上課用現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀高考語文專題復(fù)習(xí)能閱讀一般社會(huì)科學(xué)類文章和文學(xué)類、實(shí)用類作品理解B鑒賞評價(jià)E分析綜合C1.理解文中重要詞語的含義2.理解文中重要句子的含意3.篩選并整合文中的信息4.分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路5.歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思6.分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度7.根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象

8.鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧9.評價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度

高考現(xiàn)代文閱讀，不考死記硬背的知識(shí)、概念，而是考閱讀的能力，對此《考試說明》有明確的要求，命題人也有過明確集中的闡述。他們認(rèn)為閱讀“先是正確理解語義的問題；進(jìn)一步則是能夠根據(jù)不同的要求篩選出關(guān)鍵性語言信息；再進(jìn)一步則是對這些信息進(jìn)行思維加工，得出必要的結(jié)論”（《高考命題的理論與實(shí)踐》）。文學(xué)類文本閱讀文學(xué)類作品包括小說、散文、詩歌、戲劇。從近幾年高考命題看，呈現(xiàn)如下規(guī)律：文學(xué)作品閱讀命題的角度集中體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：①理解文章的主旨，篩選并整合文中的信息?！犊荚囌f明》中規(guī)定的“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”、“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”都是從理解文章的主旨角度設(shè)置的考查目標(biāo)，②理解文中重要句子中的含義，即寫什么。③鑒賞作品的語言和表達(dá)技巧及其效果(作用)，即怎么寫和為什么這樣寫。后一類結(jié)合原文信息和所學(xué)語文知識(shí)進(jìn)行解答。這三種類型的題都應(yīng)在文章中找到相應(yīng)的詞句、語段再作答。④審美鑒賞性試題，審美鑒賞性試題，屬于文學(xué)評論中的一種，是讀者在選定的評論角度對作品作出的觀點(diǎn)和看法，閱讀者的看法也就是短文賞析的中心論點(diǎn)。這類題型要求能分辨出文章語句段的表現(xiàn)技法，領(lǐng)悟其表達(dá)技巧，審視他的藝術(shù)效果，把握他的獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)而進(jìn)行富有個(gè)性的鑒賞。一般來說題目只會(huì)要求從某個(gè)方面（或主題、或構(gòu)思、或藝術(shù)特點(diǎn)等）來進(jìn)行賞析。寫作時(shí)只能緊扣一個(gè)方面，從某一角度賞析，選準(zhǔn)角度，不求面面俱到散文散文閱讀是高考考查的重點(diǎn)，07—09年全國各地高考語文試題共55篇文學(xué)類文本，其中散文44篇，散文閱讀也是高考考查的難點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高考散文閱讀得分率不超過50%，08年江蘇高考文學(xué)類文本閱讀得分率只有49.7%，09年江蘇高考散文閱讀得分率沒不超過50%。散文閱讀考查主要是對文本的宏觀與微觀、整體與局部、語言與內(nèi)容、形象與意蘊(yùn)、形式與主旨、手法與意圖等方面的多元考查。這決定了高考散文閱讀是一種精細(xì)化的閱讀，不是一種泛讀或略讀。關(guān)鍵是讀懂高考散文閱讀的關(guān)鍵在于把握閱讀規(guī)律，在讀懂上下功夫所有問題的答案都顯現(xiàn)或隱匿在原文中，這是解答現(xiàn)代文閱讀題的一個(gè)總原則下面，從四個(gè)方面對高考散文閱讀作具體說明。

一、熟悉文體散文的形散神聚，決定了散文的組織謀篇不像一般文章那樣思路清晰，層次分明，主題突出。為便于熟知散文的閱讀思路，我們把?？嫉纳⑽姆秩愡M(jìn)行梳理。第一類：記敘性散文這類散文以敘述和抒情為主要表達(dá)手段，敘述多是日常生活較為平淡的人事。主旨即對所寫人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。典型寫作思路：簡敘寫作緣由→多角度多層次寫人記事→中間穿插一些細(xì)節(jié)描寫→結(jié)尾抒發(fā)情感，反映世態(tài)，總結(jié)感悟07高考江蘇卷《麥天》：先是記人寫事：麥天到了。以前農(nóng)人麥天辛苦，日月艱難；現(xiàn)在，麥天是節(jié)日。女人熱鬧地走娘家，男人作收麥的準(zhǔn)備，雖然辛苦但心里喜悅。麥天過去后，到處都是麥香。其間穿插較多細(xì)節(jié)描寫：女子心疼丈夫做飯上“硬料”等。最后抒發(fā)感情：麥天把農(nóng)家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味。這類散文數(shù)量較多，07—09年44篇散文中有13篇。如09天津《老屋》、福建《阿慶》，08上海《燈籠紅》、全國2《馬纓花》，07北京《濕濕的想念》、寧夏海南《葉圣陶在四川》、遼寧《爐火》、湖南《憶劉半農(nóng)君》）

第二類：狀物性散文這類散文以描寫和議論抒情為主要表達(dá)手段，描寫多是景、物的某一突出特征，議論抒情多是在景、物突出特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行人生道理的升華。主旨即物人相通處。典型寫作思路：引出寫作對象→詠物狀景，時(shí)空拓展→中間常穿插其他景、物對比反襯→再由自然之物作擬人化延伸議論→結(jié)尾抒情言志，升華主旨

09年高考全國卷Ⅱ《岳樺》：開頭引出寫作對象岳樺樹：第一次去長白山，盡管好景不少，但過后都很模糊，只有岳樺樹記憶深刻。然后狀物，時(shí)空拓展：岳樺樹形態(tài)，生存環(huán)境的惡劣，境遇的蒼涼等。中間穿插對比反襯：用養(yǎng)尊處優(yōu)的白樺樹與之對比，突出岳樺的頑強(qiáng)。最后延伸議論，升華主旨：在惡劣的環(huán)境中選擇了向上，岳樺就成了一種精神。這類散文數(shù)量最多，07—09年高考44篇散文中有27篇。09全國卷Ⅰ《彩色的荒漠》、全國卷Ⅱ《岳樺》、湖北卷《書房的窗子》第三類：議論性散文

也叫哲理散文。這類散文以議論為主要表達(dá)方式，但議論不是憑空而生，往往在文章的開頭交代議論的由頭，或事，或物，然后逐層遞進(jìn)式議論。主旨在物（事）與理相通處。典型寫作思路：對現(xiàn)實(shí)的事、物有觸動(dòng)（觸發(fā)點(diǎn)）→類似事情相近或相反的聯(lián)想議論（聯(lián)系點(diǎn)）→點(diǎn)出道理（感悟點(diǎn)）→結(jié)合現(xiàn)實(shí)議論升華（升華點(diǎn)）09年高考江西卷《木車的激情》：開頭議論由頭（觸發(fā)點(diǎn)）：現(xiàn)代人奔走忙碌，碌碌奔波，但奔走的激情卻脆弱、渺小。然后是類似事情的相反聯(lián)想（聯(lián)系點(diǎn)）：幾千年前孔子乘坐一輛緩慢的木車，以執(zhí)著的激情不知疲倦在大地上往復(fù)奔走，譜寫了一首中華民族的長詩。再點(diǎn)出結(jié)論（感悟點(diǎn)）：只有激情才有闊大無邊的力量。結(jié)尾結(jié)合現(xiàn)實(shí)議論升華（升華點(diǎn)）：告誡人們：高科技時(shí)代，如果心靈缺失，沒有激情，人會(huì)危機(jī)重重。類似散文還有：09高考山東《記住回家的路》、江蘇《上善若水》

二、儲(chǔ)足知識(shí)先看幾道高考題：09年高考江蘇卷《上善若水》：⒔本文寫的是都江堰，但不以描寫見長，請具體說明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色。答案：采用議論和抒情相結(jié)合的手法。托物言志：借都江堰表達(dá)對傳統(tǒng)文化精髓的追懷；借古喻今：借都江堰表達(dá)對現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的憂思；虛實(shí)結(jié)合：借都江堰表達(dá)對人生的思考。09年高考全國卷1《彩色的荒漠》：14.文章第一段描寫了戈壁灘的哪些特點(diǎn)？聯(lián)系全文，談?wù)勛髡哌@樣寫有什么用意。答案：⑴①戈壁灘環(huán)繞的惡劣；②戈壁灘色彩的單調(diào)；⑵①為表現(xiàn)石油工人為祖國人民所做的巨大貢獻(xiàn)埋下伏筆；②為下文要描寫的彩色的建筑物形成鮮明的對比；③先抑后揚(yáng)，激發(fā)讀者興趣。這幾道高考題直接以散文寫作知識(shí)為命題依據(jù)。這類題是高考必考題。散文文體的知識(shí)建構(gòu)是散文閱讀的基礎(chǔ)。下面把考過的相關(guān)知識(shí)作一個(gè)簡要匯總：

1.表達(dá)方式①敘述的技巧：（按高考考查頻率排序）插敘：給中心事件作必要的鋪墊，使情節(jié)更加完整，內(nèi)容更加豐富。倒敘：設(shè)置懸念，激發(fā)讀者興趣，取得先聲奪人的表達(dá)效果。（還沒考過）②描寫的技巧：（按高考考查頻率排序）側(cè)面描寫（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正襯或反襯，能突出要表現(xiàn)的事物。正面描寫：渲染：濃墨重彩的描繪能感染讀者；白描：簡練勾勒，生動(dòng)傳神。景物、環(huán)境描寫：突出環(huán)境特點(diǎn)，烘托人物，渲染氛圍，烘托主題。細(xì)節(jié)描寫、心理描寫：使人物形象豐滿，增強(qiáng)感染力。③敘述人稱的技巧：第一人稱：親切自然，能自由地表達(dá)感情。第二人稱：能增強(qiáng)抒情性和親切感。第三人稱：不受時(shí)空限制。（以往考查頻繁，現(xiàn)在幾乎不考）④議論的技巧。在開頭或結(jié)尾往往是文章的主旨；在中間常起過渡、引出主旨的作用。⑤抒情技巧：直接抒情、間接抒情。在開頭能定文章基調(diào)；在結(jié)尾能升華主題。

2.表現(xiàn)手法（按高考考查頻率排序）襯托，以描述的環(huán)境、氣氛等烘托主體人事物，突現(xiàn)中心，表達(dá)強(qiáng)烈感情。鋪墊，為主要人物出場或主要事件發(fā)生，進(jìn)行的環(huán)境、情緒、氣氛等描寫的造勢。對比，在兩種互相對立事物的比較中突出主體，凸顯正面，使形象鮮明。渲染，以濃墨重彩的描繪營造氛圍，為行文設(shè)鋪墊，凸顯人物性格，增強(qiáng)感染力。象征，把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象，還可使要表達(dá)的意思含蓄、深刻。（以下幾個(gè)以前幾乎沒考過，09年高考全部出現(xiàn)）托物言志，可通過對具體事物的描繪，深刻生動(dòng)地表現(xiàn)深層含義。聯(lián)想想象，聯(lián)想，是由一事物想到另一事物的心理過程；想象，是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。可使文章內(nèi)容更豐富，形象更豐滿、生動(dòng)。抑揚(yáng)結(jié)合，為褒先貶，為損先揚(yáng)，鮮明對照和強(qiáng)烈反差，收到特殊效果。以小見大，即從平凡細(xì)微的事情中反映重大的主題，可突出中心，有強(qiáng)烈的震撼力。虛實(shí)結(jié)合，可以抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征，從而凸現(xiàn)事物、景物的特點(diǎn)，或人物的性格，更集中地揭示主旨。3.修辭技巧（按高考考查頻率排序）比喻、擬人、排比、夸張、對偶、反問、反復(fù)、設(shè)問。考查最多的是比喻、擬人、排比。比喻，能使抽象的事物形象、具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。擬人，能使讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，引起共鳴。排比，能強(qiáng)烈表達(dá)思想感情。議論，能增加語勢，說理更透徹；抒情，可淋漓盡致。4.布局謀篇技巧（按高考考查頻率排序）承上啟下→總領(lǐng)全文→引起下文→過渡自然→前后呼應(yīng)→伏筆照應(yīng)→制造懸念→照應(yīng)開頭→總結(jié)上文→卒章明志→詳略主次。文章或段落開頭――①總領(lǐng)全文；②引出下文或引出話題；③為下文作鋪墊或與下文構(gòu)成對比；④營造氛圍，奠定感情基調(diào)；⑤制造懸念。文章或段落中間――①起承上啟下的過渡作用；②前后呼應(yīng)；③為下文作鋪墊、引起下文；④照應(yīng)上文，轉(zhuǎn)換話題。文章或段落結(jié)尾－―①升華感情；②深化主題；③總結(jié)上文；④卒章顯志，點(diǎn)明主題；⑤呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)首尾圓合；⑥言已盡而意無窮，使文章委婉含蓄。

三、快速讀懂散文閱讀對學(xué)生來說，最重要的不是解題方法，而是讀懂?？焖僮x懂的一個(gè)有效方法：理清思路，歸納勾連，濃縮成文思路，就是按照一定的條理由此及彼表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)。散文的路徑和脈絡(luò)實(shí)際是一個(gè)連貫的、有條理的思維過程。只不過散文的形散使得這個(gè)有條理的思維過程有些模糊。讀懂散文就是要把這個(gè)連貫的思維過程梳理出來。思路梳理出來了，文意也就明白了。強(qiáng)化散文的思路梳理，是散文閱讀化難為易、準(zhǔn)確解題的前提?？捎萌齻€(gè)步驟操作：第一步：化整為零，標(biāo)畫圈點(diǎn)以自然段落為單位，標(biāo)畫圈點(diǎn)領(lǐng)起句段、過渡句段，標(biāo)志事件階段過程的時(shí)間詞，標(biāo)志段落之間語意因果、轉(zhuǎn)折、并列的關(guān)聯(lián)詞，標(biāo)志層次的總分詞語，段落間的指代詞，段落中心句，表達(dá)主旨的議論抒情句段。第二步：化零為整，合并提取合并，對總分段落、前后因果段落、前后并列段落合并歸納，形成幾個(gè)層次。提取，以層次為單位，提取主體內(nèi)容。一般截取原文語句加以組合。第三步：連綴添加，勾連成文把標(biāo)畫圈點(diǎn)和提取的文字進(jìn)行前后勾連，適當(dāng)添加關(guān)聯(lián)詞，形成一篇邏輯較為通順的簡易小短文（原文本的濃縮版）。至此，思路和文意一般都會(huì)水落石出。09高考江蘇的《上善若水》為例，可濃縮為這樣一篇小短文：上善是最高的善。（總領(lǐng)）

離堆……玉壘山，因仰賴杜甫、陸游才名揚(yáng)天下，而都江堰，才真正是人類智慧的結(jié)晶。（因?yàn)椋┒冀?，絕不危及生態(tài)；能防洪又能灌溉，是人類的神話。（上善之作）

佇立（都江堰的）水邊，我的心與晶瑩和透明合而為一。

（然而）一想到黃河、長江、淮河（這些）賴以生息的湖泊頻頻告急，堰有。（現(xiàn)在也只有都江堰還沒被污染了）都江堰干凈、持久，李冰使它成為幾千萬人民的生命甘露。眾多后任我快要窒息。（對比現(xiàn)實(shí)，作批判、反思）好在都江，（也一直在）追蹤李冰的足跡，年復(fù)一年地疏浚、修繕。后人有情，……給他們立了碑，供人瞻仰。他們與都江堰同輝。（李冰及其后任是上善之人）（希望我們也要像李冰那樣做上善之事）

四、準(zhǔn)確解題

做好了前面三個(gè)方面的準(zhǔn)備，最后就是答題了。如何準(zhǔn)確答題呢？下面，我們按照考題類型來逐一解析。（一）梳理思路類試題高考散文命題愈來愈重視梳理行文思路、把握行文謀篇布局技巧。原因，一是通過行文脈絡(luò)的梳理來考查學(xué)生是否真正讀懂了文章；二是散文因其獨(dú)有的“形散”布局，讓命題者對這一點(diǎn)青睞有加。題型：要求理清全文的行文思路09重慶卷《瓷器的意味》：16.文章是圍繞“瓷器的意味”展開的，請梳理作者的思路。答案：⑴由現(xiàn)實(shí)生活中瓷器的雅引出話題；⑵追溯瓷器從俗到雅的歷史過程；⑶點(diǎn)出做人如瓷器盡自己本色的境界。08重慶卷《時(shí)間怎樣地行走》:15.文章是圍繞人的成長與對時(shí)間的感受來展開的，請梳理作者的思路。答案：小時(shí)候貪玩而痛恨時(shí)間的管束—初中時(shí)漠視時(shí)間而不刻苦學(xué)習(xí)—后來對時(shí)間麻木而無所作為—十幾年前發(fā)現(xiàn)白發(fā)而感嘆時(shí)光飛逝—現(xiàn)在明白應(yīng)該和時(shí)間一起走過充實(shí)的人生。答題提示：解答這類題，必須讀懂，準(zhǔn)確切分全文層次。這類題答案是各層意概括。答題格式：文章先寫了什么，然后寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。（二）內(nèi)容要點(diǎn)概括類試題試題特點(diǎn)：⑴面廣量大，是考查重點(diǎn)。每份高考試題都有這道題。⑵分點(diǎn)答題的指向非常明確。⑶分值安排多為6分，答案點(diǎn)一般為3--4個(gè)。答題提示：閱讀過程中要準(zhǔn)確切層全文或局部段落分層，便于整合概括答案點(diǎn)。分點(diǎn)答案要有并列意識(shí):幾點(diǎn)答案，必須是不同方面的內(nèi)容，必須是各角度、各層面、不同情感、不同事件的分類并列概括，絕非同一方面（同一角度，同一層次）的種屬關(guān)系。答案組織要有摘句意識(shí):抓各段的中心句，各段的中心句往往都是要點(diǎn)。第一種類型：要求概括全文內(nèi)容要點(diǎn)概括這一類題型最多。一般而言，這些都可以歸為概括多個(gè)原因（理由）。09高考江蘇卷《上善若水》：12.文中說都江堰“才真正是人類智慧的結(jié)晶”，作者這樣評價(jià)的理由是什么？答案：⑴理念正確：順應(yīng)自然，符合生態(tài)，造福百姓；⑵方法科學(xué)：低作堰、深淘灘，分四六、平澇旱；⑶功效長久：至今仍在灌溉、防洪；⑷體現(xiàn)了“上善若水”的哲學(xué)思想。07高考湖南卷《憶劉半農(nóng)》：19.請根據(jù)原文概括魯迅與劉半農(nóng)之間的關(guān)系由親到疏的原因。答案：①劉出國留學(xué)，“我”懶于通信。②魯迅說了“老實(shí)話”，又發(fā)表了指出劉錯(cuò)誤的讀者來信。③劉后來“據(jù)了要津”；④“五四”后，劉思想發(fā)生了變化。答題提示：解這類題，要把全文看作是一個(gè)大因果復(fù)句，在“果”前面尋找多個(gè)原因。這類題跨度涉及全文，答題時(shí)思維視界要籠罩全篇。第二種類型：要求對局部文段進(jìn)行要點(diǎn)概括09年高考重慶卷《瓷器的意味》：15.閱讀文章第③④自然段，從三個(gè)方面簡要概括瓷器的演變。答案：⑴從陶器到瓷器；⑵從實(shí)用到藝術(shù)；⑶從粗陋到精致。08高考安徽卷《我與地壇》14.文章第二段從哪三個(gè)方面表現(xiàn)“覺得我一個(gè)人跑出來已經(jīng)玩得太久了”？答案：⑴舊照片上的那棵老柏樹現(xiàn)在已死了；⑵多年前到園子里找“我”的母親已去世；⑶祭壇里的嗩吶聲使“我”產(chǎn)生了滄桑之感。答題提示：這類題需要合理切分段內(nèi)層次，這要借助復(fù)句知識(shí)。三、表達(dá)技巧類試題命題特點(diǎn)：1.考查最頻繁：09年江蘇高考4道題有2道題考查了這一考點(diǎn)，賦分11分。2.命題角度：文章某處這樣寫有什么好處？文中某處在表達(dá)上有什么特色？請賞析某處畫線句；文中某處對文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？3.考點(diǎn)密度：第一是修辭；第二是表現(xiàn)手法；第三是謀篇布局技法；第四是表達(dá)方式。第一種類型：要求對含有修辭和表現(xiàn)手法句段的表達(dá)作用進(jìn)行分析理解09年高考江蘇卷《上善若水》：13.本文寫的是都江堰，但不以描寫見長，請具體說明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色。答案：采用議論和抒情相結(jié)合的手法。托物言志：借都江堰表達(dá)對傳統(tǒng)文化精髓的追懷；借古喻今：借都江堰表達(dá)對現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的憂思；虛實(shí)結(jié)合：借都江堰表達(dá)對人生的思考。答題提示：一要明確回答運(yùn)用何種表達(dá)技巧；二要揭示作品運(yùn)用這種表達(dá)技巧表達(dá)了怎樣的內(nèi)容；三要闡述運(yùn)用這種表達(dá)技巧的表達(dá)作用和好處。答題格式：運(yùn)用什么技法+表達(dá)什么內(nèi)容（突出了什么事物的何種特點(diǎn)）+達(dá)到怎樣的效果（表達(dá)了作者的何種思想情感）第二種類型：要求分析景物描寫語句的作用（與前一類型有交叉）09全國卷Ⅰ《彩色的荒漠》：14.文章第一段描寫了戈壁灘的哪些特點(diǎn)？聯(lián)系全文，談?wù)勛髡哌@樣寫有什么用意。答案：⑴①戈壁灘環(huán)繞的惡劣；②戈壁灘色彩的單調(diào)；⑵①為表現(xiàn)石油工人為祖國人民所做的巨大貢獻(xiàn)埋下伏筆；②為下文要描寫的彩色的建筑物形成鮮明的對比；③先抑后揚(yáng)，激發(fā)讀者興趣。答題提示：此類試題答題要考慮四個(gè)要素：一是景物本身的自然環(huán)境特征；二是對人物的烘托作用；三是對社會(huì)環(huán)境的暗示（這一點(diǎn)要視情況而定）；四是在結(jié)構(gòu)上為下文鋪墊。答題格式：此處景物描寫渲染（烘托、襯托）了某種環(huán)境的……特點(diǎn)（氛圍、意境），表現(xiàn)了人物的……情緒（心理），為下文寫……作鋪墊。第三種類型：要求明確文章開頭段落的安排用意命題角度：“開頭為什么要從……寫起”；文章主要寫……，開頭為什么要從……寫起？09江西《木車的激情》：17.本文寫“木車的激情”，作者為什么開頭用較多筆墨寫現(xiàn)代人及其交通工具？答案：⑴引出下文，為下文寫“木車的激情”作鋪墊；⑵與文中孔子乘坐緩慢木車艱難求索而不知疲倦形成對比，從而突出“木車的激情”的強(qiáng)大。答題提示：因開頭是先言其他，再引出主體內(nèi)容，答題要考慮四點(diǎn)：一與文題是否照應(yīng)；二是否自然引出下文，為下文鋪墊；三與結(jié)尾是否照應(yīng)；四與主體內(nèi)容是否形成正襯或反襯。答題格式：開頭點(diǎn)題（照應(yīng)文題，或首尾呼應(yīng)），自然引出下文，為下文敘寫……事（人、物）作鋪墊，使行文自然巧妙?；颍号c下文寫……作對比，從而突出……第四種類型：要求明確文章中間某處（段）的寫作用意命題角度：在文中為什么要寫┅┅？在某處為什么要插入寫┅┅？某段有什么作用？09高考北京卷《司馬祠》：18.第二段“仰望中的登攀”在文中的作用是什么？答案：⑴統(tǒng)領(lǐng)下文，承上啟下；⑵表現(xiàn)司馬祠的地勢由低到高走向；⑶暗含對司馬遷的敬仰。答題提示：因相應(yīng)文字在文中或段中，作用要考慮三點(diǎn)：一要明確文字本身要表達(dá)的內(nèi)容；二要考慮它與前后文之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系（一般為承上啟下，前后呼應(yīng)）；三要考慮與主體內(nèi)容的關(guān)系（一般為因果、反襯、對比等關(guān)系）答題格式：文字本身要表達(dá)的內(nèi)容+結(jié)構(gòu)作用+相關(guān)結(jié)構(gòu)作用的文本內(nèi)容分析。（四）探究題命題原則及特點(diǎn)1.設(shè)題有規(guī)律：一般在文章的重點(diǎn)、疑難等關(guān)鍵處設(shè)題。如文中的議論、抒情處。2.設(shè)題講根據(jù)：一般依據(jù)文本探討研究，而不是隨心所欲，任意發(fā)揮。3.思考有層次：要求考生從不同層面或角度作思考，一般文本中少有直接答案。4.答案有限制：不會(huì)像讀后感那樣可以百花齊放，總會(huì)給出一個(gè)相對統(tǒng)一的參考答案。命題角度：⑴從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神。（要求從思想內(nèi)容與藝術(shù)表現(xiàn)的各個(gè)方面探究作品的深刻思想）----江蘇對接明顯⑵探究作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。（要求從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及作品影響進(jìn)行分析。----山東命題較多，江蘇對文本的寫作目的較感興趣⑶探究文本中的某些問題，提出自己的見解。----要求立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，發(fā)表看法。----山東命題較多第一種類型：文本探究類（江蘇探究題與之對接性很強(qiáng)）

比較近年來高考散文文本的選擇，都是有文化內(nèi)涵、有較高文學(xué)品位的散文。文本價(jià)值取向，或是揭示積極健康的人生感悟，或彰顯真善美，或凸顯時(shí)代思考，或?qū)γ褡逍愿窈兔褡逦幕魃顚铀伎肌＿@是考生必須要達(dá)到的閱讀認(rèn)識(shí)高度，文本探究往往就此設(shè)題。09高考江蘇卷《上善若水》：14.請?zhí)骄慷冀咛N(yùn)含了“上善若水”的哪幾層深意。----這是要求考生從思想內(nèi)容方面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)和深刻內(nèi)涵。答案：以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和維護(hù)都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。答題提示：從題型看，命題者主要還是依據(jù)文本主題內(nèi)涵或?qū)懽饕鈭D來做文章，這類探究題要求學(xué)生必須準(zhǔn)確把握主旨并進(jìn)而把握作者寫作用意，否則就無法完成答題要求。從兩題的答案看，既不能脫離原文，而由無法在原文中直接截取答案，都需要考生作抽象概括。第二種類型：個(gè)性解讀類這種題型命題人往往要求考生依據(jù)文本作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、價(jià)值觀，并聯(lián)系自身談?wù)勛约旱目捶ɑ蛞娊?。山東高考此類探究題較多。09年高考山東卷《記住回家的路》：22.文章最后一段說：“你不妨對一切可能性保持著開放的心態(tài)，因?yàn)槟鞘侨松攘Φ脑慈?，但同時(shí)你也要早一些在世界之海上拋下自己的錨，找到最適合自己的領(lǐng)域?！闭埥Y(jié)合全文，談?wù)勥@句話對你的啟發(fā)。（6分）分析：要求立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，發(fā)表看法。參考答案：世界無限廣闊，誘惑永無止境。面對現(xiàn)實(shí)，我們不應(yīng)閉塞與拒絕，要保持開放的心態(tài)，出去闖蕩一番。同時(shí)，我們更應(yīng)保持清醒，堅(jiān)守自我，早些找到真正屬于自己的位置。（答案基本是用原文的語句并結(jié)合自己生活中的認(rèn)識(shí)概括作答）答題提示：個(gè)性解讀不能脫離文本隨意發(fā)揮，一定要尊重文本；不能只是原文摘取詞句；要有健康的積極的價(jià)值觀。答題格式：亮觀點(diǎn)（總）--扣文本（分）--聯(lián)實(shí)際（分）--下結(jié)論（總）第三種類型：寫作啟發(fā)類這類題實(shí)際是考查學(xué)生的寫作理論認(rèn)識(shí)。山東高考此類探究題較多。08高考山東卷《歌德之勺》：22.本文在寫作上有何突出特色？請結(jié)合文本，談?wù)勊鼘δ愕膶懽饔泻螁⑹尽４鸢福褐饕且孕∫姶?。啟示：①要善于觀察，注意從日常具體事物尋找最佳的寫作切入點(diǎn)。如本文對歌德故居中炊勺的發(fā)現(xiàn)。②要精于思考，能從具體事物中發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘深刻的意蘊(yùn)，就像作者從炊勺中看到了歌德的非同一般一樣。答題提示：平時(shí)要積累一些寫作技法，并有一定的認(rèn)識(shí)能力；要能準(zhǔn)確判斷文中使用了何種突出的寫作特色；要能聯(lián)系平時(shí)作文實(shí)踐談感受。答題格式：明確指出某種寫作技法+寫作技法理論闡釋+文本技法舉例

人稱類提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？答題模式：第一人稱：親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺(tái)被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過早地衰老了。所以我說，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長城?。ü?jié)選自2000年全國卷《長城》）問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？⑵第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是什么？答：⑴將長城擬人化：A.便于與長城對話，B.便于抒發(fā)感情。⑵因?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。二、有關(guān)布局謀篇的題型提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？

1、句段的作用

如果所問的句段處于文章的前面，那一般要回答：（1）總領(lǐng)全文；（2）引出下文或引出話題；（3）為下文作鋪墊或與下文構(gòu)成 對比；（4）營造氣氛，奠定感情基調(diào)。如果所問的句段在文章的中間，那就要回答：（1）起承上啟下的過渡作用；（2）前后呼應(yīng)。2、結(jié)尾作用：

如果問文中結(jié)尾的作用，那一般要回答：（1）升華感情；（2）深化主題；（3）總結(jié)上文；（4）卒章顯志，點(diǎn)明主題；（5）呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)首尾圓和。（6）言已盡而意無窮，使文章委婉含蓄3、過渡和照應(yīng)：

過渡和照應(yīng)是在文章中體現(xiàn)事物發(fā)展的連貫性的一種結(jié)構(gòu)手段。如果問過渡或照應(yīng)的作用，可回答：使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，氣勢貫通，前后呼應(yīng)，條理分明，增強(qiáng)表達(dá)效果。

在回答有關(guān)結(jié)構(gòu)鑒賞題的過程中，要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來回答，因?yàn)檫@兩方面都是極為重要的踩分點(diǎn)。答題示例：我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……（節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》）問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個(gè)題目。三、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？答題模式：表現(xiàn)手法＋內(nèi)容＋效果（或作用）一.藝術(shù)技巧：

對比、襯托（正襯、反襯）：突出所描寫事物的特點(diǎn)，突出作者的某種感情，深化文章的主題。

托物言志、象征、虛實(shí)結(jié)合：是表達(dá)更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。

動(dòng)靜結(jié)合、化靜為動(dòng)：使表達(dá)更加形象生動(dòng)，富有感染力。

抑揚(yáng)：有先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑，其作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評、諷刺的感情。

渲染：對其他事物進(jìn)行細(xì)致描繪，以突出主要表達(dá)對象。

舉例或列舉：具體實(shí)在，易于被讀者接受，增強(qiáng)說服力和感染力。

白描：文字簡練，不加渲染和烘托，有簡潔傳神的表達(dá)效果。二.描寫：（表達(dá)方式）

景物、環(huán)境描寫：作用是交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；揭示人物心理，表現(xiàn)人物性格；渲染氛圍；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；烘托主題。

肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：作用是使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強(qiáng)文章的感染力。三.修辭答題模式：確認(rèn)修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語境＋扣主旨或感情提問方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫在表達(dá)上有什么好處？

1.比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出了＋對象＋特性。2.排比：有氣勢，加強(qiáng)語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了＋對象＋特性3.對比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

4.設(shè)問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

5.反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；6.反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了＋加強(qiáng)語氣

排比：結(jié)構(gòu)緊湊，文意貫通；增強(qiáng)文章的氣勢，增強(qiáng)文章的感染力。

反復(fù)：突出內(nèi)容，強(qiáng)化感情，增強(qiáng)感染力。

借代：生動(dòng)活潑，使語言形象鮮明，利于表達(dá)作者的思想感情。

擬人：化物為人，親切自然；生動(dòng)活潑，具體形象。

對偶：結(jié)構(gòu)對稱，形式整齊；節(jié)奏鮮明，音節(jié)和諧；高度概括，富有表現(xiàn)力。

反問：加強(qiáng)語氣，加重語勢；激發(fā)感情，加深印象。設(shè)問：提出問題，引起注意；啟發(fā)思考，加深理解。引用：增添文句意蘊(yùn)，豐富文章的內(nèi)容，增強(qiáng)表達(dá)效果，增強(qiáng)說服力。雙關(guān)：表達(dá)含蓄，語義豐富。比喻：化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為生動(dòng)，化抽象為具體，化繁冗為簡潔。夸張：突出特征，強(qiáng)化感情；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力。

小結(jié)：

明確了這些常見修辭格的作用，然后結(jié)合具體文本如文章主旨、作者感情、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行闡釋。四、有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型提問方式：請概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)。答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語，第三步整合答案。答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會(huì)開出不少好看的花。有時(shí)候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會(huì)不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時(shí)光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容《花的世界》）問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請概括寫出。分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。答：（1）受母親的愛花的影響（2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶。一、問含意（詞語、句子、篇章的主旨）二、問層次（段落層次、全文層次）三、問技巧（表現(xiàn)手法的好處和作用）現(xiàn)代文閱讀主觀題的問題類型問句子的含義需要解答的句子常有如下特點(diǎn)：①是結(jié)構(gòu)復(fù)雜而含義較難理解的句子②運(yùn)用了修辭格、內(nèi)涵豐富、含蓄的句子。③在文章中起結(jié)構(gòu)作用的句子④揭示文章的中心、主旨、觀點(diǎn)、情感的句子。例3.怎樣理解“它在清晨的曙光中像一道明麗的雪線一樣刺痛了我的眼睛”在文中的含意？