藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學(xué)探索 3900字

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學(xué)探索3900字摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描課的教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求，切實(shí)在素描教學(xué)中融入裝飾構(gòu)成因此，從察看、表現(xiàn)、立意和形式上進(jìn)行新的探索，建立起更加完善的素描教學(xué)體系，為設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的根底。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；素描；教學(xué)；探索

當(dāng)前，改革素描根底課教學(xué)體系的要求日益迫切，這是因?yàn)楝F(xiàn)行的這一教學(xué)體系滿足不了培養(yǎng)發(fā)明性人才的需要。改革現(xiàn)行的素描根底課教學(xué)，并非是完全拒絕傳統(tǒng)素描教學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)，而是對傳統(tǒng)素描教學(xué)體系的調(diào)整、補(bǔ)充與完善。

一、在素描教學(xué)中提高學(xué)生視覺創(chuàng)作素養(yǎng)

素描教學(xué)是視覺藝術(shù)的重要根底課程。在今天，無論是專業(yè)的還是業(yè)余的素描教學(xué)，大都習(xí)慣采用光影素描與結(jié)構(gòu)素描這兩種表現(xiàn)形式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的察看力、理解力、表現(xiàn)力和滲透著主觀審美理想的發(fā)明力，冀望他們具備日后多種視覺藝術(shù)形式創(chuàng)作所必須的根本功力與藝術(shù)素養(yǎng)，這幾乎已成定式。大凡經(jīng)過以上兩種素描形式嚴(yán)格訓(xùn)練的學(xué)生，無論是光影素描式的對客觀對象做出諸多因素的準(zhǔn)確察看與完整表現(xiàn)，還是結(jié)構(gòu)素描式的“基于對作為結(jié)構(gòu)實(shí)體的形的思考，通過省略煩瑣細(xì)節(jié)和理解形態(tài)功能來實(shí)現(xiàn)對形的恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識與分析〞，或是在繪制中容納“一定〞的主觀成分，都是游刃有余，收放自如的。但是，這是否表明這樣的根底訓(xùn)練就能夠給學(xué)生提供出了視覺藝術(shù)創(chuàng)作所必須具備的全新的根底素質(zhì)呢

我認(rèn)為，素描教學(xué)既然被列為視覺藝術(shù)根底課，起碼應(yīng)使學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練后，對于諸多視覺藝術(shù)門類的形式表現(xiàn)，無論是具象的還是抽象的、傳統(tǒng)的或是現(xiàn)代的、普通繪畫還是裝飾工藝，都能有較強(qiáng)、較寬的適應(yīng)能力。也就是說，素描教學(xué)相對于學(xué)生的專業(yè)選擇和日后多種類的視覺藝術(shù)創(chuàng)作，應(yīng)具備多向鍥入性。

目前，我國各類院校中素描根底課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)是，許多僅以傳統(tǒng)的素描教學(xué)形式光影素描、結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練起步的學(xué)生，雖然能較順利地進(jìn)入諸如國畫、油畫、版畫等畫種的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，但如果要求他們在表現(xiàn)上做更為大膽多樣的形式突破，和容納更豐盛的激情與理智，那么常常表現(xiàn)為力不從心。尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在經(jīng)過以上兩種素描形式訓(xùn)練后又轉(zhuǎn)入裝飾工藝學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往會產(chǎn)生重新起步的不適之感。因?yàn)檠b飾美術(shù)的表現(xiàn)，要求高度概括，“在具象和抽象的廣大視野里，毫無拘束地探求，大膽地運(yùn)用形式美的規(guī)律，用夸張、變形等手法，對自然物象進(jìn)行加工〞［1］，以自由地體現(xiàn)作者的創(chuàng)作意識和審美觀念。因而，但凡一些，以光影素描和結(jié)構(gòu)素描為根底課的工藝類專業(yè)的學(xué)生，大都感到與本專業(yè)一些必備的根底素質(zhì)的培養(yǎng)相脫節(jié)。

究其原因，光影素描與結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生對客觀物象或是全因素的把握，或是高度概括、邏輯地體現(xiàn)形體的功能，以及主觀因素一定的容納上，雖然都有積極的作用，但由于這二種素描形式都以寫實(shí)性居于主導(dǎo)，較強(qiáng)地受到自然物象的特征與內(nèi)在本質(zhì)的制約，因而對主體意識和潛在的藝術(shù)發(fā)明靈性的早期適時(shí)發(fā)掘那么顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。傳統(tǒng)素描根底教學(xué)具有下列特點(diǎn)：(1)教學(xué)短少理性指導(dǎo)，注重感覺與外表效果，不足對設(shè)計(jì)專業(yè)素描根底教學(xué)自身的挖掘；(2)短少針對設(shè)計(jì)根底方面的教學(xué)內(nèi)容；(3)不足現(xiàn)代意識和對視覺形態(tài)的理解與發(fā)明力培養(yǎng)。大量的事實(shí)表明，僅憑寫實(shí)之“功到〞以期求得創(chuàng)作上的“自然成〞，往往是靠不住的。

我認(rèn)為，必須在素描根底訓(xùn)練中做到“全面性〞，既重寫客觀之“實(shí)〞，又重寫主觀之“意〞；既重視覺藝術(shù)的一般規(guī)律、法那么的把握，又重視獨(dú)特的藝術(shù)發(fā)明靈性的發(fā)掘；既重視“純繪畫〞根底能力的培養(yǎng)，又兼顧隨市場經(jīng)濟(jì)大潮而日趨開展的裝飾美術(shù)“自身功力根底訓(xùn)練的需要〞。只有這樣，才能在不同的素描表現(xiàn)形式中，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)語言水平；只有這樣，才能更好地與設(shè)計(jì)接軌，迅速進(jìn)入真正意義上的設(shè)計(jì)狀態(tài)，為以后的設(shè)計(jì)專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的根底。

二、在素描教學(xué)中融入裝飾構(gòu)成因素

現(xiàn)代社會的高速開展，不斷更新著人們的理念。作為設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生始終保持求新的心態(tài)是至關(guān)重要的。這就要求我們的根底教學(xué)要具有多變性和靈活性，讓學(xué)生在素描根底訓(xùn)練中，提前接觸設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)格調(diào)。在素描根底教學(xué)中，素描與裝飾相結(jié)合，會產(chǎn)生一種裝飾構(gòu)成素描?！皹?gòu)成〞，“是近代裝飾繪畫的新術(shù)語，它研究的范圍很廣，包括構(gòu)圖、色彩、造型以及材料的選擇手法的運(yùn)用等等〞。它“是造型藝術(shù)中具有橫向聯(lián)系的全方位的共同根底要素。因?yàn)樗谙薅ǖ姆秶鷥?nèi)，根據(jù)客觀事物的存在和運(yùn)動規(guī)律的安頓，由內(nèi)到外，由隱到現(xiàn)，由虛到實(shí)，逐漸發(fā)明一個(gè)新的視覺世界。另外，構(gòu)成除研究點(diǎn)、線、面在造型上的布局之外，還要進(jìn)一步考慮形和線的動勢走向，以及在畫面上所形成的軌跡和作者的意向、情感在畫面上的流露。裝飾構(gòu)成就是對畫面的全面經(jīng)營，使之產(chǎn)生豐盛的、變幻的、強(qiáng)烈的形式美感〞［1］。而構(gòu)成素描就是以發(fā)掘作者藝術(shù)發(fā)明潛能、敘述作者主觀審美理想為主導(dǎo)，汲取裝飾構(gòu)成的根本特點(diǎn)及其一些表現(xiàn)手法，并且對光影素描與結(jié)構(gòu)素描的表現(xiàn)形式也引以為一定參照，從而單色調(diào)地對自然物象進(jìn)行更為大膽、自由的藝術(shù)表現(xiàn)。這種表現(xiàn)形式，具有下列特點(diǎn)：

1.有自然物像素材參照。與光影素描和結(jié)構(gòu)素描一樣，也是面對自然物象寫生。不同的是，它更傾向于捕捉由察看對象而得到的發(fā)明啟發(fā)及感情激發(fā)。所繪之物與原形有較大改變。如(1)主要特征被大膽夸張；(2)具象轉(zhuǎn)化為抽象；(3)主體轉(zhuǎn)化為平面。

2.表現(xiàn)手法靈活開放。在表現(xiàn)上既可采用平面構(gòu)成中透疊、漸變、發(fā)射、切割等手法，又可容納經(jīng)過概括、裝飾處理的影調(diào)，還可以用多種類型的線來敘述主觀審美理想。

3.要有裝飾感。構(gòu)成素描展現(xiàn)出的形，均是有主觀的想象、參與并對之加工過的“情趣形〞、“情感形〞，在造型上或構(gòu)圖上可以滲透大量的裝飾美術(shù)成分，因而在形式上往往顯現(xiàn)出裝飾感。

4.具有一定的制作性。構(gòu)成素描在繪制上可采用一些一般繪制辦法，也可進(jìn)行“程式化〞的精心制作。工具上可使用鉛筆、炭筆、木炭條等，也可使用界尺、噴壺、滾筒等特殊工具，展現(xiàn)出豐盛多彩的繪制效果。

5.單色性。構(gòu)成素描以簡明概括的同一色的有限變化來繪制，以方便根底內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

裝飾構(gòu)成素描教學(xué)中應(yīng)根據(jù)物象的不同，讓學(xué)生注意下列三點(diǎn)：一是“立意〞。即在繪制作品前確立由自然物象生發(fā)出的主觀審美“意象〞。“意象〞是主觀感受的精神產(chǎn)物，決定著形式表現(xiàn)手法的選擇。所以，“立意〞的訓(xùn)練是學(xué)生最基本素質(zhì)的訓(xùn)練，是走上藝術(shù)成功之路的重要一環(huán)。盡管另兩種素描形式對此也給于一定程度的照顧，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有構(gòu)成素描來得更為直接和強(qiáng)烈，對后面的專業(yè)影響較深。二是不脫離藝術(shù)表現(xiàn)的根本規(guī)律。在具體的表現(xiàn)形式上，構(gòu)成素描同所有藝術(shù)形式的表現(xiàn)一樣，都對藝術(shù)表現(xiàn)一般規(guī)律與法那么給以一定的關(guān)注，具有比照、和諧、節(jié)奏、韻律、變化和統(tǒng)一的形式美感。三是保持根底訓(xùn)練特色。構(gòu)成素描雖然借鑒了裝飾美術(shù)的一些表現(xiàn)手法，但不是在任何時(shí)候都像裝飾美術(shù)那樣具有精致完整的創(chuàng)作，它雖然可以進(jìn)行完整考究的展現(xiàn)，但也可以只注重一方面，做不完整的美的探索。

三、在素描教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

未來的開展需要滿足人的多方面的高層次的需要，這是社會開展的必然。這就要求從事設(shè)計(jì)的人群具有較深厚的文化涵養(yǎng)和較高的審美品位。作為根底課所提供的對視覺的深刻而細(xì)微的訓(xùn)練，無疑是對設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生根本素質(zhì)的深入開發(fā)和培養(yǎng)。同時(shí)在這一過程中所滲透的審美體驗(yàn)、美學(xué)思想和人文精神，對學(xué)生的開展也起著至關(guān)重要的作用。以往素描根底課訓(xùn)練往往依靠感覺作畫，離開對象，學(xué)生腦子空空如也。今天，作為一名未來的設(shè)計(jì)人員還應(yīng)該具備靈活多樣的設(shè)計(jì)意識和創(chuàng)新能力。這就要求在素描根底訓(xùn)練方面應(yīng)該增加與之相適應(yīng)的內(nèi)容。增加內(nèi)容如下：

1.裝飾結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練

選擇結(jié)構(gòu)較強(qiáng)的物體進(jìn)行訓(xùn)練，要求由立體轉(zhuǎn)換到平面的構(gòu)成形態(tài)，從而形成的有意味的教學(xué)形式。即講授物體透視、投影等規(guī)律，要求學(xué)生用裝飾的要素表現(xiàn)出來，最終到達(dá)把裝飾要素利用程式化的繪制辦法精心繪制出來。同時(shí)，要求學(xué)生掌握科學(xué)的察看辦法、表現(xiàn)辦法和根本理論，并將其同裝飾美術(shù)結(jié)合起來，追求個(gè)性語言。這也是學(xué)生自我了解的過程。

2.綜合因素素描訓(xùn)練

以學(xué)生身邊的熟悉的大小、形狀、色彩不同的物品為主，要求學(xué)生敘述裝飾構(gòu)成因素，具備比照、節(jié)奏、變化的刻畫能力，對形式有一個(gè)適度的把握，且所表現(xiàn)的內(nèi)容要有一個(gè)主題，以期通過裝飾構(gòu)成性語言，培養(yǎng)學(xué)生人文精神。

3.同一主題、多種形態(tài)的表現(xiàn)訓(xùn)練

要求學(xué)生充沛體現(xiàn)現(xiàn)代意識、新觀念，能借鑒不同形式的作品進(jìn)行訓(xùn)練。所謂現(xiàn)代意識，首先要解決審美問題，了解精神內(nèi)涵，明確表現(xiàn)理念，體味藝術(shù)格調(diào)，采用不同伎倆進(jìn)行敘述。要注重理論與技能并進(jìn)的原那么，要求學(xué)生具有發(fā)明性，進(jìn)行靈活主動的學(xué)習(xí)。要到達(dá)上述目標(biāo)，對構(gòu)成素描增加一定課時(shí)比例是必要的。凡經(jīng)過此種訓(xùn)練的學(xué)生，同樣還