第九講 存在問題、解決途徑及發(fā)展思路

人工智能課程改革與建設(shè)

第九講

存在問題、解決途徑與發(fā)展思路

ExistenceQuestion，Solutions

andDevelopmentIdeas

中南大學(xué)蔡自興2011引言任何事物的產(chǎn)生和發(fā)展都是一分為二的。我們的人工智能課程教學(xué)和教改在取得可喜成績的同時，也必定存在一些問題和困難。我們的任務(wù)就是認識這些問題和困難，尋找解決問題的途徑和克服困難的辦法，以期使人工智能課程教學(xué)取得新的改革成果，從而促進人工智能課程以至學(xué)科的發(fā)展，為培養(yǎng)高水平人才繼續(xù)貢獻力量。各單位辦學(xué)條件和課程發(fā)展歷史不同，人工智能教學(xué)所存在的問題也不盡相同。因此，需要因地制宜采取科學(xué)對策，求真務(wù)實地解決存在問題，使人工智能課程教學(xué)更上一層樓。

講授內(nèi)容課程存在問題及其解決途徑課程發(fā)展思路9.1課程存在問題及其解決途徑

在多年的建設(shè)過程中我們已經(jīng)取得了一定的成效，但也面臨一些值得研究和解決的問題。這些問題包括如何建立教學(xué)激勵與評價機制、如何兼顧課程的課堂教學(xué)和實驗教學(xué)等學(xué)時，、如何設(shè)定雙語教學(xué)的雙語比例、如何滿足不同層次對象的教學(xué)需求、如何保證新專業(yè)建設(shè)的投入以及教師如何適應(yīng)學(xué)科發(fā)展要求等。問題？你講授的人工智能課程在教學(xué)上存在哪些問題？9.1.1激勵評價機制乏力目前各校和各教育主管部門缺乏有效的教學(xué)和教學(xué)改革激勵和評價機制，特別需要加大教育主管部門對教學(xué)和教改工作的有力政策支持和鼓勵措施。從事一線教學(xué)工作的教師十分辛苦，默默奉獻，但在學(xué)校中是比較沒有地位的，經(jīng)濟收入更無法與從事科研和開發(fā)的教師同日而語。社會上還在傳說“教師地位高，令人羨慕”的神話，造成誤解。建議各級教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線調(diào)查研究，建立有效的教學(xué)激勵和評價機制。例如：對于從事精品課程教學(xué)的教師，應(yīng)對其教學(xué)改革立項、教學(xué)成果評定、職稱評定、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎評獎以及教師出國進修等方面給予優(yōu)先考慮。9.1.2課程學(xué)時難以兼顧

課時緊張使得教學(xué)改革手段受到一定的約束：課程的發(fā)展每年都增加大量新知識。因此，在不增加講授環(huán)節(jié)課時的前提下，還需加入最新成果。課堂討論與交互式教學(xué)必不可少，在不增加課程課時的前提下還要采取各種新方式和手段來加大教改力度。課程的實驗環(huán)節(jié)從無到有，增加了實驗課學(xué)時。實踐證明，只能精煉講授課時，強化交互式教學(xué)課時，改革提升實驗教學(xué)質(zhì)量，才能使課時緊張問題得到一定程度的緩解。根本解決課時緊張的問題，需要適當增加本課程總學(xué)時。9.1.3雙語教學(xué)比例難定由于學(xué)生的英語水平不一，難以適應(yīng)全體學(xué)生需求。不同主講教師的英語口語水平也不盡相同，很難規(guī)定統(tǒng)一的雙語教學(xué)計劃。對同樣內(nèi)容用雙語教學(xué)所需講授時間要比漢語教學(xué)所需時間多，而課程總學(xué)時有限，也不可能過多地進行英語教學(xué)。解決雙語教學(xué)中英文比例問題，要因地制宜，不能用一個模式教導(dǎo)不同專業(yè)和不同班級的學(xué)生。應(yīng)發(fā)揮學(xué)生和老師的主觀能動性，有意識地主動采用英語手段，在討論式教學(xué)環(huán)節(jié)要求多查閱英文資料，盡量用英文出題等。9.1.4不同層次要求有別本同層次課程的要求不同本科生課程碩士生課程博士生課程留學(xué)生課程社會公開課教師培訓(xùn)課解決措施注意掌握課程教學(xué)內(nèi)容的深度和難度因地制宜分配課程各個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)和需求，增刪相關(guān)內(nèi)容9.1.5新專業(yè)建設(shè)投入不足對于智能科學(xué)與技術(shù)新專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)初期，由于專業(yè)建設(shè)包括實驗室建設(shè)的投入經(jīng)費有限，對開展新專業(yè)教學(xué)改革和實驗教學(xué)有些不利影響。為了解決這個問題，我們需要制定好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，爭取各方面的支持，同時因地制宜地設(shè)計好實驗項目，充分發(fā)揮有限的實驗室建設(shè)經(jīng)費的作用，盡可能開設(shè)出本專業(yè)教學(xué)急需的實驗內(nèi)容。另一方面要積極利用其他“傳統(tǒng)”專業(yè)實驗室或公共實驗室，如計算機專業(yè)實驗室，自動化專業(yè)實驗室等，以彌補現(xiàn)有新專業(yè)實驗室的不足。9.1.6教師適應(yīng)學(xué)科發(fā)展要求人工智能發(fā)展速度迅速，不斷有新理論、新問題涌現(xiàn)。本課程教學(xué)要緊跟學(xué)科發(fā)展步伐，不斷更新課程內(nèi)容。這對教學(xué)資源和教師素質(zhì)都提出了更高的要求。為此，培養(yǎng)與提高教師素質(zhì)成為改革重點之一?？稍趪栏褚笕握n教師認真搞好教學(xué)的同時，采取積極有效措施培養(yǎng)中青年教師，提高教師水平，跟上時代的步伐。問題？你對人工智能等課程的進一步改革與發(fā)展有何建議？9.2課程建設(shè)的發(fā)展思路提高認識，貫徹《綱要》人工智能課程以及課程群建設(shè)要以改革促建設(shè)，以改革促發(fā)展。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為教育和教學(xué)改革指明了方向。結(jié)合課程建設(shè)實際，認真學(xué)習和貫徹《綱要》精神，加大課程教學(xué)改革力度。課程建設(shè)的發(fā)展思路修訂教學(xué)大綱，增加課程學(xué)時

全面修訂教學(xué)大綱，適應(yīng)新的教學(xué)要求。組織有關(guān)專家教授，總結(jié)國內(nèi)經(jīng)驗，借鑒國外做法，討論、修訂各門課程的新教學(xué)大綱，進一步完善相關(guān)的課程教學(xué)計劃。參照國外人工智能課程教學(xué)情況，適當增加課程教學(xué)總學(xué)時，為本課程進一步改革提供重要保障。課程建設(shè)的發(fā)展思路保持共性，發(fā)展特色，求實奉獻

統(tǒng)一的教學(xué)大綱是必要的，但千篇一律的課程教學(xué)只會阻礙課程的前進和創(chuàng)新。每個學(xué)校的課程都應(yīng)具有自己的特色。按照大綱要求，求真務(wù)實，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的課程教學(xué)特色，為智能科學(xué)技術(shù)課程改革做出實實在在的貢獻。教育本教學(xué)團隊教師，堅決防止和反對在課程改革和學(xué)科建設(shè)中的種種急功近利、弄虛作假和粗制濫造的思想和行為。

課程建設(shè)的發(fā)展思路樹立精品意識，搞好教材建設(shè)盡管目前全國已有數(shù)千門國家級精品課程，但總體上講仍然屬于少數(shù)。與智能科學(xué)技術(shù)相關(guān)的課程，如人工智能、智能控制、機器人學(xué)等，國內(nèi)已有上百部教材，但屬于精品者不多。所有智能科學(xué)教材都應(yīng)樹立精品意識，按精品課程的要求編著和出版。精品課程及其教材，不僅要經(jīng)過教育部門組織的專家評審，更要經(jīng)受教學(xué)實踐的檢驗和廣大師生的認同，接受市場、群眾和歷史的檢驗。課程建設(shè)的發(fā)展思路不斷更新課程內(nèi)容及時反映學(xué)科研究的最新進展。對課程內(nèi)容進一步優(yōu)化和更新。教材一般平均7-8年修訂一次，近年來更新時間已縮短為5年左右。教材的更新周期是根據(jù)學(xué)科發(fā)展情況和讀者需求考慮的。選擇教學(xué)內(nèi)容時，要兼顧基礎(chǔ)知識和新興技術(shù)，注重創(chuàng)新，密切理論與實際的關(guān)系。

課程建設(shè)的發(fā)展思路改進與完善教學(xué)方法進一步采用現(xiàn)代教學(xué)手段，充分激勵學(xué)生學(xué)習主動性,發(fā)揮創(chuàng)新思維,多方位培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在課程教學(xué)中，還要采用面向問題的啟發(fā)式教學(xué)與交互式教學(xué)等方法。

課程建設(shè)的發(fā)展思路開發(fā)新一代網(wǎng)絡(luò)資源在原有自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)新一代網(wǎng)絡(luò)資源，更好滿足教學(xué)要求。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進課程教學(xué)改革，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和深入研究的優(yōu)良作風。課程建設(shè)的發(fā)展思路總結(jié)與改進教學(xué)實驗本課程涵蓋范圍廣內(nèi)容多，但學(xué)時有限，致使實驗尚屬于演示性實驗，而非設(shè)計和訓(xùn)練階段。應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，改革考核方法，增加實踐教學(xué)比重，使課程進一步理論聯(lián)系實際。課程建設(shè)的發(fā)展思路探討雙語教學(xué)安排與方法雙語教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化的需要，有助于學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，并能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習英文參考文獻，為查閱英文專業(yè)文獻打下良好基礎(chǔ)。因地制宜地解決雙語教學(xué)中英文比例問題，對不同學(xué)校、不同專業(yè)和不同班級的學(xué)生采用不同的模式和比例。進行雙語教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生和老師的主觀能動性，主動采用英語手段。課程建設(shè)的發(fā)展思路繼續(xù)培養(yǎng)鍛煉師資隊伍教學(xué)人才資源是教學(xué)的第一資源。要搞好教學(xué)和教改，需要組成一支知識結(jié)構(gòu)和年齡比較合理的教師隊伍。主講教授應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)造詣和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，其它教師也有較好的教學(xué)功底和較強的教學(xué)能力。教師的素質(zhì)需要通過教學(xué)實踐教學(xué)實踐得到鍛煉與提高。雙語教學(xué)對教師提出了更高的要求，促進了師資整體水平的提高。課程建設(shè)的發(fā)展思路增進交流與合作增進各院校兄弟專業(yè)和課程的彼此交流，加強校際合作。交流方式：研討會、報告會；交流精品和雙語教學(xué)示范課程、教學(xué)團隊的建設(shè)經(jīng)驗…合作渠道：開展課程教改研究、接受在職博士生培養(yǎng)和進修培訓(xùn)、共同開發(fā)教改平臺…還需要加強與社會相關(guān)部門，特別是生產(chǎn)單位和科研部門的合作，探索產(chǎn)學(xué)研教學(xué)新模式。結(jié)語課程教學(xué)中存在許多問題，有些問