高中語文人教版第四單元12作為生物的社會

《作為生物的社會》導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識與技能1、了解作者劉易斯·托馬斯的生平及《細(xì)胞生命的禮贊》的內(nèi)容；2、掌握生物與人類社會的區(qū)別與關(guān)系,從中歸納出主旨；3、綜合運用說明方法和說明順序過程與方法1、分析文章大意，歸納思路，總結(jié)寫作方法；2、抓住個別語段，縱深分析語言的運用；3、思路凌駕在自讀之上，進行綜合式的研討情感態(tài)度與價值觀1.通過學(xué)習(xí)了解到人類社會唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大程度地發(fā)展自身的事業(yè)的理念；2.培養(yǎng)學(xué)生勇于為科學(xué)貢獻(xiàn)余熱的精神品質(zhì)導(dǎo)學(xué)策略教學(xué)重難點1、引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點；2、了解本文所涉及的生物學(xué)知識3、引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力；4、通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學(xué)生的感性認(rèn)識教法學(xué)法指導(dǎo)講解法、自主學(xué)習(xí)法、朗讀法教具準(zhǔn)備多媒體課件ppt課時安排1課時主要教學(xué)過程學(xué)生活動個性補充師生互動互動構(gòu)建新知一、導(dǎo)入新課：請問同學(xué)們，你們的生命是誰給予的？（父母。）你們和父母以及其他親人組成的一個基本的社會單位叫什么？（家。）是的，我們每一個人都擁有一個家，每個家庭成員有分工，有合作：父親工作、母親做家務(wù)，孩子讀書……共同組建起一個家庭，這是我們?nèi)祟惿鐣M行小家庭生活時的一個慣有模式，我們?nèi)祟惗加屑?，那么生物社會有沒有自己的家庭呢？（有）它們之間又有哪些社會行為，進行了哪些分工協(xié)作呢？現(xiàn)在就讓我們來通過《作為生物的社會》的學(xué)習(xí)，走進生物社會，了解一些小動物家庭的分工和社會行為。（引導(dǎo)學(xué)生走進人類社會之外的自然界中的另外一個世界------生物社會，激發(fā)學(xué)生思索人與生物的聯(lián)系，喚起學(xué)生對生物的同情和理解。）二、作者簡介：劉易斯?托馬斯，1943年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市癌癥紀(jì)念中心斯隆?凱特林癌癥研究所所長，并任美國科學(xué)院院士。三、文體分類：科普作品按照其所介紹學(xué)科知識可以分為很多類別。比如物理學(xué)科普（如《時間簡史》）、醫(yī)學(xué)科普、生物學(xué)科普、數(shù)學(xué)科普（如《拓?fù)鋵W(xué)奇趣》）等等。按照閱讀對象的受教育程度，也可分為：兒童科普、中學(xué)生科普、成人科普等等。按照科普作品的內(nèi)容深淺可分為：常識性科普、通俗性科普（《花兒為什么這樣紅》）、專業(yè)性科普（如克萊因《數(shù)學(xué)：確定性的喪失》）。

按照科普作品的敘述風(fēng)格可分為：傳記型科普（如《我的大腦敞開了》）、故事性科普（如《物理學(xué)奇遇記》）、探索型科普、紀(jì)實型科普、歷史型科普（《古今數(shù)學(xué)思想》）、學(xué)習(xí)型科普，百科型科普（如《十萬個為什么》）等等。四：整體感知文章。1、預(yù)習(xí)檢測:：1）、注音2）、詞語解釋2、把握課文，理清線索第一部分（1——2）從一個事例切入，即醫(yī)學(xué)家舉行年會，把其與生物界聯(lián)系起來，從而得出自己的論點，人類社會與生物社會有共通之處。第二部分（3——10）：指出動物過著兩種生活，不僅是個體的存在，還是集體的存在，也就是說，動物過著個體和社會的生活。第三部分（11——13）：指出人類與生物界的相通之處，人類也要有社會的生活。3、提問：第一段中作者開篇是怎樣描繪醫(yī)學(xué)家興行年會的？作者為什么這樣描繪呢？明確：他們“急匆匆的來回亂竄“碰碰觸角，交換一點信息，看起來和螞蟻沒有什么兩樣，像拋出鱒魚的釣線一樣，準(zhǔn)確無誤地向恰爾德飯店拋出一個長長的單列縱隊。這段話為全文定下了一個基調(diào)。4、在文章第二部分中，作者提到了哪些生物？在作者眼里，生物的社會是怎樣的？明確：主要有螞蟻、蜜蜂、鯡魚和粘菌細(xì)胞等，在作者眼里，它們好比是一個小型的人類社會組織，有組織，有紀(jì)律，能做到事半功倍。5、作者在談到動物與人類的行為時，為什么多從個體與群體兩個方面作出比較分析？試結(jié)合作者的論述加以說明。明確：這是因為社會與個體是相輔相成的，社會不能沒有個體的參與，而對于社會性生物而言，個體也難以離開社會而生存，所以，無論是談?wù)撊说纳鐣?，還是談?wù)搫游锏纳鐣?，都離不開對個體與群體的分析。6、文章描述的一些生物的社會組織與人類相比有哪些相似之處？明確：本文所描述的一些生物的社會組織與人類相比有很多相似之處，比如步調(diào)一致的行動、集體協(xié)作式的勞動、有目的的行為，互相交換信息等。7、最后，作者對科研提出了什么希望？明確：科學(xué)上的探索是一種孤獨的、靜思的事。是的，在最初幾個階段是這樣的，但后來，或遲或早，在工作行將完成時，我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編輯寫信，提交論文，充分發(fā)揮我們的智慧與才能。五、拓展延伸：（1）本文采用丁哪些論證方法？【明確】這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看做是一篇科學(xué)隨筆。本文雖然不算嚴(yán)格意義上的論文，沒有羅列森嚴(yán)的論點論據(jù)，但還是具有獨特的論證方法的。首先，作者始終是在與人類行為的對比中談?wù)撋锏纳鐣袨?，始終認(rèn)為人類行為與生物的社會行為有著共同性；其次，作者在論述中，無論是對人還是對其他生物，多從個體與群體兩個方面做比較分析，肯定群體的智慧，強調(diào)社會化的重要性；再次，對生物的社會行為的描述，有詳有略，先詳后略，以詳帶略（詳昆蟲類，略菌類