lecture 5 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析（教學(xué)課件）

Lecture5

ExperimentalDesignandDataAnalysis實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的概念什么是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)范式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的變量及其控制實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的信度和效度2021/8/231精品PPT模板實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的概念什么是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

研究者針對(duì)需要驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，為有計(jì)劃地收集觀察資料而預(yù)先建立和依據(jù)的設(shè)計(jì)模式（朱瀅教材）。

廣義：包括形成假設(shè)，制定計(jì)劃，收集和分析資料，對(duì)假設(shè)做出統(tǒng)計(jì)推斷。狹義：就是控制實(shí)驗(yàn)條件和安排實(shí)驗(yàn)程序的方式。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的：最大限度地減少額外的或未控制的變異，因而增加實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。2021/8/232精品PPT模板實(shí)驗(yàn)范式（experimentalparadigms）：范式是指按照某一比較公認(rèn)的路線或觀點(diǎn)所采取的研究方向或研究步驟?！鞍醇榷ǖ挠梅?，范式就是一種公認(rèn)的模型或模式?！保◣?kù)恩，1962）科學(xué)家集團(tuán)所共同接受的一組假說(shuō)、理論、準(zhǔn)則和方法的總和。范式還為科學(xué)研究提供了可模仿的成功的先例。2021/8/233精品PPT模板實(shí)驗(yàn)方法在各種心理過(guò)程以及各個(gè)心理學(xué)分支的研究中，具體表現(xiàn)為各種不同的實(shí)驗(yàn)范式。如：習(xí)慣化和去習(xí)慣化；STROOPeffect某種實(shí)驗(yàn)范式實(shí)際上就是相對(duì)固定的實(shí)驗(yàn)程序，它的設(shè)計(jì)一般有兩種用途或目的。1）為了使某種心理現(xiàn)象得到更清晰準(zhǔn)確的描述和表達(dá)。2）為了檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)、新提出來(lái)的概念242021/8/234精品PPT模板習(xí)慣化范式：習(xí)慣化是指嬰兒對(duì)多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強(qiáng)度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣而不再反應(yīng)。去習(xí)慣化是指在習(xí)慣化形成之后，如果換一個(gè)新的不同刺激，反應(yīng)又會(huì)增強(qiáng)。用來(lái)探討新生兒和嬰幼兒的注意記憶和知覺。Stroopeffect：Stoop（1935）發(fā)現(xiàn)redgreenbluegrayyellow，這些單詞分別用這五種顏色寫出來(lái)，但單詞的意義和顏色相矛盾，比如，用紅色寫的“green”。讓被試逐個(gè)將這些單詞的顏色讀出來(lái)，這叫唱色；讓被試將單詞讀出來(lái)，這叫念字。發(fā)現(xiàn)唱色明顯較慢。80年代以后，傳統(tǒng)的Stroop效應(yīng)與啟動(dòng)效應(yīng)等范式結(jié)合而形成了新的實(shí)驗(yàn)范式：Stoop范式。2021/8/235精品PPT模板實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的變量及其控制實(shí)驗(yàn)者和實(shí)驗(yàn)對(duì)象主試（experimenter）：實(shí)驗(yàn)者，即主持實(shí)驗(yàn)的人。他發(fā)出刺激給被試，通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集資料。被試（subjects）：就是實(shí)驗(yàn)對(duì)象，接受主試發(fā)出的刺激并做出反應(yīng)。（包括人類和動(dòng)物）2021/8/236精品PPT模板變量（variables）自變量、因變量和額外變量變量（Variable）：指性質(zhì)或數(shù)量上可以變化的事物的特征或?qū)傩浴Ｗ宰兞浚╥ndependentvariable）

即刺激變量，它是由主試選擇、操縱和控制的變量，它決定著行為或心理的變化。2021/8/237精品PPT模板操作定義：（operationaldefinition）:心理學(xué)研究中，對(duì)于一種現(xiàn)象根據(jù)測(cè)定的程序下定義，這叫操作定義。采用統(tǒng)一的明確的可以量化的術(shù)語(yǔ)對(duì)自變量進(jìn)行定義。對(duì)于所要陳述的概念予以清楚的具體的界定，對(duì)概念的內(nèi)涵沒有爭(zhēng)議，可以重復(fù)。自變量的不同水平：自變量的不同強(qiáng)度引起的反應(yīng)有差異時(shí)，則自變量處于不同的水平。當(dāng)自變量水平的變化導(dǎo)致了行為的改變時(shí)，就說(shuō)自變量的操縱是有效的。2021/8/238精品PPT模板自變量的種類作業(yè)變量（刺激特點(diǎn)自變量）：刺激的不同特性引起被試的不同反應(yīng)。如音高，聲強(qiáng)等環(huán)境特點(diǎn)自變量：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)環(huán)境的各種特點(diǎn)：如溫度、噪音、觀眾多少等。被試特點(diǎn)自變量：一個(gè)人的各種特點(diǎn)，如年齡、性別、左右利手等。對(duì)于此種自變量被試只能選擇，不能改變。2021/8/239精品PPT模板自變量操作的無(wú)效所謂操作的無(wú)效，指自變量的操縱沒有引起因變量的變化實(shí)驗(yàn)者錯(cuò)誤地認(rèn)為自變量很重要，但實(shí)際上它不重要，結(jié)果自變量不能造成行為的變化。自變量的水平設(shè)置不當(dāng)實(shí)驗(yàn)者沒有能夠真正操縱自變量，——”零結(jié)果”。2021/8/2310精品PPT模板因變量（dependentvariable）即被試的反應(yīng)變量，它是自變量造成的結(jié)果，是主試測(cè)量和觀察的行為變量。如反應(yīng)時(shí)間。直接記錄的因變量是一種對(duì)行為的測(cè)量，而實(shí)驗(yàn)結(jié)論是根據(jù)對(duì)因變量的測(cè)量結(jié)果間接推論得到的，因此要得出可靠的結(jié)論，應(yīng)該更多進(jìn)行問題的理論思考。2021/8/2311精品PPT模板因變量的特征：穩(wěn)定性：相同被試在相同實(shí)驗(yàn)條件下表現(xiàn)結(jié)果的一致性。有效性：當(dāng)確實(shí)是自變量而不是其他因素引起了因變量的變化時(shí)，我們認(rèn)為因變量有效。敏感性：自變量變化時(shí)，因變量會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化。因變量范圍限制，如天花板效應(yīng)和地板效應(yīng)（即ceilingeffect和flooreffect）會(huì)阻礙因變量對(duì)自變量效果的準(zhǔn)確反應(yīng)。2021/8/2312精品PPT模板因變量的量化：包括質(zhì)的量化（有無(wú)反應(yīng)）和量的量化（反應(yīng)的程度）

例如：解題時(shí)間作為因變量，但如果一個(gè)被試總是無(wú)法完成某個(gè)題目時(shí)怎么辦？我們測(cè)定大白鼠跑迷宮從起點(diǎn)到食物出口所需的時(shí)間，但如果大白鼠不往前走怎么辦？如果被試在回憶中把“不干凈”寫成了“骯臟”怎么辦？2021/8/2313精品PPT模板選擇因變量的標(biāo)準(zhǔn)：

a、在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，如果兩種量值之間存在著高度相關(guān)，那么兩者都可以使用。

b、如果其中一個(gè)量值對(duì)自變量的變化并不敏感，則應(yīng)該選用另一個(gè)反應(yīng)敏感的量值。

c、如果兩個(gè)因變量對(duì)自變量都有高敏感性，但兩者間沒有相關(guān)，說(shuō)明也許是自變量中有額外因素在起作用，或者自變量不是以同樣的方式影響兩種反應(yīng)測(cè)量。2021/8/2314精品PPT模板額外變量研究者不擬研究的，但可能與自變量發(fā)生混淆或?qū)σ蜃兞慨a(chǎn)生作用的變量。概念的辨析：有關(guān)變量，無(wú)關(guān)變量，額外變量，控制變量舉例：研究者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，晚飯前在圖書館里學(xué)習(xí)的學(xué)生專心程度沒有晚飯后學(xué)習(xí)的學(xué)生專心程度高。我們是否可以認(rèn)為：饑餓是導(dǎo)致這種差異的原因？可能的混淆因素：下午是否學(xué)習(xí)；下午和晚上的注意力；學(xué)習(xí)內(nèi)容2021/8/2315精品PPT模板研究被試在自由回憶學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的英文單詞音節(jié)數(shù)越多，則越難學(xué)。研究中所用的音節(jié)數(shù)有1音節(jié)，2音節(jié)和3音節(jié)。我們是否可以確認(rèn)音節(jié)數(shù)是導(dǎo)致難學(xué)的因素？可能的混淆因素：?jiǎn)卧~的頻率是一個(gè)非常重要的易混淆變量，因?yàn)橐艄?jié)越短的單詞使用的頻率越高。2021/8/2316精品PPT模板變量命名：練習(xí)1：汽車制造者想知道剎車燈多亮可最大程度地減少后面司機(jī)意識(shí)到前方正在停車的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)就是回答這一問題。對(duì)變量命名。自變量：剎車燈的明度因變量：剎車燈亮到尾隨車司機(jī)踩剎車踏板間的時(shí)間額外變量：剎車燈顏色、剎車板的形狀、剎車所需力氣、額外照明度等。2021/8/2317精品PPT模板練習(xí)2：訓(xùn)練鴿子綠燈亮?xí)r啄鍵、紅燈亮?xí)r停止。對(duì)作出正確反應(yīng)的鴿子給予玉米的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)變量命名。自變量燈的顏色(紅或綠)

因變量啄鍵次數(shù)額外變量食物剝奪時(shí)間、鍵的大小、紅燈綠燈的強(qiáng)度等2021/8/2318精品PPT模板自變量混淆來(lái)源被試偏差被試反應(yīng)性?；羯Ｐ?yīng)：被試由于知道自己正在被研究而引起的效應(yīng)。要求者特征：被試猜測(cè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮图僭O(shè)或?qū)嶒?yàn)者期望的一些線索，從而改變行為方式。1924年美國(guó)心理學(xué)家梅奧在霍桑工廠的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。工人由于受到關(guān)注，其生產(chǎn)效率大幅度提高。不是改善照明條件和工資待遇的作用。2021/8/2319精品PPT模板觀察者效應(yīng)：觀察者的存在所引起的效應(yīng)?？赡苁钦砸部赡苁秦?fù)性。社會(huì)贊許性：人們希望表現(xiàn)出符合社會(huì)期望的公眾形象。安慰劑效應(yīng)：實(shí)驗(yàn)組接受處理會(huì)容易產(chǎn)生這種效應(yīng)。取悅研究者與評(píng)價(jià)憂慮默許反應(yīng)傾向：對(duì)一個(gè)陌生人，默許要比不同意產(chǎn)生更小的心理壓力。2021/8/2320精品PPT模板實(shí)驗(yàn)者偏差皮格馬利翁效應(yīng)：研究者的期待對(duì)被試的影響。對(duì)比效應(yīng)：觀察者可能傾向于把自己作為評(píng)價(jià)他人個(gè)性的參考框架，從而導(dǎo)致把與自己不同的人評(píng)價(jià)得更加不同，把與自己相似的人評(píng)價(jià)得比實(shí)際更為相似。2021/8/2321精品PPT模板控制額外變量的方法控制某些被試變量的方法嚴(yán)格的指導(dǎo)語(yǔ)指導(dǎo)語(yǔ)是實(shí)驗(yàn)中主試給被試交代任務(wù)時(shí)說(shuō)的話。控制被試的反應(yīng)。要求，內(nèi)容確定，完全，簡(jiǎn)單明確。主試的態(tài)度一致單盲和雙盲實(shí)驗(yàn)2021/8/2322精品PPT模板控制額外變量的具體方法消除法最好的辦法就是簡(jiǎn)單地把它們從實(shí)驗(yàn)環(huán)境中消除。此法多適用于一些物理刺激因素的控制，例如，噪音（隔音室），光線（遮蔽）等。但有些變量，如實(shí)驗(yàn)時(shí)間、儀器，主試，被試的年齡，性別，教育程度等，不能簡(jiǎn)單地加以消除，就要靠其他方法加以控制。2021/8/2323精品PPT模板恒定法

對(duì)于不能消除的變量，可以使它在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中保持恒定，即所有的被試受到的影響都是相同的，這種控制方法稱為恒常法。對(duì)于一些被試變量，實(shí)驗(yàn)條件，可以采用此種方法。

如，實(shí)驗(yàn)在上午和下午對(duì)結(jié)果會(huì)有影響，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排在上午，可能會(huì)比下午的實(shí)驗(yàn)有更好的結(jié)果，那么都安排在上午做實(shí)驗(yàn)。2021/8/2324精品PPT模板平衡法或匹配法這種控制方法是讓那些無(wú)關(guān)變量產(chǎn)生的作用在所有的實(shí)驗(yàn)組及控制組的效果都保持平衡。例1：平衡各組“性別”變量的作用。

20被試，12個(gè)男性，8個(gè)女性。分成兩組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。假設(shè)被試的性別可能會(huì)對(duì)因變量產(chǎn)生作用，所以每組的男女人數(shù)相等。2021/8/2325精品PPT模板例，設(shè)計(jì)控制組：實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)組以及控制組，除了自變量的處理不同之外，對(duì)其他都一律同等地處理。如此，實(shí)驗(yàn)組和控制組在因變量上產(chǎn)生的差異都可以歸諸于自變量不同所產(chǎn)生的作用。例如：研究接受持槍穩(wěn)定性訓(xùn)練對(duì)射擊準(zhǔn)確性的作用。實(shí)驗(yàn)組被試在接受訓(xùn)練之前先射擊50發(fā)，之后進(jìn)行訓(xùn)練，再測(cè)驗(yàn)50發(fā)。結(jié)果如下表：是否可以認(rèn)為訓(xùn)練導(dǎo)致了成績(jī)的提高？2021/8/2326精品PPT模板被試受訓(xùn)練前是否接受訓(xùn)練受訓(xùn)練后實(shí)驗(yàn)組14接受24考慮時(shí)間和練習(xí)的作用被試

受訓(xùn)練前是否接受訓(xùn)練受訓(xùn)練后實(shí)驗(yàn)組

14接受24控制組

15無(wú)X2021/8/2327精品PPT模板抵消平衡法和隨機(jī)化：如果被試需要在各種不同的實(shí)驗(yàn)條件下接受重復(fù)測(cè)驗(yàn)，則會(huì)受到重復(fù)測(cè)量所產(chǎn)生的影響。這些混淆因素產(chǎn)生在重復(fù)測(cè)量的過(guò)程中。對(duì)此可以采用抵消平衡（counter-balancing）或交叉平衡的手段來(lái)控制。

2021/8/2328精品PPT模板

例如：研究對(duì)紅綠兩種色光的反應(yīng)時(shí)是否一致的問題。未抵消的設(shè)計(jì)：讓一組被試先接受10次紅光刺激，再接受10次綠光刺激。得到對(duì)紅光反應(yīng)快，能否得出結(jié)論認(rèn)為被試對(duì)紅光反應(yīng)快？設(shè)計(jì)問題：實(shí)驗(yàn)刺激的先后順序是一個(gè)潛在的無(wú)關(guān)變量。2021/8/2329精品PPT模板抵消的設(shè)計(jì)：一半被試先接受紅，再接受綠；而另一半被試相反，先接受綠，再接受紅。

被試紅光綠光S112S221S321S4122021/8/2330精品PPT模板統(tǒng)計(jì)控制法實(shí)驗(yàn)完成后，通過(guò)一定的統(tǒng)計(jì)技術(shù)來(lái)事后避免實(shí)驗(yàn)中額外變量的影響。如協(xié)方差分析。不能代替實(shí)驗(yàn)前嚴(yán)格的控制。

在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，研究者或主試本身也是額外變量，能夠?qū)?shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生影響。主試的種族、性別、年齡、身份、地位、態(tài)度和情緒等都可能對(duì)被試的反應(yīng)產(chǎn)生影響。這種影響不僅僅局限于對(duì)人類被試。

2021/8/2331精品PPT模板例如：羅森塔爾曾指派研究助理進(jìn)行白鼠學(xué)習(xí)迷津的研究。他事先告訴研究助理，一組白鼠是聰明白鼠的后代(g1)，另一組是愚笨白鼠的后代(g2)，而第三組則沒有祖先是否聰明或愚笨的信息(g3)。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，g1要比g3成績(jī)好，g2最差。而實(shí)際上，這三組白鼠都是從同一總體中隨機(jī)抽取的樣本，因此這種差異是由于主試主觀期待的影響。2021/8/2332精品PPT模板單盲和雙盲實(shí)驗(yàn)被試不知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑸閱蚊?shí)驗(yàn)，主試和被試都不知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，則為雙盲實(shí)驗(yàn)。多主試控制采用多名主試，進(jìn)行同一實(shí)驗(yàn)研究，是一種控制主試期待影響的辦法?！半娔X主試”：電腦自動(dòng)化控制，可以避免人類被試帶來(lái)的很多問題。呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)程序，說(shuō)明刺激變量，記錄被試的反應(yīng)。2021/8/2333精品PPT模板控制被試的方法

無(wú)論是人還是動(dòng)物，被試間差異都是客觀存在的。從面貌、體格、年齡、性別、教育水平、家庭情況、社會(huì)地位、文化背景，到心理特征、智力水平、興趣、動(dòng)機(jī)、性格等都各不相同。這些個(gè)別差異是造成實(shí)驗(yàn)組內(nèi)以及組間差異的重要因素。2021/8/2334精品PPT模板實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型不同分類：根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)控制的嚴(yán)密程度分為：真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)根據(jù)被試如何分配到各種實(shí)驗(yàn)條件下分為：被試者間設(shè)計(jì)、被試者內(nèi)設(shè)計(jì)和混合設(shè)計(jì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)中要操縱變量的多少：分為單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2021/8/2335精品PPT模板被試間設(shè)計(jì)又叫獨(dú)立組設(shè)計(jì)，或組間設(shè)計(jì)。把被試分配到自變量的不同水平上或者不同的自變量上。每個(gè)被試在實(shí)驗(yàn)中只接受其中的一種處理。優(yōu)點(diǎn)：一種處理（或?qū)嶒?yàn)條件）不會(huì)影響另一種處理或?qū)嶒?yàn)條件，因?yàn)槊總€(gè)被試只對(duì)一種處理做反應(yīng)。缺點(diǎn)：個(gè)體間的差異可能會(huì)影響到結(jié)果的有效性。所以必須處理個(gè)體間的差異。兩種克服辦法：隨機(jī)組設(shè)計(jì)（randomgroupsdesign）匹配組設(shè)計(jì)（matchedgroupsdesign）2021/8/2336精品PPT模板隨機(jī)組設(shè)計(jì)：將被試隨機(jī)分配在不同的組內(nèi)接受不同的自變量處理。建立隨機(jī)組的要點(diǎn)在于分派被試到不同組時(shí)，不能有偏差存在。如果有某些被試特征或與被試變量相關(guān)的因素左右了被試的分派，就是存在“偏差”。

隨機(jī)化原則：隨機(jī)化方法：隨機(jī)點(diǎn)名，擲骰子或奇偶分，先來(lái)后到，隨機(jī)數(shù)字表。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中很重要的原則2021/8/2337精品PPT模板匹配組設(shè)計(jì)所有的被試都要先經(jīng)過(guò)一個(gè)和實(shí)驗(yàn)作業(yè)同類、相似或表現(xiàn)出高相關(guān)的預(yù)試，然后根據(jù)預(yù)試的成績(jī)來(lái)將被試配對(duì)分組。把被試分組后，再隨機(jī)分配到不同的實(shí)驗(yàn)處理?xiàng)l件下。但在匹配所有特征上有困難，而且增加實(shí)驗(yàn)工作量。常用隨機(jī)化方法。2021/8/2338精品PPT模板獨(dú)立組設(shè)計(jì)混淆主要來(lái)自被試變量：隨機(jī)組設(shè)計(jì)中混淆發(fā)生的概率比較小，但是一旦發(fā)生我們就無(wú)從得知混淆來(lái)自哪里；配對(duì)組設(shè)計(jì)主要是為了減少被試變量混淆機(jī)率，但由于配對(duì)組設(shè)計(jì)本身的缺點(diǎn)，所以使用較少。2021/8/2339精品PPT模板被試內(nèi)設(shè)計(jì)（Within-subjectsdesign）每個(gè)或每組被試接受所有的實(shí)驗(yàn)處理，然后比較在不同實(shí)驗(yàn)處理?xiàng)l件下的行為變化。又叫組內(nèi)設(shè)計(jì)，有時(shí)候叫重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)。優(yōu)點(diǎn)節(jié)省被試。方便有效。消除了被試的個(gè)別差異對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。缺點(diǎn)一種實(shí)驗(yàn)條件下的操作將會(huì)影響另一種實(shí)驗(yàn)條件下的操作，即實(shí)驗(yàn)順序造成了麻煩。實(shí)驗(yàn)效率比較高，實(shí)驗(yàn)效果比較好，由被試變異性而導(dǎo)致誤差的可能性比被試間設(shè)計(jì)小，容易達(dá)到統(tǒng)計(jì)顯著水平。練習(xí)效應(yīng)疲勞效應(yīng)：隨機(jī)化方式進(jìn)行平衡處理2021/8/2340精品PPT模板此方法不能用來(lái)研究某些被試特點(diǎn)自變量之間的差異。如果實(shí)驗(yàn)中每一種實(shí)驗(yàn)條件需要較長(zhǎng)時(shí)間的恢復(fù)期，則不宜使用組內(nèi)設(shè)計(jì)。當(dāng)自變量的不同水平代表一種連續(xù)事件的延續(xù)結(jié)果時(shí)，不宜使用組內(nèi)設(shè)計(jì)。幾種刺激在本質(zhì)上應(yīng)該是相對(duì)獨(dú)立的。例如，在復(fù)述實(shí)驗(yàn)中，被試重復(fù)一次和重復(fù)5次，兩個(gè)自變量水平。但被試可能自己私自重復(fù)。破壞了自變量?jī)蓚€(gè)水平之間的差異。2021/8/2341精品PPT模板處理辦法：通過(guò)平衡技術(shù)可以減小，但不能完全消除。如果確實(shí)會(huì)產(chǎn)生，可以在兩種處理方式之間保持足夠長(zhǎng)的時(shí)間間隔?；虿捎帽辉囬g設(shè)計(jì)。對(duì)某些實(shí)驗(yàn)研究不適用。如用兩種不同學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)材料。被試內(nèi)設(shè)計(jì)的幾種形式：完全的被試內(nèi)設(shè)計(jì)

a、隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)；b、ABBA平衡法不完全的被試內(nèi)設(shè)計(jì)

c、所有可能的順序；

d、選擇的順序拉丁方設(shè)計(jì)（LatinSquare）

不管采用什么方法，都是為了平衡實(shí)驗(yàn)條件間的順序效應(yīng)，同時(shí)考慮控制其他額外變量的影響。只是適應(yīng)的情況不同而已。2021/8/2342精品PPT模板完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)（BlockRandomization）：把被試分出不同的區(qū)組（block），每個(gè)區(qū)組內(nèi)被試“同質(zhì)”。每個(gè)區(qū)組接受全部實(shí)驗(yàn)處理，每種實(shí)驗(yàn)處理重復(fù)的次數(shù)也要相同。最后統(tǒng)計(jì)中可以剔除區(qū)組效應(yīng)，獲得純粹的自變量效應(yīng)。一個(gè)區(qū)組內(nèi)可以是一個(gè)被試或者多個(gè)被試（實(shí)驗(yàn)處理數(shù)目的正倍數(shù)）。當(dāng)被試的某些特征可能影響到實(shí)驗(yàn)效果時(shí)，可以采用這種方法。2021/8/2343精品PPT模板每一區(qū)組內(nèi)被試的人數(shù)分配有三種情況：一名被試作為一個(gè)區(qū)組。每名被試(區(qū)組)均接受全部處理，在接受處理的順序上要采用隨機(jī)化的方法。每個(gè)區(qū)組內(nèi)被試的人數(shù)是實(shí)驗(yàn)處理數(shù)目的整倍數(shù)。區(qū)組內(nèi)的基本單元不是一名被試或幾名被試，而是以一個(gè)團(tuán)體為單元。

2021/8/2344精品PPT模板例如：研究不同聲音刺激對(duì)學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的影響。自變量：聲音刺激（四個(gè)水平）；因變量：解答數(shù)學(xué)問題成績(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)處理幾種？：X1、X2、X3、X4。將學(xué)生按照平時(shí)成績(jī)分成3類：優(yōu)良，中等和較差。那么就獲得了三個(gè)區(qū)組。在每個(gè)分類中隨機(jī)抽取12名被試，三個(gè)區(qū)組共有36名被試。將每個(gè)區(qū)組內(nèi)的學(xué)生隨機(jī)分成4個(gè)小組，每組3人。實(shí)驗(yàn)時(shí)一個(gè)區(qū)組內(nèi)的每個(gè)小組，隨機(jī)接受一種實(shí)驗(yàn)處理。2021/8/2345精品PPT模板區(qū)組實(shí)驗(yàn)處理區(qū)組平均X1、X2、X3、X4優(yōu)良O11、O12、O13

O14中等O21、O22、O23

O24較差O31、O32、O33

O34處理平均2021/8/2346精品PPT模板ABBA平衡法（ABBACounterbalancing

）：是指每一種實(shí)驗(yàn)條件都以正反兩種順序呈現(xiàn)給被試。雖然ABBA表示的是兩種實(shí)驗(yàn)條件，但它并不僅僅限于兩種實(shí)驗(yàn)條件?？梢詰?yīng)用到多種實(shí)驗(yàn)條件并可以被多次重復(fù)，但這種方法一般應(yīng)用于較少的實(shí)驗(yàn)條件和重復(fù)次數(shù)較少的實(shí)驗(yàn)中。2021/8/2347精品PPT模板

ABBA平衡法存在的問題：

如果練習(xí)效果不是呈線性增長(zhǎng)的，這種平衡就是無(wú)效的。預(yù)期作用。是指被試對(duì)后面實(shí)驗(yàn)條件的預(yù)期。如果這個(gè)循環(huán)被重復(fù)幾次，那么，被試肯定會(huì)了解并預(yù)期以上的時(shí)間間隔的呈現(xiàn)模式。

2021/8/2348精品PPT模板

所有可能的順序：采用所有可能的實(shí)驗(yàn)條件順序組合（適用于三種以下實(shí)驗(yàn)條件的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）。列出所有實(shí)驗(yàn)條件組合，并隨機(jī)分派被試到各種實(shí)驗(yàn)組合中。

當(dāng)條件很少時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)，但當(dāng)條件很多時(shí)，沒有可行性。2021/8/2349精品PPT模板實(shí)驗(yàn)順序?qū)嶒?yàn)順序1st2d3d4th1st2d3d4th1234312412433142132432141342324114233412143234212134412321434132231442132341423124134312243143212021/8/2350精品PPT模板

拉丁方設(shè)計(jì)：對(duì)實(shí)驗(yàn)處理的順序和實(shí)驗(yàn)時(shí)間的順序采用輪換的方法安排。

采用拉丁方設(shè)計(jì)安排實(shí)驗(yàn)條件的順序，然后將被試隨機(jī)平均分派到各種實(shí)驗(yàn)順序中去。適用于六種以下實(shí)驗(yàn)條件的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

2021/8/2351精品PPT模板ABCDBCDACDABDABC

順序一二三四1234

被試數(shù)目傳統(tǒng)的4×4拉丁方設(shè)計(jì)2021/8/2352精品PPT模板平衡式拉丁方設(shè)計(jì)：安排拉丁方的方法：1，2，n，3，n-1,4,n-2,5,n-3……n=4,順序是1，2，4，32，3，1，4，3，4，2，14，1，3，22021/8/2353精品PPT模板在實(shí)驗(yàn)條件為偶數(shù)時(shí)，平衡式拉丁方設(shè)計(jì)較容易，當(dāng)實(shí)驗(yàn)條件為奇數(shù)時(shí)，每個(gè)被試必須在每種條件下測(cè)兩次才能獲得平衡式拉丁方。所以有兩個(gè)方格。2021/8/2354精品PPT模板實(shí)驗(yàn)條件為偶數(shù)（6）時(shí)：1263542314653425164536215641326152432021/8/2355精品PPT模板1253423145342514531251423

實(shí)驗(yàn)條件為奇數(shù)時(shí)拉丁方設(shè)計(jì)，方格12021/8/2356精品PPT模板4352154132152432135432415方格22021/8/2357精品PPT模板第一行安排實(shí)驗(yàn)順序的公式：對(duì)于偶數(shù)個(gè)子變量水平，建立平衡的拉丁方的第一行公式為1、2、n、3、n-1、4、n-2......，以六個(gè)自變量水平為例，第一行為1、2、6、3、5、4.

對(duì)于奇數(shù)個(gè)自變量水平，必須有兩個(gè)方陣，第二個(gè)方陣與第一個(gè)方陣正好相反，以5個(gè)自變量為例，第一行為1、2、5、3、4/4、3、5、2、1。

2021/8/2358精品PPT模板但是，如果不同實(shí)驗(yàn)條件在順序上不是獨(dú)立的，而是有相互作用，應(yīng)該選擇別的設(shè)計(jì)方法，如隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的例子及詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，請(qǐng)參閱：舒華：《心理與教育研究中的多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》。

2021/8/2359精品PPT模板被試者間設(shè)計(jì)和被試內(nèi)設(shè)計(jì)的比較：被試間設(shè)計(jì)被試內(nèi)設(shè)計(jì)概念每個(gè)被試只接受其中一種實(shí)驗(yàn)處理每個(gè)被試接受所有實(shí)驗(yàn)處理優(yōu)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)處理之間沒有互相影響克服個(gè)別差異對(duì)實(shí)驗(yàn)處理的影響；節(jié)省被試，方便有效缺點(diǎn)被試間差異影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)順序影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果克服缺點(diǎn)方法隨機(jī)化、匹配隨機(jī)區(qū)組、ABBA平衡、拉丁方設(shè)計(jì)等2021/8/2360精品PPT模板混合設(shè)計(jì)：在同一個(gè)研究中有些自變量按被試間設(shè)計(jì)處理，而另一些自變量則按被試內(nèi)設(shè)計(jì)處理。一般地，如果一種自變量很可能會(huì)影響另一種自變量，那么這些變量按組間設(shè)計(jì)安排，其余的自變量則按組內(nèi)設(shè)計(jì)安排。優(yōu)點(diǎn)：保留了被試間和被試內(nèi)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，克服了各自的缺點(diǎn)。適用于多變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。雖然不如被試內(nèi)設(shè)計(jì)有效和經(jīng)濟(jì)，但很安全。2021/8/2361精品PPT模板實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)舉例：Johnson等人（1983）用混合設(shè)計(jì)的方法比較抑郁者和非抑郁者的記憶成績(jī)。他們假設(shè)，抑郁者比非抑郁者對(duì)于未完成的記憶任務(wù)的記憶效果更好。實(shí)驗(yàn)中，要求抑郁組和非抑郁組完成20項(xiàng)記憶任務(wù)，其中，10項(xiàng)記憶任務(wù)在完成之前被打斷。在全部任務(wù)完成后，要求被試回憶記憶任務(wù)的名稱或盡可能多地描述記憶任務(wù)。被試變量是組間設(shè)計(jì)（抑郁：非抑郁），任務(wù)類型是組內(nèi)設(shè)計(jì)（完成：未完成）。2021/8/2362精品PPT模板多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)什么是多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中包括兩個(gè)或兩個(gè)以上因素或自變量，而且每個(gè)因素有兩個(gè)或兩個(gè)以上水平。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)常常叫多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。與單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相對(duì)而言。心理學(xué)很多研究都是多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)效率高；實(shí)驗(yàn)控制很好；容易建立結(jié)果的普遍性；有利于觀察變量之間的交互作用和主效應(yīng)。能考察多個(gè)因素之間的關(guān)系。實(shí)用價(jià)值高。2021/8/2363精品PPT模板幾個(gè)概念：水平：指自變量的單個(gè)的處理方式或條件。如自變量是學(xué)習(xí)中的作業(yè)反饋，兩種處理方式分別是積極反饋和無(wú)反饋。那么就說(shuō)自變量作業(yè)反饋有兩個(gè)處理水平。處理（treatment）與處理水平的結(jié)合：特定的實(shí)驗(yàn)條件2021/8/2364精品PPT模板交互作用：指一個(gè)自變量對(duì)因變量的影響，因?yàn)榱硪粋€(gè)自變量水平的不同而不同時(shí)，就說(shuō)這兩個(gè)自變量產(chǎn)生了交互作用。這時(shí)不能獨(dú)立討論各個(gè)自變量的主效應(yīng)。主效應(yīng)(maineffects）：一個(gè)自變量的各個(gè)水平對(duì)因變量的影響。簡(jiǎn)單效應(yīng)（simpleeffects）：一個(gè)因素的水平在另一個(gè)因素的某個(gè)水平上的變異。2021/8/2365精品PPT模板誤差變異（errorvariance）：不能由自變量或明顯的額外變量解釋的那部分變異。形式舉例：一個(gè)實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)自變量，A和B，A有兩個(gè)水平A1和A2，B有2個(gè)水平B1和B2，那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就叫2x2

的二因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。如此類推，自變量數(shù)和水平數(shù)可以增加。則如2x3；2x2

x2；2x3

x4；但是，一般因素?cái)?shù)超過(guò)4個(gè)就太復(fù)雜，對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋也很困難。2021/8/2366精品PPT模板實(shí)驗(yàn)舉例：

A2(diet)x2(exercise)designwillproduce4groups(experimentalconditions)。

ExerciseDietYesNoYesNo2021/8/2367精品PPT模板2021/8/2368精品PPT模板2021/8/2369精品PPT模板2021/8/2370精品PPT模板練習(xí)研究8歲和10歲兒童閱讀用10號(hào)字和12號(hào)字打印的段落材料的時(shí)間差異。請(qǐng)?zhí)岢觯鹤宰兞浚蜃兞?，?shí)驗(yàn)處理。設(shè)計(jì)類型，推測(cè)結(jié)果：主效應(yīng)和交互作用。2021/8/2371精品PPT模板b1b2a1a212342021/8/2372精品PPT模板準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

(Quasi-experimentaldesigns)概念：與真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相對(duì)而言。在實(shí)驗(yàn)中不能對(duì)變量進(jìn)行嚴(yán)格的控制（這些變量常常是被試變量特征），或者使用自然發(fā)生的組，而不能把被試隨機(jī)分配到各種實(shí)驗(yàn)條件下。但是仍然觀察到因變量作為自變量變化的函數(shù)。優(yōu)點(diǎn)：因問題和條件限制而無(wú)法使用嚴(yán)格的控制實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。適用自然發(fā)生的自變量，解決實(shí)際問題，常用于一些應(yīng)用研究。2021/8/2373精品PPT模板

如典型的被試變量（年齡，性別，種族，種群），社會(huì)引起的被試屬性（社會(huì)階層，宗教等），疾病以及與疾病有關(guān)的被試因素（智力低下，腦損傷等），只能選擇而不能改變。研究很有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。缺點(diǎn)：付出控制的代價(jià)。本質(zhì)來(lái)講，準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)只能是一種相關(guān)設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)因果關(guān)系及其推廣到其他情境，必須非常謹(jǐn)慎。2021/8/2374精品PPT模板準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型：時(shí)間序列設(shè)計(jì)（time-seriesdesign）對(duì)一組被試或個(gè)體進(jìn)行周期性測(cè)量，并在這一時(shí)間序列的測(cè)量過(guò)程中引進(jìn)實(shí)驗(yàn)處理，然后觀察引進(jìn)實(shí)驗(yàn)處理后測(cè)量結(jié)果的變化趨勢(shì)，如果發(fā)現(xiàn)實(shí)施處理后測(cè)量結(jié)果出現(xiàn)不連續(xù)性，從而就可以推測(cè)實(shí)驗(yàn)處理的效果。模式：O1、O2、O3、O4 X

O5、O6、O7、O8（O代表測(cè)量，X代表實(shí)驗(yàn)處理）2021/8/2375精品PPT模板

優(yōu)缺點(diǎn)：可以較好的控制成熟以及測(cè)驗(yàn)因素的影響。但是沒有控制組，不能排除與自變量同時(shí)發(fā)生的偶發(fā)事件的影響，測(cè)驗(yàn)敏感性容易受到影響。也不能排除測(cè)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)處理之間的交叉作用。收集數(shù)據(jù)不容易，實(shí)施統(tǒng)計(jì)復(fù)雜。變式：另外增加一個(gè)不接受實(shí)驗(yàn)處理的控制組，可以增加時(shí)間序列設(shè)計(jì)的效能。2021/8/2376精品PPT模板非相等控制組實(shí)驗(yàn)組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)（Nonequivalentcontrolgroupdesignwithpretestandposttest)

設(shè)計(jì)模式：一個(gè)不相等的控制組，不接受實(shí)驗(yàn)處理。對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組都進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)。然后比較實(shí)驗(yàn)組和控制組的差異。

O1XO2O1O22021/8/2377精品PPT模板優(yōu)缺點(diǎn)：基本上控制了成熟、歷史和測(cè)驗(yàn)等因素對(duì)實(shí)驗(yàn)處理的干擾。有前測(cè)，可以了解實(shí)驗(yàn)處理前的狀態(tài)，有了比較的基線水平。但沒有隨機(jī)分配被試接受實(shí)驗(yàn)處理，實(shí)驗(yàn)組和控制組不對(duì)等，降低了實(shí)驗(yàn)的效度。2021/8/2378精品PPT模板交叉－滯后－組相關(guān)設(shè)計(jì)要求在時(shí)間點(diǎn)1對(duì)兩個(gè)變量（A、B）的關(guān)系作出測(cè)定和相關(guān)分析，然后在時(shí)間點(diǎn)2作相似測(cè)定和分析。通過(guò)交叉滯后相關(guān)系數(shù)的比較，找出交叉滯后相關(guān)差異的方向，然后根據(jù)差異的方向，確定變量之間的關(guān)系。即當(dāng)交叉滯后相關(guān)之間有顯著差異時(shí)，具有一定因果意義。在同步相關(guān)穩(wěn)定情況下，如果Ra1b2>b1a2，那么A引起B(yǎng)，否則，B引起A。如圖所示。2021/8/2379精品PPT模板2021/8/2380精品PPT模板

三個(gè)基本假設(shè)：所表示的因果關(guān)系不隨時(shí)間推移而變化。同步相關(guān)與穩(wěn)定性盡可能一致。交叉滯后組相關(guān)中包含了主要的變量，并已作出相應(yīng)的測(cè)量。由于上述假設(shè)不易滿足。對(duì)于這種設(shè)計(jì)中的因果關(guān)系，要作謹(jǐn)慎的解釋。不能完全證明因果關(guān)系，需要其他研究補(bǔ)充和驗(yàn)證。2021/8/2381精品PPT模板單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（single-subjectexperiments）針對(duì)一個(gè)被試，看實(shí)驗(yàn)處理是否對(duì)因變量有作用。幾種設(shè)計(jì)形式：反轉(zhuǎn)或撤消設(shè)計(jì)（reversaldesigns)多基線設(shè)計(jì)(multiplebaselinedesigns)。在引入干涉變量前，有多個(gè)基線，可以是多個(gè)被試的多個(gè)基線，也可以是一個(gè)被試的多個(gè)行為的不同基線。有專門的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法。2021/8/2382精品PPT模板2021/8/2383精品PPT模板反轉(zhuǎn)/撤消設(shè)計(jì)2021/8/2384精品PPT模板2021/8/2385精品PPT模板前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單組后測(cè)設(shè)計(jì)單組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)固定組比較設(shè)計(jì)事后回溯設(shè)計(jì)2021/8/2386精品PPT模板單組后測(cè)設(shè)計(jì)在單組后測(cè)設(shè)計(jì)中，只有一個(gè)實(shí)驗(yàn)組，對(duì)實(shí)驗(yàn)組只給予一次實(shí)驗(yàn)處理，然后通過(guò)測(cè)量得到一個(gè)后測(cè)成績(jī)。設(shè)計(jì)的基本模式：

XOX是研究者操縱或某種未知因素（研究者經(jīng)過(guò)分析而推斷的自變量）的處理，O是研究者操縱自變量引出的結(jié)果（后測(cè)成績(jī)）或研究者觀察到的結(jié)果。2021/8/2387精品PPT模板單組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)單組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)是對(duì)單組后測(cè)設(shè)計(jì)的一種改進(jìn)，它增加了在實(shí)驗(yàn)處理前的測(cè)驗(yàn)，但還是只有一個(gè)實(shí)驗(yàn)組。設(shè)計(jì)的基本模式：

O1XO2O1表示在接受處理X以前對(duì)被試進(jìn)行前測(cè)，取得一項(xiàng)作為基線的觀測(cè)值，X表示引入的實(shí)驗(yàn)處理，O2表示處理X后的測(cè)驗(yàn)。2021/8/2388精品PPT模板固定組比較設(shè)計(jì)固定組比較設(shè)計(jì)又稱靜態(tài)組或整組比較設(shè)計(jì)。采用實(shí)驗(yàn)組和控制組兩組被試，但因這兩組被試在實(shí)驗(yàn)處理前就已經(jīng)形成，故它不能使用隨機(jī)化原則選擇被試?；驹O(shè)計(jì)模式：

XO1O2O1為實(shí)驗(yàn)組接受實(shí)驗(yàn)處理后的反應(yīng)效果；O2為不接受實(shí)驗(yàn)處理的控制組的反應(yīng)效果。2021/8/2389精品PPT模板事后回溯設(shè)計(jì)事后回溯設(shè)計(jì)是指所研究的對(duì)象是已發(fā)生過(guò)的事件。在研究過(guò)程中，研究者不需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)處理或操縱自變量，只需通過(guò)觀察存在的條件或事實(shí)，將這種已自然發(fā)生的處理或自變量與某種結(jié)果或因變量聯(lián)系起來(lái)加以分析，以便從中發(fā)現(xiàn)某種可能的簡(jiǎn)單關(guān)系?；驹O(shè)計(jì)模式：

XOX是自變量或?qū)嶒?yàn)處理，是研究者不能操縱或改變的；O是研究者觀察到的結(jié)果。2021/8/2390精品PPT模板SUMMARY不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型：?jiǎn)我蛩睾投嘁蛩卣鎸?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)種類有不同的效率，有不同的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法。選取恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，必須考慮到其他許多因素。2021/8/2391精品PPT模板實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的信度和效度什么是信度如何測(cè)量信度影響信度的因素什么是效度如何測(cè)量效度影響效度的因素有哪些2021/8/2392精品PPT模板評(píng)價(jià)一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：是否達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的是否很好的控制了額外變量信度和效度的衡量2021/8/2393精品PPT模板什么是信度(reliability)：在測(cè)定人的心理和行為特點(diǎn)時(shí)，一個(gè)研究設(shè)計(jì)或測(cè)試工具在測(cè)定結(jié)果上所能達(dá)到的精確性和可靠性程度，也就是說(shuō)在相同的實(shí)驗(yàn)條件下，被試的測(cè)定結(jié)果都應(yīng)該是一致的。常用測(cè)量主要有：重測(cè)信度分半信度2021/8/2394精品PPT模板重測(cè)信度即使用同樣的研究方法，對(duì)同一樣本被試，相隔一段時(shí)間重復(fù)進(jìn)行相同的兩次測(cè)驗(yàn)，求得兩次測(cè)驗(yàn)結(jié)果的相關(guān)系數(shù)，作為重測(cè)信度的指標(biāo)。這樣求得的相關(guān)系數(shù)又叫穩(wěn)定性系數(shù)。容易實(shí)現(xiàn)，但工作量大，兩次實(shí)驗(yàn)的被試很環(huán)境因素不易控制。還容易受到練習(xí)效應(yīng)的影響。2021/8/2395精品PPT模板分半信度研究者將同一份測(cè)試內(nèi)容，按照題號(hào)的奇數(shù)和偶數(shù)，分成各半的兩個(gè)測(cè)試，分別在同一批被試中施測(cè)，再分別計(jì)算出每個(gè)被試在兩個(gè)測(cè)試中的總分，并進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。這樣求的信度稱分半信度。評(píng)分者信度在心理學(xué)研究中，如果由評(píng)分者對(duì)某些測(cè)試中被試的特定反應(yīng)，作出一種評(píng)價(jià)性的主觀判斷，可能會(huì)因?yàn)樵u(píng)分者不同而產(chǎn)生誤差，這時(shí)需要檢驗(yàn)評(píng)分者的一致性和可靠性。這種計(jì)算信度的方法，叫評(píng)分者信度。這種效度檢驗(yàn)也叫評(píng)分者一致性檢驗(yàn)。2021/8/2396精品PPT模板如果有兩名評(píng)分者，可用他們各自評(píng)定的分?jǐn)?shù)計(jì)算兩者的相關(guān)系數(shù)來(lái)作為評(píng)分者信度。如果評(píng)分時(shí)連續(xù)變量，可以用積距相關(guān)系數(shù)表示，如果屬于非連續(xù)變量，即等級(jí)類別時(shí)，需要等級(jí)相關(guān)系數(shù)。如果超過(guò)多人，考慮使用肯德爾和諧系數(shù)作為對(duì)多個(gè)評(píng)分者間信度的估計(jì)值。但評(píng)分者的一致性是否顯著，需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。2021/8/2397精品PPT模板研究信度的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)方法直接驗(yàn)證，就是在盡可能使用原實(shí)驗(yàn)方法和相同情境下，通過(guò)直接重復(fù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比較，從而驗(yàn)證某個(gè)實(shí)驗(yàn)研究可靠性的方法。系統(tǒng)驗(yàn)證，即如果原有結(jié)果可靠，那么在系統(tǒng)變化那些與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不相關(guān)的因素時(shí)，實(shí)驗(yàn)研究仍然會(huì)出現(xiàn)同樣的結(jié)果。2021/8/2398精品PPT模板實(shí)驗(yàn)的效度概念：實(shí)驗(yàn)的效度指一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)測(cè)到所要測(cè)量的東西或者達(dá)到某種目的的程度?？藏悹枺–ampbell，D.T）（1957）第一次明確提出研究效度的問題。CampbellandCook（1979），《準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究：現(xiàn)場(chǎng)背景的設(shè)計(jì)和分析》，全面系統(tǒng)討論和分析了研究效度及其在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的意義。2021/8/2399精品PPT模板有關(guān)研究效度的理論和方法，已為心理學(xué)家普遍接受，成為研究與實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。涉及到效度的實(shí)驗(yàn)研究中的問題所研究的兩個(gè)或者多個(gè)變量之間是否有一定關(guān)系？如果存在一定關(guān)系，是否是因果關(guān)系？如果可能存在因果關(guān)系，所包含的具體的因果關(guān)系構(gòu)思是什么？假定變量之間因果關(guān)系構(gòu)思明確，其普遍意義如何。內(nèi)部效度統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度構(gòu)思效度外部效度2021/8/23100精品PPT模板

實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度定義：指實(shí)驗(yàn)變量能被精確估計(jì)的程度，也指實(shí)驗(yàn)中的自變量與因變量之間因果關(guān)系的明確程度。排除對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生干擾的無(wú)關(guān)因素，使研究者相信實(shí)驗(yàn)結(jié)果確實(shí)是由操縱的變量引起的，則實(shí)驗(yàn)具有較好的內(nèi)部效度；反之如果對(duì)于實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的因素控制不好，造成了與實(shí)驗(yàn)變量的混淆，影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，則實(shí)驗(yàn)缺乏內(nèi)部效度。2021/8/23101精品PPT模板影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度的因素歷史：指在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中與實(shí)驗(yàn)變量同時(shí)發(fā)生并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響的特定事件。成熟與自然發(fā)展：指在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨著時(shí)間的延續(xù)，被試身心發(fā)生變化而對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生了影響。選擇：指對(duì)被試選擇不均衡而造成對(duì)結(jié)果的影響。測(cè)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)前的前測(cè)可能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。被試的遺失。統(tǒng)計(jì)回歸：指在實(shí)驗(yàn)處理前選擇了在某一特征方面具有極端分?jǐn)?shù)的被試，實(shí)驗(yàn)處理后的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)有回歸到平均數(shù)的趨向。造成原因可能是設(shè)計(jì)上的問題，也可能是偶然因素引起的。儀器的使用。選擇與成熟的交互作用。2021/8/23102精品PPT模板實(shí)驗(yàn)的外部效度定義：指實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果能被概括到實(shí)驗(yàn)情境條件以外的程度，也就是研究結(jié)果具有多大程度上的代表性。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果僅在實(shí)驗(yàn)情境下成立，那么實(shí)驗(yàn)的外部效度就很低。例如：某些教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的結(jié)果僅僅適用于城市條件的教學(xué)，而不適用于農(nóng)村條件的教學(xué)，這樣的研究外部效度就很低。影響實(shí)驗(yàn)外部效度的因素選樣偏差實(shí)驗(yàn)情境測(cè)試手段對(duì)外部效度的估計(jì)，需要利用統(tǒng)計(jì)推斷，邏輯推理，同時(shí)結(jié)合內(nèi)部效度和結(jié)構(gòu)效度水平統(tǒng)籌考慮。2021/8/23103精品PPT模板實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度和外部效度是相互聯(lián)系、相互影響的。內(nèi)部效度是外部效度的必要條件，但不是充分條件。提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度的措施可能會(huì)