【智慧校園】-智慧校園信息化規(guī)劃

智慧校園教育信息化規(guī)劃報(bào)告目錄第1章 規(guī)劃背景 41.1 編寫目的 41.2 參考文獻(xiàn) 41.3 國家教育信息化的形勢(shì) 61.4 智慧校園的提出 81.5 智慧校園的機(jī)遇與挑戰(zhàn) 91.6 智慧校園的必要性與意義 11第2章 總體規(guī)劃 132.1 規(guī)劃思想 132.2 規(guī)劃目標(biāo) 162.3 規(guī)劃原則 182.4 總體規(guī)劃 202.4.1 智慧校園教育信息化建設(shè)規(guī)劃 202.4.2 智慧校園教育信息化框架體系 222.5 技術(shù)特色 262.5.1 智慧校園教育信息化數(shù)據(jù)互通 262.5.2 智慧校園教育信息化資源整合 262.5.3 智慧校園教育信息化個(gè)性化定制 262.5.4 智慧校園教育信息化訪問規(guī)章及權(quán)限 282.5.5 智慧校園教育信息化無縫集成規(guī)劃 30第3章 規(guī)劃內(nèi)容 363.1 規(guī)劃指南 363.2 智慧管控平臺(tái) 373.2.1 統(tǒng)一身份認(rèn)證 373.2.2 數(shù)據(jù)交換 433.2.3 智慧校園門戶 433.2.4 基礎(chǔ)平臺(tái) 443.2.5 教育教學(xué) 483.2.6 德育管理 563.2.7 行政管理 613.2.8 總務(wù)管理 663.3 移動(dòng)隨行 683.3.1 菁菁校園 683.3.2 成果分析 683.3.3 報(bào)修系統(tǒng) 683.3.4 我的工資 693.3.5 老師教案 693.4 堂堂清 693.4.1 任務(wù)發(fā)起功能 723.4.2 播放多媒體課件 723.4.3 在線答題 733.4.4 答題結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析 733.4.5 多角色用戶在線 743.4.6 課堂質(zhì)量監(jiān)控 753.4.7 教學(xué)資源共享 763.4.8 在線答題器功能 763.4.9 信息管理功能 763.5 智慧教學(xué) 773.5.1 智課堂 773.5.2 智比賽 813.5.3 智微課 833.6 智能校徽 863.6.1 系統(tǒng)工作原理 863.6.2 系統(tǒng)組成 883.6.3 系統(tǒng)配置 883.6.4 系統(tǒng)功能 893.7 智慧錄播 903.7.1 整體建設(shè) 903.7.2 優(yōu)越性說明 913.8 智慧安防 1013.8.1 整體建設(shè) 1013.9 基礎(chǔ)支撐環(huán)境 1023.9.1 基礎(chǔ)硬件配置 1023.9.2 成熟軟件配置 103第4章 建設(shè)步驟 1044.1 實(shí)施原則 1044.2 進(jìn)度計(jì)劃 1054.3 項(xiàng)目組織 1054.3.1 組織結(jié)構(gòu) 1054.3.2 職責(zé)與任務(wù) 1054.4 項(xiàng)目運(yùn)維服務(wù) 1074.4.1 組織結(jié)構(gòu) 1074.4.2 職責(zé)與任務(wù) 107第5章 風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案 1075.1 基本實(shí)施策略 1075.2 建設(shè)策略 1085.3 應(yīng)用策略 1115.4 持續(xù)改進(jìn) 112

規(guī)劃背景編寫目的編寫本方案的目的是建設(shè)“智慧校園教育信息化規(guī)劃”項(xiàng)目的立項(xiàng)、規(guī)劃可行性論證，供教育管理部門領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行決策。參考文獻(xiàn)《智慧城市》，清華大學(xué)出版社；《教育信息化十年進(jìn)展規(guī)劃（2011-2020年）》《國家中長期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《劉延?xùn)|國務(wù)委員在全國教育信息化工作電視電話會(huì)議上的講話(2012年9月5日)》《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的數(shù)字校園綜合解決方案（中央電教館2012）》《基礎(chǔ)教育數(shù)字校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)V0.9》《教育管理基礎(chǔ)代碼》《教育管理基礎(chǔ)信息》《教育行政管理信息》《平凡中小學(xué)校管理信息》《中小學(xué)應(yīng)用互操作框架（CIF）規(guī)范說明1.0（dev21）》；《中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)內(nèi)容及戰(zhàn)略重點(diǎn)》，北京師范大學(xué)，黃榮懷；《服務(wù)是數(shù)字校園新的需求》，北京師范大學(xué)，黃榮懷；《數(shù)字化校園特征、內(nèi)容及建設(shè)模式探討》；《從應(yīng)用系統(tǒng)結(jié)構(gòu)談數(shù)字化校園的應(yīng)用推動(dòng)策略》；《數(shù)字化校園平安策略的研究》；《信息化環(huán)境下課堂教學(xué)信息處理研究》；《以教育信息資源配置為核心的中學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的實(shí)踐研究》；《中學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)與管理研究》；《多媒體教學(xué)環(huán)境工程建設(shè)規(guī)范》《數(shù)字化校園系統(tǒng)集成的面對(duì)服務(wù)設(shè)計(jì)》，濟(jì)南大學(xué)，劉暢，楊波；《計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品開發(fā)文件編制指南GB/T8567-2006》；《計(jì)算機(jī)軟件需求規(guī)格說明規(guī)范GB/T9385-2008》；《計(jì)算機(jī)軟件測試文檔編制規(guī)范GB/T9386-2008》；《信息技術(shù)軟件生存周期配置管理GB/T20158-2006》；《軟件工程產(chǎn)品質(zhì)量：質(zhì)量模型+軟件工程+產(chǎn)品質(zhì)量GB/T16260.1-2006》；《中華人民共和國計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)平安保護(hù)條例》；《國家計(jì)委關(guān)于印發(fā)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)展第十個(gè)五年計(jì)劃信息化重點(diǎn)專項(xiàng)規(guī)劃的通知，計(jì)規(guī)劃[2002]1172號(hào)》；《國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化重點(diǎn)專項(xiàng)規(guī)劃》；《國家信息管理標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）》。國家教育信息化的形勢(shì)現(xiàn)階段，經(jīng)過國家一系列重大工程建設(shè)和政策推動(dòng)，中國教育信息化建設(shè)已初具規(guī)模，特別是在教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施方面已經(jīng)初步建設(shè)完成，城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校已不同程度地建有校園網(wǎng)、教育專網(wǎng)，并以多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，信息終端正逐步進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校；數(shù)字教育資源不斷豐富，信息化教學(xué)的應(yīng)用不斷拓展和深化；教育管理信息化初見成效，電子政務(wù)（電子校務(wù)）逐步推廣；網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育穩(wěn)步進(jìn)展，為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系發(fā)揮了重要作用。教育信息化對(duì)于促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、創(chuàng)新教育模式的支撐和帶動(dòng)作用初步顯現(xiàn)。然而在信息化應(yīng)用理念、智能管理、推廣普及方面仍停留在相對(duì)初級(jí)的階段，基礎(chǔ)設(shè)施有待普及和提高；教育資源尚需進(jìn)一步豐富和有效整合及均衡安排，信息化成果的共享率較低，教育管理信息化體系有待整合，同時(shí)如何縮短城鄉(xiāng)間教育水平的差距等問題也有待解決，教育信息化所帶來的效益未能到達(dá)人們的預(yù)期。造成上述情況的主要的緣由是教育水平參差不齊，在信息化的實(shí)施過程中存在如下的問題：管理體制有待完善，規(guī)章制度有待健全；缺乏市/區(qū)級(jí)的整體建設(shè)規(guī)劃和目標(biāo)，各部門、學(xué)校信息系統(tǒng)分散獨(dú)立建設(shè)運(yùn)行；缺乏統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及數(shù)據(jù)交換準(zhǔn)則；信息資源開發(fā)利用水平不高；缺乏統(tǒng)一的應(yīng)用架構(gòu)和信息平安保障體系；數(shù)據(jù)無法實(shí)時(shí)提取、缺乏對(duì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的再分析；信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)推動(dòng)實(shí)際教學(xué)工作的作用不顯著；教育資源的安排比例失衡，學(xué)校缺乏常態(tài)校本資源建設(shè)和積累；區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏和分布不均衡；因此只有從根本上解決上述在信息化過程中存在的問題，抓住教育信息化的本質(zhì)，才能使信息化達(dá)到其應(yīng)有的效果。要解決教育信息化中存在的問題，進(jìn)一步推動(dòng)我國教育信息化的進(jìn)展，為構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)供應(yīng)重要支撐，就必需以創(chuàng)新求進(jìn)展，加大政府投入力度，吸引社會(huì)各界廣泛參與，增加全社會(huì)對(duì)教育信息化建設(shè)的重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，在管理體制、運(yùn)行機(jī)制、思想觀念、技術(shù)水平上不斷創(chuàng)新，推動(dòng)教育信息化向更深層次、更高水平進(jìn)展。智慧校園的提出我國教育信息化正由初步應(yīng)用融合階段向著全面融合創(chuàng)新階段過度，無論從國家地區(qū)的宏觀層面、學(xué)校組織中觀層面，還是學(xué)習(xí)者個(gè)體層面來看，教育信息化都是一個(gè)平衡多方關(guān)系、創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)展、追求卓越智慧的過程。智慧校園是經(jīng)濟(jì)全球化、技術(shù)變革和學(xué)問爆炸的產(chǎn)物，也是教育信息化進(jìn)展的必定階段。智慧校園通過利用智能化技術(shù)（機(jī)敏技術(shù)）構(gòu)建智能化環(huán)境，讓師生施展機(jī)敏的教與學(xué)方法，使其由不能變?yōu)榭赡?，由小能變?yōu)榇竽?，從而培育具有良好道德品性、較高思維品質(zhì)和較強(qiáng)施為能力的人才。智慧校園是教育的一種過程，一種境界。在智慧校園中，老師應(yīng)當(dāng)是布滿教育智慧的，課堂應(yīng)當(dāng)是智慧的課堂，管理應(yīng)當(dāng)是智慧的管理，智慧校園的真諦是給予學(xué)生以智慧，以老師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，不是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)問、技能、分?jǐn)?shù)，而是更關(guān)注學(xué)生的未知世界，學(xué)生生命的智慧。智慧校園是一種最直接的、幫忙人們建立完整體系的教育方式，其教育宗旨在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺自己的智慧，幫忙學(xué)生進(jìn)展自己的智慧，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己的智慧，培育學(xué)生制造自己的智慧。其最重要的價(jià)值在于幫忙學(xué)生建構(gòu)一種前所未有的具有自我組織、自我進(jìn)化、自我完善、自我構(gòu)建、自我進(jìn)展，具有獨(dú)特個(gè)性的完整的集成智慧體系。智慧校園主張借助信息技術(shù)的力氣，創(chuàng)建具有確定智慧的如感知、推理、幫忙決策、學(xué)習(xí)時(shí)空環(huán)境，旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)者的智慧全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)進(jìn)展。通過對(duì)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的適應(yīng)、塑造和選擇，以最終實(shí)現(xiàn)對(duì)人類的共善（對(duì)個(gè)人、他人、社會(huì)的助益）。智慧校園就是通過一系列直指人心、直指本源的智慧修煉幫忙程序，對(duì)學(xué)員予以開啟、誘導(dǎo)、教化；幫忙學(xué)員排除干擾，放下包袱，開放心態(tài)，開闊思維；回歸本性，回歸本自具足的智慧；引爆激情，開發(fā)腦能，制造性地解決問題的能力的教育。智慧校園要落地生根、開花結(jié)果，需要以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為技術(shù)支撐、以智慧教學(xué)法為催化促導(dǎo)、以智慧學(xué)習(xí)為根本基石。智慧校園的機(jī)遇與挑戰(zhàn)信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)各領(lǐng)域的應(yīng)用已非常廣泛，而教育信息化對(duì)學(xué)校教育所產(chǎn)生的影響也越來越大，尤其對(duì)轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念、促進(jìn)教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化等方面都能起到顯而易見的作用。那么，如何在教育信息化面前應(yīng)對(duì)自如、如何通過提高自身的信息化水平來促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)能力，使之更能切合課堂教學(xué)的實(shí)際與學(xué)生的需求等等，諸如此類的問題必需進(jìn)行深化的思考。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一個(gè)基本構(gòu)成要素，并在教育的各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。教育信息化的技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互和協(xié)作。教育信息化旨在把現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，其目的是以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促使教育和教學(xué)在已有的基礎(chǔ)上不斷跨越新的臺(tái)階。當(dāng)然，教育信息化對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育模式、教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式等也會(huì)產(chǎn)生巨大的沖擊，而且這種沖擊已經(jīng)形成，但其又是一種有利于教育健康進(jìn)展和進(jìn)步的沖擊。教育信息化是包括信息與信息技術(shù)這兩個(gè)方面在教育、教學(xué)中的應(yīng)用與推廣，而非僅僅指信息技術(shù)這一個(gè)方面在教育、教學(xué)中的應(yīng)用與推廣。教育信息化在教育、教學(xué)中的應(yīng)用與推廣涉及教育、教學(xué)領(lǐng)域和教育、教學(xué)部門這兩大范疇，前者側(cè)重教育、教學(xué)的應(yīng)用，后者側(cè)重行政管理的應(yīng)用；而非僅僅涉及教育、教學(xué)領(lǐng)域或教育、教學(xué)部門這一個(gè)范疇。教學(xué)活動(dòng)是具有確定時(shí)空限制、組織形式并有老師參與的特定教育活動(dòng)，教學(xué)是最重要也是最普遍的一種教育形式，教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間限制體現(xiàn)在課時(shí)安排，空間限制體現(xiàn)在教室授課，組織形式體現(xiàn)為小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、職業(yè)學(xué)?；蚨唐谂嘤?xùn)等多種不同形式。教育信息化在強(qiáng)調(diào)應(yīng)將信息與信息技術(shù)在整個(gè)教育領(lǐng)域和教育部門中應(yīng)用與推廣的同時(shí)，必需把重點(diǎn)放在教學(xué)領(lǐng)域、教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面的應(yīng)用與推廣。培育適應(yīng)信息時(shí)代人才需求的教育質(zhì)量，信息時(shí)代的人才不僅要把握符合行業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)學(xué)問，而且還要具有信息處理能力、合作能力和學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為人才標(biāo)準(zhǔn)的最重要指標(biāo)之一。利用現(xiàn)代通信手段和技術(shù)向欠發(fā)達(dá)地區(qū)和寬敞偏遠(yuǎn)地區(qū)傳送教育資源，以緩解其資源匱乏的問題，同時(shí)利用信息技術(shù)為其供應(yīng)教育教學(xué)的支持服務(wù)。利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段以緩解因時(shí)間、空間對(duì)教育帶來的不便，使用信息化手段支持各種各樣的學(xué)習(xí)更為普及，教育信息化能為全民的終身學(xué)習(xí)供應(yīng)必要的技術(shù)支撐。智慧校園的必要性與意義在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速進(jìn)展、急需解決各種重要問題的前提下，在中國教育事業(yè)不斷變革進(jìn)展的環(huán)境中，充分利用其教學(xué)、科研先發(fā)優(yōu)勢(shì)，充分利用信息技術(shù)，從智能化、關(guān)聯(lián)化、現(xiàn)代化出發(fā)，引入時(shí)下最新、最高科技的信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)“智慧校園”的探究和推廣；提高各級(jí)教育管理部門和學(xué)校自身各項(xiàng)工作的效率、效果和效益，提高職能管理影響力和教學(xué)科研水平，以此為依據(jù)實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)社會(huì)的職能，服務(wù)于地方“智慧教育”、“智慧城市”建設(shè)的要求，為國家培育新一代高新人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，基于教育新模式，打造、構(gòu)建學(xué)習(xí)型環(huán)境。結(jié)合智慧校園體系，將教育領(lǐng)域各方面業(yè)務(wù)融入體系中，形成空間應(yīng)用，以及通過數(shù)據(jù)中心，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)交互，而且還預(yù)留與國家級(jí)、省級(jí)數(shù)據(jù)中心對(duì)接接口，整體構(gòu)建數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)互連互通，全面提高了教職員工工作效率、效益，更加有效的便利了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的決策分析，同時(shí)也加快了學(xué)校進(jìn)展的進(jìn)程以及教育隊(duì)伍的培訓(xùn)和整體水平的提高。教育信息化的建設(shè)進(jìn)展，通過基于標(biāo)準(zhǔn)的教育信息化建設(shè)進(jìn)展規(guī)劃，深化貫徹落實(shí)科學(xué)進(jìn)展觀，以國家、省、市中長期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要的戰(zhàn)略部署和要求為指導(dǎo)，緊緊圍繞教育均衡化、現(xiàn)代化、國際化的進(jìn)展目標(biāo)，以教育信息化建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教育資源共享、智慧教學(xué)為抓手，以構(gòu)筑教育信息化管理體系為推動(dòng)，以創(chuàng)新教育教學(xué)方式，提高教育質(zhì)量為核心，推動(dòng)信息技術(shù)與教育的深度融合，促進(jìn)教育的均衡、優(yōu)質(zhì)、智慧、跨越式進(jìn)展。智慧校園環(huán)境可以減輕學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)載，從而可以用較多精力在較大的學(xué)問粒度上理解事物之間的內(nèi)在關(guān)系，將學(xué)問學(xué)習(xí)上升為本體建構(gòu)。智慧校園環(huán)境可以拓展學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)深度和廣度，從而有助于提升學(xué)習(xí)者的知、情、行聚合水平和綜合能力進(jìn)展。智慧校園環(huán)境可以增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自由度與協(xié)作學(xué)習(xí)水平，從而有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性進(jìn)展和集體智慧進(jìn)展。智慧校園環(huán)境可以給學(xué)習(xí)者供應(yīng)最合適的學(xué)習(xí)扶助，從而有助于提升學(xué)習(xí)者的勝利期望?？傮w規(guī)劃規(guī)劃思想深化貫徹落實(shí)科學(xué)進(jìn)展觀，圍繞戰(zhàn)略任務(wù)和建設(shè)目標(biāo)，緊緊抓住新一代信息技術(shù)進(jìn)展機(jī)遇，全力建設(shè)人人享有信息化成果的智慧校園，以普及智慧應(yīng)用為突破點(diǎn)，明確主題、聚焦重點(diǎn)，通過政府引導(dǎo)、多方參與的方式，全面提升教育信息化應(yīng)用水平，推動(dòng)學(xué)校加快提升信息水平。智慧校園是當(dāng)代教育信息化的新境界、新訴求。智慧校園是素質(zhì)教育在信息時(shí)代、學(xué)問時(shí)代和數(shù)字時(shí)代的深化與提升，是培育面對(duì)21世紀(jì)創(chuàng)新型人才、智慧型人才、實(shí)踐型人才的內(nèi)在需求。21世紀(jì)的世界是平的、小的、開放的、智慧的。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將人與人、人與物、物與物之間聯(lián)系一起，嵌有智能芯片的任何物體可以“善解人意”，讓整個(gè)地球變成最大的學(xué)會(huì)“思考”的“全球大腦”。這有利于學(xué)習(xí)者協(xié)同工作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓每位學(xué)習(xí)者更加專注于感興趣的任務(wù)。人的留意力是最寶貴的資源，應(yīng)當(dāng)讓它集中在用戶要完成的任務(wù)，而不是管理、配置硬件和軟件資源上。置身于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以借助智慧終端，通過無縫接入方式訪問互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，快捷提取所需的學(xué)問信息，選擇適合的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，將有限的留意力和心理資源投入到更需要它們的簡潔的和高價(jià)值負(fù)載的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，直接參與問題定義、形成方案和行動(dòng)實(shí)踐的過程，不斷進(jìn)展學(xué)習(xí)者應(yīng)變簡潔情境和問題的智慧能力。智慧校園信息化建設(shè)是以標(biāo)準(zhǔn)為靈魂，數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，應(yīng)用為根本，整合為目的。即：以《國家中長期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為準(zhǔn)則，以標(biāo)準(zhǔn)化和技術(shù)規(guī)范化貫穿整個(gè)項(xiàng)目，以數(shù)據(jù)中心為基礎(chǔ)，以需求為導(dǎo)向，切實(shí)將應(yīng)用作為智慧校園教育信息化的根本和將來，一切面對(duì)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)物理資源與信息資源的整合，為教育信息化系統(tǒng)搭建完善、有用、便捷、綠色的教育信息化平臺(tái)。充分體現(xiàn)辦學(xué)理念——特色。注重構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的服務(wù)應(yīng)用與管理平臺(tái)——服務(wù)。努力實(shí)現(xiàn)對(duì)各類應(yīng)用系統(tǒng)、資源的優(yōu)化整合——整合。重視利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段——前瞻。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)開放與共享的數(shù)字空間——開放。“智慧校園教育信息化”是教育系統(tǒng)建設(shè)的重要組成部分，是各級(jí)教育部門信息應(yīng)用服務(wù)，調(diào)整業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)可持續(xù)進(jìn)展能力的基礎(chǔ)保障之一，也是一項(xiàng)迫切而艱巨的系統(tǒng)工程?！爸腔坌@教育信息化”的建設(shè)方針是：先行驅(qū)動(dòng)，示范引領(lǐng)，統(tǒng)籌規(guī)劃，務(wù)求實(shí)效，資源共享，平安牢靠。——先行驅(qū)動(dòng)。“以教育信息化推動(dòng)學(xué)校的進(jìn)展需要，切實(shí)提高人口素質(zhì)、工作技能及學(xué)問普及率，充分發(fā)揮教育為城市進(jìn)展第一驅(qū)動(dòng)力的科學(xué)進(jìn)展觀?！痉兑I(lǐng)?！爸腔坌@教育信息化”的設(shè)計(jì)不僅要考慮在學(xué)校的落地性、有用性，更要吸取當(dāng)前國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念及當(dāng)前信息化技術(shù)的進(jìn)展成果，爭取建成一個(gè)在全國范圍內(nèi)具備引領(lǐng)作用、行業(yè)標(biāo)桿的教育信息化平臺(tái)?！y(tǒng)籌規(guī)劃?！爸腔坌@教育信息化”的規(guī)劃與設(shè)計(jì)不僅應(yīng)充分考慮實(shí)際業(yè)務(wù)的進(jìn)展空間，而且在管理技術(shù)、信息技術(shù)、實(shí)現(xiàn)技術(shù)和平臺(tái)技術(shù)等方面都會(huì)提出很高的要求；為了充分發(fā)揮系統(tǒng)的整體效能作用，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)“智慧校園教育信息化”的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，分步實(shí)施，防止各自為政，重復(fù)建設(shè)?！?jiǎng)?wù)求實(shí)效?！爸腔坌@教育信息化”的建設(shè)必需緊密結(jié)合各級(jí)教育部門的業(yè)務(wù)特色，特別是依據(jù)教學(xué)教育業(yè)務(wù)的需要，突出重點(diǎn)，穩(wěn)步推動(dòng)；同時(shí)，要以先進(jìn)的管理技術(shù)、信息技術(shù)，結(jié)合業(yè)務(wù)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)以先進(jìn)管理模式為基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)流程信息化；實(shí)現(xiàn)提高自身業(yè)務(wù)效率、業(yè)務(wù)能力和管理水平，面對(duì)寬敞師生及社會(huì)供應(yīng)優(yōu)質(zhì)的信息化服務(wù)?！Y源共享。充分考慮學(xué)校教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀，整合現(xiàn)有軟硬件資源，提高教育資源的公平利用率實(shí)現(xiàn)各區(qū)縣教育水平的均衡進(jìn)展，同時(shí)，“智慧校園教育信息化”的建設(shè)應(yīng)從信息源的規(guī)劃和分類入手，建立全面的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和信息標(biāo)準(zhǔn)體系，面對(duì)教育體系的信息系統(tǒng)全局，實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。在區(qū)域?qū)崿F(xiàn)大資源、大教學(xué)、大教研，在學(xué)校，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理、優(yōu)質(zhì)教學(xué)、智慧教室。——平安牢靠?！爸腔坌@教育信息化”的建設(shè)要樹立平安第一的思想，建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，采取有效的技術(shù)措施，同步規(guī)劃和建設(shè)信息平安體系，保障信息保密、有效、完整、真實(shí)地傳遞，保障服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫平安穩(wěn)定地運(yùn)行。規(guī)劃目標(biāo)“智慧校園教育信息化”是學(xué)校信息化進(jìn)展的新形態(tài)，是將來十年信息化進(jìn)展的主題，“智慧校園教育信息化”的基本特征是寬帶泛在的基礎(chǔ)設(shè)施、智能融合的信息化應(yīng)用和創(chuàng)新可持續(xù)的進(jìn)展環(huán)境。到2015年，“智慧校園教育信息化”的進(jìn)展目標(biāo)是，實(shí)施“智慧校園教育信息化”八大行動(dòng)計(jì)劃，建成泛在、融合、智能、可信的信息基礎(chǔ)設(shè)施，基本實(shí)現(xiàn)人口精準(zhǔn)管理、交通智能監(jiān)管、資源科學(xué)調(diào)配、平安切實(shí)保障的城市運(yùn)行管理體系，基本建成掩蓋城鄉(xiāng)居民、伴隨市民一生的集成化、個(gè)性化、人性化的數(shù)字生活環(huán)境，基本普及信息化與工業(yè)化深度融合、信息技術(shù)引領(lǐng)企業(yè)創(chuàng)新變革的新型企業(yè)運(yùn)營模式，全面構(gòu)建以市民需求為中心、高效運(yùn)行的政府整合服務(wù)體系，形成信息化與城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)各方面深度融合的進(jìn)展態(tài)勢(shì)，信息化整體進(jìn)展達(dá)到一流水平，從“數(shù)字化”向“智慧化”全面躍升。智慧校園的根本目的在于，讓人們獲得把握各種專業(yè)能力的能力。智慧校園是引導(dǎo)人們發(fā)覺自己的智慧；幫忙人們進(jìn)展自己的智慧；指導(dǎo)人們應(yīng)用自己的智慧；培育人們制造自己的智慧；幫忙人們構(gòu)成一種前所未有的具有自我組織、自我進(jìn)化、自我完善、自我構(gòu)建、自我進(jìn)展，具有獨(dú)特個(gè)性的完整的集成智慧體系，最直接、最有效的教育。通過智慧校園，實(shí)現(xiàn)以下總體目標(biāo)：為學(xué)生營造現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境體系為老師形成先進(jìn)的教育教學(xué)體系為家長供應(yīng)全方位的互動(dòng)交流體系為領(lǐng)導(dǎo)供應(yīng)科學(xué)的決策分析體系為社會(huì)供應(yīng)便捷的教育服務(wù)體系利用教育信息化將平臺(tái)運(yùn)行過程中的教育、教學(xué)和管理各類數(shù)據(jù)，利用寬敞老師的正常工作進(jìn)行收集整理，通過多樣化的數(shù)據(jù)采集手段，并匯總到全區(qū)縣、全市；突破傳統(tǒng)意義上不可量化的數(shù)據(jù)分析，多維度數(shù)據(jù)分析對(duì)比，形成多維度分析報(bào)表，供應(yīng)決策支持、可量化的數(shù)據(jù)分析，為科學(xué)決策和宏觀管理供應(yīng)支持，加速實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)一全方位立體化分析。通過先進(jìn)的信息化技術(shù)加速教育教學(xué)質(zhì)量的提高，加速實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理與決策分析；通過平臺(tái)建設(shè)大幅提升工作效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)的系統(tǒng)管理，從而降低資源建設(shè)的成本、提升管理效率。總體來說，充分抓住信息化帶給教育跨越式進(jìn)展的機(jī)遇，以建設(shè)智慧校園為目標(biāo)，著力推動(dòng)信息技術(shù)與教育的深度融合，形成高速、平安、全掩蓋的教育城域網(wǎng)運(yùn)行能力，構(gòu)建有用、高效、先進(jìn)的智慧校園環(huán)境，初步搭建以辦公、管理和資源為核心的智慧校園教育信息化，形成比較完善的教育信息化服務(wù)體系，培育與數(shù)字化時(shí)代相適應(yīng)的老師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有力促進(jìn)教育均衡化、引領(lǐng)教育現(xiàn)代化、推動(dòng)教育智慧化的進(jìn)展目標(biāo)。規(guī)劃原則智慧校園教育信息化的建設(shè)過程中，應(yīng)本著“總體規(guī)劃、分步實(shí)施、試點(diǎn)先行、全面推廣”的原則進(jìn)行，建設(shè)以數(shù)據(jù)資料數(shù)字化為基礎(chǔ)、以溝通交流數(shù)字化為紐帶、以教育教學(xué)數(shù)字化為核心、以行政管理數(shù)字化為支撐的教育服務(wù)平臺(tái)。建設(shè)統(tǒng)一的智慧校園教育信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、接口標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教育管理部門辦公、決策支持、學(xué)校辦公、教育教學(xué)管理、教學(xué)資源、后勤服務(wù)等方面的數(shù)字資源全面整合，進(jìn)一步提高信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)工作的能力。建設(shè)原則：以應(yīng)用為先的原則以老師和學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的原則以服務(wù)教育和教學(xué)創(chuàng)新為目標(biāo)的原則以數(shù)據(jù)和資源為中心的原則以符合標(biāo)準(zhǔn)為原則結(jié)構(gòu)體系先進(jìn)性的原則數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的原則統(tǒng)一結(jié)構(gòu)和機(jī)敏性相結(jié)合的原則數(shù)據(jù)集約化管理的原則數(shù)據(jù)開放的原則基于策略的自助服務(wù)原則與各級(jí)教育應(yīng)用系統(tǒng)互通的原則總體規(guī)劃智慧校園教育信息化建設(shè)規(guī)劃中國教育正在不斷崛起，但國內(nèi)的教育和世界上的一些發(fā)達(dá)國家還是有確定的差距，其緣由表現(xiàn)在戰(zhàn)略層面、組織文化、運(yùn)行方面和管理IT方面，在管理IT方面，許多人把IT當(dāng)作成本的投入，沒有把IT信息化當(dāng)成是進(jìn)展變革的推動(dòng)力，其實(shí)它是一種戰(zhàn)略性資產(chǎn)。作為支撐教育事業(yè)有機(jī)蓬勃進(jìn)展的軟件與信息化技術(shù)服務(wù)，首先需要?jiǎng)?chuàng)新，這樣能夠給教育事業(yè)帶來活力，也是教育事業(yè)健康高速進(jìn)展的動(dòng)力源泉；其次是融合，隨著信息化技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、智能化、平臺(tái)化交融進(jìn)展的趨勢(shì)，使新技術(shù)、新產(chǎn)品、新模式不斷的涌現(xiàn)，推動(dòng)教育事業(yè)進(jìn)展。隨著電子消費(fèi)品的高速增長，或許每個(gè)人桌面上都有一臺(tái)電腦或pad，其實(shí)背后就是創(chuàng)新技術(shù)的開始，更多的是大量的應(yīng)用服務(wù)作為背后支撐，這就是信息化，應(yīng)用到教育領(lǐng)域，帶給我們的是按需制作，什么時(shí)候需要，什么時(shí)候就得到；當(dāng)然，這需要通過寬帶網(wǎng)絡(luò)，因此信息化可以不受時(shí)間、地點(diǎn)約束，無論在什么時(shí)間、什么地方都可以得到優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)只要有網(wǎng)絡(luò)即可隨時(shí)隨地在線辦公服務(wù)。依據(jù)教育領(lǐng)域現(xiàn)狀，建立以數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)中心為核心支撐，采取分布式部署，集中式管理的策略，以用戶應(yīng)用為主導(dǎo)的教育服務(wù)體系，將行政辦公、教育業(yè)務(wù)管理、教學(xué)資源服務(wù)、個(gè)人學(xué)習(xí)空間、虛擬教育社區(qū)等全部基于智慧校園教育信息化架構(gòu)，形成完善體系，實(shí)現(xiàn)教育智能化，到處都為教育工作者服務(wù)。圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)教育均衡進(jìn)展，構(gòu)建模式構(gòu)筑有用、便捷、高效的數(shù)字化生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，大力推動(dòng)信息技術(shù)在各級(jí)各類教育教學(xué)、管理、科研等方面的深化應(yīng)用，促進(jìn)相關(guān)流程優(yōu)化與再造，變革傳統(tǒng)教育理念、模式與方法，支撐和引領(lǐng)教育創(chuàng)新進(jìn)展，為建設(shè)智慧校園教育信息化教育、學(xué)習(xí)型環(huán)境做出貢獻(xiàn)。智慧校園教育信息化框架體系依據(jù)信息系統(tǒng)建設(shè)的指導(dǎo)，為充分保證系統(tǒng)在平安性、跨平臺(tái)性、易擴(kuò)展性、易維護(hù)性等方面的要求，采用先進(jìn)的資源整合平臺(tái)應(yīng)用體系構(gòu)架，基于門戶服務(wù)的信息交互體系，營造一個(gè)真正平安快捷的教育、教學(xué)工作環(huán)境，通過數(shù)據(jù)共享建立教育、教學(xué)、辦公綜合的“門戶”服務(wù)體系，全部學(xué)校都可以輕松登錄，一站完成。智慧校園教育信息化的框架體系如下：建設(shè)組織政策保證體系本次智慧校園教育信息化的建設(shè)方向?qū)⒁越逃款C布的《教育信息化十年進(jìn)展規(guī)劃（2011-2020年）》、《國家中長期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要》等相關(guān)政策作為指導(dǎo)，全面落實(shí)本次智慧校園教育信息化建設(shè)的總體部署和進(jìn)展任務(wù)。建設(shè)遵循統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范體系本次建設(shè)的智慧校園教育信息化將遵循統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與建設(shè)規(guī)范，實(shí)現(xiàn)各級(jí)教育教學(xué)系統(tǒng)、教育管理部門體系原有應(yīng)用系統(tǒng)或機(jī)構(gòu)信息系統(tǒng)、新構(gòu)建的應(yīng)用系統(tǒng)之間進(jìn)行快速、平安的數(shù)據(jù)交換。構(gòu)建統(tǒng)一管理服務(wù)、統(tǒng)一平安服務(wù)體系依據(jù)多年信息系統(tǒng)建設(shè)閱歷，以及在數(shù)字校園系統(tǒng)上的勝利閱歷，將在本次建設(shè)中構(gòu)建統(tǒng)一管理服務(wù)體系，包括補(bǔ)丁管理、數(shù)據(jù)備份、網(wǎng)絡(luò)管理、運(yùn)維管理；同時(shí)還要建設(shè)統(tǒng)一平安服務(wù)體系，包括用戶認(rèn)證授權(quán)、應(yīng)用平安、數(shù)據(jù)平安、系統(tǒng)平安、網(wǎng)絡(luò)平安；確保整個(gè)系統(tǒng)在其生命周期中的牢靠運(yùn)轉(zhuǎn)。構(gòu)建基礎(chǔ)設(shè)施支撐平臺(tái)智慧校園教育信息化需要依托于教育管理部門現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境、硬件基礎(chǔ)環(huán)境、軟件環(huán)境，本次智慧校園教育信息化建設(shè)主要涉及對(duì)硬件基礎(chǔ)設(shè)施的升級(jí)建設(shè)，包括服務(wù)器、機(jī)柜、交換機(jī)等，軟件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫等。構(gòu)建應(yīng)用支撐平臺(tái)智慧校園教育信息化設(shè)計(jì)的應(yīng)用支撐層為上層應(yīng)用供應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)硬件和操作系統(tǒng)無關(guān)的開發(fā)和運(yùn)行的支持環(huán)境，并將用戶管理、低層數(shù)據(jù)訪問、數(shù)據(jù)封裝、數(shù)據(jù)傳輸以及數(shù)據(jù)分析等的具有抽象適應(yīng)性的功能開發(fā)成為平臺(tái)通用組件，為上層透亮訪問之供應(yīng)清楚明確的接口，避開一層邏輯或?qū)崿F(xiàn)的改動(dòng)對(duì)其他層次的影響。構(gòu)建應(yīng)用業(yè)務(wù)平臺(tái)應(yīng)用業(yè)務(wù)層的構(gòu)建是依據(jù)本次建設(shè)需求，同時(shí)結(jié)合學(xué)校業(yè)務(wù)并幫忙教育管理部門的日常辦公、決策支持工作，以業(yè)務(wù)支撐層的基礎(chǔ)功能實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)，依據(jù)用戶實(shí)際業(yè)務(wù)需求，加以客戶化定制的開發(fā)、用戶自助式策略服務(wù)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用業(yè)務(wù)系統(tǒng)的功能。構(gòu)建數(shù)據(jù)資源平臺(tái)智慧校園教育信息化設(shè)計(jì)依靠身份認(rèn)證技術(shù)和信息平安防護(hù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源和信息資源的分級(jí)分類授權(quán)訪問管理，以及網(wǎng)絡(luò)和基礎(chǔ)設(shè)施保護(hù)、邊界防護(hù)，內(nèi)部計(jì)算環(huán)境防護(hù)的目的。統(tǒng)一的接入系統(tǒng)設(shè)計(jì)通過學(xué)習(xí)空間、業(yè)務(wù)空間、服務(wù)空間、匯聚空間的設(shè)計(jì)為學(xué)校和教育管理部門、家長、社會(huì)公眾供應(yīng)一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的信息交互平臺(tái)，遵循統(tǒng)一出口和統(tǒng)一入口的原則，通過統(tǒng)一的門戶服務(wù)對(duì)學(xué)校、教育管理部門各個(gè)部門供應(yīng)應(yīng)用服務(wù)，對(duì)社會(huì)公眾供應(yīng)信息服務(wù)，對(duì)內(nèi)整合各業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)，通過對(duì)上層應(yīng)用服務(wù)的請(qǐng)求，調(diào)度下層業(yè)務(wù)邏輯及其相關(guān)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的資源，完成以事件為驅(qū)動(dòng)的工作流和數(shù)據(jù)流的運(yùn)行，供應(yīng)基于單點(diǎn)登錄（SSO）的認(rèn)證方式來解決大量B/S應(yīng)用系統(tǒng)的統(tǒng)一認(rèn)證問題，從而削減用戶使用各系統(tǒng)的難度。技術(shù)特色智慧校園教育信息化數(shù)據(jù)互通隨著教育信息化建設(shè)工作的深化，本次項(xiàng)目建設(shè)將遵循統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，通過技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)對(duì)目前學(xué)校已經(jīng)在使用中的應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行整合，并設(shè)計(jì)規(guī)范、合理的數(shù)據(jù)接口，為將來可能接入的新應(yīng)用系統(tǒng)預(yù)留數(shù)據(jù)接口，以保證平臺(tái)中全部應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通。學(xué)校層面在數(shù)據(jù)交互的過程主要起到錄入數(shù)據(jù)的功能，平臺(tái)中的全部原始數(shù)據(jù)都來源于學(xué)校。學(xué)校同時(shí)可以供應(yīng)的各種數(shù)據(jù)檢索服務(wù)。智慧校園教育信息化資源整合建設(shè)校本資源庫，平臺(tái)為學(xué)校搭建一個(gè)校本資源庫，資源庫中可以是購買的資源也可以是老師自己制作的資源，比如課件、教學(xué)錄像；師生們不僅是校本的使用者更是創(chuàng)建者；有力推動(dòng)校本優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)于學(xué)校，提高教學(xué)質(zhì)量。智慧校園教育信息化個(gè)性化定制結(jié)合平臺(tái)的實(shí)際使用情況，統(tǒng)一登錄頁面，并對(duì)登錄后的門戶個(gè)人首頁進(jìn)行全新設(shè)計(jì)，融合國際先進(jìn)設(shè)計(jì)理念，提升到一個(gè)更新更高的層面，在視覺傳達(dá)和使用感受上更加人性化，切實(shí)符合學(xué)校教育教學(xué)的工作，注重老師感受與教育教學(xué)的理念。從以下幾個(gè)方面，供應(yīng)個(gè)性化定制服務(wù)：建設(shè)新的個(gè)人門戶首頁，實(shí)現(xiàn)類似于WebOS的桌面應(yīng)用定制方式，個(gè)人可以自動(dòng)添加功能到個(gè)人桌面，并可以暫時(shí)隱藏不常用功能圖標(biāo)；可以允許用戶自由定義多個(gè)分組類別的桌面；可以允許用戶選擇不同風(fēng)格的桌面；用戶界面是友好的，便利使用的，對(duì)于最常用的功能應(yīng)當(dāng)讓用戶最快的找到，而非常簡潔的流程化的地方應(yīng)當(dāng)大量的供應(yīng)應(yīng)用戶相應(yīng)的向?qū)?；教育服?wù)平臺(tái)并不是游離于學(xué)校和教育系統(tǒng)的通用軟件，也不是將企業(yè)或者政府應(yīng)用軟件簡潔的改裝，而是扎根于教育，基于對(duì)學(xué)校教學(xué)、教務(wù)、教育以及決策管理等具體業(yè)務(wù)的深化調(diào)研和教育專家深化分析，潛心研發(fā)特地針對(duì)學(xué)校的智慧校園。通過良好的架構(gòu)設(shè)計(jì)，可以依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況機(jī)敏部署各種應(yīng)用模塊，供應(yīng)個(gè)性化服務(wù)；能夠用最低的成本，得到最大化的使用體驗(yàn)和服務(wù)。教育服務(wù)平臺(tái)的門戶系統(tǒng)可以依據(jù)用戶身份供應(yīng)滿意其需求的特定信息和應(yīng)用系統(tǒng)，而且其也是整個(gè)教育服務(wù)平臺(tái)上各個(gè)應(yīng)用模塊信息的集中展示，同時(shí)用戶可依據(jù)個(gè)人需要定制個(gè)性化的應(yīng)用訪問快捷設(shè)置。用戶登錄后的首頁界面可以依據(jù)用戶的需要自行設(shè)置需要顯示的版塊及各個(gè)版塊的排放位置；同時(shí)將常用功能創(chuàng)建為快捷方式，便利操作；系統(tǒng)的通知公告、領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)及用戶自己的任務(wù)安排、各部門發(fā)送的需要上交材料的通知、課程調(diào)整通知、約課的通知、試驗(yàn)室預(yù)約的通知等等都會(huì)實(shí)時(shí)在頁面頂部進(jìn)行消息提示，同時(shí)在頁面右下角會(huì)實(shí)時(shí)彈出提示框；用戶在首頁就可看到自己的課表等與個(gè)人息息相關(guān)的信息；智慧校園教育信息化訪問規(guī)章及權(quán)限門戶對(duì)校園網(wǎng)內(nèi)的信息和應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行管理和整合，統(tǒng)一把握用戶對(duì)信息和應(yīng)用系統(tǒng)的訪問，為用戶供應(yīng)集成的訪問入口。同時(shí)，門戶依據(jù)用戶身份供應(yīng)滿意其需求的特定信息和應(yīng)用系統(tǒng)，同時(shí)用戶可依據(jù)個(gè)人需要定制個(gè)性化的應(yīng)用訪問快捷設(shè)置，用戶界面顯示可機(jī)敏定制，為用戶供應(yīng)個(gè)性化定制服務(wù)。同時(shí)，作為教育服務(wù)入口，建設(shè)完善的身份認(rèn)證機(jī)制，結(jié)合賬號(hào)自動(dòng)生成系統(tǒng)，使得老師、學(xué)生、家長通過個(gè)人信息，自動(dòng)生成相應(yīng)的登錄賬號(hào)，可以隨時(shí)隨地登錄智慧校園教育信息化服務(wù)平臺(tái)。智慧校園教育信息化將面對(duì)各類用戶供應(yīng)公共存儲(chǔ)、計(jì)算共享帶寬、平安認(rèn)證以及各種支撐工具等通用基礎(chǔ)服務(wù)，支撐優(yōu)質(zhì)資源共享和教育管理信息化。依托ip地址統(tǒng)一部署規(guī)章，采用有線與無線網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的整體平安認(rèn)證架構(gòu)?？梢圆捎脀eb認(rèn)證方式，無需安裝客戶端，b/s架構(gòu)模式，以此來訪問智慧校園教育信息化平臺(tái)，免去了不同終端的客戶端安裝可能毀滅的問題，有效的避開了不同系統(tǒng)的平安軟件的阻擋、禁用、誤刪等問題，還可以削減技術(shù)維護(hù)量。身份認(rèn)證體系可以采用實(shí)名認(rèn)證的方式，實(shí)現(xiàn)分級(jí)認(rèn)證，全網(wǎng)漫游，進(jìn)行統(tǒng)一身份認(rèn)證管理，管理員用戶可以對(duì)通過審核的用戶進(jìn)行授權(quán)，那么，各類用戶也可以在自己被授予的權(quán)限范圍內(nèi)，對(duì)智慧校園教育信息化務(wù)平臺(tái)的各區(qū)域內(nèi)容進(jìn)行漫游訪問。身份認(rèn)證管理系統(tǒng)可以統(tǒng)一集中管理用戶，可以對(duì)身份系統(tǒng)中的用戶進(jìn)行授權(quán)，同時(shí)能夠統(tǒng)一收集、同步用戶的身份信息；依據(jù)授權(quán)自行管理用戶信息，保證全部用戶身份信息以及網(wǎng)絡(luò)平安等方面的集中有效管理；同時(shí)對(duì)于有線和無線用戶，以及各終端用戶實(shí)行統(tǒng)一管理，使用個(gè)人統(tǒng)一身份信息、同一套賬號(hào)密碼。系統(tǒng)首先通過基礎(chǔ)設(shè)置，將基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行配置，之后可以對(duì)學(xué)校的各種角色安排權(quán)限，然后就可以對(duì)全部用戶給予相應(yīng)的角色，以此完成不同的操作，每個(gè)用戶依據(jù)所給予的角色，具有不同的訪問權(quán)限，同時(shí)智慧校園教育信息化集成整合學(xué)籍系統(tǒng)、人事系統(tǒng)等第三方應(yīng)用系統(tǒng)，可以進(jìn)行數(shù)據(jù)的導(dǎo)入導(dǎo)出和無縫對(duì)接，數(shù)據(jù)交互、互通，有效的對(duì)各類用戶進(jìn)行權(quán)限劃分以及管理信息化。智慧校園教育信息化無縫集成規(guī)劃與硬件配置的無縫集成依據(jù)學(xué)校教育信息化建設(shè)情況，我們認(rèn)為教育服務(wù)平臺(tái)首先必需符合教育城域網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)和功能，其次平臺(tái)也必需與配套的硬件支持環(huán)境實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，因此，在設(shè)計(jì)平臺(tái)時(shí)充分考慮了目前主流的硬件設(shè)備和技術(shù)。實(shí)現(xiàn)了教育服務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用安裝需求和在硬件環(huán)境下的應(yīng)用使用需求，無縫應(yīng)用遷移，并為以后擴(kuò)展教育服務(wù)的掩蓋范圍供應(yīng)了寬敞空間。對(duì)于教育服務(wù)應(yīng)用訪問需求，需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備考慮到充分的可擴(kuò)展性和高可用性；利用集成工具等手段實(shí)現(xiàn)軟硬件無縫集成。依據(jù)教育服務(wù)平臺(tái)的整體建設(shè)目標(biāo)，機(jī)敏、高性能、高擴(kuò)展性和高效地合理利用資源，便于資源的合理、有效地進(jìn)行管理，避開資源重復(fù)投資造成鋪張，實(shí)現(xiàn)了硬件資源共享和機(jī)敏調(diào)度，保障教育服務(wù)平臺(tái)的高可用性。通過引入先進(jìn)技術(shù)，集成服務(wù)器平臺(tái)和核心存儲(chǔ)作為教育服務(wù)平臺(tái)的承載支撐平臺(tái)，有效整合物理與虛擬資源，并依據(jù)需求，實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)平臺(tái)應(yīng)用與硬件解耦。數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與數(shù)據(jù)無縫集成智慧校園教育信息化的建設(shè)在遵循國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，依據(jù)閱歷，為了避開學(xué)校在長期的信息化建設(shè)形成“信息孤島”現(xiàn)象，以及教育服務(wù)平臺(tái)內(nèi)部數(shù)據(jù)不能有效流轉(zhuǎn)和最大化利用等問題，教育服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)將嚴(yán)格遵循數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，使得用戶可以共享數(shù)據(jù)，同時(shí)為了能夠?qū)崿F(xiàn)教育服務(wù)平臺(tái)內(nèi)部各業(yè)務(wù)應(yīng)用之間最大化的數(shù)據(jù)互通及數(shù)據(jù)共享，避開數(shù)據(jù)的重復(fù)錄入，將設(shè)計(jì)以業(yè)務(wù)流程驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用平臺(tái)。數(shù)據(jù)交換實(shí)現(xiàn)各個(gè)應(yīng)用空間之間的數(shù)據(jù)交換與共享，包括各應(yīng)用之間數(shù)據(jù)交換和定制、數(shù)據(jù)發(fā)送和數(shù)據(jù)接收；供應(yīng)各種主流關(guān)系數(shù)據(jù)庫適配器組件、文件適配器組件等基礎(chǔ)預(yù)制服務(wù)組件庫供各節(jié)點(diǎn)共享，以適配連接到平臺(tái)的各類應(yīng)用、服務(wù)、數(shù)據(jù)支持業(yè)務(wù)流程的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變，使用戶可以利用可視化拖放方式來連接預(yù)先測試好的服務(wù)組件，構(gòu)建特定的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)流程。教育服務(wù)平臺(tái)的規(guī)劃和建設(shè)過程，是一個(gè)應(yīng)用整合和再建設(shè)過程；是一個(gè)龐大的平臺(tái)，其建設(shè)的成敗涉及到多方面的問題，包括各種相關(guān)設(shè)備的選型，主要體現(xiàn)在教育服務(wù)平臺(tái)的核心技術(shù)解決方案是否具有良好的應(yīng)用集成設(shè)計(jì)，平臺(tái)建設(shè)的核心問題是：對(duì)已有系統(tǒng)的整合能力和對(duì)將來依據(jù)需要而部署的系統(tǒng)的擴(kuò)展能力。展開來講，門戶能夠?yàn)橛脩艨焖僭L問任何形式的相關(guān)信息、應(yīng)用供應(yīng)統(tǒng)一入口，從而可以簡化信息訪問過程；同時(shí)可以快速連接到教育服務(wù)平臺(tái)，并通過應(yīng)用集成工具快速搜索數(shù)據(jù)信息，不同角色人員在應(yīng)用各類業(yè)務(wù)系統(tǒng)的時(shí)候，產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)通過確定的機(jī)制轉(zhuǎn)化為業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)傳送到數(shù)據(jù)庫，傳送的過程中數(shù)據(jù)要經(jīng)過數(shù)據(jù)過濾層、數(shù)據(jù)共享交換層，過濾層供應(yīng)一些標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)接口、協(xié)議（如支持HTML、XML），通過過濾層后業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)共享交換層加工后融入數(shù)據(jù)框架模型中，在逐步龐大的數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)上，建立起不同層次的數(shù)據(jù)應(yīng)用、服務(wù)應(yīng)用，如具體的資源目錄體系、強(qiáng)大的搜索引擎、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的智能分析、各種應(yīng)用集成工具，最終將業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)運(yùn)用到教育教學(xué)辦公中，使各類信息流有機(jī)地結(jié)合起來形成一個(gè)良性循環(huán)。教育服務(wù)平臺(tái)建設(shè)旨在全面整合和拓展教育領(lǐng)域各種應(yīng)用，使得信息化成為教育教學(xué)支持應(yīng)用、資源互換應(yīng)用、溝通交流應(yīng)用、數(shù)字化辦公應(yīng)用、數(shù)字化管理應(yīng)用及領(lǐng)導(dǎo)決策分析應(yīng)用的綜合性教育應(yīng)用平臺(tái)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終為學(xué)生、老師、家長、領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)。教育服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)匯合本身不是目的，對(duì)匯合后的數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，使之充分發(fā)揮價(jià)值才是目的；以領(lǐng)導(dǎo)決策分析平臺(tái)為基礎(chǔ)，以公共數(shù)據(jù)庫為基本數(shù)據(jù)源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)決策分析體系，該體系可以為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)供應(yīng)微觀和宏觀決策數(shù)據(jù)，使領(lǐng)導(dǎo)能夠直觀的了解從各個(gè)部門的運(yùn)行狀況到整體運(yùn)行狀況，從而為決策供應(yīng)依據(jù)。通過上面的分析，可以看到數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域內(nèi)部的縱向應(yīng)用、不同角色人員工作環(huán)境中數(shù)據(jù)的相互交叉作用，以及數(shù)據(jù)在系統(tǒng)中的循環(huán)更新過程，這正是以數(shù)據(jù)應(yīng)用為核心的教育服務(wù)平臺(tái)。教育服務(wù)平臺(tái)應(yīng)用業(yè)務(wù)空間作為核心業(yè)務(wù)的整體實(shí)現(xiàn)，由多個(gè)業(yè)務(wù)管理模塊共同組成，各業(yè)務(wù)模塊之間數(shù)據(jù)流依據(jù)教育領(lǐng)域業(yè)務(wù)規(guī)章有序流淌，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互通及數(shù)據(jù)共享，避開數(shù)據(jù)的重復(fù)錄入，通過各個(gè)業(yè)務(wù)模塊間數(shù)據(jù)的互通與共享，實(shí)現(xiàn)各個(gè)業(yè)務(wù)模塊集成。應(yīng)用接口無縫集成各種業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)之間均存在不同程度的互連互通關(guān)系，因此存在不同性質(zhì)的接口，接口多、關(guān)系簡潔；另外為了充分保證個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的規(guī)范性和開放性，特提出一些接口要求。各應(yīng)用系統(tǒng)之間的接口應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：接口簡潔明了，便于形成、操作和傳輸，并盡量滿意現(xiàn)在和將來的需求；接口能機(jī)敏地支撐各業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)的業(yè)務(wù)需求；各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的接口應(yīng)充分考慮平安性，適用性，不影響業(yè)務(wù)系統(tǒng)的平安性能和業(yè)務(wù)性能。各應(yīng)用系統(tǒng)之間的接口應(yīng)考慮如下原則：使用簡潔、快捷的方式實(shí)現(xiàn)各應(yīng)用系統(tǒng)之間的接口，充分利用其它業(yè)務(wù)系統(tǒng)的接口資源；接口規(guī)范應(yīng)充分考慮各應(yīng)用系統(tǒng)的應(yīng)用擴(kuò)展情況；保證接口數(shù)據(jù)在各應(yīng)用系統(tǒng)之間所需要的一致性；接口數(shù)據(jù)能夠便利的形成，并能在被接口方順利地倒入；在接口數(shù)據(jù)交互過程中，應(yīng)具有數(shù)據(jù)傳送和接收傳送后的確認(rèn)過程；在滿意要求的前提下，使接口數(shù)據(jù)量最少；接口數(shù)據(jù)傳輸把握策略牢靠且完善；具有牢靠的接口數(shù)據(jù)出錯(cuò)處理機(jī)制；充分利用各業(yè)務(wù)系統(tǒng)已有的接口資源；對(duì)已有的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，接口實(shí)現(xiàn)時(shí)應(yīng)盡量向標(biāo)準(zhǔn)業(yè)務(wù)系統(tǒng)靠攏；對(duì)正在規(guī)劃建設(shè)的新系統(tǒng)，原則上新建系統(tǒng)應(yīng)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。與第三方軟件的無縫集成信息化建設(shè)的目標(biāo)是為全面提升教育信息化應(yīng)用水平，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段提升老師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的行政管理、決策支持工作供應(yīng)了強(qiáng)大的信息支持；在設(shè)計(jì)的時(shí)候不僅要考慮到學(xué)校教育信息化的建設(shè)特色，也要考慮到教育服務(wù)平臺(tái)與第三方應(yīng)用的結(jié)合與數(shù)據(jù)互通，因?yàn)榻逃?wù)平臺(tái)作為信息化應(yīng)用的集成整合，與其他第三方教育應(yīng)用系統(tǒng)之間是相互支撐，統(tǒng)一不可分割的；只有站在教育系統(tǒng)全局建設(shè)的層面上整體考慮，才能保證智慧校園教育信息化將來在更廣更深的范圍內(nèi)進(jìn)行應(yīng)用。采用先進(jìn)的集成工具，以及依據(jù)業(yè)務(wù)流程和標(biāo)準(zhǔn)的接口規(guī)范，通過預(yù)留接口，由集成管理軟件統(tǒng)一指揮管理，從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大的教育服務(wù)平臺(tái)，教育服務(wù)平臺(tái)采用了松耦合模式，可以依據(jù)非跨子系統(tǒng)的業(yè)務(wù)邏輯都在各個(gè)子系統(tǒng)內(nèi)實(shí)現(xiàn)，只有跨子系統(tǒng)的業(yè)務(wù)邏輯才在集成平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)，是在各個(gè)獨(dú)立的子系統(tǒng)基礎(chǔ)之上進(jìn)行集成；這樣的話，平臺(tái)既能夠充分發(fā)揮各子系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，也能體現(xiàn)集成系統(tǒng)的強(qiáng)大，尤其是對(duì)于想要把已經(jīng)建成的各子系統(tǒng)集成起來的用戶，這種方式往往是很好選擇。規(guī)劃內(nèi)容規(guī)劃指南智慧校園教育信息化的建設(shè)將參照國家《數(shù)字校園示范校建設(shè)指南》的要求，系統(tǒng)遵循的標(biāo)準(zhǔn)分為以下幾個(gè)方面：師生進(jìn)展方面：師生是數(shù)字校園建設(shè)的核心，也是服務(wù)的對(duì)象。數(shù)字校園建設(shè)過程中要突出培育老師的教育技術(shù)能力、信息環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)的能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。應(yīng)用服務(wù)方面：應(yīng)用服務(wù)是數(shù)字校園建設(shè)的窗口，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)、管理、教研、生活等教育活動(dòng)信息化的重要保障。應(yīng)用服務(wù)體系采用先進(jìn)的建設(shè)模式，支持各種教育教學(xué)業(yè)務(wù)信息通暢、高速互訪和有效整合。數(shù)字資源方面：數(shù)字資源是數(shù)字校園建設(shè)的重點(diǎn)，豐富的數(shù)字化資源是學(xué)校開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)和條件。數(shù)字校園建設(shè)要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)與應(yīng)用，并廣泛整合外部環(huán)境中的各種優(yōu)質(zhì)資源。基礎(chǔ)設(shè)施方面：基礎(chǔ)設(shè)施是數(shù)字校園建設(shè)的基礎(chǔ)和外顯形式，包括校園網(wǎng)、終端、數(shù)據(jù)中心和各種數(shù)字化環(huán)境（如多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室、老師備課室），為校園信息化應(yīng)用服務(wù)供應(yīng)硬件支持。保障機(jī)制方面：保障機(jī)制是上述四個(gè)方面數(shù)字校園建設(shè)內(nèi)容順利完成的重要保證，也為數(shù)字校園建設(shè)的可持續(xù)進(jìn)展供應(yīng)必要支撐，包括組織架構(gòu)、信息化領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)、資金投入、人員培訓(xùn)、制度建設(shè)等方面。智慧管控平臺(tái)智慧教育的真諦就是通過利用智能化技術(shù)構(gòu)建智能化環(huán)境，讓師生施展機(jī)敏的教與學(xué)方法，使其由不能變?yōu)榭赡?，由小能變?yōu)榇竽埽瑥亩嘤哂辛己玫赖缕沸?、較高思維品質(zhì)和較強(qiáng)施為能力的人才。通過智慧校園應(yīng)用云平臺(tái)可以通過信息化技術(shù)手段，不僅僅是減輕日常辦公壓力以及對(duì)學(xué)校教育教學(xué)等方面進(jìn)行分析，而是更深一層的將現(xiàn)實(shí)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、整理、收集，使數(shù)據(jù)成為整體的智慧環(huán)境的基礎(chǔ)并將智慧服務(wù)帶給學(xué)校。以下將具體介紹指揮管控平臺(tái)中的應(yīng)用功能。統(tǒng)一身份認(rèn)證隨著校園信息化建設(shè)的進(jìn)展，學(xué)校內(nèi)部的應(yīng)用系統(tǒng)越來越豐富，而相對(duì)的學(xué)校人員，無論是老師還是同學(xué)，要使用這些不同的應(yīng)用系統(tǒng)，就要記憶多個(gè)不同的電子身份信息，這樣很不便利記憶和使用。由于每個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)都有自己一套獨(dú)立的身份認(rèn)證系統(tǒng)，這些身份認(rèn)證信息則分布于各個(gè)不同的系統(tǒng)和主機(jī)當(dāng)中，對(duì)這些用戶的統(tǒng)一管理很困難，工作量相對(duì)較大。而在校園網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控方面，我們很難依據(jù)每個(gè)人的身份信息跟蹤其網(wǎng)絡(luò)行為，只能依據(jù)固定的IP地址來監(jiān)控，而不能精確到每一個(gè)用戶和個(gè)人。由于用戶沒有統(tǒng)一身份認(rèn)證信息，每個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的身份認(rèn)證系統(tǒng)都是獨(dú)立的，所以很難有針對(duì)性的對(duì)某一位用戶制定個(gè)性化的的權(quán)限授權(quán)。因此，這樣的身份認(rèn)證體系，應(yīng)用的集成相當(dāng)困難，無法實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登陸，必需要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的身份認(rèn)證，主要有如下功能：1、目錄服務(wù)目錄服務(wù)是統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)的基礎(chǔ)。目錄服務(wù)以層次結(jié)構(gòu)，面對(duì)對(duì)象的數(shù)據(jù)庫的方式集中管理用戶信息，保證數(shù)據(jù)的一致性和完整性，為智慧校園各類應(yīng)用供應(yīng)用戶信息的共享。2、Web訪問把握單點(diǎn)登陸服務(wù)：供應(yīng)CAS服務(wù)，用戶只需要登錄一次就可以訪問全部相互信任的應(yīng)用系統(tǒng)。包括可以將這次主要的登錄映射到其他應(yīng)用中，用于同一個(gè)用戶的登錄的機(jī)制；身份認(rèn)證服務(wù)：供應(yīng)跨服務(wù)器及業(yè)務(wù)應(yīng)用的身份認(rèn)證服務(wù)，確?？鐦I(yè)務(wù)系統(tǒng)身份認(rèn)證識(shí)別。支持多種認(rèn)證方式：支持基于認(rèn)證接口、認(rèn)證代理和LDAP認(rèn)證的多種認(rèn)證集成模式，支持用戶/密碼、校園卡/密碼、數(shù)字證書認(rèn)證等多種認(rèn)證方式；應(yīng)用認(rèn)證接口包：Web同步數(shù)據(jù)觸發(fā)轉(zhuǎn)換接口管理工具；調(diào)用接口集、用戶及組織機(jī)構(gòu)讀取接口集；群集服務(wù):供應(yīng)用于內(nèi)存鏡像用戶權(quán)限、角色信息、組織機(jī)構(gòu)信息集群廣播。3、組織機(jī)構(gòu)及用戶管理管理創(chuàng)建多級(jí)組織機(jī)構(gòu)、部門信息；管理系統(tǒng)用戶信息、限制用戶登錄權(quán)限；4、權(quán)限管理權(quán)限數(shù)據(jù)管理的任務(wù)是對(duì)系統(tǒng)中的其他信息服務(wù)系統(tǒng)所供應(yīng)的服務(wù)進(jìn)行管理。其它的信息服務(wù)系統(tǒng)要使用本系統(tǒng)的身份認(rèn)證和服務(wù)權(quán)限管理功能，首先必需將其供應(yīng)的服務(wù)在本系統(tǒng)中注冊(cè)。服務(wù)的注冊(cè)包含功能的注冊(cè)以及細(xì)粒度把握規(guī)章的注冊(cè)，通過制定細(xì)粒度的把握規(guī)章，能夠供應(yīng)對(duì)網(wǎng)頁、文件、數(shù)據(jù)庫字段級(jí)等的訪問把握，便于應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)機(jī)敏的范圍把握。功能包括：權(quán)限列表管理、下放權(quán)限單位管理、權(quán)限實(shí)例管理、配置。5、角色、角色組管理角色管理:依據(jù)用戶的不同身份及不同的管理政策，劃分出不同權(quán)限的角色、角色組，進(jìn)行基于策略的用戶分類管理；角色的創(chuàng)建、角色與權(quán)限對(duì)應(yīng)模型、角色與用戶對(duì)應(yīng)模型管理，用于功能授權(quán)，支持多角色、角色沖突檢測。6、個(gè)人權(quán)限管理查看個(gè)人權(quán)限范圍，可進(jìn)行個(gè)人權(quán)限管理職能的托付和收回。7、分級(jí)授權(quán)管理分級(jí)授權(quán)管理：建立全校的分級(jí)授權(quán)機(jī)制，每一個(gè)部門都可以配置用戶授權(quán)方式。用戶授權(quán)包括嚴(yán)格的分級(jí)用戶訪問權(quán)限把握和基于角色的授權(quán)管理兩部分。8、身份審核對(duì)于組織機(jī)構(gòu)的變動(dòng)、角色的變動(dòng)以及權(quán)限變動(dòng)進(jìn)行審核，實(shí)現(xiàn)真正的實(shí)體組織授權(quán)，避開管理員權(quán)限最大化，支持實(shí)體化真實(shí)授權(quán)模型。9、數(shù)據(jù)維護(hù)供應(yīng)工具進(jìn)行組織機(jī)構(gòu)、角色、用戶及權(quán)限等數(shù)據(jù)的批量導(dǎo)入、導(dǎo)出。供應(yīng)相應(yīng)的綜合查詢功能，能夠完成批量用戶密碼初始化。導(dǎo)入/導(dǎo)出工具需要支持學(xué)校自主定制開發(fā)，并免費(fèi)供應(yīng)相應(yīng)開發(fā)平臺(tái)。用戶基本信息應(yīng)與人事管理系統(tǒng)關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)更新。總之，身份認(rèn)證中心建立各個(gè)應(yīng)用的用戶統(tǒng)一認(rèn)證以及用戶授權(quán)體系，各應(yīng)用人員不必再自行維護(hù)用戶名和密碼。授權(quán)系統(tǒng)支持機(jī)敏多變的授權(quán)方式，適應(yīng)學(xué)校中不憐憫況的需要。系統(tǒng)同時(shí)能夠記錄每個(gè)用戶的操作日志，供應(yīng)必要的審計(jì)依據(jù)。用戶使用智慧校園在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄。本次教育信息化設(shè)計(jì)使用開發(fā)框架中的基于J2EE的SpringSecurity體系架構(gòu)構(gòu)建最底層的用戶認(rèn)證體系并供應(yīng)全面的平安服務(wù)，SpringSecurity是一個(gè)能夠?yàn)榛赟pring的智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)供應(yīng)描述性平安訪問把握解決方案的平安框架。它供應(yīng)了一組可以在Spring應(yīng)用上下文中配置的Bean，充分利用了SpringIOC（依靠注入，也稱把握反轉(zhuǎn)）和AOP（面對(duì)切面編程）功能，為系統(tǒng)供應(yīng)聲明式的平安訪問把握功能，削減了為系統(tǒng)平安把握編寫大量重復(fù)代碼的工作。因此智慧校園系統(tǒng)認(rèn)證體系完全基于SpringSecurity認(rèn)證和授權(quán)的。即智慧校園系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫本身不存儲(chǔ)用戶名密碼，僅通過賬號(hào)實(shí)現(xiàn)與SpringSecurity用戶的關(guān)聯(lián)。削減了系統(tǒng)數(shù)據(jù)的冗余。用戶是使用SpringSecurity中的用戶名密碼基于認(rèn)證和訪問決策管理器的管理來實(shí)現(xiàn)登錄的。同時(shí)，智慧校園系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理模塊又同認(rèn)證和訪問決策管理器做了無縫的集成，即通過智慧校園系統(tǒng)就可以直接完成對(duì)用戶的添加、禁用、修改等操作。CAS旨在為Web應(yīng)用系統(tǒng)供應(yīng)一種牢靠的單點(diǎn)登錄方法，具有以下特點(diǎn)：CASServer為需要獨(dú)立部署的Web應(yīng)用。CASClient支持非常多的客戶端(這里指單點(diǎn)登錄系統(tǒng)中的各個(gè)Web應(yīng)用)，包括Java,.Net,PHP,Perl,Apache,uPortal,Ruby等。從結(jié)構(gòu)上看，CAS包含兩個(gè)部分：CASServer和CASClient。CASServer需要獨(dú)立部署，主要負(fù)責(zé)對(duì)用戶的認(rèn)證工作；CASClient負(fù)責(zé)處理對(duì)客戶端受保護(hù)資源的訪問請(qǐng)求，需要登錄時(shí)，重定向到CASServer。CASClient與受保護(hù)的客戶端應(yīng)用部署在一起，以Filter方式保護(hù)受保護(hù)的資源。對(duì)于訪問受保護(hù)資源的每個(gè)Web請(qǐng)求，CASClient會(huì)分析該請(qǐng)求的Http請(qǐng)求中是否包含ServiceTicket，假如沒有，則說明當(dāng)前用戶尚未登錄，于是將請(qǐng)求重定向到指定好的CASServer登錄地址，并傳遞Service（也就是要訪問的目的資源地址），以便登錄勝利過后轉(zhuǎn)回該地址。輸入認(rèn)證信息，假如登錄勝利，CASServer隨機(jī)產(chǎn)生一個(gè)相當(dāng)長度、唯一、不可偽造的ServiceTicket，并緩存以待將來驗(yàn)證，之后系統(tǒng)自動(dòng)重定向到Service所在地址，并為客戶端掃瞄器設(shè)置一個(gè)TicketGrantedCookie（TGC），CASClient在拿到Service和新產(chǎn)生的Ticket過后，與CASServer進(jìn)行身份合適，以確保ServiceTicket的合法性。在該協(xié)議中，全部與CAS的交互均采用SSL協(xié)議，確保ST和TGC的平安性。協(xié)議工作過程中會(huì)有2次重定向的過程，但是CASClient與CASServer之間進(jìn)行Ticket驗(yàn)證的過程對(duì)于用戶是透亮?????的。另外，CAS協(xié)議中還供應(yīng)了Proxy（代理）模式，以適應(yīng)更加高級(jí)、簡潔的應(yīng)用場景。數(shù)據(jù)交換數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)交換與共享，包括各應(yīng)用之間數(shù)據(jù)交換和定制、數(shù)據(jù)發(fā)送和數(shù)據(jù)接收。供應(yīng)各種主流關(guān)系數(shù)據(jù)庫適配器組件、文件適配器組件等基礎(chǔ)預(yù)制服務(wù)組件庫供各節(jié)點(diǎn)共享，以適配連接到平臺(tái)的各類應(yīng)用、服務(wù)、數(shù)據(jù)支持業(yè)務(wù)流程的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變，使用戶可以利用可視化拖放方式來連接預(yù)先測試好的服務(wù)組件，構(gòu)建特定的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)流程。智慧校園門戶智慧校園系統(tǒng)門戶是全部平臺(tái)業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)的訪問入口，門戶架構(gòu)遵循統(tǒng)一出口和統(tǒng)一入口的原則，通過統(tǒng)一的門戶對(duì)學(xué)校各個(gè)部門供應(yīng)應(yīng)用服務(wù)，對(duì)內(nèi)整合各業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)，通過對(duì)上層應(yīng)用服務(wù)的請(qǐng)求，調(diào)度下層業(yè)務(wù)邏輯及其相關(guān)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的資源，完成以事件為驅(qū)動(dòng)的工作流和數(shù)據(jù)流的運(yùn)行。基于門戶服務(wù)架構(gòu)的信息管理系統(tǒng)的目標(biāo)就是為學(xué)校供應(yīng)一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的信息交互平臺(tái)，在先進(jìn)技術(shù)的保證下，營造一個(gè)真正平安快捷的教育信息化工作環(huán)境，通過數(shù)據(jù)共享建立智慧校園系統(tǒng)的“門戶”服務(wù)體系，全部用戶都可以輕松登錄，應(yīng)用一站完成。這種基于門戶服務(wù)架構(gòu)的平臺(tái)的特點(diǎn)是：開放性：即在學(xué)校平臺(tái)上直接面對(duì)各類用戶；交互式：實(shí)現(xiàn)管理者和服務(wù)對(duì)象的在線交互工作；一站式：能在一個(gè)平臺(tái)集中辦理學(xué)校不同業(yè)務(wù)的多項(xiàng)事務(wù)，實(shí)現(xiàn)了智慧校園網(wǎng)的流程整合。這種基于門戶服務(wù)架構(gòu)的信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)是打破了時(shí)間、空間、部門限制；縮短辦事時(shí)間，優(yōu)化辦事程序，提高工作效率；增加建設(shè)辦事的透亮?????度；提高建設(shè)管理與服務(wù)的規(guī)范性。由于各應(yīng)用一般分別部署在不同的計(jì)算機(jī)上，用戶訪問這些應(yīng)用時(shí)需要記住不同應(yīng)用的訪問方式、入口地址等信息，因此為便于用戶使用，需要將學(xué)校已有應(yīng)用及將來新增的應(yīng)用通過“智慧校園門戶”進(jìn)行集成，通過門戶為各應(yīng)用供應(yīng)集中的入口，同時(shí)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用的單點(diǎn)登錄，達(dá)到“登錄一次，走遍全校（應(yīng)用）”。各類用戶通過門戶，可以定制自己的個(gè)性化門戶。基礎(chǔ)平臺(tái)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)通過基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，完成系統(tǒng)初始使用的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的設(shè)置，包括學(xué)年學(xué)期的設(shè)置、屆維護(hù)、校區(qū)維護(hù)、班級(jí)維護(hù)、班級(jí)維護(hù)，系統(tǒng)管理員或教務(wù)人員在每學(xué)期開學(xué)前更新上述設(shè)置（系統(tǒng)同時(shí)支持多校區(qū)、多校區(qū)的數(shù)據(jù)錄入），在上述設(shè)置完成后整個(gè)平臺(tái)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)就設(shè)置完成了，也就是說整個(gè)平臺(tái)的其他各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)才可以開始使用，其他各個(gè)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)將以本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)。系統(tǒng)管理通過系統(tǒng)管理模塊，系統(tǒng)管理員可以對(duì)智慧校園系統(tǒng)進(jìn)行權(quán)限管理、職務(wù)管理、用戶管理、授權(quán)中心等系統(tǒng)必要的維護(hù)管理操作。對(duì)于系統(tǒng)創(chuàng)建伊始，要完成系統(tǒng)權(quán)限的添加，角色的設(shè)定，指定某個(gè)角色能完成哪些功能。對(duì)用戶登錄的管理，比如用戶名和密碼的更改；對(duì)全部用戶進(jìn)行給予角色及其所操作的數(shù)據(jù)范圍。相當(dāng)于對(duì)整個(gè)數(shù)字平臺(tái)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)功能按鈕的操控進(jìn)行設(shè)置。模塊管理系統(tǒng)中模塊管理功能模塊可以對(duì)每一個(gè)用戶對(duì)平臺(tái)使用的范圍進(jìn)行把握，每一個(gè)用戶對(duì)應(yīng)的身份會(huì)相應(yīng)的安排若干個(gè)與其相關(guān)的模塊。對(duì)不同身份的人嚴(yán)格把握他們的模塊訪問空間。組織管理組織機(jī)構(gòu)是把學(xué)校真實(shí)的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置進(jìn)系統(tǒng)，在系統(tǒng)中將會(huì)建立一棵組織機(jī)構(gòu)人員樹，智慧校園的絕大部分模塊將要用這棵樹開展業(yè)務(wù)，如在校務(wù)辦公模塊中，不管是發(fā)公告還是布置任務(wù)都需要用到這棵樹，假如這棵樹的設(shè)置不合理或者有些老師沒有被設(shè)置到相關(guān)部門，那么在需要發(fā)通知或布置任務(wù)時(shí)就很難找到相關(guān)人。該模塊設(shè)置完成后，系統(tǒng)框架基本建成，此模塊關(guān)系到許多業(yè)務(wù)模塊的人員權(quán)限安排。人員檔案人員檔案子系統(tǒng)包含3個(gè)大模塊，學(xué)籍管理、人事管理、家長檔案人事管理老師管理功能模塊可對(duì)學(xué)校全部的老師進(jìn)行統(tǒng)一管理，具體包括老師的合同管理、老師信息管理、老師職稱管理、離職管理等。學(xué)籍管理通過學(xué)籍管理系統(tǒng)，老師可以在此功能模塊下對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行統(tǒng)一操作，如學(xué)生信息的加入、學(xué)生調(diào)班、學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)、學(xué)生畢業(yè)，以及對(duì)部分學(xué)生的學(xué)籍恢復(fù)等操作，可以大大壓縮人工處理表格文檔變更所帶來的一系列繁瑣操作。供應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)的全面、全程管理，相關(guān)職能部門和用戶依據(jù)需要可查詢和查看學(xué)籍信息。家長檔案家長可通過家長檔案模塊填寫自己的信息：姓名，地址，聯(lián)系方式等。作息管理通過作息管理來進(jìn)行教學(xué)周、每日課時(shí)數(shù)及作息時(shí)間的設(shè)置，是系統(tǒng)平臺(tái)的其他模塊（如排課模塊）所依靠的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。并能夠在相應(yīng)的模塊中顯示作息時(shí)間，發(fā)揮其功能鋪墊作用。數(shù)據(jù)字典數(shù)據(jù)字典用來維護(hù)系統(tǒng)內(nèi)一些通用固定的字段名稱。如庫房管理的領(lǐng)用類型就固定的幾種，不會(huì)再增加，就可以用數(shù)據(jù)字典值維護(hù)，規(guī)范且可控性強(qiáng)。教室管理通過教室管理對(duì)學(xué)校的教室的信息進(jìn)行編輯，統(tǒng)計(jì)位置、容量等的信息。并進(jìn)行教室功能區(qū)安排，配匹相應(yīng)的班級(jí)、班級(jí)或授課區(qū)，或設(shè)置為試驗(yàn)室等個(gè)性功能區(qū)。使用統(tǒng)計(jì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)通過兩個(gè)維度的統(tǒng)計(jì)，一是從用戶維度實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)每個(gè)用戶對(duì)系統(tǒng)各個(gè)模塊及各個(gè)模塊下各個(gè)功能的使用情況，包括使用次數(shù)、使用時(shí)間等；二是從各個(gè)模塊及各個(gè)模塊下各個(gè)功能的使用情況，包括使用次數(shù)、使用用戶、使用時(shí)間等；統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)的整個(gè)使用情況，使管理者能夠把握整個(gè)平臺(tái)的應(yīng)用情況，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整系統(tǒng)推動(dòng)策略，同時(shí)可在實(shí)際應(yīng)用中更準(zhǔn)確的把握學(xué)校對(duì)信息化的需求。支撐平臺(tái)支撐平臺(tái)包含3個(gè)支撐系統(tǒng)正常運(yùn)行的平臺(tái)，標(biāo)簽、積分、短信。系統(tǒng)管理員可通過支撐平臺(tái)維護(hù)標(biāo)簽、積分和短信的相關(guān)信息。教育教學(xué)課程管理課程是教育活動(dòng)的基準(zhǔn)，課程綜合管理是學(xué)校管理的主要工作。通過課程管理系統(tǒng)，擁有相應(yīng)權(quán)限的用戶可從學(xué)校、班級(jí)、班級(jí)、老師幾個(gè)維度和層面上對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置和維護(hù)管理工作，可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)任何時(shí)間段老師的課時(shí)數(shù)，同時(shí)教務(wù)干事可對(duì)因?yàn)樘貏e緣由課時(shí)發(fā)生變化的老師進(jìn)行課時(shí)的增減。其中，系統(tǒng)的亮點(diǎn)是針對(duì)高中學(xué)段文理分班情況，對(duì)每個(gè)班級(jí)指定本學(xué)期開設(shè)的課程；為老師設(shè)置課程時(shí)，可以從老師本身和班級(jí)兩個(gè)角度進(jìn)行設(shè)置。教材管理教材管理模塊完成的功能主要是依據(jù)教材、教輔資料名稱或出版社名稱,對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有教材庫進(jìn)行綜合管理維護(hù)。學(xué)校教材庫的數(shù)據(jù)建立后,可以呈現(xiàn)每個(gè)班級(jí)所使用的教材,可以依據(jù)班級(jí)\學(xué)生個(gè)人等情況安排查詢權(quán)限,使用者可以依據(jù)自己的需求對(duì)所需教材的版本等情況進(jìn)行查詢。選課管理選課系統(tǒng)在老師登錄系統(tǒng)后，可以在系統(tǒng)中申報(bào)課程，管理課程相關(guān)的材料，與學(xué)生進(jìn)行交流；選課管理主任審核課程、為課程加精或指定其在外網(wǎng)顯示、設(shè)置開課信息，任課老師可對(duì)自己所開設(shè)的選課調(diào)整學(xué)生、上傳資料，學(xué)生可通過系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上選課、上傳作品、評(píng)價(jià)老師，選課完成后，由選課管理主任依據(jù)選課人數(shù)確定是否開課；最終還能夠?qū)W(xué)校的校本課程情況和老師開設(shè)校本課程的情況進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)。選課管理主要解決三大問題：課程的管理與選課活動(dòng)管理。學(xué)校課程的宣揚(yáng)以及與學(xué)生家長的互動(dòng)。老師課程成果的匯總與管理。排課管理排課管理功能模塊能夠幫忙排課老師提高學(xué)校的排課效率，設(shè)置學(xué)校的排課規(guī)章，同時(shí)滿意了學(xué)校老師的排課需求及課程本身的排課特點(diǎn)，同時(shí)還能對(duì)個(gè)別老師進(jìn)行調(diào)課管理員不需要每次都進(jìn)入排課表進(jìn)行課程的調(diào)整，只需要在調(diào)課表處，調(diào)整老師某個(gè)周的課程，確認(rèn)保存后可自動(dòng)生效。同時(shí)該功能還支持兩種特別模式——分層走班排課、選修排課，極大的支撐現(xiàn)在教改所倡導(dǎo)的分層次教學(xué)模式及一些國際學(xué)校的選修課程設(shè)置的需要，大大減輕排課人員因需考慮課程設(shè)置的諸多簡潔元素帶來的繁重工作量。查看課表查看課表即在使用排課系統(tǒng)生成課表后，系統(tǒng)會(huì)依據(jù)訪問者的不同身份,調(diào)取與其身份匹配的數(shù)據(jù)，直觀呈現(xiàn)與之對(duì)應(yīng)的課表信息，供者查看。也就是教學(xué)管理者、任課老師、班主任、學(xué)生會(huì)依據(jù)自己的角色特點(diǎn)直接查看與自己身份相匹配的課表并可導(dǎo)出進(jìn)行打印。個(gè)性化課表具有規(guī)范化、課程信息全面、清楚度高等特點(diǎn)?？紕?wù)管理電子化的考務(wù)安排，將考試信息作為成果分析系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，便于進(jìn)行成果統(tǒng)計(jì)分析。通過考務(wù)管理系統(tǒng)，相關(guān)教務(wù)人員可以對(duì)學(xué)校進(jìn)行的一些考試信息進(jìn)行集中設(shè)置和管理，包括對(duì)一次考試設(shè)置班級(jí)、課程、成果錄入人等相關(guān)信息，對(duì)一次考試設(shè)置考場，對(duì)一次考試設(shè)置監(jiān)考人員、巡考人員等相關(guān)信息，同時(shí)可以對(duì)一次考試設(shè)置缺考考生的信息?？荚嚇?biāo)準(zhǔn)設(shè)置考試分?jǐn)?shù)段，名次段，學(xué)生成果單（學(xué)生成果單顯示項(xiàng)，學(xué)生成果單分布圖），考試統(tǒng)計(jì)模板（各科分?jǐn)?shù)線）成果統(tǒng)計(jì)分析成果統(tǒng)計(jì)分析通過對(duì)學(xué)生成果的各類分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),評(píng)價(jià)老師的教學(xué)水平，為老師調(diào)調(diào)整教學(xué)方法、圈定重點(diǎn)對(duì)象及學(xué)校的管理供應(yīng)參考。成果信息可以由老師在線錄入或者依據(jù)特定模板的Excel導(dǎo)入。相關(guān)的成果分析結(jié)果會(huì)記錄在學(xué)生考評(píng)和老師考評(píng)中。提高教學(xué)管理的自動(dòng)化和智能化?？梢罁?jù)不同學(xué)段、班級(jí)、課程、學(xué)生、老師等情況呈現(xiàn)成果統(tǒng)計(jì)報(bào)表；并可對(duì)歷史成果進(jìn)行查詢與對(duì)比分析；全部分析結(jié)果均可以圖表形式表現(xiàn)。試卷分析通過對(duì)考試試卷的分析，得出題目的得分率、學(xué)問點(diǎn)得分率、班級(jí)得分率、老師得分率這種手段，考察試卷結(jié)構(gòu)是否合理、學(xué)生學(xué)問點(diǎn)把握情況、老師學(xué)問傳授情況，是提高教學(xué)質(zhì)量的有力途徑。通過試卷分析系統(tǒng)，可以對(duì)一次考試科目進(jìn)行小分統(tǒng)計(jì)，得到小題得分率和學(xué)問點(diǎn)的得分率，形成多維度報(bào)表。本系統(tǒng)功能包括創(chuàng)建試卷和設(shè)置試卷的題目結(jié)構(gòu)，設(shè)定題目分值和學(xué)問點(diǎn)，錄入小分，統(tǒng)計(jì)小題得分率、學(xué)問點(diǎn)得分率，將教學(xué)與考試更緊密聯(lián)系起來，更好的指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作的開展。備課平臺(tái)備課平臺(tái)為任課老師供應(yīng)在線備課和集體備課的環(huán)境，便利老師統(tǒng)一組織課前、課中、課后資源和計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、案一體化管理；并可以對(duì)他人開放掃瞄的備課結(jié)果進(jìn)行評(píng)論。備課組長也可以通過這個(gè)平臺(tái)查詢、審核、推優(yōu)備課組中老師所備的課程，促進(jìn)大家共同提高。同時(shí)系統(tǒng)供應(yīng)校長和教務(wù)主任查詢?nèi)＠蠋熕鶄湔n程的權(quán)限。云盤支持資源類型設(shè)置和維護(hù)，便利上傳資源、資源檢索和下載；供應(yīng)資源評(píng)論功能。校園文庫供應(yīng)一個(gè)快捷上傳、下載以學(xué)校常用的資源格式（視屏、音頻、圖像、word、ppt）分類的資源庫，特地存放這些有別于教學(xué)資源的資源，便利不同用戶使用。在文件庫中每個(gè)人可以將自己的資源進(jìn)行上傳，保存在服務(wù)器中，并且可從自己保存的全部資源當(dāng)中選擇任意資源進(jìn)行共享，通過專人審核之后，其他用戶可以在資源庫中查看、使用他人共享的資源。學(xué)問點(diǎn)學(xué)問點(diǎn)模塊主要是依據(jù)學(xué)問點(diǎn)考綱或其他考試標(biāo)準(zhǔn)，錄入各個(gè)學(xué)科各類考試所考查的學(xué)問點(diǎn)，并搭建學(xué)問體系，構(gòu)造學(xué)問層級(jí)，從而形成學(xué)問點(diǎn)庫\樹，為后續(xù)試卷分析等業(yè)務(wù)模塊的功能實(shí)現(xiàn)供應(yīng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。招生管理招生管理可以對(duì)全部報(bào)名