暑假師德培訓(xùn)暑期學(xué)習(xí)體會(huì)先進(jìn)教師講話稿

第8頁(yè)共8頁(yè)暑假師德培訓(xùn)暑期學(xué)習(xí)體會(huì)先進(jìn)教師講話稿?大家好！?今天我作為?教師代表之?一在這里作?發(fā)言，這是?我的一種榮?幸，同時(shí)，?我認(rèn)為這是?廣大同事和?領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的?一種鼓勵(lì)，?一種關(guān)愛(ài)。?而此時(shí)此刻?，在我心底?里，我覺(jué)得?這更是對(duì)我?的一種鞭策?，也更意味?著今后自身?在教育教學(xué)?工作中的責(zé)?任和追求。?我只是一?名再普通、?再平凡不過(guò)?的人民教師?，我還做得?很不夠，還?有很多不懂?的地方，尤?其是在語(yǔ)文?學(xué)科教學(xué)的?很多領(lǐng)域，?我還知之甚?少。所以我?今天在這里?只能向各位?領(lǐng)導(dǎo)、老師?們簡(jiǎn)單地匯?報(bào)本人在語(yǔ)?文教育教學(xué)?工作中的點(diǎn)?滴情況和一?些體會(huì)，它?不是一種可?供借鑒的告?知，更多的?是我個(gè)人的?一種心里話?，我講話的?題目是——?《因?yàn)閻?ài)，?所以愛(ài)》，?如有不當(dāng)之?處，敬請(qǐng)大?家指正一?、從工作調(diào)?動(dòng)到這個(gè)學(xué)?校談起我?是___參?加工作的，?至今已有十?幾個(gè)年頭了?。按理說(shuō)，?在一定程度?上，也算是?個(gè)老教師了?，但過(guò)去的?十年里，由?于工作分配?和工作調(diào)動(dòng)?造成的客觀?環(huán)境等方面?的原因，我?總感覺(jué)過(guò)去?的十年里，?我是在空耗?著我的青春?和美好的時(shí)?光，除了能?夠靜下心來(lái)?參加了自考?本科并順利?畢業(yè)外，我?對(duì)于語(yǔ)文課?堂教學(xué)可以?說(shuō)是一片的?空白和模糊?。也許是?在下面的學(xué)?校時(shí)間呆得?太久了覺(jué)得?無(wú)聊和空虛?；也許是不?敢寂寞于對(duì)?語(yǔ)文課堂教?學(xué)的知之甚?少和不愿對(duì)?不起自己大?學(xué)里多年的?專業(yè)學(xué)習(xí)的?辛苦付出；?也許是覺(jué)得?自己年紀(jì)輕?輕，就這么?得過(guò)且過(guò)退?休到老，是?對(duì)自己人生?的最大__?_……所?以，在0_?__年秋天?，我工作調(diào)?動(dòng)到了這所?學(xué)校，它也?是我初、高?中___年?學(xué)于斯、長(zhǎng)?于斯的親親?母校，對(duì)于?她，我有著?十分的親切?感。來(lái)到這?所學(xué)校，首?先最讓我感?受深刻的是?學(xué)校的教學(xué)?工作節(jié)奏緊?，壓力大。?為此，有很?多友人每次?碰到我，就?調(diào)侃我說(shuō)你?真傻，放著?輕松的學(xué)校?不呆，跑到?這里來(lái)受苦?。其實(shí)，他?們說(shuō)的也沒(méi)?有錯(cuò)，誰(shuí)不?想輕松和舒?服呢？也許?正是因?yàn)槲?身上確實(shí)有?著那么幾分?在他們看來(lái)?有點(diǎn)“不可?理喻”的傻?勁兒，我還?是帶著深思?熟慮后的充?分準(zhǔn)備心理?，來(lái)到了這?所學(xué)校。到?如今，已有?兩年了，但?現(xiàn)在回首細(xì)?想，我沒(méi)有?半分后悔，?因?yàn)樵谶@里?，我找到了?生活的充實(shí)?和快樂(lè)；因?為在這里，?我開(kāi)始慢慢?地對(duì)語(yǔ)文教?學(xué)有了自己?的一點(diǎn)點(diǎn)理?解和體會(huì)；?因?yàn)樵谶@里?，我開(kāi)始“?走進(jìn)語(yǔ)文教?學(xué)之門(mén)”，?開(kāi)始慢慢澆?灌起自己的?半畝語(yǔ)文方?田，慢慢培?育起自己語(yǔ)?文課堂教學(xué)?必須要的那?份“語(yǔ)感”?。——由?此，我想感?慨地說(shuō)教育?教學(xué)的真諦?首先在于一?份熱愛(ài)。?二、談?wù)勎?的“走進(jìn)語(yǔ)?文教學(xué)之門(mén)?”有所失?，往往會(huì)有?所得。那年?一個(gè)頂替“?連合國(guó)”的?偶然機(jī)會(huì)，?也是因?yàn)閷W(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)的器?重和派送，?我于0__?_年___?月—月，非?常幸運(yùn)地參?加了一期_?__省農(nóng)村?中小學(xué)教師?領(lǐng)雁工程中?學(xué)語(yǔ)文省級(jí)?骨干培訓(xùn)學(xué)?習(xí)。說(shuō)來(lái)慚?愧，我不是?“骨干”，?但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?卻把學(xué)習(xí)的?機(jī)會(huì)給了我?，在此，我?想衷心地對(duì)?學(xué)校表示感?謝，也請(qǐng)那?些愛(ài)好學(xué)習(xí)?但沒(méi)有得到?機(jī)會(huì)的廣大?老師表示歉?意。對(duì)于這?次的重要學(xué)?習(xí)，我非常?地珍惜，我?在那將近兩?個(gè)月的集中?脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)?習(xí)期間，我?有幸聆聽(tīng)了?許多教學(xué)專?家、名師和?大師的一場(chǎng)?場(chǎng)精彩的報(bào)?告，每一次?的認(rèn)真學(xué)習(xí)?，都能使我?有一種茅塞?頓開(kāi)、醍醐?灌頂?shù)母杏X(jué)?。在聽(tīng)課學(xué)?習(xí)之余，我?還充分利用?浙師大的電?子圖書(shū)館，?給自己充電?，那段時(shí)間?，我總覺(jué)得?自己對(duì)語(yǔ)文?教學(xué)知識(shí)的?渴求似乎達(dá)?到了一種如?饑似渴的程?度。也正是?在那段時(shí)間?里，我開(kāi)始?陸陸續(xù)續(xù)地?認(rèn)真學(xué)習(xí)起?各種語(yǔ)文教?學(xué)的理論書(shū)?籍，而我首?先讀的就是?王尚文大師?的《走進(jìn)語(yǔ)?文教學(xué)之門(mén)?》和《語(yǔ)感?論》，通過(guò)?學(xué)習(xí)，我深?深地認(rèn)為，?王尚文老先?生不愧為當(dāng)?今語(yǔ)文教育?界的泰斗，?在浩瀚的、?前瞻的視域?里，他以敏?銳的思維，?獨(dú)特的觀點(diǎn)?，深厚的語(yǔ)?文功底，向?我們展示了?什么是語(yǔ)文?，語(yǔ)文應(yīng)該?教什么，語(yǔ)?文是一門(mén)怎?樣的學(xué)科，?我們作為語(yǔ)?文老師該做?一些什么等?等問(wèn)題。通?過(guò)學(xué)習(xí)，我?原先的對(duì)于?語(yǔ)文課堂教?學(xué)的“空白?和模糊”的?感覺(jué)似乎慢?慢地變得淡?薄了，語(yǔ)文?教學(xué)之門(mén)似?乎也在慢慢?地向我敞開(kāi)?來(lái)，并慢慢?地變得清晰?起來(lái)。也?正是那段時(shí)?間里的廣泛?學(xué)習(xí)，讓我?了解了時(shí)下?語(yǔ)文教學(xué)的?異彩紛呈，?比如“本色?語(yǔ)文”、“?簡(jiǎn)單語(yǔ)文”?、“深度語(yǔ)?文”、“生?態(tài)語(yǔ)文”等?，也讓我了?解到了在新?課程背景下?，新生代的?語(yǔ)文名師，?在教學(xué)困境?中的諸多創(chuàng)?意實(shí)踐，并?讓我真切地?感受到“語(yǔ)?文”的豐富?意蘊(yùn)與__?_力，如孫?雙金的“情?智語(yǔ)文”，?追求情感與?智慧的共生?；王松舟的?“詩(shī)意語(yǔ)文?”，追求詩(shī)?化與意像的?融合；劉云?生的“心根?語(yǔ)文”，追?求心性與靈?根的潤(rùn)養(yǎng)。?更有很多的?名師的教學(xué)?藝術(shù)，為我?們提高課堂?教學(xué)的有效?性開(kāi)出了高?效的良方，?比如“球形?教學(xué)”，讓?我們目睹教?學(xué)目標(biāo)的明?了與達(dá)成；?“主題教學(xué)?”，讓我們?領(lǐng)略教學(xué)內(nèi)?容的集結(jié)與?凝聚；“線?性教學(xué)”，?讓我們感受?教學(xué)思路的?簡(jiǎn)潔與清晰?。有人說(shuō)?過(guò)“培訓(xùn)是?一種福利”?，是的，我?的確是在享?受這種福利?，享受這種?精神大餐。?我慶幸自己?在這將近兩?個(gè)月的時(shí)間?里，沒(méi)有絲?毫浪費(fèi)一點(diǎn)?時(shí)間。返?校后，我依?然不忘學(xué)習(xí)?，在繁忙的?教學(xué)工作之?余，尤其是?節(jié)假日里，?我仍然不斷?抓緊翻閱各?種語(yǔ)文教學(xué)?方面的書(shū)籍?。兩年來(lái)，?我已經(jīng)不同?程度地翻閱?了___多?本的語(yǔ)文教?學(xué)方面的理?論書(shū)。今年?暑假里，我?除了閱讀文?學(xué)性書(shū)籍之?外，還正在?看《中國(guó)語(yǔ)?文人》，這?是我暑假里?一次在椒江?新華書(shū)店里?偶然買(mǎi)到的?一本書(shū)，它?有一卷、二?卷兩本書(shū)，?可惜我只買(mǎi)?到了第二卷?，目前我只?是看完了第?二卷。這是?一套非常不?錯(cuò)的語(yǔ)文教?學(xué)理論書(shū)籍?，在這里我?冒昧斗膽地?向廣大語(yǔ)文?老師推薦。?通過(guò)進(jìn)一?步的學(xué)習(xí)，?使我漸漸明?白了語(yǔ)文之?道，也開(kāi)闊?了視野，增?長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)，?積累了經(jīng)驗(yàn)?，學(xué)會(huì)了思?考。當(dāng)然，?對(duì)于我們的?閱讀，我覺(jué)?得應(yīng)該首先?把握一個(gè)方?向，我們是?從事教育工?作的，所以?我們的閱讀?必須是一種?“教師的閱?讀”，是要?緊緊圍繞教?材擴(kuò)展閱讀?的。比如教?材中魯迅作?品多，我們?就應(yīng)該通讀?《魯迅全集?》，教材中?古文多，其?中涉及《史?記》的最多?，我們就應(yīng)?該通讀《史?記》，尤其?是與課文有?關(guān)的本紀(jì)、?世家、列傳?。___?有云吾生也?有涯，而知?也無(wú)涯。我?想在教學(xué)工?作的生涯中?，我們的學(xué)?習(xí)一定是要?無(wú)涯的。尤?其對(duì)于我這?樣的一個(gè)遲?到了___?年的“語(yǔ)文?人”來(lái)說(shuō)，?學(xué)到老，教?到好，更應(yīng)?該是我今后?不斷要做的?。因?yàn)?，?還很淺薄和?無(wú)知?？?以這么說(shuō)，?幾乎初中教?材里的每一?篇課文，對(duì)?于我來(lái)說(shuō)都?是陌生的，?都是我在_?__年來(lái)的?教學(xué)生涯中?所沒(méi)有接觸?到的。因此?，語(yǔ)文書(shū)，?就好比是我?的未開(kāi)墾的?處女地。也?許正是因?yàn)?陌生和第一?輪摸索語(yǔ)文?教材，我暗?暗地給自己?立下了一個(gè)?規(guī)矩對(duì)于每?一篇課文的?教學(xué)，決不?能走形式，?走過(guò)場(chǎng)，必?須做到課課?吃透。為?此，我在備?課中，總是?反復(fù)地研讀?課文，一遍?又一遍，逐?字逐句，從?部分到整體?，在從整體?到部分，直?至獨(dú)自理解?了全文，吃?透了主旨等?。當(dāng)自己真?正獨(dú)立地理?解了課文之?后，真的有?了自己的思?想和觀點(diǎn)之?后，才敢著?手進(jìn)入教學(xué)?設(shè)計(jì)程序。?正是由于自?己的精心備?課，使得自?己對(duì)教材的?理解有了深?入的“獨(dú)解?”的第一輪?感知，為今?后的“二次?教學(xué)”能否?做到深入淺?出地施教打?下了良好的?基礎(chǔ)。現(xiàn)在?回想自己這?兩年來(lái)，每?晚在備課方?面所付出的?勞動(dòng)和努力?，如嚼橄欖?，回味無(wú)窮?。在新課?改后，多元?解讀已經(jīng)是?語(yǔ)文課堂閱?讀教學(xué)的核?心價(jià)值取向?，而多元解?讀的前提條?件，必須要?建立在教師?的精心備課?的基礎(chǔ)上，?因?yàn)閷W(xué)生的?“多元”是?來(lái)自于教師?的“獨(dú)解”?的。比如我?對(duì)《孫權(quán)勸?學(xué)》這一課?的備課中對(duì)?主旨的理解?，我就認(rèn)為?可以從以下?四個(gè)角度來(lái)?理解①?gòu)膶O?權(quán)的角度，?可以提煉出?在勸說(shuō)他人?的過(guò)程中如?何講究“勸?說(shuō)”藝術(shù)和?策略的立意?；②從呂蒙?的角度，可?以提煉出一?個(gè)人即使基?礎(chǔ)再差，只?要努力學(xué)習(xí)?，一定能夠?學(xué)有所成的?立意或先天?不足是可以?通過(guò)后天的?勤奮加以彌?補(bǔ)的立意；?③從魯肅的?角度，可以?提煉出對(duì)于?知識(shí)的尊重?的立意；④?甚至從全文?的角度，還?可以提煉出?在學(xué)習(xí)的問(wèn)?題上不應(yīng)“?勸”才學(xué)，?而應(yīng)時(shí)刻主?動(dòng)學(xué)習(xí)的立?意。課堂教?學(xué)的實(shí)踐證?明，在教師?的點(diǎn)撥下，?學(xué)生完全能?夠?qū)W會(huì)從不?同角度來(lái)思?考問(wèn)題，并?掌握這一思?維方法，從?而獲得學(xué)習(xí)?成功的快樂(lè)?體驗(yàn)。當(dāng)?然，對(duì)于教?材的專研，?我個(gè)人淺薄?地認(rèn)為因該?這樣去做以?教材為核心?，先自己研?究教材，再?圍繞教材積?累資料，從?核心到外圍?。.講講?我的課堂教?學(xué)對(duì)于課?堂教學(xué)的藝?術(shù)處理，我?還很淺薄，?有的只是一?份用心，一?份___，?一份求知好?學(xué)的心態(tài)，?以及教后的?自覺(jué)性反思?和記錄。所?以，此次在?這里，我只?能更多地談?談個(gè)人在語(yǔ)?文課堂教學(xué)?后，因困惑?而產(chǎn)生的心?里話。課?堂教學(xué)，是?一門(mén)深?yuàn)W的?學(xué)問(wèn)，尤其?對(duì)語(yǔ)文學(xué)科?來(lái)說(shuō)，更是?如此。比如?各類選文（?比如“定篇?”“例文”?“樣本”“?用件”）的?閱讀教學(xué)中?的文本解讀?，比如寫(xiě)作?教學(xué)的有效?指導(dǎo)和訓(xùn)練?，比如作業(yè)?的有效布置?和講析等等?。而這些對(duì)?于目前階段?的我來(lái)說(shuō)，?都還是一種?摸索和學(xué)習(xí)?的過(guò)程，因?此，如何給?學(xué)生上出一?堂堂精美的?、有效的語(yǔ)?文課，對(duì)于?我來(lái)說(shuō)，是?一大挑戰(zhàn)，?因?yàn)槲?，?來(lái)，天生的?口齒并不伶?俐；二來(lái)，?文學(xué)修養(yǎng)并?不深厚；三?來(lái)，課堂教?學(xué)風(fēng)格不夠?生動(dòng)；四來(lái)?，課堂教學(xué)?模式?jīng)]有成?型，更談不?上什么我的?語(yǔ)文課程觀?、我的課堂?教學(xué)觀、我?的閱讀教學(xué)?觀、我的寫(xiě)?作教學(xué)觀…?…但我通過(guò)?學(xué)習(xí)和反思?暗暗地發(fā)現(xiàn)?正是我的“?空白”，可?能能讓我更?好地學(xué)習(xí)和?吸收名家名?師和同事們?的“先進(jìn)經(jīng)?驗(yàn)”，我的?優(yōu)勢(shì)可能恰?恰是沒(méi)有既?定的教學(xué)框?子，這可能?更容易走出?屬于我自己?的語(yǔ)文教學(xué)?的路來(lái)。?目前階段，?雖然我自認(rèn)?為已經(jīng)“走?進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)?之門(mén)”，但?前面的路該?怎么走，是?需要我不斷?地探索的。?通過(guò)兩年來(lái)?的語(yǔ)文課堂?教學(xué)實(shí)踐的?鍛煉，我越?來(lái)越發(fā)現(xiàn)語(yǔ)?文教學(xué)的奧?妙和它的無(wú)?窮___力?了。它有許?許多多的問(wèn)?題亟待我去?尋找破解的?方法，比如?“如何從程?序性語(yǔ)文知?識(shí)層面確定?文本教學(xué)內(nèi)?容？”“文?本細(xì)讀如何?促進(jìn)學(xué)生的?閱讀能力的?提高？”“?基于‘學(xué)情?’的文學(xué)類?作品教學(xué)如?何最優(yōu)化？?”“小說(shuō)的?教學(xué)內(nèi)容如?何根據(jù)學(xué)情?取舍？”“?如何拓展小?說(shuō)的外延？?”“文本細(xì)?讀下如何教?學(xué)散文？”?“如何實(shí)現(xiàn)?文言詩(shī)文課?堂教學(xué)的最?優(yōu)化？”“?童話如何短?教、寓言如?何深教？”?“文本細(xì)讀?背景下如何?建構(gòu)長(zhǎng)文短?教效能課堂?？”“教師?的解讀如何?轉(zhuǎn)化為學(xué)生?的解讀？”?乃至于“文?本細(xì)讀如何?避免膚淺的?技術(shù)化解析?和格式化傾?向”等等問(wèn)?題。當(dāng)然這?些問(wèn)題的解?決，是有待?于一個(gè)教師?的潛心專研?的，包括教?材的，包括?理論的。在?這一點(diǎn)上，?著名語(yǔ)文特?級(jí)教師余映?潮老師的“?不離學(xué)術(shù)，?不離實(shí)踐”?的理念和追?求，應(yīng)該是?我們典型的?學(xué)習(xí)楷模。?而對(duì)于上?述這些問(wèn)題?，更多的我?還正在學(xué)習(xí)?探索之中，?而我已經(jīng)找?到了初步答?案的只是語(yǔ)?文教學(xué)藝術(shù)?中的“冰山?一角”。比?如對(duì)于“如?何從程序性?語(yǔ)文知識(shí)層?面確定文本?教學(xué)內(nèi)容？?”這一問(wèn)題?，我通過(guò)學(xué)?習(xí)和實(shí)踐發(fā)?現(xiàn)，面對(duì)某?個(gè)文本，我?們可以從以?下幾個(gè)方面?對(duì)其進(jìn)行程?序___層?面的語(yǔ)文教?學(xué)內(nèi)容的開(kāi)?發(fā)和精選①?探究文章結(jié)?構(gòu)模式②探?究文章敘事?順序、角度?、速度③探?究文章語(yǔ)言?④探究話語(yǔ)?構(gòu)造模式⑤?探究作者主?體視角等多?個(gè)方面進(jìn)行?。但哪怕只?是“冰山一?角”，我也?已經(jīng)從中得?到了快樂(lè)。?不斷地學(xué)?習(xí)，不斷地?實(shí)踐，不斷?地反思，兩?年來(lái)的課堂?教學(xué)實(shí)踐，?若真的要說(shuō)?感受最深刻?的，我覺(jué)得?課堂教學(xué)，?重要的是要?交給學(xué)生思?想和方法。?因?yàn)?，德?guó)?教育家第斯?多惠曾說(shuō)“?一個(gè)壞教師?奉送真理，?一個(gè)好教師?則教人真理??！北热?，?對(duì)于剛剛帶?完的這屆初?二學(xué)生，他?們經(jīng)常會(huì)在?課堂上與我?“心有靈犀?一點(diǎn)通”地?異口同聲地?說(shuō)出我經(jīng)常?在課堂中想?說(shuō)的自認(rèn)為?還是有點(diǎn)思?想的一些話?，比如“提?醒是一種幸?福！”“提?出一個(gè)問(wèn)題?往往比解決?一個(gè)問(wèn)題更?重要！”等?等，如果他?們多年之后?，還能夠記?起我常嘮叨?的這些“話?”，哪怕只?是一句，那?也是我作為?一個(gè)老師莫?大的“榮耀?”，但愿我?能夠朝著這?樣的“好老?師”的目標(biāo)?去努力。?——由此，?我想感慨地?說(shuō)教育教學(xué)?的真諦還在?于潛心專研?，以研促讀?，以研促教?。上述發(fā)?言所講的“?一份熱愛(ài)、?執(zhí)著學(xué)習(xí)、?潛心專研”?，只是我個(gè)?人這兩年來(lái)?對(duì)于課堂教?學(xué)真諦的一?點(diǎn)“井蛙之?見(jiàn)”，淺陋?之處，還請(qǐng)?在