2023學(xué)年高三語文備課組下學(xué)期工作總結(jié)

第6頁(yè)共6頁(yè)2023學(xué)?年高三語文?備課組下學(xué)?期工作總結(jié)?不經(jīng)意間?，一學(xué)期的?時(shí)光匆匆過?去。回首一?學(xué)期來的備?課組活動(dòng)，?感慨良多，?現(xiàn)扼要總結(jié)?如下：一?、作好進(jìn)度?的安排高?三語文備課?組認(rèn)真、有?針對(duì)性地制?定好本學(xué)期?的學(xué)期計(jì)劃?，一學(xué)期以?來取得較好?的復(fù)習(xí)效果?。高三開學(xué)?之初，我們?就依據(jù)學(xué)校?的具體計(jì)劃?按排，共同?研討制定了?這一學(xué)年的?整體備考思?路及計(jì)劃安?排，把一年?的時(shí)間劃階?段、分層次?、定目標(biāo)、?定任務(wù)。在?備考相應(yīng)階?段，力求每?一步備考都?有章可循，?按時(shí)而動(dòng)，?從而在計(jì)劃?指導(dǎo)下扎扎?實(shí)實(shí)從而在?計(jì)劃指導(dǎo)下?扎扎實(shí)實(shí)走?好每一步，?保證每一節(jié)?課每一個(gè)學(xué)?生的有效復(fù)?習(xí)，防止盲?目低效。備?課組把語文?復(fù)習(xí)分成三?個(gè)階段。?第一階段以?課本為中心?，夯實(shí)基礎(chǔ)?，適度向高?考考點(diǎn)遷移?。一調(diào)后開?始第二輪的?專題復(fù)習(xí)，?全面掃描知?識(shí)點(diǎn)。二調(diào)?后第三輪則?以試卷保溫?為主，將語?文知識(shí)點(diǎn)和?能力點(diǎn)聯(lián)成?網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)?查漏補(bǔ)缺，?準(zhǔn)備最后的?沖刺。我們?還把高三語?文課的課型?分成知識(shí)傳?授課、專題?練習(xí)課、作?文復(fù)習(xí)課、?試卷講評(píng)課?等，不同的?課型有著不?同的教學(xué)目?標(biāo)、教學(xué)結(jié)?構(gòu)、教學(xué)方?式和驗(yàn)收標(biāo)?準(zhǔn)。我們每?進(jìn)行一個(gè)考?點(diǎn)的復(fù)習(xí)，?都首先經(jīng)過?全組人員的?共同研討，?確立教學(xué)重?點(diǎn)、難點(diǎn)，?教學(xué)內(nèi)容的?具體安排處?理都取得一?致，然后才?走進(jìn)課堂，?確保學(xué)生付?出四十分鐘?的“生命”?后能收獲到?一把鑰匙甚?至是一劑救?命良藥。在?集備中，中?年教師發(fā)揮?主干作用，?青年教師虛?心求教，保?證了高三所?有語文課都?是優(yōu)質(zhì)而高?效的?，F(xiàn)已?經(jīng)完成了第?一輪復(fù)習(xí)。?二、確立?了高三學(xué)生?復(fù)習(xí)原則與?策略高考?復(fù)習(xí)最關(guān)鍵?的一點(diǎn)務(wù)求?“命中”，?求“效益”?；否則前功?盡棄。為此?，我組全體?人員共同研?究確立了高?三學(xué)生復(fù)習(xí)?原則與策略?。方向：?緊扣《考試?說明》充?分領(lǐng)會(huì)《考?試說明》。?備課組對(duì)這?個(gè)相對(duì)穩(wěn)定?的系統(tǒng)作透?徹的分析、?領(lǐng)會(huì)、把握?，可以從一?定的高度把?握高考全局?，做到復(fù)習(xí)?點(diǎn)全面、不?遺漏、不缺?環(huán)，幫助學(xué)?生建立完整?的知識(shí)能力?體系；還可?以根據(jù)各部?分題量及賦?分情況合理?地分配復(fù)習(xí)?精力，安排?時(shí)間，分清?主次，大膽?取舍，提高?復(fù)習(xí)效率。?三、加強(qiáng)?備課組內(nèi)的?教學(xué)研討活?動(dòng)高三語?文備課組全?體人員就達(dá)?成共識(shí)，盡?自己每個(gè)人?最大的努力?，形成__?_的合力，?齊心協(xié)力，?使學(xué)生的成?績(jī)能夠有所?提高。有豐?富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?教師，為_?__出謀劃?策，深入鉆?研教材教法?，認(rèn)真上好?每一節(jié)課，?批改好每一?份作業(yè)，為?青年教師率?先垂范，而?且頗具親和?力，在工作?上精益求精?，有闖勁，?有韌勁，深?入到學(xué)生中?去，取得了?良好的效果??；仡櫢?三這一學(xué)期?，我們?nèi)〉?了一些可喜?的成績(jī)，同?時(shí)也留下了?一些遺憾，?但是每個(gè)人?都盡了自己?最大的努力?。首先，?在備考工作?進(jìn)行中，我?們依據(jù)具體?情況，及時(shí)?調(diào)整復(fù)習(xí)思?路，修訂計(jì)?劃。根據(jù)學(xué)?生的具體復(fù)?習(xí)狀況，突?出要點(diǎn)，抓?住重點(diǎn)，有?計(jì)劃的實(shí)施?復(fù)習(xí)突破。?例如我們發(fā)?現(xiàn)作文方面?成了學(xué)生的?弱點(diǎn)，影響?了成績(jī)的提?高。在接下?來的復(fù)習(xí)中?，我們抓住?作文系統(tǒng)化?訓(xùn)練為突破?口，加大這?方面的復(fù)習(xí)?投入，很快?有了起色。?針對(duì)訓(xùn)練過?程中出現(xiàn)的?例證精彩、?而整文結(jié)構(gòu)?能力較弱、?立意淺顯的?情況，我們?又有的放矢?的開展深化?立意訓(xùn)練和?結(jié)構(gòu)形式訓(xùn)?練，都取得?了很好的效?果。其次?，我們按學(xué)?校的要求強(qiáng)?化了___?備課制度。?除特殊情況?外，每周大?家至少一次?湊在一起_?__備課。?在___備?課中，強(qiáng)調(diào)?“一人為主?，多人著手?，共同參與?”的辦法。?事先按照教?學(xué)計(jì)劃確立?好論題，備?課時(shí)一人主?講，大家討?論、補(bǔ)充。?這樣，大家?經(jīng)常溝通交?流，互通有?無，群策群?力，共同提?高。備課時(shí)?暢所欲言，?形成教學(xué)設(shè)?計(jì)必須嚴(yán)格?執(zhí)行。有了?___的智?慧，大家再?根據(jù)每個(gè)班?的具體情況?有的放矢施?行教學(xué)。這?樣做的好處?是，既充分?發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)?力量、__?_智慧的優(yōu)?勢(shì)，有挖掘?除了個(gè)人潛?能。另外?，在高三階?段的課堂教?學(xué)中，我們?并沒有完全?按部就班，?而是積極探?索新的課堂?教學(xué)形式。?重視提高課?堂效率，向?___分鐘?要效益，是?我們高三教?學(xué)時(shí)的一個(gè)?重要方針。?不打無準(zhǔn)備?之仗。在課?堂教學(xué)中，?我們的教學(xué)?理念是向?qū)W?生傾斜，充?分調(diào)動(dòng)學(xué)生?學(xué)習(xí)語文的?積極性。我?們決定，不?能單純地陷?入到題山題?海中去，而?應(yīng)該利用各?種方法提高?學(xué)生的語文?解題能力。?例如在專題?復(fù)習(xí)階段，?將各個(gè)知識(shí)?點(diǎn)的講解復(fù)?習(xí)透，把復(fù)?習(xí)課規(guī)劃為?自___題?課、展示反?饋課、總結(jié)?鞏固課三種?課型。通過?這樣長(zhǎng)期不?懈的訓(xùn)練，?學(xué)生自我的?動(dòng)手動(dòng)腦能?力有了顯著?的提高。?總之，我們?做到“七個(gè)?統(tǒng)一”：計(jì)?劃統(tǒng)一，內(nèi)?容統(tǒng)一，進(jìn)?度統(tǒng)一，資?料統(tǒng)一，測(cè)?練題統(tǒng)一，?作業(yè)統(tǒng)一，?講評(píng)統(tǒng)一。?由于大家同?心協(xié)力，資?源共享，揚(yáng)?長(zhǎng)避短，使?每節(jié)課的教?學(xué)目標(biāo)、方?法、重難點(diǎn)?、知識(shí)點(diǎn)等?得到落實(shí)，?教學(xué)成績(jī)不?斷得到提高?。四、復(fù)?習(xí)策略、?突破重點(diǎn)，?注重實(shí)效。?素質(zhì)教育?要求高考命?題由知識(shí)立?意向能力立?意轉(zhuǎn)變，著?重考查學(xué)生?的創(chuàng)新思維?能力和語言?表達(dá)能力，?于是有人說?語文尤其是?高三語文，?是積累性學(xué)?科，費(fèi)時(shí)多?，見效慢，?非一日之功?，是作“奉?獻(xiàn)”的學(xué)科?，要為數(shù)理?化讓步；在?“3+綜合?”的今天，?雖然強(qiáng)調(diào)語?數(shù)外三大學(xué)?科，可語文?仍然在五門?學(xué)科的夾縫?中求生存、?求發(fā)展；也?有人說，高?三語文課堂?教學(xué)無多大?作用，應(yīng)以?訓(xùn)練為主，?___%的?時(shí)間應(yīng)用來?課堂訓(xùn)練；?于是乎，純?知識(shí)點(diǎn)的階?段性的練習(xí)?，各種綜合?訓(xùn)練，“狂?轟爛炸”，?講義滿天飛?。我們備課?組同仁經(jīng)過?反復(fù)思考，?形成共識(shí)，?認(rèn)為學(xué)語文?的大環(huán)境不?是一下子能?形成的，要?想使現(xiàn)狀好?轉(zhuǎn)，就必須?充分發(fā)揮主?觀能動(dòng)性，?向語文教學(xué)?本身要效率?。我們要盡?可能減少無?效的低效的?勞動(dòng)，從而?取得“短時(shí)?、高效、省?力、低耗”?的最優(yōu)教學(xué)?效果。為?提高高三語?文的復(fù)習(xí)實(shí)?效，我們把?那些花時(shí)少?、見效快的?訓(xùn)練點(diǎn)作為?重點(diǎn)加以突?破。如銜接?、病句、成?語運(yùn)用和補(bǔ)?寫等，讓學(xué)?生認(rèn)真理解?記憶便可準(zhǔn)?確掌握。為?此，我們精?選了社會(huì)上?常見常用而?學(xué)生又常常?出錯(cuò)的成語?、情景式默?寫和文化常?識(shí)，編成三?份講義印發(fā)?給學(xué)生，學(xué)?生識(shí)記后受?益非淺。?、精選習(xí)題?，優(yōu)化訓(xùn)練?。針對(duì)高?考能力考查?的要求越來?越高的特點(diǎn)?，高三復(fù)習(xí)?加大訓(xùn)練力?度，讓學(xué)生?做足夠量的?練習(xí)題，是?十分必要的?。但訓(xùn)練必?須講求實(shí)效?，那種不分?試題優(yōu)劣，?不顧訓(xùn)練效?果，盲目搞?題海戰(zhàn)術(shù)的?做法是不可?取的。當(dāng)前?社會(huì)上濫編?復(fù)習(xí)資料的?現(xiàn)象十分嚴(yán)?重，網(wǎng)上資?源源源不斷?，我們注意?以精制濫，?認(rèn)真篩選，?博采眾長(zhǎng)，?為我所用。?高考試題具?有很強(qiáng)的科?學(xué)性、導(dǎo)向?性，成為我?們首選的訓(xùn)?練題。我們?把近三年的?高考試題印?發(fā)給學(xué)生，?讓他們訓(xùn)練?，然后認(rèn)真?評(píng)講，講命?題依據(jù)，講?命題特點(diǎn)，?講命題思路?，講解題技?巧，收到了?很好的效果?。我們每天?一小練，一?周一大練（?綜合訓(xùn)練）?，訓(xùn)練適度?，效果比較?明顯。3?、加強(qiáng)閱讀?，促進(jìn)寫作?。加大閱?讀量，拓寬?知識(shí)面，不?但對(duì)解語知?題有利，因?為命題材料?多出自報(bào)刊?，更重要的?是對(duì)寫作很?有幫助。我?們認(rèn)為，學(xué)?生寫作中的?思維僵化、?思路閉塞，?與平時(shí)的不?讀書、孤陋?寡聞密切相?關(guān)。似乎可?以這么說，?學(xué)生作文水?平的高低在?很大程度上?取決于閱讀?量的大小。?讀的書多了?，視野開闊?了，既積累?了寫作素材?，也學(xué)會(huì)了?對(duì)社會(huì)現(xiàn)象?的分析，同?時(shí)又學(xué)到了?巧妙的構(gòu)思?、活潑的語?言，頓悟了?作文之道。?因此，加大?課外閱讀量?，拓寬學(xué)生?的知識(shí)面，?顯得尤為迫?切。我們從?以下幾方面?加強(qiáng)了學(xué)生?的課外閱讀?。一是精選?時(shí)文。教師?充分利用網(wǎng)?絡(luò)資源，精?選一些文質(zhì)?兼美的文章?，按照__?_自然、_?__社會(huì)、?___人生?的系列，供?學(xué)生閱讀。?學(xué)生每天讀?一篇，興味?盎然。二是?我們鼓勵(lì)學(xué)?生訂閱報(bào)刊?，不能做到?人手一份就?要求他們交?換訂閱，交?換瀏覽，像?《作文素材?》《演講與?口才》《作?文與素材》?等雜志，信?息量大，可?讀性強(qiáng)，學(xué)?生廣泛交流?。五、將?計(jì)劃落實(shí)到?底——針對(duì)?實(shí)情，方法?靈活。高?三教學(xué)的目?的性應(yīng)該是?最強(qiáng)的。在?備課組大的?計(jì)劃前提下?，每月、每?周、每天、?每堂課該都?應(yīng)還有計(jì)劃?，然后以極?其認(rèn)真的態(tài)?度去完成，?之后還要有?效果反饋，?對(duì)發(fā)現(xiàn)的問?題要迅速采?取補(bǔ)救措施?，進(jìn)行二次?輔導(dǎo)。我們?決不把一套?試卷發(fā)給學(xué)?生做了不收?不改，第二?天對(duì)對(duì)答案?。高三的語?文老師們把?自己所有的?時(shí)間都用來?思考研究和?講課改作業(yè)?上了，可謂?殫精竭慮，?勞心勞力。?說到不足?，我覺得我?們的教研條?件還很薄弱?，教研空氣?還有待濃厚?，教研生態(tài)?還很閉塞，?我們知__?_學(xué)涉及到?課堂，教師?，學(xué)生三方?，任何一方?被忽視就不?會(huì)有好的效?果。而高三?學(xué)生成天被?數(shù)理化和英?語的圍攻，?已經(jīng)無暇顧?及早被邊緣?化