中學生物教學設計案例5篇

5生物(英語：Biology，又稱生命體、有機體)是有生命的個體。生物最重要和根本的特征在于生物進展陳代謝(又稱分泌物)及遺傳。接下來是關(guān)于中學生物優(yōu)秀教學設計案例的文章，期望能幫助到大家!中學生物優(yōu)秀教學設計案例1一、教學目標：【學問】:說出線粒體的構(gòu)造和功能說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。(理解)說明細胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應用。(理解)【技能】：設計試驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。二、教學重難點：有氧呼吸的過程及原理(重點);細胞呼吸的原理和本質(zhì)，探究酵母菌的呼吸方式(難點)三、課前預備：知道兩個小組學生分工完成探究酵母菌細胞的呼吸方式。四、教學用具：ppt幻燈片五、教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動(一)引入回憶atp的生理功能，糖類、脂肪被細胞分解后把能量儲存在atp的高能磷酸鍵中。提出問題：有機物進入細胞后以什么方式分解的呢?在體外，有機物與氧氣發(fā)生燃燒反響，放出大量能量。而生物學家發(fā)現(xiàn)，有機物在細胞內(nèi)也是通過簡單的氧化反映產(chǎn)生能量的。引出細胞呼吸的概念回憶舊學問，受教師的問題所引導，進入課。(二)探究酵母菌細胞呼吸的方式對引導其他學生對參與試驗的學生進展提問，并進展歸納。(問題如：為什么選用酵母菌作為試驗材料，而不選用小白鼠等;naoh溶液的作用是什么)總結(jié)出結(jié)論：細胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸。引導學生說出co2co2對試驗的設計、結(jié)果進展溝通和表達，并答復教師和其他學生提出的問題(三)有氧呼吸提出問題：在學習細胞器的內(nèi)容中，和細胞有氧呼吸有關(guān)的細胞器是什么?說明有氧呼吸的主要場所是線粒體。用幻燈片展現(xiàn)線粒體的構(gòu)造，指導學生進展觀看和表述，以問題作為引導：1.線粒體是由多少層膜組成;2外膜和內(nèi)膜在形態(tài)上有什么區(qū)分，內(nèi)膜的特點如何與線粒體的功能相適應;3.內(nèi)膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。以幻燈片為關(guān)心，講授有氧呼吸的三個階段。留意整理三個階段發(fā)生的場所、能量的變化、產(chǎn)物。提出問題：有氧呼吸與有機物在體外燃燒放能過程比較，有什么區(qū)分呢?簡潔介紹有氧呼吸能量的轉(zhuǎn)化效率，可以讓學生來計算。一般內(nèi)燃機的效率為25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40%左右，其60%左右轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?。答復以下問題(線粒體)觀看線粒體的構(gòu)造，并答復相關(guān)問題，并把多個問題的答案進展整合，得出線粒體適應有氧呼吸功能的構(gòu)造。學生閱讀相關(guān)內(nèi)容，填寫表格，并進展分組爭論后，分別表達有氧呼吸三個階段。比較兩者的區(qū)分分析有機物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。教學活動教師活動學生活動(四)第一課時小結(jié)及練習用幻燈片展現(xiàn)半成品的概念圖，指導學生完成小組爭論，完成概念圖(五)無氧呼吸提出問題：人體全部的細胞任何時候都在進展有氧呼吸嗎?師生共同列舉一些無氧呼吸的例子(如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲、骨骼肌細胞在缺氧的狀況下等無氧呼吸的場所、過程、產(chǎn)物、能量的變化以乳酸、酒為例子，講授發(fā)酵的概念。通過用圖表比較有氧呼吸和無氧呼吸兩者的區(qū)分，指導學生概括無氧呼吸的概念舉誕生活中遇到的無氧呼吸的例子中學生物優(yōu)秀教學設計案例2一、教學目標(一)學問與力量簡述動物細胞培育的過程、條件及應用。(二)過程與方法運用細胞的根底學問，分析細胞工程的理論根底;通過小組間的溝通與合作，提高學生的語言表達力量及思維的嚴密性。(三)情感態(tài)度與價值觀通過對動物細胞培育的學習，體會生物科學技術(shù)的進展和進步，關(guān)注細胞工程爭論的進展和應用前景。二、教學重難點動物細胞培育的過程及條件三、教學過程(一)引入課展現(xiàn)兩幅燒傷程度不同的病人圖片。師：俗話說：“水火無情”，火災過后，都會有燒傷病人。在治療燒傷病人時通常承受的方法是取燒傷病人的安康皮膚進展自體移植，但對一個大面積燒傷的病人卻無奈，用他人的皮膚來源缺乏，而且會產(chǎn)生排異反響。怎樣獲得大量的自體安康皮膚呢?這個難題，動物細胞工程為我們找到了解決方法?！驹O計意圖】利用經(jīng)典圖片引入課題，提高學生學習興趣，明確學習目標。(二)動物細胞培育概念動物細胞培育就是從動物機體中取出相關(guān)組織，將它分散單個細胞，然后放在適宜的培育基中，讓這些細胞生長和增殖。(三)動物細胞培育過程培育動物所用的細胞大都取自胚胎或誕生不久的幼齡動物器官或組織。將組織取出來后，先用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理等使組織分散成單個細胞，然后配置成肯定濃度的細胞懸液。放在培育瓶中的具有肯定濃度的細胞懸浮液在培育箱中培育的過程叫做原代培育;隨著細胞生長的和增殖，培育瓶中的細胞越來越多，需要定期地用胰蛋白酶處理使細胞從瓶壁上脫離下來，配制成細胞懸浮液，分裝到兩個或兩個以上的培育瓶中培育，這稱為傳代培育。傳代細胞中遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變的叫做細胞株;遺傳物質(zhì)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，并且?guī)в邪┘毎奶攸c，這種傳代細胞叫做細胞系。(四)動物細胞培育的條件無菌、無毒的環(huán)境：對培育液和全部的培育用具進展無菌處理，還可在培育液中添加肯定量的抗生素。此外，應定期更換培育液。養(yǎng)分：合成培育基中有葡萄糖、氨基酸、促生長因子、無機鹽、微量元素等，通常需參加血清、血漿等。3.溫度和pH：適宜溫度為36.5℃±0.5℃，適宜pH為7.2-7.4。4.氣體環(huán)境：主要是O2CO2。(五)動物細胞培育技術(shù)的應用生產(chǎn)生物制品：如病、干擾素、單克隆抗體等;安康細胞培育;作為基因工程中的受體細胞;科研方面：篩選抗癌藥物、治療和預防疾病等。(六)思考爭論1.為什么選用動物胚胎或幼齡個體的器官或組織做動物細胞培育材料?答：由于這些組織或器官上的細胞生命力旺盛，分裂力量強。2.為什么培育前要將組織細胞分散成單個細胞?答：成塊組織不利培育，分散了做成細胞懸浮液利于培育。在動物細胞培育過程中，為什么要用胰蛋白酶對取出的動物組織進展處理?答：胰蛋白酶處理動物組織，可以使動物組織細胞間的膠原纖維和細胞外的其他成分酶解，獲得單個細胞。細胞株和細胞系有什么區(qū)分?答：細胞系的遺傳物質(zhì)轉(zhuǎn)變，具有癌細胞的特點，失去接觸抑制，簡潔傳代培育。動物細胞培育液的主要成分是什么?較植物組培培育基有何獨特之處?答：主要成分：葡萄糖、氨基酸、無機鹽、維生素和動物血清等;A.動物細胞培育液為液體培育基;B.動物細胞培育液的成分中有動物血清等，而植物組培培育基多數(shù)選取蔗糖為養(yǎng)分物質(zhì)。動物細胞培育能否像綠色植物組織培育那樣最終培育成個體?答：不能，動物細胞培育只能使細胞數(shù)目增多，不能發(fā)育成的動物個體。動物細胞培育是細胞工程、基因工程和生物醫(yī)學工程的重要爭論手段，教師在介紹了動物細胞培育的過程、條件之后，可以通過問題式探究，讓學生深層次地了解動物細胞培育中應當留意的問題，穩(wěn)固學問，加深理解，培育學生的學習興趣。中學生物優(yōu)秀教學設計案例3本節(jié)通過表達草履蟲的形態(tài)構(gòu)造特點和生命活動特點，使學生生疏到單細胞生物可以獨立完成生命活動，這也是本節(jié)的重點和難點，因此，教材安排了兩大類活動：觀看和探究。通過第一個觀看活動，說明草履蟲是一種生物;通過其次個觀看活動，讓學生能感受到草履蟲既是一個細胞，同時這個細胞還能完成一個生物體的全部生命活動;通過探究草履蟲對外界刺激有反響嗎?這個活動，更進一步說明草履蟲是一個生物體。在這兩大類活動過程中，既培育了學生的觀看力量、思維力量、分析問題以及解決問題的力量，又培育了學生的小組合作意識。學生分析由于學生尋常對草履蟲缺乏感性生疏，因此，在學習過程中會對草履蟲的形態(tài)構(gòu)造和如何完成某些生命活動難以理解。設計理念本節(jié)以素養(yǎng)教育理論為指導，以突出學生自主學習、自主進展為主題，承受的是美國教育家薩斯曼提出的探究性教學法。探究式教學法是充分利用學生對穎的事物進展探究、調(diào)查、爭論的心理，由教師向?qū)W生提出課題和方法，引導學生去觀看、思維、分析、推理并得出結(jié)論。教學目標學問性目標說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。技能性目標提高制作及觀看臨時裝片的技能;通過科學探究活動，培育觀看力量、試驗力量、思維力量、自學力量以及語言表達力量等。情感性目標通過學習，再次認同細胞構(gòu)成生物體的觀點;通過科學探究，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和小組合作精神。1課時教學預備教師：①草履蟲培育液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。②掛圖或錄像(有關(guān)草履蟲的構(gòu)造及其生活方面)。學生：教材、筆記本。教學過程教師提問：前面我們學習過一種藻類植物小球藻，誰能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。學生答復：略。教師導入：象這種整個身體是由一個細胞構(gòu)成的生物，被稱為單細胞生物。今日我請同學們觀看試驗臺上放置的培育液，你知道里面培育的是哪種生物嗎?學生狀態(tài)：觀看、思考，引起了猛烈的古怪心。(還可利用學生自編的有關(guān)人得了某些單細胞生物寄生而引起疾病的小品，由問題該病的病因是什么?導入課。)教師啟發(fā)：培育的也是單細胞生物的一種草履蟲。這類生物的形態(tài)構(gòu)造和生活方式是怎樣的呢?下面請同學們利用已給的試驗儀器(草履蟲培育液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水)，以小組為單位，想方法設計試驗：怎樣才能觀看到草履蟲的外形和運動。學生活動：爭論、溝通、試驗、觀看。教師引導：教師觀看到每組同學都操作地格外認真、認真。有的組試驗很成功，有的組也消滅了一些問題，下面同學們之間相互溝通一下。溝通的時候，可以說一說你們組是怎樣做的試驗?在試驗過程中消滅了什么問題，你們又是怎樣解決的或請教其他組同學幫助想方法解決問題。學生活動：相互溝通、吸取教訓、學習閱歷。學生總結(jié)：草履蟲的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著向前運動的，由此，可證明草履蟲是生物。教師提問：同學們剛接觸這門學科時，我們共同分析了推斷生物的根本標準是什么?下面請同學們再談一談。學生答復：略。教師設疑：其中推斷標準之一是生物能對外界的刺激做出反響，草履蟲對外界的刺激有反響嗎?學生狀態(tài)：思考。教師引導：同學們依據(jù)科學探究的步驟，結(jié)合技能卡和小詞典，以小組為單位，合作探究、解決此問題。學生表現(xiàn)：自學、合作探究、解決問題。教師引導：看到絕大多數(shù)的同學試驗操作已根本完成了，下面請小組代表總結(jié)一下你們組探究后得出的結(jié)論，以及試驗設計的思路和方法。學生活動：相互溝通、作出評價。學生總結(jié)：草履蟲能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇错?，并且趨向有利刺激，躲避有害刺激，由此，可以證明草履蟲是生物。教師承轉(zhuǎn)：同學總結(jié)得格外好!通過以上探究活動，同學們從草履蟲的運動和對外界刺激的反響狀況，推斷出它是生物。那么，你們認為草履蟲的身體是由一個細胞構(gòu)成的嗎?(可能有的小組由于草履蟲運動速度過快而沒有觀看到結(jié)果，此時，教師要鼓舞學生大膽嘗試：可以通過實行哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織活動并適時賜予鼓舞性評價。組織溝通，重點是溝通實行哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織學生溝通，教師對有特色的設計方案要賜予確定性評價，讓學生進一步把握科學探究的一般方法。)學生表現(xiàn)：各抒己見、暢所欲言。教師引導：到底哪一位同學的說法有道理呢?下面請同學們看一段錄像。要求：總結(jié)從錄像中獵取的信息，然后，通過從中獵取的信息，進一步推斷草履蟲的身體是否由一個細胞構(gòu)成。(放映草履蟲的構(gòu)造及其生活的錄像。)學生活動：認真觀看、總結(jié)信息、作出推斷。學生總結(jié)：草履蟲的身體里有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核等構(gòu)造，也就是一個細胞的構(gòu)造，所以說草履蟲的身體是由一個細胞構(gòu)成的。另外，它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等構(gòu)造幫助它來完成生命活動。教師講授：所以，我們把這種只由一個細胞構(gòu)成的生物稱為單細胞生物。其中，由一個細胞構(gòu)成的動物體叫做單細胞動物，例：草履蟲;由一個細胞構(gòu)成的植物體叫做單細胞植物，例：小球藻。教師承轉(zhuǎn)：其實，像這樣的單細胞生物在生物圈中還有很多，并且與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系格外親熱，你可以通過哪些途徑來獵取這方面的學問?學生答復：可以通過書籍、報刊、雜志、上網(wǎng)。教師評價：很好，同學們知道通過多種途徑查找資料。期望同學們課下能夠通過以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設計手抄報(或電腦打印)在班內(nèi)展現(xiàn)。教師引導：在這節(jié)課上，你有哪些收獲?學生：樂觀發(fā)言。板書設計：與人類的關(guān)系單細胞生物體草履蟲單細胞生物練習穩(wěn)固：略。課后實踐：完成試試看。有條件的學校可引導學生上網(wǎng)查找資料;條件較差的學?？衫脪靾D或課本彩圖。中學生物優(yōu)秀教學設計案例4教學目標通過觀看和學習了解細菌的形態(tài)和構(gòu)造特點;了解細菌的生殖方式和養(yǎng)分方式;細菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系。通過觀看細菌形態(tài)和對問題的分析、比較，連續(xù)培育觀看力量和思維力量。通過了解細菌在自然界中的作用，連續(xù)樹立生物界的一切事物和現(xiàn)象是相互聯(lián)系、相互影響的辯證觀點;通過了解細菌與人類的關(guān)系，學會用一分為二的方法去分析事物;并自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。重點、難點分析細菌構(gòu)造特點及細菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系是本章的重點學問，由于：通過學習細菌細胞構(gòu)造特點，讓學生與前面所學過的植物細胞構(gòu)造進展比較，找出它們在細胞構(gòu)造上的一樣點及顯著區(qū)分，明白為什么把細菌從植物中劃分出來。細菌在自然界中的作用為重點之二。腐生細菌等微生物對自然界中物質(zhì)循環(huán)起著重要作用，維持著生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)轉(zhuǎn)化的動態(tài)平衡和自凈作用。通過這一內(nèi)容的學習使學生了解細菌在自然界的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用，從而為學習高中生物學生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用打下根底。細菌與人類的關(guān)系為重點之三。通過這局部內(nèi)容的學習，使學生學會用辯證唯物主義觀點去對待客觀事物。了解細菌與人類的親熱關(guān)系表現(xiàn)在有利與有害兩個方面，從而訂正很多人誤以為細菌都是有害的錯誤觀念。如何使學生了解細菌的形態(tài)和構(gòu)造特點及了解細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章的教學難點。在教學過程中如何使學生了解細菌的形態(tài)和構(gòu)造特點是本章的難點之一。細菌在自然界中分布廣泛，數(shù)量極大，與人類關(guān)系親熱，但由于格外微小，用人的眼睛不能直接觀看到，特別是有些地區(qū)的學校缺少相應的教學設備，如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設備和微機等，所以教師難以進展直觀教學。細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章教學的難點之二。由于初一學生所把握的生化學問很少，也沒有接觸生態(tài)系統(tǒng)的概念以及生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造和功能方面的學問，因而講透細菌在促進自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用有肯定難度。教學過程設計一、本課題參考課時為一課時。二、教學過程：細菌的形態(tài)和構(gòu)造特點：在表達細菌的形態(tài)和構(gòu)造特點時，教師可以先提出一些問題如：你們見過細菌嗎?聽說過細菌嗎?能否描述出細菌的樣子?在學生談論后請學生答復以下問題。由此引入課，教師接著指出：細菌分布廣泛，無論是空氣、水、土壤還是每個人身上都有細菌生活。但它是單細胞生物，個體格外微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點。關(guān)于細菌形態(tài)的教學，教師要充分利用各種教學手段，進展直觀教學。①用高倍顯微鏡演示細菌的三種形態(tài);假設有教學設備的學校讓學生自己動手操作用高倍顯微鏡進展觀看。②可以用顯微投影儀投影放大細菌的三種形態(tài)。③播放細菌顯微構(gòu)造和亞顯微構(gòu)造的錄像片段。④以上設備都沒有，教師可讓學生參看書中的顯微照片及插圖，同時教師用粉筆在黑板上邊講邊畫出細菌三種形態(tài)的示意圖。接著教師總結(jié)出細菌的形態(tài)：單細胞個體，從形態(tài)上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類。細菌的構(gòu)造特點，該教學內(nèi)容由于學生沒有學過有關(guān)學問，可用表達法。首先課前要預備好細菌構(gòu)造的模式圖。假設沒有，教師可參照書上有莢膜的細菌構(gòu)造示意圖畫一個。比照圖來表達細菌構(gòu)造特點時，留意讓學生與前面所學過的植物細胞構(gòu)造進展比較找出一樣點和不同點。留意強調(diào)：細菌細胞沒有成形的細胞核是細菌細胞與植物細胞在構(gòu)造上的重要區(qū)分，所以細菌不屬于植物范圍。另外，有些細菌具有特別構(gòu)造如：①有的細菌具有鞭毛可在水中游動。②有的細菌在細胞壁外有莢膜、具有保護作用。關(guān)于芽孢，教師應當指出：能否形成芽孢是細菌總的特征，不是全部細菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態(tài)，稱休眠體。留意說明芽孢的形成不是細菌的生殖方式，一個細菌只能生成一個芽孢，在適宜條件下，一個芽孢萌發(fā)形成一個菌體。芽孢對惡劣環(huán)境有很強的抵抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般狀況下芽孢可以生存十多年。教師可以補充表達芽孢在生物防治和環(huán)境保護中的應用價值，例如：有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時，產(chǎn)生晶體內(nèi)含物，稱副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲桿菌等產(chǎn)生的副芽孢體對某些昆蟲有猛烈毒性，因此有些國家用蘇云金桿菌等細菌作為殺蟲劑又稱生物農(nóng)藥，既能消滅害蟲又不污染環(huán)境。細菌生命活動特點：在表達細菌的生殖過程中要強調(diào)_生殖是單細胞生物普遍存在的生殖方式。特點是簡潔、快速，屬于無性生殖。在表達生殖過程中，教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫。細菌的養(yǎng)分方式的表達可用談話法。教師首先提出問題供學生爭論：①植物是怎樣制造有機物獲得養(yǎng)分物質(zhì)的?②植物制造有機物的條件是什么?③細菌不含葉綠素，它怎樣獲得養(yǎng)分?經(jīng)爭論后，教師做必要的總結(jié)。這樣學生就可以推論出細菌與植物的養(yǎng)分方式有本質(zhì)的不同。接著引出異養(yǎng)的概念以及腐生細菌與寄生細菌的概念。強調(diào)腐生和寄生細菌的區(qū)分：腐生是從已死的或腐爛的動植物組織中獲得有機物;寄生是從活的動植物體內(nèi)或體表來吸取有機物來生活。細菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系：細菌對自然界的意義：本內(nèi)容教師可運用表達與談話法相結(jié)合的方式進展。自然界中任何一種生物都有著誕生、生長發(fā)育、成熟、年輕和死亡的過程，這是生物的生命活動規(guī)律。生物體死亡后是否永久保存在地球上?為什么沒有消滅這種狀況?讓學生答復，誰起了重要作用。腐生細菌的具體作用需要教師來表達。下面教師可畫簡圖讓學生連線填充說明三者之間的關(guān)系。為加深學生了解腐生細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用，可布置課外小試驗，讓學生完成：用一個廣口瓶里面放些土，把小昆蟲的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加蓋。上面做好標記，過一段時間挖出來觀看，看看有何變化。在表達細菌與人類的關(guān)系之前，先讓學生爭論，①細菌對人類是否都有害?②有益表現(xiàn)在哪些方面?有害表現(xiàn)在何處?而后教師依據(jù)學生的答復加以補充，要強調(diào)多數(shù)細菌對人類是有益的，有害的只是少數(shù)種類。訂正細菌都是有害的片面生疏，培育學生學會用辯證唯物主義觀點去對待分析客觀事物的力量。由于病原菌能引起疾病要教育學生在日常生活中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。講完課后依據(jù)教學目標進