第三章-學(xué)習(xí)需要分析-

第三章

學(xué)習(xí)需要分析————前端分析！———策略(媒體)！————實施、評價！以共同特征要素構(gòu)成的教學(xué)設(shè)計過程一般模式教學(xué)設(shè)計的前端分析學(xué)習(xí)需要分析（NeedAnalyse）學(xué)生特征分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)內(nèi)容第一節(jié)學(xué)習(xí)需要分析的含義第二節(jié)學(xué)習(xí)需要分析的步驟和方法第三節(jié)設(shè)計項目的論證第四節(jié)不同范疇、場合需求分析實例第一節(jié)學(xué)習(xí)需要分析的含義與作用一、學(xué)習(xí)需要分析的含義1.學(xué)習(xí)需要的含義需求是一種差距，是指當(dāng)前結(jié)果和期望結(jié)果之間存在的距離，即一種理想與現(xiàn)實之間的差距?！靶枨蟆笔抢硐霠顟B(tài)和現(xiàn)實狀態(tài)之間的差距，是對存在的不平衡狀態(tài)的體驗。一、學(xué)習(xí)需要分析的含義1.學(xué)習(xí)需要的含義需求是一種差距，是指當(dāng)前結(jié)果和期望結(jié)果之間存在的距離，即一種理想與現(xiàn)實之間的差距。第一節(jié)學(xué)習(xí)需要分析的含義與作用一、學(xué)習(xí)需要的含義與類型1.含義學(xué)習(xí)需要:學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況與期望他們達到的學(xué)習(xí)狀況之間的差距。學(xué)習(xí)需求分析是指通過系統(tǒng)的分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，確定問題的性質(zhì)，論證解決問題的必要性和可行性的調(diào)查研究過程。學(xué)習(xí)需求分析的結(jié)果是提供“差距”的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料，以此形成設(shè)計項目總的目標(biāo)。第一節(jié)學(xué)習(xí)需要分析的含義與作用期望達到的狀況目前的學(xué)習(xí)狀況差距（學(xué)習(xí)需要）“期望達到的狀況”是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備什么樣的能力素質(zhì);“目前的狀況”是指學(xué)生已經(jīng)具備的能力素質(zhì)。第一節(jié)學(xué)習(xí)需要分析的含義與作用例如：

某大學(xué)要求自己的學(xué)生中100％通過英語四級考試，而目前的記錄表明只有85％的學(xué)生通過了考試，“15％的學(xué)生沒有達標(biāo)”就是我們所要找的差距。

這個差距明確了對學(xué)生集體而言在英語方面的學(xué)習(xí)需要。第一節(jié)學(xué)習(xí)需要分析的含義與作用學(xué)習(xí)者的總期望是由以下因素決定的：

①學(xué)習(xí)者生活的社會及其變化與發(fā)展所賦予學(xué)習(xí)者的歷史使命和任務(wù)；②學(xué)習(xí)者未來的職業(yè)或現(xiàn)在從事職業(yè)的新發(fā)展對人才的要求；③學(xué)習(xí)者自身對知識、技能、態(tài)度的培養(yǎng)和發(fā)展方面的個人要求。

目前的狀況：學(xué)生群體和個體在能力素質(zhì)方面已經(jīng)達到的水平。第一節(jié)學(xué)習(xí)需要分析的含義與作用2.類型美國教育心理學(xué)家伯頓（J.K.Burton）將學(xué)習(xí)需要分成六類：（1）標(biāo)準的需求（normativeneed）：個體或集體在某方面的現(xiàn)狀與既定標(biāo)準比較而顯示出來的差距。主要是國家統(tǒng)一的標(biāo)準測試以及國際認可的各類課程標(biāo)準。

確定步驟：獲取標(biāo)準→收集對象的資料和數(shù)據(jù)→比較并確定標(biāo)準第一節(jié)學(xué)習(xí)需要分析的含義與作用（2）比較需求（comparativeneed）：同類個體或集體通過相互比較而顯示出來的差距。即學(xué)生與學(xué)生之間的差距、學(xué)校與學(xué)校之間的差距等。

確定步驟：確定要比較什么→搜集比較雙方的資料和數(shù)據(jù)→確定差距→判斷這種差距的需要是否應(yīng)該得到滿足第一節(jié)學(xué)習(xí)需要分析的含義與作用（3）主體認為的需求（feltneed）：個體對改進的需要和渴望。主要表現(xiàn)為現(xiàn)有行為或技能水平與渴望達到的行為或技能水平之間的差距。

確定步驟：確定主體認為需要的辦法是收集資料和數(shù)據(jù)，比較好的方式是使用訪談和問卷。我希望我能跑的更快！第一節(jié)學(xué)習(xí)需要分析的含義與作用（4）表達需求（expressedneed）：個體把感到的需要表達出來的渴望。

確定步驟：從學(xué)習(xí)者的具體行為入手，觀察分析，獲得有效的反饋信息，進而確定表達需要。第一節(jié)學(xué)習(xí)需要分析的含義與作用（5）預(yù)期需求（anticipatedneed）：一種未來的需要。

方法主要是面談和問卷，例如在職業(yè)培訓(xùn)中，假設(shè)某種手工操作的技術(shù)可以轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝糜嬎銠C控制的技能”，教學(xué)設(shè)計中就可以把“用計算機控制的技能”看成是一種預(yù)期的需要。第一節(jié)學(xué)習(xí)需要分析的含義與作用基礎(chǔ)教育高等教育自帶設(shè)備翻轉(zhuǎn)課堂云計算學(xué)習(xí)分析技術(shù)游戲和游戲化學(xué)習(xí)三維打印自我分析游戲和游戲化學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)量化自我/生活可穿戴設(shè)備虛擬助手（6）緊急事故需求（criticalincidentneed）：一種很少發(fā)生，但一旦發(fā)生卻可能引起重大后果的需要，反映在教育者設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，表現(xiàn)為求生訓(xùn)練、故障排除訓(xùn)練等。第一節(jié)學(xué)習(xí)需要分析的含義與作用高三學(xué)生高考前物理學(xué)習(xí)需求分析？？1.標(biāo)準的需求（normativeneed）2.比較需求（comparativeneed）3.

(感到的需求)

主體認為的需求（feltneed）

4.表達需求（expressedneed）5.預(yù)期需求（anticipatedneed）6.緊急事故需求（criticalincidentneed）六種學(xué)習(xí)需求的核心均在于確定“現(xiàn)狀”與“應(yīng)該是或必須是”之間的差距。依據(jù)標(biāo)準的需求（normativeneed）、比較的需求（comparativeneed）和感到的需求（feltneed）針對平行班和實驗班兩個樣本做了《高三學(xué)生高考前物理學(xué)習(xí)需求分析》高三學(xué)生高考前物理學(xué)習(xí)需求分析？？標(biāo)準的需求即學(xué)生個體和班集體在物理學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀與既定高考標(biāo)準相比較而顯示出來的差距，而高考標(biāo)準主要分為知識標(biāo)準和能力標(biāo)準；比較的需求是同類主體通過相互比較而顯示出來的差距，這里主要是特長班與平行班的比較；感到的需求即個體認為的需要，是個體必須改進自己行為或者某個對象行為的需要和渴望。研究一：知識疑難需求調(diào)查與分析研究二：考前能力需求調(diào)查與分析研究三：對教師教學(xué)的需求調(diào)查分析高三學(xué)生高考前物理學(xué)習(xí)需求分析？？研究一：知識疑難需求調(diào)查與分析研究二：考前能力需求調(diào)查與分析研究三：對教師教學(xué)的需求調(diào)查分析1.在知識問題需求上，受力分析、運動分析、動量、功能關(guān)系、電路分析等是所有高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)共同的難點，學(xué)生這些問題的現(xiàn)狀與高考標(biāo)準的距離較大，因此需求相同，兩個樣本表現(xiàn)出很強的相關(guān)性；同時，平行班相對于特長班在相同問題上的需求更強烈于特長班，兩個樣本表現(xiàn)出較大的差異性。2.在能力需求上，學(xué)生普遍認為自己的能力與高考能力要求有較大距離，特別是認為分析綜合能力和實驗?zāi)芰π枰M一步提高。3.高考前學(xué)生對老師的教學(xué)需求是進行必要的限時訓(xùn)練，最重要的是講易錯點和典型題，適當(dāng)?shù)刂v知識結(jié)構(gòu)和方法。2.學(xué)習(xí)需要分析的含義

通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要解決的問題；分析所面臨的問題的原因，確定采用教學(xué)設(shè)計的方法能否解決該問題，論證解決該問題的必要性；分析現(xiàn)有的資源條件及約束條件，明確進行教學(xué)設(shè)計的可行性、重要性；形成總的設(shè)計目標(biāo)。系統(tǒng)化的調(diào)查研究過程。實質(zhì)是分析教學(xué)設(shè)計的必要性和可行性。第一節(jié)學(xué)習(xí)需要分析的含義與作用

二、學(xué)習(xí)需要分析的作用鑒別教學(xué)問題，并在此基礎(chǔ)上形成總的教學(xué)目標(biāo)，為分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定教學(xué)策略、選擇和運用教學(xué)媒體以及進行教學(xué)評價等各項教學(xué)設(shè)計工作提供真實的依據(jù)。第一節(jié)學(xué)習(xí)需要分析的含義與作用知識擴展：通用績效分析模型

（羅賓遜,1995）確定績效問題績效問題=預(yù)想狀態(tài)-現(xiàn)在狀態(tài)→對問題的精確描述找出原因問卷，訪談，觀察羅列可能的解決辦法給出性價比最好的解決辦法案例1

公司背景問題：最近兩年買了很多計算機，老出故障，需要維護解決方法候選：使用外單位的技術(shù)服務(wù)購買更穩(wěn)定的計算機設(shè)備在購買價格上包含長期服務(wù)合約設(shè)立本公司的計算機技術(shù)組

培訓(xùn)方案候選：如果有一定基礎(chǔ)，重點做工作技能培訓(xùn)如果不具備基本技能，上外面的培訓(xùn)學(xué)校自己開發(fā)系列課程案例2學(xué)校背景問題：使通過“計算機一級考試”的學(xué)生人數(shù)再提高14個百分點，達到95%解決步驟：需要知道要考哪些技能以及有關(guān)這些技能的描述信息確定在課程的什么地方教了這些技能根據(jù)每項技能的得分數(shù)據(jù)確定補習(xí)側(cè)重點確定新課程的教學(xué)目的：學(xué)生能做什么、在什么環(huán)境下做如果不做這一步，將會……不是培訓(xùn)問題，卻要做培訓(xùn)目的表述不準確，對設(shè)計者沒意義目的過于理想化，而不恰當(dāng)不是目的，而是達到目的的手段…….簡例：大學(xué)英語四級測試：1.發(fā)現(xiàn)問題，明確差距

95%—45%=50%的通過率

2.分析問題原因

1)原因的表象----聽力、閱讀、寫作失分太多2)形成差距的真正原因：

A.環(huán)境：設(shè)備、設(shè)施、工具材料

B.激勵機制---外部

動機水平（價值*自信）----內(nèi)部C.教學(xué)原因：知識與技能（教學(xué)時間與方法；教師素質(zhì)與態(tài)度；課程計劃、教材、學(xué)習(xí)資源）D.確定教學(xué)設(shè)計的必要性3.分析可行性人、財、物的支持、重要性4.形成“選擇或開發(fā)課程計劃及配套教材”的項目及項目總目標(biāo)第二節(jié)學(xué)習(xí)需要分析的步驟和方法一、學(xué)習(xí)需要分析的步驟第一步：規(guī)劃。

確定分析對象、選擇分析方法（如內(nèi)部參照法或外部參照法）、確定收集數(shù)據(jù)的技術(shù)（包括問卷、評估量表、面談、小組會議及案卷查尋）、選擇參與學(xué)習(xí)需要分析的人員。第二節(jié)學(xué)習(xí)需要分析的步驟和方法一、學(xué)習(xí)需要分析的步驟第二步：收集數(shù)據(jù)。

考慮樣本的大小和結(jié)構(gòu)。樣本必須是每一類對象中具有代表性的個體。收集數(shù)據(jù)還應(yīng)包括日程的安排以及分發(fā)、收集問卷等工作。第二節(jié)學(xué)習(xí)需要分析的步驟和方法一、學(xué)習(xí)需要分析的步驟第三步：分析數(shù)據(jù)。對收集到的數(shù)據(jù)，進行分析，并根據(jù)經(jīng)濟價值、影響、某種順序量表、呈現(xiàn)的頻數(shù)、時間順序等對分析的結(jié)果予以優(yōu)化選擇和排列。第二節(jié)學(xué)習(xí)需要分析的步驟和方法一、學(xué)習(xí)需要分析的步驟第四步：寫出分析報告。概括分析研究的目的；概括地描述分析的過程和分析的參與者；用表格或簡單的描述說明分析的結(jié)果；以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，提出必要的建議。第二節(jié)學(xué)習(xí)需要分析的步驟和方法學(xué)習(xí)需要分析的步驟第二節(jié)學(xué)習(xí)需要分析的步驟和方法二、學(xué)習(xí)需要分析的基本方法1.內(nèi)部參照需要分析法

將學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)（工作）的現(xiàn)狀與組織機構(gòu)所確定的目標(biāo)（或工作規(guī)范）相比較，找出兩者之間存在的差距，從而了解學(xué)習(xí)需要的分析方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)－水平現(xiàn)狀=差距

《鴉片戰(zhàn)爭》探究性學(xué)習(xí)（高中歷史上冊人教版）教學(xué)目標(biāo)：

1.知識能力目標(biāo)——講授法（1）鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國和世界的對比。（2）英國走私鴉片的原因及危害。（3）………..2.過程方法目標(biāo)——綜合運用并評價（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀、全面地分析歷史事件發(fā)生的原因和結(jié)果。（2）指導(dǎo)閱讀、理解和分析與本課有關(guān)的歷史材料，幫助學(xué)生領(lǐng)會史料對歷史學(xué)習(xí)的重要性，強調(diào)論從史出，史論結(jié)合（3）………3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)——開展主題班會，觀看影片：（1）深切感受“落后挨打”的慘痛教訓(xùn)，必須緊跟歷史潮流，強化創(chuàng)新意識，與時俱進。（2）中英興衰趨勢已形成了鮮明對照，有助于了解國情，并能將中國置于世界歷史大背景中去考察，以增強世界意識從而提高參與國際競爭的自覺性。（3）………教學(xué)過程設(shè)計（略）1.請你簡單評述一下這個案例。2.你認為在學(xué)習(xí)本課之前，你有哪些學(xué)習(xí)需要？第二節(jié)學(xué)習(xí)需要分析的步驟和方法二、學(xué)習(xí)需要分析的基本方法1.內(nèi)部參照需要分析法

分析的依據(jù)：將期望狀態(tài)的目標(biāo)具體化后形成的指標(biāo)體系收集數(shù)據(jù)的重點：關(guān)于學(xué)習(xí)者目前狀態(tài)的信息第二節(jié)學(xué)習(xí)需要分析的步驟和方法收集數(shù)據(jù)的方法：①按照形成的指標(biāo)體系來設(shè)計測驗題、問卷或觀察表，然后通過分析試卷和問卷以及觀察記錄直接從學(xué)習(xí)者處獲取信息。第二節(jié)學(xué)習(xí)需要分析的步驟和方法收集數(shù)據(jù)的方法：

②根據(jù)指標(biāo)體系，分析學(xué)習(xí)者近期的測試成績，產(chǎn)品合格記錄等相關(guān)的現(xiàn)成材料。第二節(jié)學(xué)習(xí)需要分析的步驟和方法收集數(shù)據(jù)的方法：③召開教師等有關(guān)人員的座談會或?qū)λ麄冏鲉柧碚{(diào)查，按形成的指標(biāo)體系詢問學(xué)習(xí)者目前的狀況。第二節(jié)學(xué)習(xí)需要分析的步驟和方法2.外部參照需要分析法將學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與外界社會（或工作崗位）的要求進行比較，找出兩者之間差距，的分析方法。

社會需要－水平需要=學(xué)習(xí)需要例如：

某職業(yè)技術(shù)學(xué)校英文打字課在結(jié)業(yè)考試時，學(xué)生的平均成績是每分鐘打100個英文印刷符號，格式規(guī)范，錯誤率低于1%。這己達到該校這門課教學(xué)大綱的要求。

社會上中外合資企業(yè)、研究所、各大學(xué)招聘英文打字員的業(yè)務(wù)技能要求是打字速度達到每分鐘120個英文印刷符號，還能糾正一些手稿中的常見錯誤。第二節(jié)學(xué)習(xí)需要分析的步驟和方法第二節(jié)學(xué)習(xí)需要分析的步驟和方法收集數(shù)據(jù)的方法：①調(diào)查畢業(yè)生②分析畢業(yè)生所在單位的需求③了解相關(guān)專業(yè)相關(guān)單位的需求④現(xiàn)場調(diào)查⑤專家訪談第二節(jié)學(xué)習(xí)需要分析的步驟和方法預(yù)測期望值的方法——德爾菲方法（Delphi）美國蘭德公司開發(fā)使用的定性預(yù)測的方法。利用多輪匿名函詢調(diào)查來得到有關(guān)未來事件的判斷信息。蘭德公司簡介成立于1948年11月，當(dāng)今美國乃至世界最負盛名的決策咨詢機構(gòu)。蘭德（Rand）”

——“研究與發(fā)展

（researchanddevelopment）”兩詞的縮寫。

被譽為現(xiàn)代智囊的“大腦集中營”、“超級軍事學(xué)院”，以及世界智囊團的開創(chuàng)者和代言人。

蘭德的輝煌

價值二百萬美元的七個字——“中國將出兵朝鮮”。準確預(yù)測前蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射幫助韓國經(jīng)濟快速遞增中美建交古巴導(dǎo)彈危機美國經(jīng)濟大蕭條德國統(tǒng)一……

第二節(jié)學(xué)習(xí)需要分析的步驟和方法德爾菲方法（Delphi）大致流程：在對所要預(yù)測的問題征得專家的意見之后，進行整理、歸納、統(tǒng)計，再匿名反饋給各專家，再次征求意見，再集中，再反饋，直至得到穩(wěn)定的意見。優(yōu)點：充分發(fā)揮各位專家的作用，集思廣益，準確性高把各位專家意見的分歧點表達出來，取各家之長，避各家之短。缺點：過程比較復(fù)雜，花費時間較長。

3.內(nèi)外結(jié)合學(xué)習(xí)需要分析法

根據(jù)外部社會需求調(diào)整修改已有的教學(xué)目標(biāo)，并以修改后目標(biāo)所提出的期望值與學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀相比較找出差距。第二節(jié)學(xué)習(xí)需要分析的步驟和方法學(xué)習(xí)需要的概念：期望值現(xiàn)狀

差距學(xué)習(xí)需要分析的方法：內(nèi)部參照需要分析法外部參照需要分析法內(nèi)外結(jié)合需要分析法既定目標(biāo)作為期望值學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

差距社會需求教學(xué)目標(biāo)提出的期望值學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對照比較調(diào)整現(xiàn)狀對照比較找出差距社會需求學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

差距小結(jié)A.需求信息的獲得方法1）內(nèi)部期望值：查閱內(nèi)部方案（課程大綱、教學(xué)計劃）訪問內(nèi)部目標(biāo)決策者文獻2）現(xiàn)狀：直接——問卷（測試）、面談、觀察間接——教師、檔案（學(xué)習(xí)成績等）、文獻3）社會期望值：專家調(diào)查——訪談、Delphi、文獻個案調(diào)查——單位、畢業(yè)生、問卷幾種方法組合使用小結(jié)小結(jié)B.確定學(xué)習(xí)需求的過程——調(diào)查分析過程1）規(guī)劃（*）——選擇收集有關(guān)學(xué)習(xí)需要數(shù)據(jù)的方法和策略；確定收集數(shù)據(jù)的對象制定調(diào)研計劃（調(diào)查方法、對象、內(nèi)容、測試題或調(diào)查問卷或訪談提綱的設(shè)計、文獻調(diào)研）2）收集數(shù)據(jù)3）分析數(shù)據(jù)（Delphi法等）4）編輯最終報告——概括分析研究的目的；概括描述分析過程及分析的參與者；用表格或簡單的描述說明分析的結(jié)果；以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，提出必要的建議。1.小組分工，收集數(shù)據(jù)。1)采用小組合作的形式進行學(xué)習(xí)需要分析。選舉小組長。2)確定學(xué)習(xí)需要分析主題：“教育技術(shù)專業(yè)”人員能力素質(zhì)需求分析3)確定資料收集方式：問卷調(diào)查、資料收集(圖書館相關(guān)雜志或INTERNET上相關(guān)網(wǎng)站)、專業(yè)書籍。4)根據(jù)主題確定小組成員分工。如：甲同學(xué)：根據(jù)教育技術(shù)專業(yè)人員實踐領(lǐng)域的分類進行資料搜集。案例：“教育技術(shù)專業(yè)”人員能力素質(zhì)需求分析視聽媒體開發(fā)人員電教管理人員教師教學(xué)和教育理論研究人員教育技術(shù)理論和方法研究人員計算機輔助教育設(shè)計開發(fā)人員教學(xué)硬件系統(tǒng)開發(fā)人員網(wǎng)絡(luò)教學(xué)人員、教學(xué)支持和輔助人員教育技術(shù)專業(yè)人員根據(jù)實踐領(lǐng)域的類型可分為：案例：“教育技術(shù)專業(yè)”人員能力素質(zhì)需求分析對每類人員進行個案調(diào)查，要求他們分別根據(jù)自己所在工作崗位的需求，列出20—25條他們認為必須具備的、最重要的素質(zhì)。乙同學(xué)：結(jié)合專家評定，考察專家對領(lǐng)域發(fā)展的預(yù)測以及對教育技術(shù)專業(yè)人員的需求(此項請同學(xué)自主查找相關(guān)資料)丙同學(xué)：搜集大家的做出來的東西，進行總結(jié)，寫研究報告；參照美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）和日本教育工學(xué)會的分析結(jié)果確定了變量提取空間，大致包括以下內(nèi)容：案例：“教育技術(shù)專業(yè)”人員能力素質(zhì)需求分析關(guān)于媒體設(shè)計開發(fā)的行為項；關(guān)于管理的行為項（對媒體及其制作過程的管理）；教學(xué)技能和技術(shù)的行為項；關(guān)于教育評價與研究的行為項等；關(guān)于課程開發(fā)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的行為項；關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識；關(guān)于研究及其方法論的行為項等；案例：“教育技術(shù)專業(yè)”人員能力素質(zhì)需求分析2．在以上提出的框架基礎(chǔ)上，通過調(diào)研和材料分析，提出較詳細的教育技術(shù)專業(yè)人員的行為項，作為調(diào)查的指標(biāo)體系；3．設(shè)計問卷，進行抽樣調(diào)查；“教育技術(shù)專業(yè)”人員能力素質(zhì)調(diào)查表姓名

年齡

性別

主要職責(zé)

教育教學(xué)理念

專業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)技能

信息素養(yǎng)

個性品質(zhì)

案例：“教育技術(shù)專業(yè)”人員能力素質(zhì)需求分析4．對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，得出教育技術(shù)人員的能力需求結(jié)構(gòu)。

以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及其輔助人員為例：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及其輔助人員又可分為：學(xué)科專家、主講教師、在線指導(dǎo)教師、校外學(xué)習(xí)中心面授輔導(dǎo)教師、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)人員系統(tǒng)設(shè)計、教學(xué)資源設(shè)計人員、教學(xué)資源制作人員、教學(xué)資源管理和維護人員。案例：“教育技術(shù)專業(yè)”人員能力素質(zhì)需求分析第三節(jié)設(shè)計項目的論證

一、分析問題的性質(zhì)（必要性分析）分析問題的原因,確定問題的性質(zhì)（知識、技能、態(tài)度方面的教學(xué)是形成教學(xué)問題的眾多原因之一）。問題的性質(zhì):1)列出的差距是不是學(xué)習(xí)需要?2)有沒有可合并的差距？

3)有沒有非教學(xué)原因引起的差距?

4)列出的知識、技能和態(tài)度方面的差距是否能通過一定的教育或培訓(xùn)解決？5)能否通過比較簡單又明顯的方法解決問題?6)教學(xué)設(shè)計是不是解決問題的合適途徑?第三節(jié)設(shè)計項目的論證

學(xué)習(xí)需要評價表現(xiàn)狀期望的狀況差距原因分析第三節(jié)設(shè)計項目的論證

二、分析資源和約束條件(可行性分析)1.確定資源和約束條件（人、財、物）

經(jīng)費、時間、設(shè)計人員、必要的資源、教學(xué)環(huán)境（教師、教室、組織形式、資源等）第三節(jié)設(shè)計項目的論證

開展教學(xué)設(shè)計以及實施教學(xué)的經(jīng)費有多少?教學(xué)何時開始？教學(xué)設(shè)計所需時間？有哪些人員參與教學(xué)設(shè)計的整個工作?工作經(jīng)驗如何？有哪些設(shè)備設(shè)施和資料可供設(shè)計時使用?教學(xué)將在哪兒進行?有哪些管理措施?有利因素和不利條件有哪些？能否彌補或克服？人員需求評估表人員需求目前人數(shù)可得到的人數(shù)直接費用間接費用教師或培訓(xùn)員教師或培訓(xùn)員的合作者（專家、助手、準備工作人員）行政管理人員制作教學(xué)材料的視聽專家、技術(shù)人員為學(xué)習(xí)者服務(wù)的人員總計教學(xué)材料評估表教學(xué)用材料數(shù)量可用性直接費用間接費用教師或培訓(xùn)人員用：參考教材圖表幻燈片計算機課件...學(xué)習(xí)者用：教學(xué)大綱教科書參考書模型個人用的視聽材料、計算機課件、練習(xí)材料、考試材料...圖書館：書籍期刊雜志經(jīng)費預(yù)算表項目估算費用1.人員的費用2.設(shè)施費用3.設(shè)備費用4.教學(xué)與其他材料費用5.消耗品費用6.服務(wù)費用7.維護、維修費用總計第三節(jié)設(shè)計項目的論證

２.確定問題的優(yōu)先級：價值判斷；排序#差距優(yōu)先的標(biāo)準：1）差距的大小；

2）目的的重要性；

3）影響學(xué)習(xí)者的范圍；

4）減少差距的可能性#價值判斷：定量----a<b;定性----課題的急需性、普遍性、推廣價值、對人員、時間和經(jīng)費的要求如何？闡明總的教學(xué)目標(biāo)第四節(jié)不同范疇、場合需求分析實例(CaseStudy)一、不同范疇的學(xué)習(xí)需求分析1.學(xué)校系統(tǒng)改革2.課程設(shè)置3.教學(xué)產(chǎn)品制作4.課堂教學(xué)改進第四節(jié)不同范疇、場合需求分析實例二、學(xué)習(xí)需求非正規(guī)分析實例——你能用生物遺傳知識解釋克隆現(xiàn)象嗎？學(xué)習(xí)需求：（社會變化、教學(xué)要求對學(xué)習(xí)者的需求）1）克隆的遺傳研究出現(xiàn)新的發(fā)展動態(tài)2）原有教學(xué)未能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于新情境中解決問題3）學(xué)生思想活躍、個性強；但協(xié)作能力差第四節(jié)不同范疇、場合需求分析實例教學(xué)需求得到教學(xué)設(shè)計總目標(biāo)為：1）使學(xué)生能用遺傳知識解釋克隆原理2）發(fā)展學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力3）培養(yǎng)學(xué)生正確的生物觀第四節(jié)不同范疇、場合需求分析實例三、某項目的教學(xué)設(shè)計需求分析，可能源于：1）新觀念引起教學(xué)目標(biāo)的變化2）發(fā)現(xiàn)了不滿意的教學(xué)現(xiàn)狀——是否能較好地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)?現(xiàn)存的教學(xué)傳送方式有效嗎？教學(xué)是否吸引學(xué)生？缺乏興趣和動機的原因是什么？3）教材或大綱發(fā)生變化4）學(xué)生組成發(fā)生變化第四節(jié)不同范疇、場合需求分析實例思考：你如何開始一個設(shè)計項目的學(xué)習(xí)需求調(diào)查？（系統(tǒng)調(diào)查的設(shè)計?。┑谒墓?jié)不同范疇、場合需求分析實例四、例：公共教育技術(shù)課程“教學(xué)設(shè)計”教學(xué)方案研究（項目的復(fù)雜性、推廣性）（一）公共教技課程教學(xué)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研1.調(diào)查內(nèi)容:對課程主要目標(biāo)和內(nèi)容的掌握情況及教學(xué)建議a）教學(xué)設(shè)計理論知識的掌握情況；b）對教學(xué)設(shè)計的情感態(tài)度；c）教學(xué)中進行教學(xué)設(shè)計方法實踐訓(xùn)練的情況

第四節(jié)不同范疇、場合需求分析實例d）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式與策略運用的情況；e）對教學(xué)設(shè)計教學(xué)的建議。其中，a、b、c、e主要從認知技能和情感技能等目標(biāo)調(diào)查。d是針對運用計算機網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)改進教學(xué)而設(shè)計的調(diào)查。2.調(diào)查對象：學(xué)生、教師、專家、文獻3.調(diào)查方法(問卷+訪談)（二）原因分析1.教學(xué)方法不適應(yīng)教學(xué)設(shè)計教學(xué)的應(yīng)用層次目標(biāo)2.教學(xué)內(nèi)容方面，多限于講授型的課堂教學(xué)設(shè)計，很少涉及基于網(wǎng)絡(luò)的探究型教學(xué)設(shè)計。3.教學(xué)手段方面，未充分利用以計算機為代表的信息技術(shù)優(yōu)勢來改進教學(xué)效果。4.學(xué)生特征方面，由于缺少教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)積極性和主動性差。5.辦學(xué)條件不足。由上，教學(xué)方法的改革是較核心的問題，能帶動多方面改革，立竿見影?！欠窨尚?？第四節(jié)不同范疇、場合需求分析實例第四節(jié)不同范疇、場合需求分析實例4.調(diào)查結(jié)果（對學(xué)習(xí)完該課程的學(xué)生調(diào)查結(jié)果）

1）教學(xué)設(shè)計理論知識的掌握程度很不理想；

2）教學(xué)中未能達成“運用教學(xué)設(shè)計方法解決教學(xué)實際問題”的應(yīng)用層次教學(xué)目標(biāo)

3）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，對教學(xué)設(shè)計的實踐意義認識不足

4）學(xué)生未掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式與教學(xué)策略，期望掌握基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計能力；

5）學(xué)生希望多提供具有反饋性的教學(xué)設(shè)計實踐活動。問題的原因會在哪些方面？－－－－－－－（三）可行性分析基于計算機的拋錨教學(xué)方法重視學(xué)生自主性、探究性的發(fā)揮課堂CAI的硬件條件和校園網(wǎng)絡(luò)條件網(wǎng)頁制作工具的便利化和資源的豐富性，使得普通教師自己設(shè)計、制作教學(xué)網(wǎng)頁成為可能。第四節(jié)不同范疇、場合需求分析實例（四）闡明總的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計項目：基于網(wǎng)絡(luò)的公共教育技術(shù)“教學(xué)設(shè)計”教學(xué)方案項目的總目標(biāo)：參照原教學(xué)總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加新目標(biāo)，確定新的總目標(biāo)：1．智慧（力）技能

1）領(lǐng)會層次：使學(xué)生能了解教學(xué)設(shè)計的基本概念、基本原理和基本方法

2）應(yīng)用層次：使學(xué)生能初步運用教學(xué)設(shè)計基本概念、基本原理和基本方法分析和解決有關(guān)的理論問題和實際的教學(xué)問題第四節(jié)不同范疇、場合需求分析實例新增加（強調(diào)）的應(yīng)用層次智力技能目標(biāo)：（1）使學(xué)生能運用教學(xué)設(shè)計的方法設(shè)計、實施和評價基于多種媒體組合的課堂教學(xué)活動（2）使學(xué)生能運用教學(xué)設(shè)計的方法設(shè)計、實施和評價基于網(wǎng)絡(luò)等媒體的課堂教學(xué)活動2．認知策略：使學(xué)生學(xué)會反思自己的信息處理能力、自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力3．情感技能：培養(yǎng)學(xué)生將教學(xué)設(shè)計方法運用到教學(xué)實踐中去的愿望

第四節(jié)不同范疇、場合需求分析實例第四節(jié)不同范疇、場合需求分析實例五、學(xué)習(xí)需要分析中應(yīng)注意的問題:１.是學(xué)習(xí)者差距與需要，不是教師的差距與需要，更不是對過程和手段的具體需求。２.獲得的數(shù)據(jù)需真實、可靠，避免從“感覺”需要入手。３.協(xié)調(diào)參加合作者的價值觀；４.要以學(xué)習(xí)行為結(jié)果來描述差距，而不是用過程（手段），要避免在確定問題前就躍到解決方案的設(shè)計。５.需求分析是永無止境的過程。６.需求分析有正規(guī)和非正規(guī)之分，但都很重要。結(jié)合闡述和案例分析，我們認為，學(xué)習(xí)需要分析中應(yīng)該注意以下問題實踐活動1——分析你的學(xué)習(xí)需要1.確立學(xué)習(xí)需要分析的目的□目前，你在學(xué)習(xí)本課程中存在的問題有：

□請按照重要程度從大到小的順序依次給這些問題排定一個序列：1.

2.

3.

4.

□你認為通過教學(xué)設(shè)計的方式，可以優(yōu)先有效地解決這些問題中的哪一個問題？請在相應(yīng)的序號下面打勾。

1234562.選擇學(xué)習(xí)需要分析的方法通過理論學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了學(xué)習(xí)需要分析的三種基本方法，根據(jù)要解決的問題的性質(zhì)，你選擇的學(xué)習(xí)需要分析的方法是：□內(nèi)部參照法□外部參照法□內(nèi)外結(jié)合法請簡要陳述你選擇這種分析方法的理由：

實踐活動1——分析你的學(xué)習(xí)需要3.確定收集數(shù)據(jù)的方法并收集數(shù)據(jù)在對自己的學(xué)習(xí)需要進行分析的過程中，你需要哪些人的參與和幫助？請把他們一一列舉下來：□同學(xué)□教師□專家其它的還有：在確定了采用哪種方法分析自己的學(xué)習(xí)需要之后，請選擇數(shù)據(jù)收集的方法吧！你選擇的數(shù)據(jù)收集的方法是（可以選擇多種）：□問卷調(diào)查□評估量表□當(dāng)面晤談□小組會議□案卷查尋□專家訪談□德爾菲法□現(xiàn)場調(diào)研□文獻研究實踐活動1——分析你的學(xué)習(xí)需要除了上述這些方法之外，如果你還準備采用其它的數(shù)據(jù)收集方法的話，請把它們寫在下面：□

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你選擇這些數(shù)據(jù)收集方法的理由是：