高中語文人教版本冊總復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí) 微課2

2023—2023學(xué)年度第一學(xué)期第三次階段考試高二年級語文參考答案1．D【解析】解答此題，可在整體感知文段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從文中找到論述唐詩的相關(guān)語段，然后結(jié)合著選項與之比較即可。D項中，“即使是大詩人李白的詩的傳唱，到晚唐也就漸漸不再流行了”與原文的意思相同，“唐朝詩人之多”是原文“當(dāng)時寫詩的人太多了”的另一種說法，但是，詩的傳唱是否流行與寫詩之人是否多之間并無必然的聯(lián)系，而D項的表述“于此可見一斑”則是將兩種并無必然聯(lián)系的事實理解成因果關(guān)系，所以D項不符合原文意思?？键c：理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。2．C【解析】此題考查篩選信息的能力。可將選項帶入進(jìn)行比較分析，A項中的“歷史上唐詩最終為宋詞元曲所取代”，是對原文信息的誤解，原文是說唐詩“又開始讓人感覺真切和親切”，這與“中國的流行歌詞卻能長盛不衰”同樣令人欣喜。因此A項的表述不符合原文意思。B項中“寫的都是人的現(xiàn)實和夢想，都會使人感動在心，用心去歌唱”，是對原文中的“悲歡冷暖，酸甜苦辣”使人“感動在心，用心去歌唱”的誤解，將原文中的因與果倒置，因此也不符合原文的意思。D項中文字涉及北京奧運(yùn)會主題歌《我和你》和王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的比較，原文說“不見遜色”，選項中則是“更為出色”，選項中的表述比較明顯地夸大了對《我和你》作評價的高度，因此也不符合原文的意思。故選C。3．B【解析】此題考查分析和推斷的能力。B項，“杜甫的詩，可能表現(xiàn)得文本一些”也是原文提供的事實，“唐詩本真的歌詞性質(zhì)”也是原文提供的事實，“文本一些”和“歌詞性質(zhì)”這是并列屬性的評價，相互間不存在因果關(guān)系，B項中“杜甫的詩，可能表現(xiàn)得文本一些，這應(yīng)該跟唐詩本真的歌詞性質(zhì)有一定的關(guān)系”，將并無必然聯(lián)系的兩方面事實理解為因果關(guān)系，明顯違背了原文內(nèi)容，因此B項的表述是不正確的。故選B。4．C【解析】本題考查文言文斷句的能力。斷句講求一定的技巧，做題時應(yīng)把握準(zhǔn)語意，根據(jù)語法結(jié)構(gòu)、邏輯規(guī)律作出判斷。解答本題應(yīng)首先明白語句大意，只有明白了大意才能對語句進(jìn)行準(zhǔn)確地斷句。選擇C項。5．D【解析】本題考查掌握古代文言常識的能力。本題考查識記文化常識的能力。帝王、王后死為“崩”，公卿、王侯之死稱薨。選擇D項。6．C【解析】本題考查歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。本題考查歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。結(jié)合原文，文中只提到皇帝對他的喜愛，沒有提到宮人對她的喜愛。選擇C項。7．(1)母親常常批評她，說:“你不學(xué)習(xí)女工以供服飾之用，卻另外致力于學(xué)問，難道你要當(dāng)博士嗎?”(2)宮中禁地至為重要，而使外家的人久留禁宮之地，對上來說讓陛下蒙受寵愛偏袒的譏諷，對下來說使我獲得不知足的誹謗。上下都受到損害，我實在不情愿啊！【解析】（1）“非”、“務(wù)”、“寧……邪”、，每點1分，句子大意2分；（2）“至”、“上……下”、“幸私”、“交損”，每點1分，句子大意1分。8．“出師未捷身先死”。（2分）一般說來，杜詩這一句內(nèi)涵更為豐富，因為除了交代史實外，還含有惋惜、痛心之感，而“莫將成敗論三分”更側(cè)重客觀的評述。（3分）9．前一個“空”為“空?！?，后一個“空”為“空有”(皆答“空有”也對)。（2分）杜詩中的“空”所營造的意境更為豐厚。“南陽祠宇空秋草”一句祠廟寂寥冷清，只有詩人形單影只，孤寂傷懷?！案羧~黃鸝”與“映階春色”呈現(xiàn)了一幅春意盎然之圖，但而好音無人來聽，更具以樂景寫哀情，更顯其哀的效果。（4分）10.略11.（1）BC（A項說九公的性格具有“反封建性”拔得過高；D項“說明九公求雨還是有一定效果”錯；E項對小說這樣描寫的意圖理解錯誤）（2）①不愛讀書，不尊重知識；②愚昧迷信，頑固自大；③天真率直，知錯能改；④熱心公益。（6分；答出一點給2分，其中①②③點只要答出任意一個方面即可）（3）①突出了人物的性格特征。九公煞有介事地求雨充分表現(xiàn)了他的愚昧迷信、荒唐可笑，含有諷刺效果。②推動了情節(jié)的發(fā)展，使人物的思想轉(zhuǎn)變更合理可信。③突出了小說的主題。求雨失敗、人工降雨成功使九公認(rèn)識到知識的重要性，突出了小說批判迷信、倡導(dǎo)科學(xué)知識的主題。（6分；答出一點給2分，意思對即可）（4）觀點一：我認(rèn)為是畫蛇添足。理由：①該結(jié)尾使人物形象前后反差太大，不夠真實。九公是一個思想頑固、沒有知識的老人，即使因為求雨事件思想有所轉(zhuǎn)變，也很難做出這樣的行動，說出這樣的話。②使主題顯得過于直白，沒有韻味。如果去掉這一段，以“雨過天晴，天空升起一道美麗的彩虹”這一句環(huán)境描寫結(jié)尾，反而能收到言有盡而意無窮、引起人們深思的藝術(shù)效果。③從情節(jié)上來說，寫到求雨失敗、人工降雨成功，已經(jīng)足以說明科學(xué)知識戰(zhàn)勝愚昧迷信這一主題，故事在這里結(jié)束，戛然而止，結(jié)構(gòu)完整；添上這一段反給人畫蛇添足、節(jié)外生枝之感。

觀點二：我認(rèn)為是畫龍點睛。理由：①該結(jié)尾使人物形象更加飽滿。九公的思想經(jīng)歷了從頑固不化到悔悟改過的巨大轉(zhuǎn)變，前后的思想行為形成鮮明對照，結(jié)尾使九公的形象變得可親可愛、立體飽滿。②使主題思想更加鮮明突出。愚昧頑固的九公最終認(rèn)識到了讀書的重要性，并教導(dǎo)孩子從小就要好好讀書，結(jié)尾突出了知識的強(qiáng)大作用，突出了小說的主旨。③使情節(jié)結(jié)構(gòu)更加完整。小說圍繞九公這一人物展開，情節(jié)始于九公自己從小不肯讀書，終于他熱心督促小學(xué)生讀書。這樣寫小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)比較完整，更好地表現(xiàn)了人物和主題。

(8分；有明確的觀點并答出兩個理由即可得滿分，意思對即可。)12.(1)AE【解析】本題考查理解文意，篩選并整合文中的信息的能力。B項“現(xiàn)在的青年都不喜歡讀古典詩詞”錯，原文是“現(xiàn)在的青年一般都不喜歡讀古典詩詞”。C項“完全聽從命運(yùn)的安排”不準(zhǔn)確，她讀書是聽從家長的安排。D項“更使她想到要將古典詩詞推廣給每一個青年”錯，原文沒有依據(jù)。(2)①北京被日本人占領(lǐng)，只能吃一種混合面的人生困厄降臨時，圣賢之書讓她多了應(yīng)對的力量，她沒有怨言，最終挺過難關(guān)。②婚后生活的重?fù)?dān)和性情大變的丈夫使得葉嘉瑩經(jīng)常噩夢連連，甚至想要輕生，正是詩歌教會她寬容忍讓并度過憂患。③大女兒和女婿雙雙遭遇車禍亡故，她強(qiáng)忍著悲痛為他們料理后事，正是詩歌給予她走出這種生死劫難的力量。（每點2分，共6分）(3)①葉嘉瑩講解詩歌的“興發(fā)感動”，并旁征博引，令學(xué)生們激動萬分。②葉嘉瑩將詩歌作為她一生的追求，將傳承古典文化作為自己的責(zé)任，把古典詩詞的好處講出來，把古典文化傳達(dá)給青年，讓他們能夠理解。③讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)古典文學(xué)之美，古典詩詞在她的講解下變得有生命，有溫度，有情感。她認(rèn)為古典詩詞中蓄積了古代偉大之詩人的所有心靈、智慧等，誦讀有生命的古典詩詞，可以讓人的心靈不死。④葉嘉瑩是中國古典文化的傳燈人，站在通往詩詞王國的道路上，誨人不倦度人無數(shù)。（滿分6分，每點2分，寫出三點即可）(4)葉嘉瑩找到的人生意義和價值：①一輩子和詩詞談戀愛。尋求精神的靈光，用生命的堅忍克服人生的苦難。②用教書育人來報國。自費回國，用講學(xué)把生命填得滿滿的，要以無生之覺悟為有生之事業(yè)，以悲觀之心情過樂觀之生活。③將傳承古典文化作為自己的責(zé)任。愿意將其生命結(jié)束在講臺上，獻(xiàn)身古典文化的傳承事業(yè)。（4分，寫出兩點即可）啟示(參考)：①獻(xiàn)身熱愛的事業(yè)。②人生的價值更多的在于精神的滿足，靈魂的豐收。③人生路上的艱難和痛苦我們還是要積極樂觀地面對。（4分，寫出兩點即可）13.C【解析】本題考查正確使用詞語(包括熟語)的能力。C項，心領(lǐng)神會：指對方?jīng)]有明說，心里已經(jīng)領(lǐng)會。A項，改頭換面：原指人的容貌發(fā)生了改變?，F(xiàn)多比喻只改外表和形式，內(nèi)容實質(zhì)不變，貶義詞。用在此處感情色彩不對。B項，失之交臂：形容當(dāng)面錯過。用在此處適用對象錯誤。D項，三令五申：多次命令和告誡。用在此處程度過重。14.B【解析】本題考查辨析并修改病句的能力。A項，搭配不當(dāng)。“受到”的主語是《紅樓夢》，而下句“給予”主語應(yīng)為“中國觀眾”。C項，句式雜糅?！皳?jù)”與“顯示”雜糅，去掉“據(jù)”或“顯示”。D項，搭配不當(dāng)，去掉“迎接”。15.D【解析】③句承上，具體論說“和諧”，并啟下，與兩個“統(tǒng)一”相呼應(yīng)，應(yīng)放在第一空。⑤句中的“不強(qiáng)調(diào)”與下句“而強(qiáng)調(diào)”銜接，應(yīng)放在第二空。①句與“所以”句構(gòu)成因果關(guān)系，應(yīng)放在第三空。②句承上，具體解釋“中和”的“中”，應(yīng)放在第四空。由此推出前后銜接最恰當(dāng)?shù)呐判蚴洽邰茛佗冖堋?6.踏上木板橋,就聽到如音樂一樣悅耳的泉水聲傳過來;再往前行,看到太陽在茅檐上空高照,而山農(nóng)家的雞用歡快、清脆的鳴叫來迎接遠(yuǎn)道而來的我?！窘馕觥勘绢}考查擴(kuò)展語句、正確運(yùn)用常見的修辭手法的能力。擴(kuò)展語句要注重分析所要擴(kuò)展的語句的特點,正確使用修辭手法等。顧況的這兩句詩描寫了詩人到鄉(xiāng)野去,走過木橋、看到農(nóng)舍、聽到雞鳴的內(nèi)容。擴(kuò)寫時,可以抓住“板橋”“泉聲”“茅檐”“日”“雞鳴”等關(guān)鍵詞。同時,注重題干中所要求的修辭手法的使用,比如使用比喻的修辭,可以以“泉聲”“雞鳴”為本體;如果使用比擬的手法,可以把“泉”“日”等比作人來寫。(抓全關(guān)鍵詞2分，修辭手法2分，整體語言內(nèi)容等1分)17.①博物館“限桿”(“禁桿”)實屬必要②實則是對游客的信任和尊重③內(nèi)化于心的自覺自律(每點2分，意思對即可)【解析】本題考查語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動的能力。首先通讀材料，抓住中心內(nèi)；再結(jié)合上下句語意揣摩空處的意思；最后組織語言表達(dá)即可。①處是總結(jié)句，根據(jù)前后句語境，“安全隱患”“禁桿”“限桿”，可知此處應(yīng)填“博物館展廳禁桿很有必要”。②處從“才能夠不辜負(fù)這份信任和尊重”推斷可知“對自拍桿的溫和態(tài)度是對游客的信任和尊重”。③與后句形成對比，“寫在紙上”是外在，那么前面應(yīng)是“內(nèi)在”，所以這種溫和的態(tài)度應(yīng)該“內(nèi)化于心”。18.【解析】本題考查寫作能力。學(xué)生在審題立意的時候，要抓住材料中的關(guān)鍵句子或詞語來進(jìn)行分析。錢鐘書夫婦捐贈稿費，建立基金會，壽辰不搞慶祝，拒絕采訪，不參加“中華脊梁獎”的評選，這一切都可看出兩人的寂寞出學(xué)問，淡泊名利，于默默奉獻(xiàn)中擔(dān)起真正的中華脊梁。由此可參考以下立意：①淡泊名利乃大家風(fēng)范；②洗凈纖塵，平靜生活；③做中華真正的脊梁。（只要立意合理即可得分，請不要在立意上過于嚴(yán)格。）【附參考譯文】和熹鄧皇后鄧綏，是太傅鄧禹的孫女。父親鄧訓(xùn)，是護(hù)羌校尉；母親陰氏，是光烈皇后堂弟的女兒。鄧綏五歲，太傅夫人很愛她，親自為她剪發(fā)。夫人年紀(jì)大眼睛昏花，誤傷鄧綏前額，鄧綏忍痛不吭聲。左右看到的人感覺奇怪就問鄧綏，鄧綏說:“不是不痛，太夫人喜歡我為我剪頭發(fā)，不忍傷老人心意，所以忍住了?！编嚱椓鶜q能讀《史書》，十二歲通曉《詩經(jīng)》、《論語》。她哥哥們每讀經(jīng)傳,往往向她謙恭和順地提出問題。她的志趣在研究詩書典籍，而不問居家事務(wù)。母親常常批評她，說:“你不學(xué)習(xí)女工以供服飾之用，卻另外致力于學(xué)問，難道你要當(dāng)博士嗎?”鄧綏聽母親的話，白天操練女工，晚上就誦讀經(jīng)典，家人叫她為“諸生”。她父親鄧訓(xùn)認(rèn)為她與眾不同，無論大小事，往往和她詳細(xì)計議。和帝永元七年，鄧綏與諸家女子一同選入宮中。她身長七尺二寸，姿色十分美麗，出類拔萃，左右近臣都很驚訝。永元八年冬天，鄧綏進(jìn)入掖庭為貴人，當(dāng)時十六歲。她恭謙肅穆，小心謹(jǐn)慎，一舉一動，有規(guī)有矩。奉侍陰皇后日夜戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。與同列的妃嬪應(yīng)接撫慰，常?？思后w下，即使是宮人仆役，都加恩施惠。和帝深深地嘉許而喜愛她。鄧貴人有病的時候，和帝特許她媽媽和兄弟入宮照看醫(yī)藥各事，而且不限定留宮的日數(shù)。鄧貴人對和帝說：“宮中禁地至為重要，而使外家的人久留禁宮之地，對上來說讓陛下蒙受寵愛偏袒的譏諷，對下來說使我獲得不知足的誹謗。上下都受到損害，我實在不情愿??！”和帝說：“別人都以經(jīng)常能進(jìn)入禁宮為