高中語(yǔ)文蘇教版《現(xiàn)代散文選讀》⊙活生生的“這一個(gè)”-參賽作品

我的一位國(guó)文老師本課話題——師恩朗讀——課文中的名段徐先生教我許多作文的技巧。他告訴我：“作文忌用過(guò)多的虛字?！痹撧D(zhuǎn)的地方，硬轉(zhuǎn)；該接的地方，硬接。文章便顯著撲(樸)拙而有力。他告訴我，文章的起筆最難，要突兀矯健，要開(kāi)門見(jiàn)山，要一針見(jiàn)血，才能引人入勝，不必兜圈子，不必說(shuō)套語(yǔ)。他又告訴我，說(shuō)理說(shuō)至難解難分處，來(lái)一個(gè)譬喻，則一切糾纏不清的論難都迎刃而解了，何等經(jīng)濟(jì)，何等手腕！諸如此類的心得，他傳授我不少，我至今受用。點(diǎn)評(píng)：徐老師不但有趣、可愛(ài)，更是認(rèn)真、敬業(yè)、愛(ài)生的恩師，以這樣的老師為師，能得到很多作文的益處。鏈接——生活中的素材莫振高，學(xué)生口中的“莫爸爸”、“校長(zhǎng)爸爸”，是廣西都安高中的原校長(zhǎng)。都安是全國(guó)貧困縣，這個(gè)大山里的瑤鄉(xiāng)，有著眾多因貧困上不起學(xué)的孩子。于是，莫振高將“讓瑤鄉(xiāng)兒女走向世界”作為自己的座右銘，任教三十多年來(lái)跑遍每一位貧困生的家，將了解的情況一一記錄在冊(cè)，并用自己微薄的工資資助了近300名學(xué)生，圓了他們的大學(xué)夢(mèng)。然而，自己的工資畢竟只是杯水車薪。面對(duì)數(shù)量眾多的貧困學(xué)生，這位從未向別人伸手的“莫爸爸”走上了“化緣”之路。他利用休息時(shí)間，來(lái)到全國(guó)各地的機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，做演講、做動(dòng)員，只為通過(guò)社會(huì)力量，幫助更多的瑤鄉(xiāng)兒女走出大山。就這樣，莫振高一共籌集了3000多萬(wàn)元善款，讓萬(wàn)貧困學(xué)子圓了大學(xué)夢(mèng)。因積勞成疾，莫振高于2023年3月9日突發(fā)心臟病去世?！澳职帧钡摹盎墶敝犯淖兞藬?shù)以萬(wàn)計(jì)貧困孩子的命運(yùn)，現(xiàn)在他已桃李滿天下，九泉之下也可含笑。背誦——相關(guān)名言警句1．經(jīng)師易遇，人師難遇。——司馬光2．舉世不師，故道益離?！谠?．學(xué)者必求師，從師不可不謹(jǐn)也。——程頤4．古之學(xué)者必嚴(yán)其師，師嚴(yán)然后道尊?！?dú)W陽(yáng)修5．三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之?！鬃覽知識(shí)·梳理]第1步||讀字音——千言萬(wàn)語(yǔ)總關(guān)音一、單音字輪廓(kuò) 玉箸(zhù) 橢(tuǒ)圓 油漬(zì)獰笑(níng) 鼾聲(hān) 悵惘(wǎnɡ) 敷衍(yǎn)愕然(è) 按捺(nà) 矯健(jiǎo) 踴躍(yuè)冗長(zhǎng)(rǒnɡ) 撲拙(zhuō) 踱(duó)著二、多音字模eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(mú模樣,mó模型))抹eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(mǒ大勾大抹,mò抹墻,mā抹布))第2步||寫字形——奧妙無(wú)窮方塊字eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(zī姿勢(shì),zì恣意))eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(宣xiè泄,腹xiè瀉))eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(斑lán斕,波lán瀾))第3步||用詞語(yǔ)——送你一雙慧眼傳誦·傳頌兩者都是動(dòng)詞，且都是褒義詞，都有“廣泛傳播”之意?！皞髡b”，意為在流傳中廣為誦讀，對(duì)象一般是語(yǔ)言文字類的東西，如詩(shī)詞、文章、美名等。“傳頌”，傳播并加以稱頌，對(duì)象一般是事跡、品行、功業(yè)、功德等。請(qǐng)將使用正確的詞語(yǔ)填在橫線上。感動(dòng)中國(guó)人物阿里木靠賣羊肉串捐資助學(xué)生的事跡在新疆、在全國(guó)已經(jīng)被廣泛傳頌(傳誦/傳頌)。第4步||辨熟語(yǔ)——于細(xì)微處細(xì)斟酌請(qǐng)判斷下列加點(diǎn)的成語(yǔ)使用是否正確。(1)魯迅先生的這篇雜文對(duì)社會(huì)時(shí)弊的議論可以說(shuō)是惟妙惟肖，令人嘆為觀止。(×)請(qǐng)說(shuō)明理由：“惟妙惟肖”，形容描寫或模仿得非常逼真，用在此處很明顯是適用對(duì)象不當(dāng)。(2)“十一”黃金周期間，前往首都北京旅游觀光的人非常多，北京長(zhǎng)安街上人流車流滔滔不絕，非常壯觀。(×)請(qǐng)說(shuō)明理由：“滔滔不絕”，形容流水毫不間斷；也比喻口才很好，說(shuō)話連續(xù)不斷。用在此處是適用對(duì)象錯(cuò)誤。(3)國(guó)土資源部有關(guān)人士曾一針見(jiàn)血地指出：犧牲當(dāng)?shù)匕傩盏耐恋亍袄妗弊鳛楦恪罢?jī)工程”這一做法，政府無(wú)異于飲鴆止渴，是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。(√)請(qǐng)說(shuō)明理由：“一針見(jiàn)血”，比喻話說(shuō)得簡(jiǎn)短而能切中要害。(4)退休后，老王到家鄉(xiāng)的山腳下自己蓋了兩間房子，每天早上都能開(kāi)門見(jiàn)山，神清氣爽，非常愉悅。(×)請(qǐng)說(shuō)明理由：“開(kāi)門見(jiàn)山”，比喻說(shuō)話或?qū)懳恼轮苯亓水?dāng)。用在此處是望文生義。[常識(shí)·速覽][識(shí)作者]一代小品散文大家——梁實(shí)秋梁實(shí)秋(1902－1987)，中國(guó)著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評(píng)家、翻譯家，曾與葉公超、徐志摩等人成立新月社，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇有重要影響。他還是國(guó)內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威，著有《英國(guó)文學(xué)史》、《莎士比亞全集》等專著。他的創(chuàng)作著力較多的是小品散文，其散文作品集文人散文與學(xué)者散文的特點(diǎn)于一體，旁征博引，內(nèi)蘊(yùn)豐盈，行文崇尚簡(jiǎn)潔，重視文調(diào)高雅，追求“絢爛之極趨于平淡”的藝術(shù)境界。主要代表作有《雅舍小品》等。[整體·感知]文章回憶了徐錦澄先生的外貌特征及行為習(xí)慣等，用風(fēng)趣幽默而又飽含深情的筆調(diào)刻畫了一個(gè)貌丑性兇但卻敬業(yè)愛(ài)生的獨(dú)特的老師形象，同時(shí)表達(dá)了對(duì)先生出眾的才華和高尚的人品的敬仰和深深懷念之情。[文脈·梳理]【答案】①高大的身材②吸溜鼻涕的習(xí)慣[文本·層析]一、閱讀文章第1段，回答問(wèn)題。1．作者說(shuō)，徐錦澄老師“給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他”。作者為什么這么說(shuō)？這一段在文中有什么作用？________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】(1)至今不能忘記他的原因：原因文本分析綽號(hào)雅“徐老虎”，可見(jiàn)同學(xué)們都認(rèn)為他很兇相貌古怪腦袋有棱有角，頭尖禿亮，臉形方方的，扁扁的，鼻子眼睛嘴過(guò)分集中，鼻尖紅行為奇特聳肩，經(jīng)常流鼻涕，時(shí)不時(shí)地吸溜，仰頭邁八字步，望青天，獰笑。上課老是發(fā)脾氣工作敬業(yè)自己選輯教材，講課親切，朗讀課文有情感有氣勢(shì)，批改作文切中要害，教給“我”許多寫作技巧(2)作用：結(jié)構(gòu)上，總起全文；內(nèi)容上，奠定了全文的感情基調(diào)，充滿了深深的懷念和敬仰之情。二、閱讀文章第7～13段，回答問(wèn)題。2．作者在文中說(shuō)：“我這一個(gè)‘一眼望到底’的學(xué)生，居然成為一個(gè)受益最多的學(xué)生了。”作者這里為什么要用“居然”？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】因?yàn)椤拔摇痹?jīng)被老師訓(xùn)斥過(guò)，現(xiàn)在卻成了“受益最多的學(xué)生”，用“居然”表明“我”的吃驚與意外。3．作者在談到徐老師介紹作者的方式：例如他講張東蓀的文字時(shí)，便說(shuō)：“張東蓀這個(gè)人，我倒和他一桌上吃過(guò)飯?！边@種介紹方式是不是在學(xué)生面前夸耀自己？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】不是。徐老師這樣介紹主要是讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文更感興趣。4．作者說(shuō)如果他寫文章有所成就的話，不能不歸功于徐老師。請(qǐng)問(wèn)他從徐老師處得到了哪些寫作技巧？(請(qǐng)分條列出)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】(1)寫作不多廢話，舍得“割愛(ài)”。(2)作文忌用過(guò)多的虛字。(3)文章起筆要開(kāi)門見(jiàn)山。(4)說(shuō)理在難分難解時(shí)運(yùn)用比喻。5．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析第7段在結(jié)構(gòu)上的作用。________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】承上啟下的過(guò)渡作用。承接上文寫徐先生“算是認(rèn)識(shí)我了”；引起并總領(lǐng)7～11段，寫“我”是“受益”最多的一個(gè)學(xué)生。6．賞析下面一段話的語(yǔ)言風(fēng)格。這一遍朗誦可很有意思。他打著江北的官腔，咬牙切齒地大聲讀一遍，不論是古文或白話，一字不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺(tái)詞，他把文字里蘊(yùn)藏著的意義好像都宣泄出來(lái)了。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】這段話寫得幽默詼諧，非常有表現(xiàn)力。其中“咬牙切齒”一詞表現(xiàn)了徐先生朗誦“有氣勢(shì)”、“抑揚(yáng)頓挫”，給人的感覺(jué)非常好笑。(教師用書獨(dú)具)[話題·互動(dòng)]話題：社會(huì)的發(fā)展對(duì)老師的要求越來(lái)越高，像徐老師這樣的老師算不算是優(yōu)秀的老師，說(shuō)法不一。你的觀點(diǎn)呢？學(xué)生甲：徐老師太不拘小節(jié)(如用手背抹鼻涕)，太愛(ài)罵人，當(dāng)今社會(huì)提倡師生和諧的關(guān)系，老師不僅要在學(xué)習(xí)上教導(dǎo)學(xué)生，在生活方面也應(yīng)是學(xué)生的表率。因此徐老師這樣的老師在如今已不能算是優(yōu)秀的老師。我的觀點(diǎn)：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】不管社會(huì)如何發(fā)展，敬業(yè)精神和專業(yè)修養(yǎng)都是評(píng)價(jià)老師的最根本標(biāo)準(zhǔn)，在這兩點(diǎn)上徐老師都是當(dāng)之無(wú)愧的好老師。[寫法·借鑒]1．寫作特色欲揚(yáng)先抑，對(duì)比鮮明本文成功地運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，從文章的第二段開(kāi)始，作者用了大量的筆墨寫徐先生古怪的一面，給人的感覺(jué)是在貶低老師。但實(shí)際上，作者通過(guò)這些內(nèi)容與下文寫老師的敬業(yè)愛(ài)生形成鮮明的對(duì)比，更加顯示出徐老師的內(nèi)在美，給人留下深刻的印象。2．寫法指導(dǎo)欲揚(yáng)先抑彰個(gè)性定義：“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高；“抑”，是指按下、貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人或事物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而是先按下，從相反的貶抑處落筆，這種寫法就叫“欲揚(yáng)先抑”。作用：使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象。寫法指點(diǎn)：(1)抑揚(yáng)前后應(yīng)具有對(duì)照性，而且大多是采用相反對(duì)立的形式構(gòu)成對(duì)照。但同時(shí)要注意“抑”“揚(yáng)”的分寸，要使之符合情節(jié)的發(fā)展，符合人物的塑造。(2)對(duì)于“抑”、“揚(yáng)”兩者，不可等量齊觀，寫“抑”之筆是為了“揚(yáng)”，不可平均用力。3．遷移應(yīng)用請(qǐng)你從欲揚(yáng)先抑的角度簡(jiǎn)要賞析下面一首小詩(shī)。春雪(唐)韓愈新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________