小學(xué)科學(xué)綠色植物的種植觀察與行動(dòng)研究報(bào)告

小學(xué)科學(xué)綠色植物的種植觀看與行動(dòng)爭論報(bào)告白山市渾江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 李英一、課題的提出在小學(xué)科學(xué)教育中推行“探究式”教學(xué)是社會(huì)進(jìn)步進(jìn)展的需要。近十幾年來，世這些都是科學(xué)課程改革在理論和實(shí)踐上給我們供給的可以借鑒和參照的思想和觀念。課標(biāo)前言明確指出“在小學(xué)階段，兒童對(duì)四周世界有著猛烈的古怪心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培育科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、進(jìn)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。重點(diǎn)以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，樂觀提倡讓學(xué)生親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們的古怪心和探究欲，進(jìn)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好根底。兒童也會(huì)形成一些對(duì)科學(xué)概念的錯(cuò)誤理解，對(duì)兒童進(jìn)展探究式科學(xué)教育，不僅可以保護(hù)和激發(fā)兒童的古怪心，幫助兒童建立正確的科學(xué)概念，進(jìn)展探究力量，而且有利于兒童心情力量、語言力量等方面的培育，它既讓兒童有一個(gè)開心的學(xué)習(xí)經(jīng)受，最關(guān)于植物的問題。學(xué)期開頭，我們組織三年級(jí)各班學(xué)生制定《綠色植物的種植觀看與行動(dòng)爭論方案》，同學(xué)們開放了喧鬧的爭論，提出了很多感興趣的問題。例如：植物為什么能長在土里？植物怎樣才能長大？植物會(huì)呼吸嗎？植物是怎樣喝水的？我認(rèn)為利用窗臺(tái)這個(gè)同學(xué)身邊的“基地”，在三年級(jí)同學(xué)中開展窗臺(tái)植物的觀看與爭論。二、課題的界定探究：依據(jù)美國科學(xué)委員會(huì)在美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中給出的定義：探究是一種多層面的活動(dòng)，它包括：觀看、提出問題、通過掃瞄書籍和其他信息資源來了解什么是已經(jīng)知道的學(xué)問，制定調(diào)查爭論打算；依據(jù)試驗(yàn)方面的證據(jù)評(píng)價(jià)已有的學(xué)問；用工具來收集、分析和解釋數(shù)據(jù)、提出解答、闡述和推測(cè)，溝通結(jié)果。探究需要對(duì)假設(shè)進(jìn)行鑒別，運(yùn)用批判和規(guī)律思維，并考慮其他可供選擇的解釋。小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)：是一個(gè)讓兒童親歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程，它大致包括依據(jù)情景、觀看到的現(xiàn)象和可以獲得的信息，從兒童已有的學(xué)問，對(duì)問題的了解和已具有〔想法設(shè)計(jì)試驗(yàn)或進(jìn)展觀看、收集和整理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論和進(jìn)展溝通，提出的問題……本課題爭論的視角是整合現(xiàn)有的國內(nèi)外探究式教學(xué)案例，讓學(xué)生自己動(dòng)手種植、栽培植物，體驗(yàn)植物、空氣與人的關(guān)系，使學(xué)生把握肯定的種植、栽培植物的學(xué)問、技術(shù)以及科學(xué)探究的方法，使學(xué)生通過觀看、設(shè)計(jì)、想象、試驗(yàn)探究、體驗(yàn)一系列活動(dòng)，覺察和解決具體的現(xiàn)實(shí)問題。三、課題爭論理論1、依據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，環(huán)境是重要的。教師需努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，刺激并要求兒童。當(dāng)兒童探究環(huán)境的時(shí)候，他們遇到能引起興趣的大事，這些大事應(yīng)具有適度的穎，不很適合他們已有的認(rèn)知構(gòu)造，于是促使兒童不斷調(diào)整他們的推斷，在這個(gè)過程中找到應(yīng)付問題的方法。在這樣的行動(dòng)中，不是環(huán)境本身制造兒童的智力，而是兒童自己在與環(huán)境的互動(dòng)中進(jìn)展出了的認(rèn)知圖式。2后，應(yīng)進(jìn)而依據(jù)其可能的進(jìn)展水平，找出其最近進(jìn)展區(qū)，通過成人的幫助使兒童的認(rèn)知思維力量到達(dá)最充分的進(jìn)展。這些觀點(diǎn)的提出是我們?cè)趯?shí)踐中促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維進(jìn)展的重要依據(jù)。四、課題爭論的對(duì)象及爭論方法〔一〕爭論對(duì)象：小學(xué)三年級(jí)全體學(xué)生。〔二〕爭論方法：1.行動(dòng)爭論法在本課題爭論中，我們承受行動(dòng)爭論的方式，試驗(yàn)教師和學(xué)生運(yùn)用自己把握的經(jīng)驗(yàn)〔概念〕和理解，通過對(duì)各種狀況的調(diào)查和分析查閱大量的資料，制定綠色植物的種植觀看和解決策略〔試驗(yàn)記錄有用和推廣價(jià)值。2.閱歷總結(jié)法教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀看、描述植物的生長狀態(tài)，生活習(xí)性，記錄、分析觀看到的現(xiàn)象，整理、統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查資料。獲得判別和解決環(huán)境問題的力量.同時(shí)，了解植物的形態(tài)、生活習(xí)性、種植栽培技術(shù)，適宜生活的土壤特點(diǎn)等。幫助學(xué)生整理不同階段植物生長的狀態(tài)的報(bào)告單，組織學(xué)生不斷溝通相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)合作。再經(jīng)過針對(duì)實(shí)際需要去學(xué)習(xí)、分析綜合等過程，逐步總結(jié)出規(guī)律性生疏的方法。五、課題爭論的評(píng)價(jià)及步驟〔一〕課題爭論的評(píng)價(jià)：1、評(píng)價(jià)的原則要遵循民主性、開放性、鼓勵(lì)性、啟發(fā)性、總結(jié)性等原則。23、評(píng)價(jià)的方式要從實(shí)踐操作、時(shí)間、空間等方面進(jìn)展改革，切實(shí)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展全面的、進(jìn)展的評(píng)價(jià)?！捕痴n題爭論的步驟：觀看：觀看植物種植嫁接的形態(tài)、記錄生長變化狀況；觀看記錄教室空氣的干濕度。調(diào)查：哪些野生植物是人們寵愛的食品，人工栽培生殖狀況。種植，在不同的時(shí)間播種的植物，種子的發(fā)芽狀況，驗(yàn)證植物能不能在不同的季節(jié)播種，長勢(shì)如何等。嫁接：學(xué)習(xí)植物嫁接原理、技術(shù)和方法。六.活動(dòng)安排：2023820233時(shí)間課程內(nèi)容活動(dòng)形式20238202311栽花卉等植物。預(yù)備比照試驗(yàn)材料〔一樣的種子、植株等〕爭論、搜集、觀看、記錄、栽培植物，了解植物的形態(tài)、生活習(xí)性、生長條件試驗(yàn)、操作觀看、記錄總結(jié)。20231020233月進(jìn)展無土栽培試驗(yàn)，栽培蒜苗、大蔥、綠豆苗等涮菜類植物試驗(yàn)、操作，觀看、記錄各班籌劃爭論選題：如1、選擇一種〔或幾種〕植物，一樣的植物幼苗，生活在不同的環(huán)境里，生長狀況有什么不同？認(rèn)真記錄，分析緣由,或許有的覺察。2、爭論植物生長的條件。例如：植物生長沒有陽光可以嗎？植物必需生活在土里嗎？栽培植物施肥與不施肥有什么不同？3、轉(zhuǎn)變植物的生活習(xí)性，會(huì)有什么覺察。七、課題爭論的成果〔一〕各班級(jí)窗臺(tái)植物枝繁葉茂各不一樣、有的班級(jí)種的蔬菜郁郁蔥蔥；有的班級(jí)種的花卉繁花似錦，有的含苞待放··〔二〕每個(gè)孩子都有不同的植物生長記錄單、報(bào)告單?！踩成捎袃r(jià)值的課題。如：植物在〔保鮮膜扣得棚〕棚內(nèi)生長的速度為什么比不扣棚的快？植物為什么有再生力量？受過粉的花為什么比沒有受粉的花花期長？·〔四〕經(jīng)過一段時(shí)間試驗(yàn)下來，讓試驗(yàn)教師最欣喜的是孩子們的變化。隨著試驗(yàn)的不斷進(jìn)展，我們?cè)谡n上越來越觀察孩子們“活”了，他們敢講、敢說，而且說的是，為自己的覺察而興奮，為意