小學教師教育扶貧幫扶計劃

小學教師教育貧幫扶劃一、指導(dǎo)思想學困生的幫扶工作是高素質(zhì)教育必須要做的工作，而對學困生的幫扶，不要了解學困生形成的外部因素，更要了解影響學困生形成內(nèi)部根據(jù)。在轉(zhuǎn)化教育中，只有全面地，深刻地認識學困，對學生的學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德德等方面全面調(diào)查，深入研究，才能有的放矢地開展工作并收到實。二、學生基本情況分從作業(yè)、卷面分析及時表現(xiàn)本班學困生占有一定的比例造成他們成績差原因是多方面的基礎(chǔ)打得不夠扎實，記憶力差，家長不夠視其學習等等綜合素。這部分學生平時作業(yè)不認真，不能時做好課前預(yù)習課后復(fù)習工作，并且上課不專心聽講，不認真學習。三、具體工作目標和施1、把學困生失去的信心找回來。長期以來，以分數(shù)論英雄的質(zhì)量觀，導(dǎo)致困生受到歧視，多數(shù)學困生對學習沒有信心，沒有了方向動力。針對這一狀況，我們教師要改變對他們的看法，尊他們的人格，鼓勵他們抬起頭來，大膽地說話和做事，使困生自然覺醒，充滿信心。在活動中多留意，多觀察，多心，多鼓勵，努力溝通師生情感。培養(yǎng)學困生的學習興。一旦學困生有了自信心，有了挑戰(zhàn)困難的勇氣，么就有了搞好學習的希望。對學困生來說，自身的基礎(chǔ)和力與所學知識之間存在一段距離。因此我要設(shè)法把學困引入情境帶領(lǐng)他們緊跟教學的節(jié)拍，一步步產(chǎn)生共鳴。引他們動手、動腦，指導(dǎo)他們?nèi)ふ医鉀Q問題的答案，解決題之后，帶領(lǐng)他們領(lǐng)略成功的喜悅。由此，學困生隨著實活動一道品嘗了感知認識的全過程，在這個過程中，自然培養(yǎng)了學困生的學習興趣。培養(yǎng)學困生正確的學方法。在恢復(fù)學困生的信心，培養(yǎng)了學習興趣的基上，進一步培養(yǎng)學困生的學習方法。據(jù)觀察，學困生表現(xiàn)注意力不集中、抓不住重點、思維呆滯、記憶力差等方面因此，教師也要激勵學困生勇敢地面對困難，接著訓(xùn)練他的思維，促成他們思維的條理性、流暢性和靈活性，進而勵他們打破傳統(tǒng)的慣常思路，力求創(chuàng)新，從而達到事半功的效果。在學習新知識的過程中，要讓學生掌握預(yù)習方法自我檢查法和復(fù)習法。鼓勵他們獨立思考，步步為營，天有所進步?？傊趯W困生身上確具有某些方面的潛在素質(zhì)優(yōu)勢，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)出，一旦被發(fā)現(xiàn)，就會出現(xiàn)亮點，真正是孺子可教而不是朽不可雕了【篇二】為了全面提高教育教質(zhì)量，在新學年里必須做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。在學生的轉(zhuǎn)化工作中，我們教師要傾注愛心，發(fā)現(xiàn)學生的閃光，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學困生非智力因與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法，因為做好困生的轉(zhuǎn)化工作是我們學校教育工作不可忽視的問題。學生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進并非是永遠的如果轉(zhuǎn)化得法，"來者居上"這句話一定能在他們身上實，從而使他們成為合格的勞動者。本學期，我擔任二年兩個班的數(shù)學教學工作，在我所教的年級中，有喬睿張華彬、王子涵、周鑫、韓晉花、劉梓豪、王欣悅、宿雅、郝玉潔等人在學習上存在較大的困難，針對孩子的具體況，我制度了以下的幫扶措施。一、學困生形成原因況分析教師是學生的引路人教師是學生的好朋友，幫助學生找出學習困難的原因采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施，以便手進行幫扶。與優(yōu)生比，我們老師要更加尊重學困生的人理解他們的苦衷體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關(guān)懷們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類的言挖苦他們，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長機性行為，也能促動個人產(chǎn)生新的行為。二、降低門檻，激發(fā)趣。針對學困生學習困難受知識慢學習很容易失望。作為教師，我注意做降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能比較容易地完學習任務(wù)，輕松地掌握符合他們現(xiàn)實狀況的基礎(chǔ)知識。這，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發(fā)學習數(shù)學的興趣所以每次布置作業(yè)時，我會讓學困生做常規(guī)作業(yè)（如預(yù)習課，做口算等學困生能輕松地完成作業(yè)，培養(yǎng)學習興。批改作業(yè)時，要想到學困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"?！酒恳弧⒅笇?dǎo)思想本著"沒有教不好的生確保教好每一個學生""沒有差生，只有差異"的原，從學困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實行成功教育，并長堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自的心理。在學生中形成、幫、超"濃厚的學習氛圍，使校每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全提高教學質(zhì)量。素質(zhì)教育是面向全體生而不是向少數(shù)學生的師就要根據(jù)不同的學生實際情況,取相應(yīng)的方法,特別是要關(guān)心那些學習困難的生學期利用假期走訪不但了解了每個學困生的特點且認真的分析了學困生形成的原因.并且制定了學困生作計劃"。二、學生基本情況分這幾個學生的基本情是這樣的，平時作業(yè)不認真，不能及時做好課前預(yù)習后復(fù)習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習。通過班主任的溝通和任課教師的聯(lián)系，了解到該生學習習慣差接受能力弱，因此成績不夠理想。三、具體幫撫措施針對上述原因，為了他在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施。1．加強思想教育許多學困生在與同學相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑?，平均每周話一次，每月月考結(jié)束談話一次，幫助學生樹立自己能學、能進步的信心。2．加強關(guān)注程度在平時的教學中，多注這名學生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正對他進行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，鼓勵該生的進步。經(jīng)常班主任和任課教師聯(lián)系，密切關(guān)注學生的進步情況，并加記錄。3．培養(yǎng)學習習慣（）課前準備每天準備好第二天的習用品，或下節(jié)課的準備工作，上課之前要求該生把材讀一遍，把問題找出來，把教師預(yù)留知識點、重點、難找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進逐步完成。（）上課環(huán)節(jié)首先要告訴該生應(yīng)該神飽滿進課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習。對于該生起初會很困難，但要鼓勵學生堅持，哪怕一堂只記住一兩點，那也是學習成果。（）練習環(huán)節(jié)課堂練習要認真對待如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成，按時完成，時間念強，不拖拉、要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。4．鼓勵學生幫助通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比生們在一起的時間短，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件幫助學困生，讓優(yōu)秀生在平時的學習中多幫助這些學生。時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。5、實行"低、小、多快"的法改革摸清學生相關(guān)準備知基礎(chǔ)能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)根據(jù)學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的次、分層推進。8、通過內(nèi)化教育，動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學習風氣，"要我學變"要學。通過不斷的加強訓(xùn)練，老師幫助生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大提高。9．學困生考評獎勵施根據(jù)每學期期末的成，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎沒有進步的不予評價