初中生物實驗知識點歸納總結(jié)

1717的內(nèi)容，具體內(nèi)容：學習生物總少不了做試驗，那么呢?想了解更多的信息嗎?一起來看看吧。初中生物試驗學問點歸納1視野大，視野光明?為什么?低倍鏡的視野大，通過的光...學習生物總少不了做試驗，那么呢?想了解更多的信息嗎?一起來看看吧。初中生物試驗學問點歸納1、是低倍鏡還是高倍鏡的視野大，視野光明?為什么?低倍鏡的視野大，通過的光多，放大的倍數(shù)小;高倍鏡視野小，通過的光少，但放大的倍數(shù)高。2、為什么要先用低倍鏡觀看清楚后，把要放大觀看的物像移至視野的中心，再換高倍鏡觀看?假設(shè)直接用高倍鏡觀看，往往由于觀看的對象不在視野范圍內(nèi)而找不到。因此，需要先用低倍鏡觀看清楚，并把要放大觀看的物像移至視野的中心，再換高倍鏡觀看。3、用轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)過高倍鏡后，轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋行不行?不行。用高倍鏡觀看，只需轉(zhuǎn)動細準焦螺旋即可。轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋，容易壓壞玻片。4、使用高倍鏡觀看的步驟和要點是什么?答：(1)首先用低倍鏡觀看，找到要觀看的物像，移到視野的中心。(2)轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，用高倍鏡觀看，并輕輕轉(zhuǎn)動細準焦螺旋，直到看清楚材料為止。5、總結(jié)：四個比例關(guān)系鏡頭長度與放大倍數(shù)：物鏡鏡頭越長，放大倍數(shù)越大，而目鏡正好與之相反。物鏡頭放大倍數(shù)與玻片距離：倍數(shù)越大(鏡頭長)距離越近。c.放大倍數(shù)與視野亮度：放大倍數(shù)越大，視野越暗。d.放大倍數(shù)與視野范圍：放大倍數(shù)越大，視野范圍越小。初中生物試驗學習建議一、探究學習，搭建試驗平臺有不少教師之所以沒有實施和開展試驗課堂，是由于試驗器材的局限性導致的，而教師可以樂觀為學生搭建試驗平臺，引導學生參與生物試驗課堂進展探究學習，在試驗平臺的創(chuàng)設(shè)過程中，可以通過引導學生分成具體的小組參與具體的生物試驗課堂，在探究學習的開展過程中，學生可以結(jié)合自己對于學問點的體會和領(lǐng)悟，參與試驗課堂，樂觀參與生物試驗課堂的具體教學。針對“生物的無性生殖“這一課內(nèi)容，我以“酵母菌的出芽生殖觀看“開展試驗探究，在試驗平臺的搭建中，我主要做了以下幾個方面的工作：明確試驗目的：酵母菌的出芽生殖過程;要求學生4人一組，爭論和制訂觀看打算;按制作臨時玻片標本的要求，用酵母菌培育液制作酵母菌臨時玻片標本;使用顯微鏡觀看制作好的臨時玻片標本 試驗平臺的搭建，是開展生物試驗的物質(zhì)根底，在生物試驗教學中，我一般會在試驗課堂開展之前就做好充分的預備工作。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)試驗興趣情境教學法是生物試驗課堂開展的主要方式，情境教學法的開展有助于全面激發(fā)學生對于試驗課堂的興趣，與傳統(tǒng)的課堂相比，興趣是激發(fā)學生參與試驗課堂的最重要的因素，對于初中階段的學生來說，假設(shè)僅僅依靠教師課堂上的管，可能難以到達最終的教學目的，而假設(shè)學生在長期的缺乏興趣的下被迫參與學習，就很可能使得自身學習的樂觀性得到挫傷。比方七年級上冊有個生物試驗是“觀看葉片的構(gòu)造“，在這次試驗課堂載玻片、培育皿、植物綠葉、毛筆、葉片的橫切玻片標本、自來水，這些試驗材料都是簡潔的比較好預備的材料。在情境教學的開展中，我開設(shè)課堂情境：“同學，大家對于我們生活中所看到葉片應(yīng)當是耳熟能詳了吧，今日我們來具體解析一下葉片的生物構(gòu)造。“在教學中，情境教學可以通過多媒體加以呈現(xiàn)，比方通過多媒體播放關(guān)于葉片的相關(guān)視頻，再結(jié)合這樣的具體情境開展試驗操作，學生就會在內(nèi)心產(chǎn)生更多的期盼。三、奇異設(shè)計，標準試驗操作在試驗教學中，要標準試驗操作，才能使試驗課堂取得明顯的成效，在教學中，教師可以進展奇異有效的設(shè)計，引導學生樂觀參與試驗課堂。在生物試驗課堂教學中，奇異地對課堂加以設(shè)計，有助于充分調(diào)動學生的能動性，調(diào)動試驗課堂教學的效能，力促學生主動有效參與課堂，真正在實驗教學中取得教益。在試驗操作過程中，教師要進展奇異的試驗課堂的具體設(shè)計。比方結(jié)合“酵母菌的出芽生殖“試驗中，依據(jù)具體的設(shè)計進展試驗爭論，比方首先用干凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈，再用滴管在載玻片的中心滴一滴清水，引導學生認真觀看顯微鏡下看到的情景，對酵母菌的形態(tài)及特點進展全面的描述，在試驗教學設(shè)計中，通過奇異的設(shè)計來標準試驗操作。四、凸顯主體，強化試驗治理凸顯學生這個課堂的主體，引導學生樂觀主動參與有效課堂。在試驗課堂教學中，學生的自主性要加以全面有效呈現(xiàn)，才能樂觀激發(fā)學生的無窮潛能。在試驗課堂中，我增設(shè)了一個試驗基地，引導學生課余通過這個“試驗基地“，開展生物教學，在長期的試驗課堂中，我覺察學生對于生物教學的興趣更為濃郁，特別是近期以來，只要是具備試驗條件的，學生都會主動要求實施生物試驗。在試驗課堂中，我的評價也主要是以人性化的評價為主，將“以生為本“作為評價的依據(jù)，在組織生物試驗課堂的過程中，有的學生操作遇到障礙，或者有的學生屢次試驗操作失敗，我承受創(chuàng)評價的方式，引導學生樹立自信念，參與試驗。總之，生物試驗教學的開展，要樂觀調(diào)動一切有效的因素，真正還學生一個民主、自由、自主的課堂，讓試驗教學真正成為學生探究、認知的窗口。初中生物試驗學習留意事項1、確保小組人數(shù)的均衡性學生分組試驗顧名思義，就是把一個班的學生分成假設(shè)干個小組而進展的試驗。中學中每個班的學生人數(shù)不一，分到各個組上的人數(shù)也不平均，有的組多一兩個學生是在所難免的，因此有的試驗，如顯微試驗時有的同學就的可能沒有顯微鏡，假設(shè)遇到這樣的狀況，試驗教師要培育學生的團結(jié)互助、關(guān)心同學的精神，從而保證明驗的順當進展。2、嚴守紀律，留意安全分組試驗時，學生在試驗室中相對較為自由，要么需要站著操作，要么走來走去，試驗時，試驗教師應(yīng)要求學生坐在位置上操作，保持安靜。同時應(yīng)確保每位同學都參與試驗，保證學生的人身安全。3、細心預備，嚴格設(shè)計，聽從教學的目的性學生試驗是課堂教學有機整體的一局部，生物教材的試驗內(nèi)容比舊教材時增加了四倍，由此可以看誕生物試驗的重要性。對每個試驗，試驗教師都應(yīng)從試驗的材料、儀器、用具及試驗的改進等方面去預備。在設(shè)計實驗時，要留意不斷地改進試驗儀器、試驗材料和試驗方法，使試驗效果更加明顯。比方在用顯微鏡觀看動物細胞構(gòu)造時，教材要求用人口腔上皮細胞為試驗材料，但口腔上皮細胞取材較麻煩，而且有一局部學生雖然漱口了，但取的是口腔內(nèi)的污物，影響試驗觀看。但假設(shè)直接選用口腔上皮細胞的裝片進展觀看，既節(jié)約時間，又便利學生觀看。且學生在上節(jié)課時以做過的洋蔥表皮細胞的觀看試驗，這兩個試驗操作過程相像，對學生的動手力量影響不是很大。4、認真預習，增加成功的把握性充分的課前預備是分組試驗成功的保證。每節(jié)分組試驗前都應(yīng)讓學生提5、細心指導，增加學生的理解記憶力每節(jié)分組試驗，教師都應(yīng)細心指導。在講解試驗時，要把關(guān)鍵的步驟交待清楚，留意使表達語言與演示操作協(xié)作起來，消退學生不必要的疑問。語言要有啟發(fā)性、指導性，可以使得學生動手時削減盲目性，從試驗結(jié)果中去獲得感性學問。學生動手試驗是試驗課的中心環(huán)節(jié)，教師不能包辦代替，應(yīng)把重點放在對操作技能及實際觀看效果的檢查上，同時教師應(yīng)當及時把學生在觀看中所得到的感性生疏總結(jié)提高，使之形成概念和理論。生物試驗的意義1、穩(wěn)固已學的學問，加速學問的理解、把握學生試驗的一個顯著特點是直觀性，它將學生不易理解的抽象的學問具體化，使學生首先獲得感性生疏。在此根底上，學生通過教師的啟發(fā)，經(jīng)過樂觀的思考，很快形成正確的概念，并理解和把握有關(guān)的學問。2、調(diào)動學生學習生物學學問的樂觀性學生試驗是通過學生自己動手操作，親自去體會生物中的奇特;去驗證教材上的理論學問;去感受我們?nèi)庋鬯杏X不到的東西，從而激發(fā)學生學習生物學問的主動性、樂觀性。有助于生物課的整體教學。3、有助于培育學生生物學操作技能和科學的試驗方法學生試驗是在教師的指導下，首先明確試驗目的、原理、及操作步驟，通過自己動手操作，學生可以進一步的了解和把握生物學科學試驗的根本思路、根本技能和根本方法。并在試驗中覺察一些好的改進措施，幫助學生培育科學的試驗方法和操作技能。4、培育學生的力量在生物教學過程中要