2022暑期家教實習報告例文書

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022暑期家教實習報告例文書暑假期間，在輔導員的推舉下，我找到了一份家教的工作。這是我的第一份社會兼職工作。得到此份工作時，我的內(nèi)心既興奮又感恩。興奮的是，自己得到了一個磨練自己的才能同時表達自身價值的機遇;感恩的是，輔導員對我的關切真是無微不至。于是，我的暑假生活又添加了一道絢麗的風景。這道風景讓我學會了大量，領會了大量，斟酌了大量……現(xiàn)將該次實踐報告的概括處境作如下報告：

實踐對象：測驗學校一名小學一年級學生(學習勞績較差);

實踐目的：對該生一年級所學學識作全面復習、穩(wěn)定、提高，使其對即將學習的二年級的學識作初步了解;

實踐過程：

在整個過程的起初的兩三天里，我并未貿(mào)然舉行實質(zhì)性的教學活動。我首先翻閱了該生一學期的作業(yè)及考試試卷，又向其家長了解了一些處境，我對該生的根本處境有了初步掌管：由于該生一向住校，家長管理較少，造成學習上的長期松懈，根基較差，概括表現(xiàn)有：20以內(nèi)的加減法不能切實而急速的算出;對拼音字母的識記和正確拼寫有困難;……

針對上述處境，我為該生制定了一個“夯實根基—逐步提高—超前學習”分三步走的輔導籌劃：

第一階段“夯實根基”：

20以內(nèi)的加減運算我出了幾組專題訓練讓其練習：

例：一致的和：1+4=1+5=1+19=

2+3=2+4=2+18=

4+1=3+3=……3+17=

3+2=4+2=4+16=

一致的差：(略)

加減并行：1+2=8+7=

3-1=……15-7=……

3-2=15-8=

……

通過約莫一周(一周五天，每天兩小時。下同)的練習后，該生計算的速度和切實度都達成了令人合意的程度。我認為這一階段的教學沒有多少方法和技巧的講究，關鍵在于純熟程度，即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時間里，我保證每天都有足量的書面習題讓其練習，并隨時以口算的方式舉行考察來加深印象、穩(wěn)定效果。

而在“拼音”方面，對于“字母的識記”，據(jù)我查看，該生屬于“場依存型”——借精心理學的一個術語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節(jié)表中，按照依次讓其認讀能夠根本正確，然而一旦將依次或單個提取，該生就很輕易展現(xiàn)混淆和錯誤，甚至不能認讀。這種處境在識記復韻母時表現(xiàn)得猶為明顯。針對這種處境，我采取的方法是：

“逐步縮小其所依存的‘場’”和“變換依存的‘場’”，我按照“形相近”和“易混淆”的原那么對復韻母又作了劃分：

aiaoanangenengeiieiuuiining……

aiaoanangeierenengiuieininguiun……

在教其在這種方式下反復認讀后，又對其舉行聽寫，逐步開頭打亂依次和單個提取，展現(xiàn)混淆和錯誤的現(xiàn)象大大的裁減了。

上述兩者同步舉行，耗時看起來長了一些，但我認為“磨刀不誤砍柴功”，只有夯實根基，才能將后面的教學順遂的舉行下去。

其次階段為“逐步提高”階段(耗時約三周)：

由于第一階段的功夫下得扎實，在“計算”方面，20—100的運算在教其運算規(guī)矩及少量練習后，50以內(nèi)的加減法無論口算、筆算都顯得較為輕松;50—100的加減法口算略顯吃力，而筆算那么沒有什么問題。唯一輕易展現(xiàn)的毛病就是在計算中由于莽撞而疏忽進位、退位。單純的計算題對于該生來說已經(jīng)不存在什么學識性的障礙了。

然而，該生卻在“實際應用題”方面存在極大的困難，對其應用題的輔導是整個過程中費時吃力最多的一個環(huán)節(jié)。該生在解允許用題時的主要障礙是：

①對語言文字的表達理解缺乏;

②對數(shù)量關系分析不切實;

③遷移才能較差。

在解決這個問題時依舊本著“由淺及深、循序漸進”的原那么。我在為其編寫應用題的開初階段：

語言表達盡量直白，數(shù)量關系盡量簡樸，涉及數(shù)值在20以內(nèi);等到這一關過了以后，我便逐步加大難度，語言表達，數(shù)量關系略顯繁雜，涉及數(shù)值擴大至100以內(nèi)。與此同時，為培養(yǎng)該生的遷移才能和語言表達才能，我將供其練習過的應用題變換主題后抽取“條件”或“問題”讓其補充完整再解答。經(jīng)過這番輔導后，該生解允許用題的障礙根本得以掃除。

在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個問題上：我首先讓其明確了拼音拼寫拼讀的根本規(guī)矩，然后在其課本生字表內(nèi)找出易錯讀、易混淆的音節(jié)為其更加指出，幫其加以鑒別、辨讀。接下來，我將生字表按“同韻、同音”的原那么分類后，讓其注音;還將生詞的拼音寫出，讓其寫出漢字。以此來加深其對字形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習完成一遍后，我又將在練習中展現(xiàn)錯誤的整理出來，先供給正確答案讓其鑒別、朗讀，再為其聽寫。這樣反復幾遍，“逐步縮小包圍圈”，掃除“死角”。最終，該生在做“為字注音”“看拼音，寫詞語”這類型習題是都有了很高的正確率。

第三階段，“超前學習”階段(耗時二周)：即對第三冊內(nèi)容作一些預習。在這個階段，我并未對該生作過于嚴格的要求和施加太大的壓力。

由于該生下二年級即將接觸乘法，所以我初步向其講解了乘法的意義與運算方法，并讓其背誦乘法口訣表。語文方面，主要讓他自己通過拼音來識記一些生字。

實踐結(jié)果：

結(jié)果讓該生做模擬考卷，語文、數(shù)學均能達成90分以上;了解了乘法的意義，掌管了乘法的運算方法，完成了乘法口訣表的背誦;語文第三冊生字識記過半,新課文朗誦流利。根本達成了預想效果。

實踐體會：

第一，從事教學工作需要“專(鉆)心”：我為這次實踐的順遂舉行，我投入了大量的精力打定。雖然說對于一年級的學識不在話下，但我還是找來了教材和教參等潛心備課，力求做到在學識上切實無誤;除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了《教導心理學》、《進展心理學》、小學語文、數(shù)學教學法等專業(yè)書籍，上網(wǎng)查詢了有關閱歷交流，在充分崇敬兒童身心進展規(guī)律的前提下開展教學活動。

其次，從事教學工作需要“細心”：面對一個年僅7歲的一年級的學生，他對學識采納和記憶的方式和才能都有其特點和限制，我們在教學中不能從自身主觀啟程“想當然之”。對學生在學習中所遇到的障礙要“細心”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時也理應反省自己的教學方式是否對路，切忌“簡樸粗暴”。第三，從事教學工作需要與人“交心”：在教學中不能夠“閉門造車”、“一葉障目，不視泰山”，要多與外界交流，掌管更多的信息，豐富自己的教導背景。我留神了與家長的交流，一方面更深入了解學生的處境，有利于我“有的放矢”;另一方面我實時將教學進展實時反應給家長，有利于家長的合作與支持