《立在地球邊上放號》教案

《立在地球邊上放號》教學設(shè)計文本解讀：《立在地球邊上放號》是郭沫假設(shè)于19199、10月間寫的一首詩。這首詩一方面通過對自然景觀的真實反映，展現(xiàn)了大自然雄偉和壯麗的風光；另一方面，自然形象成為社會現(xiàn)實和時代精神的鮮亮反映，是五四時期那種時代狂飈的象征，是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時代精神的象征。作者借這首詩想要告知人們：科學的文明，人民的覺醒，終將徹底推翻舊世界，制造一個世界。這首詩意境壯闊，充滿著浪漫主義顏色，具有猛烈的時代感。學習目標1、了解郭沫假設(shè)的生平及其創(chuàng)作。2、品嘗詩歌的語言，把握詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的象征意義。、生疏“五四”時期自我意識的覺醒，以及追求共性解放的社會思潮。學法指導1、查閱資料，了解詩人寫這首詩的境況，通過知人論世，理解詩歌。2、反復誦讀，聯(lián)系具體語境，品嘗詩歌的內(nèi)涵，感受詩歌對“力”的贊美，、在理解、感受詩歌的根底上，領(lǐng)悟詩人在詩歌中傳達出來的精神，樹立自我意識。學問鏈接：詩集《女神》1919192157篇，多為詩人留學日本時所作?！杜瘛肥情_一代詩風的詩集，成為我國詩的奠基之作：(1)思想內(nèi)容上，《女神》表達了“五四”時代精神。它的(2)藝術(shù)表現(xiàn)上，《女神》開拓和形成了浪漫主義詩流派，它猛烈的感情、唯美的藝(3)神》是自由體詩的一個頂峰，為詩歌的革和制造樹立了典范。它完全沖破了舊詩格律的束縛。詩節(jié)、詩行長短無定，韻律無固定格式。教學過程一、導入課山海關(guān)有一副對聯(lián)格外奇異，在那里存在幾百年了，幾乎沒有人能夠讀出來。這個對聯(lián)就是：在這個對聯(lián)中用了六個“朝”在這個對聯(lián)中用了六個“朝”，六個“長”。所以說就算給你這個對聯(lián)你都不知道這是在說什么，到底“長”和“朝”都有兩個讀音。你說這該怎么讀呢？可是“〔hǎishuǐcháo〔zhāozhāocháo〕，朝朝朝落〔zhāocháozhāoluò〕；浮云長〔fúyúnzhǎng〕，〔chángchángzhǎng〕，長長長消〔chángzhǎngchángxiāo〕。”而有個人一會功夫就讀出來了，這個人就是郭沫假設(shè)。二、走進作者郭沫假設(shè)郭沫假設(shè)(1892-1978)，原名郭開貞，字鼎堂。中國現(xiàn)代著名詩人、學者、文學家，歷史學家。誕生于四川樂山沙灣，家鄉(xiāng)美麗的自然風光熏陶了郭沫假設(shè)的浪漫主義情懷。1960年入式學堂，其間，他屢次參與反帝反封建的愛國運動。1914年赴日本留學，就讀醫(yī)學專業(yè)。后承受美國詩人惠特曼等人的1921年，與成仿吾、郁達夫等人一同建立“制造社”，同年，第一本詩集《女神》出版，《女神》擺脫了中國傳統(tǒng)詩歌的束縛，1926年參與北伐戰(zhàn)斗。2月被迫流亡日本。中華人民共和國成立后，他曾任中國文聯(lián)主席等要職，主持科學和文化工作，對我國現(xiàn)代文學和科學文化事業(yè)做出了巨大貢獻。的街市》等，歷史劇本《屈原》《虎符》《棠棣之花》《王昭君》《蔡文姬》等。0作者背影0作者背影拓展：郭沫假設(shè)名字的由來1919年，郭沫假設(shè)在日本留學時，取了“沫假設(shè)”這個筆名?！澳薄凹僭O(shè)”，即沫水和假設(shè)水。沫水，古水名，即今大渡河，是岷江的最大支流，位于四川省中西部；假設(shè)水，古水名，即今雅礱江，是金沙江的最大支流，位于四川省西部。“沫水”“假設(shè)水”是流經(jīng)郭沫假設(shè)家鄉(xiāng)的兩條河流。郭沫假設(shè)取此二水作為想。三、解讀標題1：《立在地球邊上放號》怎么讀，怎么理解?1：《立在地球邊上放號》怎么讀，怎么理解?個動詞，“在地球邊上”點明地點，“放號”的意思是“吹響號角”?！傲⒃诘厍蜻吷戏盘枴蓖獗硪馑际钦驹诘厍虻倪吷洗淀懱柦?，直接發(fā)出呼喚。1919年九、十月間郭沫假設(shè)從日本回國，當輪船行駛在日本橫濱海面時，面對波濤洶涌的大海，他胸中激情奔涌寫下了這首《立在地球邊上放號》。》四、鑒賞文本，把握意象〔一〕自由朗讀，讀準字音〔二〕分析意象2〔二〕分析意象27節(jié)，都涉及哪些意象？這些意象具有怎樣的特點？參考：白云、北冰洋、太平洋、洪濤、我、力參考：宏大、闊遠、雄奇、氣概磅礴問題問題3：這些意象都是寫實的嗎？參考:這首詩一方面通過對自然景觀的客觀描寫，展現(xiàn)了大自然所里和壯麗的的贊美。以寫景為根底，再開放想像。參考:這首詩一方面通過對自然景觀的客觀描寫，展現(xiàn)了大自然所里和壯麗的的贊美。以寫景為根底，再開放想像。板書：景：白云怒涌情：毀壞制造努力洪濤滾滾贊美4：你覺得本詩的主體形象是誰？為什么？參考：主體形象是橫跨兩大洋的巨人，其實就是詩人的自我形象。他站在地球邊上，站在“全方位全方位“白云、壯麗的北冰洋的晴景，歡呼要把地球推倒的太平洋，歡呼來自空間各個方向的滾白云、壯麗的北冰洋的晴景，歡呼要把地球推倒的太平洋，歡呼來自空間各個方向的滾滾洪濤。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又隱藏著同樣巨大的制造力。滾洪濤。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又隱藏著同樣巨大的制造力。這是一幅驚心動魄的力的畫圖，力的頌歌。這是一幅驚心動魄的力的畫圖，力的頌歌。問題5：詩中描繪的滾滾洪濤的景象有何象征意義？聯(lián)系詩意和寫作背景，談?wù)勀愕目捶?。參考：寫這首詩的時候，詩人正在日本留學，五四運動所產(chǎn)生的宏大力波越過太平洋，直接震到了時刻感應(yīng)著時代脈搏的郭沫假設(shè)，使他得到了縱橫揮寫的創(chuàng)作契機，詩中描繪的滾滾洪濤的景象，正是“五四運動”巨大聲勢的象征，也是世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的具體象征。問題6：“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！”怎樣理解這段話的深刻含義？參考：這是對力的歌頌和贊美，詩人從多角度描繪了力的內(nèi)涵，強調(diào)顏色，突出形態(tài)，表達其神韻，反映其節(jié)奏，多層面感受力和美。詩人盡情歌頌的力，其實正是五四時期的那種時代精神的特征。問題7：這首詩是側(cè)重寫景，還是抒情？參考：〔一〕側(cè)重于寫景，充分呈現(xiàn)了大自然雄偉壯麗的圖景。詩人寵愛大自然、在詩人的眼中，＂無限的大自然”處處都是生命的光波，處處都是穎的情調(diào)，處處都是詩，處處都是笑”(《光?！?。這首詩描繪的北冰洋的白云、太平洋的洪濤，完分表現(xiàn)出大自然的雄奇、瑰麗、博大，氣概磅礴?！捕硞?cè)重于抒情，熱忱謳歌了“五四”精神。在這首詩中，詩人主見破舊立。“不的歌頌，表現(xiàn)出一種勇敢進取、樂觀制造的奮勉昂揚精神和喧鬧向往、執(zhí)著追求的進取精神。詩人用自己的全部生命去歌領(lǐng)時代精神，這種歌頌是全身心的，激情澎湃的，不可抑止的。五、分析文本特色問題8：你覺得作者的情感濃烈嗎？怎樣做到的？提示：修辭方面、句式方面、標點參考：〔1〕運用排比的句式，喧鬧歌頌了“不斷的毀壞”“不斷的制造”的力氣，反映了“五四”時期人民那種奮起直追、高揚共性、轉(zhuǎn)變國家現(xiàn)狀的猛烈愿望，具有振聾發(fā)聵的藝術(shù)力氣。運用疊詞“啊啊”，運用“力喲!力喲!＂這一反復手法，直抒胸臆，抒寫對“力”的贊美，增加藝術(shù)感染力。受東縛的自由句式，具有極為鮮亮、猛烈的節(jié)奏感。詩中最短的詩句只有兩個字，最長20詩的節(jié)奏卻格外鮮亮，這種內(nèi)在的旋律用詩人自己的話說便是“心情的自然消漲”。這首詩的節(jié)奏如同時代的鼓點，急促、緊湊、有力。詩歌還運用了象征、擬人等修辭手法，使全詩更加形象、感人。嘆號的使用。六、朗讀展現(xiàn)1、聽范讀2、小組讀3、推舉讀4、齊讀完畢語：這首