàn)了教師的()素養(yǎng)。A.教育理論知識B.崇高的職業(yè)道德C.文化學科知識D.過硬的教學基本功答案：B二、多選題1．學生學業(yè)成績評價的方法有（）。A.觀察法B.測驗法C.調查法D.自我評價法答案：ABCD2．集體教育主要內(nèi)容包括()。A、養(yǎng)成在集體生活中的習慣B、在師生之間、同學之間建立團結友愛、平等互助的人際關系C、關心他人，關心集體，為集體、為他人做好事D、尊老愛幼答案：ABC解析：集體主義教育主要內(nèi)容包括：(1)培養(yǎng)集體主義思想，增強集體觀念，認識到個人是集體中的一員，而集體又是由個人所組成的，要養(yǎng)成在集體生活中應有的習慣，自覺遵守集體紀律和行為準則;(2)熱愛集體，形成對所屬集體的責任感和榮譽感;(3)關心集體，關心集體中的其他成員，為集體、為他人做好事、盡職責;(4)認識集體應代表和凝聚集體所有成員的利益，正確處理個人利益和集體利益的關系;(5)養(yǎng)成尊重群眾、尊重每個集體成員的觀念和習慣等。故選ABC。3．教師職業(yè)道德方法包括()。A、虛心向他人學習、自覺與他人比較B、自律與他律相結合C、加強理論學習，注重內(nèi)省和慎獨D、勇于實踐鍛煉，情感體驗答案：CD解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有：(1)加強理論學習，注意“內(nèi)省”，“慎獨”;(2)勇于實踐磨練，增強情感體驗;(3)虛心向他人學習，自覺與他人交流;(4)確立可行目標，堅持不懈努力;(5)正確開展批評與自我批評。C、D兩項正確。A項：教師應當自覺與他人交流，而非與他人比較。與題干不符，排除。B項：堅持自律與他律結合屬于教師職業(yè)道德修養(yǎng)的原則。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的原則有：(1)堅持知行相結合的原則(2)堅持自律與他律相結合的原則(3)堅持動機與效果相統(tǒng)一的原則(4)堅持繼承和創(chuàng)新相結合的原則。與題干不符，排除。故選CD。4．關于教育起源，教育史上有幾種代表性觀點，它們是()。A、教育的生物起源說B、教育的心理起源說C、教育的勞動起源說D、教育的神話起源說答案：ABCD解析：教育史上有關教育起源的學說主要冇：生物起源說、神話起源說、心理起源說、勞動起源說。故選ABCD。5．在教學中貫徹鞏固性原則,對教師的基本要求包括（）。A.在理解的基礎上鞏固B.保證鞏固的科學性C.鞏固的具體方式要多樣化D.保證學生的身心健康答案：ABCD6．根據(jù)學校情境中的學業(yè)成就動機,奧蘇貝爾將動機分為（）。A.認知內(nèi)驅力B.自我提高內(nèi)驅力C.附屬內(nèi)驅力D.主導性動機答案：ABC解析：美國心理學家奧蘇貝爾提出,學校情境中的成就動機包括認知內(nèi)驅力、自我提高內(nèi)驅力和附屬內(nèi)驅力三種。7．教學工作是由多種因素和多個環(huán)節(jié)組成的一個復雜系統(tǒng)。從教師教的角度看,一般包括備課、（）。A.上課B.作業(yè)的布置與批改C.課外輔導與答疑D.學生學業(yè)成績的評價答案：ABCD解析：從教師教的角度來看,教學工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導與答疑和學生學業(yè)成績的評價。8．下列哪項屬于教師必須依照和貫徹的教學原則?（）A.目的性原則B.啟發(fā)性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.循序漸進原則答案：ABCD解析：我國中小學常用的教學原則有：目的性原則、理論聯(lián)系實際原則、直觀性與發(fā)展理論思維相結合原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則、統(tǒng)一要求與因材施教相結合的原則。9．下列教育方法中屬于思維訓練法的有（）。A.講授法B.談話法C.藝術陶冶D.討論法答案：ABD解析：藝術陶冶為教育方法中的情感陶冶法。10．教師應具備的基本職業(yè)道德包括（）。A.關愛學生B.愛崗敬業(yè)C.愛國守法D.教書育人、為人師表答案：ABCD解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的要求包括：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。11．下列選項中,屬于心理健康者的特征的是（）。A.不受無意識力量的支配,也不受他人的支配B.有獨立和自主的需要C.關心別人并有良好的人際關系D.了解自我的現(xiàn)狀與特點,接受自己的優(yōu)點與不足答案：ABCD解析：心理健康者具有如下特征：了解自我的現(xiàn)狀和特點,接受自己的優(yōu)點和不足；能有意識地駕馭自己的生活,控制自己的行為,把握自己的命運；不受無意識力量的支配,也不受他人的支配；有獨立和自主的需要；能專注于工作,獻身于事業(yè)；有良好的人際關系；關心別人,具有給予愛和接受愛的能力；注重現(xiàn)在的體驗,不注重過去的不幸或創(chuàng)傷,也不沉迷于所渴望的未來。12．對現(xiàn)在絕大部分是獨生子女的中小學生來說,他們在人際交往中常出現(xiàn)的問題有（）。A.缺乏人際交往最起碼的知識和素養(yǎng)B.擁有人際交往的知識,但缺乏修養(yǎng)C.特別渴望和依賴同齡人的友誼和交往D.學習時只要遇到難題就繞著走答案：AC解析：題干要求是人際交往方面出現(xiàn)的問題,所以排除D項。對現(xiàn)在絕大部分是獨生子女的中小學生來說,他們在人際交往中常出現(xiàn)的問題表現(xiàn)在：一方面缺乏人際交往最起碼的知識和素養(yǎng)；另一方面特別渴望和依賴同齡人的友誼和交往。13．我國心理學家根據(jù)學習活動的內(nèi)容和結果,將學習類型分為（）。A.技能的學習B.知識的學習C.行為規(guī)范的學習D.道德是非的學習答案：ABC解析：我國心理學家根據(jù)學習活動的內(nèi)容和結果,將學習類型分為：知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習。其中技能學習包括智力技能學習和動作技能學習。14．在認知領域的教育目標分類系統(tǒng)中,布盧姆把知識分為（）。A.具體知識B.抽象知識C.處理具體事物的方式方法的知識D.學科領域中普遍原理和抽象概念方面的知識答案：ACD15．關于學生，下列表述不正確的觀點是()。A、不承認學生的主體地位，再好的教學計劃也會落空B、學生最主要的權利是生存權C、受教育權是學生的權利，但不是學生的義務D、現(xiàn)代中小學學生學習目的多元化，具有鮮明的自我利益特征答案：BC解析：受教育權是學生最主要的權利，B項錯誤。受教育權既是學生的權利，也是學生的義務。C項錯誤。故選BC。16．“師范也者，學子之根核也。師道不立，而欲學術之能善，是猶種糧募而求稻苗，未有能獲也?！边@句話蘊含的教師職業(yè)要求有()。A.教師的人格是教育的基石B.師德屬于專門的教育素養(yǎng)C.教師職業(yè)是一種需要人文精神的專業(yè)D.良好的思想品德是教師職業(yè)的重要條件E.關愛、尊重學生，促進學生全面發(fā)展是師道的體現(xiàn)答案：ACD17．否定之否定規(guī)律揭示了事物發(fā)展和()的過程。A.自我發(fā)展，自我完善B.回到原來出發(fā)點的循環(huán)C.直線式前進D.前進性和曲折性相統(tǒng)一答案：AD解析：本題考查否定之否定規(guī)律。否定之否定規(guī)律揭示了事物發(fā)展的方向和道路，事物發(fā)展的總方向、總趨勢是前進的、上升的，事物發(fā)展的具體道路又是曲折的、迂回的。D項正確。內(nèi)容上看，否定之否定規(guī)律所揭示的是事物的自我發(fā)展、自我完善。A項正確。因此，A、D兩項正確。B、C兩項：從表現(xiàn)形式上看，否定之否定規(guī)律所揭示的是事物的發(fā)展波浪式前進或螺旋式上升。表述錯誤。因此本題選AD。18．唯物辯證法與形而上學是兩種根本對立的世界觀，二者對立表現(xiàn)在()。A.在聯(lián)系問題上的對立B.在發(fā)展問題上的對立C.在矛盾觀方面的對立D.在人生觀方面的對立答案：ABC解析：本題考查唯物辯證法與形而上學的對立。辯證法與形而上學是兩種根本對立的世界觀，二者對立表現(xiàn)在：是否承認聯(lián)系、是否承認發(fā)展、是否承認矛盾。是否承認事物的內(nèi)部矛盾是事物發(fā)展的源泉是二者的根本分歧，ABC項符合題意。D項為干擾項。因此，本題選ABC。19．孔子的一位學生在煮粥時，發(fā)現(xiàn)有臟東西掉進鍋里。他連忙用湯匙把它撈起來，正想把它倒掉時，忽然想到，一粥一飯都來之不易，于是便把它吃了。剛巧孔子走進廚房，以為他在偷食，便教訓了那位負責煮食的學生。經(jīng)過解釋，大家才恍然大悟?？鬃雍芨锌卣f:“我親眼看見的事情也不確實，何況是道聽途說的呢?”這個故事說明()。A.感性認識有待于進一步深化B.感性認識都是不真實的C.事物的本質隨著人們認識的變化而改變D.實踐是檢驗認識真理性的唯一標準答案：AD解析：本題考查馬克思主義哲學。認識的發(fā)展過程，首先是由實踐到認識，即從實踐中產(chǎn)生感性認識，然后能動地發(fā)展到理性認識，這是認識過程中的第一次飛躍。感性認識是認識的低級階段，是人在實踐中通過感官對事物外部形態(tài)的直接的、具體的反映;理性認識是認識的高級階段，是人通過思維對事物內(nèi)部聯(lián)系的間接的、概括的反映。A項正確，感性認識的局限性是只反映了事物的現(xiàn)象、各個片面和外部聯(lián)系。而認識的任務卻要求把握事物的本質、全體和內(nèi)部聯(lián)系，所以認識過程中必須實現(xiàn)由感性認識向理性認識的飛躍。所以，孔子“親眼看見的事情”是一種感性認識，需要不斷深化上升為理性認識。D項正確，真理是人們對于客觀事物及其規(guī)律的正確認識。真理的本性是主觀和客觀的一致、符合。所謂檢驗認識的真理性，就是檢驗人的主觀認識是否同客觀對象相符合以及符合的程度。只有實踐才能把主觀認識同客觀實在聯(lián)系起來加以對照，從而判明主觀與客觀是否一致，判明認識是否具有真理性。故正確答案為AD。