20XX年學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定及作用

20XX年學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定及作用俗語說人往高處走，水往低處流。人生不能夠沒有夢想的燈塔。寒門子弟逆襲，實(shí)現(xiàn)夢想的捷徑：只有讀書、只有學(xué)習(xí)!而學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，好像航海時(shí)沒有燈塔，簡單迷失航向，進(jìn)而失掉學(xué)習(xí)的動(dòng)?，喪失學(xué)習(xí)的熱忱。所以我們要學(xué)會(huì)擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地前行。怎樣擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)一、目標(biāo)適合、清楚了然要想幫助孩子有效提升自己的成績，父親母親必然要讓孩子設(shè)定一個(gè)適合的目標(biāo)，所謂適合，就要要吻合自己的實(shí)質(zhì)狀況，不能夠太高也不能夠過低。若是目標(biāo)定得太高，會(huì)使孩子因懼怕達(dá)不到目標(biāo)而喪失期心。而過于簡單的目標(biāo)又不能夠知足孩子的成就感，不足以激發(fā)學(xué)習(xí)踴躍性。所以，最先成立的目標(biāo)要稍低一點(diǎn)，慢慢漸漸加高。比方要求孩子一個(gè)禮拜閱讀一本課外讀物，每天寫三、四百字的日志。過一段時(shí)間，孩子適應(yīng)后，再適合增添學(xué)習(xí)量，酌情提升難度。值得注意的是：家長不要隨意用名次來要求孩子，由于，名次的擺列會(huì)碰到一些客觀和有時(shí)要素的影響。不要拿其他孩子和自己的孩子比較，而是要拿孩子的現(xiàn)狀與他的過去比較，同時(shí)，要夸耀他的努力而不是夸耀他的聰慧。二、切割目標(biāo)、化難為易很多家長用“要點(diǎn)小學(xué)——要點(diǎn)初中——要點(diǎn)高中——要點(diǎn)大學(xué)——成功就業(yè)”這樣過長的目標(biāo)來要求孩子。而孩子會(huì)以為這個(gè)目標(biāo)是遙遠(yuǎn)而困難的，甚至產(chǎn)生了等待和躲避的想法。這時(shí)家長就要智慧地把那些看似很難完成的大目標(biāo)切割成一些簡單實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，爾后逐個(gè)攻下。我的朋友為女兒擬定了考取要點(diǎn)高中的目標(biāo)，可她的女兒比較害羞，課堂上有些問題沒有聽懂也不敢發(fā)問，成績處在年級中游。所以她就幫助女兒擬定了一個(gè)短期目標(biāo)——每天上課時(shí)必然要發(fā)問，把不懂的問題搞清楚，每天下課時(shí)查驗(yàn)自己可否做到。今后，女兒每天都能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，但自己發(fā)現(xiàn)，除了發(fā)問題之外，上課不愛參加大家的議論。于是，在設(shè)定下一個(gè)目標(biāo)時(shí)，就要求自己每天最少參加一次議論。女兒的成績不停提升，最后考上了理想的學(xué)校。所以將目標(biāo)分成幾個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)的小目標(biāo)，爾后為每一個(gè)步驟規(guī)定確實(shí)可行的限期，這樣從一開始就能看到成功了。這對提升學(xué)習(xí)效率是特別重要的。三、呈于紙上、視覺提示要求孩子把目標(biāo)寫在紙上，而且每天復(fù)習(xí)。實(shí)質(zhì)證明，寫下自己目標(biāo)的人比沒有寫下目標(biāo)的人更簡單成功。視覺化是指要讓孩子經(jīng)常在腦海中想象達(dá)到目標(biāo)時(shí)的情形，情形越生動(dòng)傳神，越能體驗(yàn)到成功的愉悅，這就越能激發(fā)追求成功的欲念。父親母親能夠把目標(biāo)用圖片的形式表現(xiàn)出來，比方目標(biāo)是考取北京大學(xué)，不如找來有關(guān)北京大學(xué)校園風(fēng)景的圖片，貼在墻壁上或桌子上，時(shí)時(shí)看，每天看。學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用成立目標(biāo)從前要有動(dòng)力量。孩子在小學(xué)階段，對其前程理想教育是非常有必需的，遠(yuǎn)能夠知道自己未來要從事什么行業(yè)，近能夠知道自?要學(xué)習(xí)什么，離不開老師和家長的正確指引。幫孩子解析理想與今天的關(guān)系，找出理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，讓孩子清楚地意識(shí)到學(xué)習(xí)是通往理想的必經(jīng)之路。能夠把目標(biāo)更加形象地比喻為：沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)就像飯后漫步，而有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)就像運(yùn)動(dòng)會(huì)上的賽跑。學(xué)習(xí)目標(biāo)要詳盡，擬定《學(xué)習(xí)計(jì)劃表》。曾有人做過這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓兩組實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生練習(xí)跳遠(yuǎn)，教練有意地對此中一組學(xué)生說：“好好練習(xí)，你們能夠跳得更遠(yuǎn)的?！睂α硪唤M學(xué)生說：“跳得特別棒，但是你們還能夠跳得更遠(yuǎn)，能夠跳到1.9米、2.1米?！苯Y(jié)果，可想而知，第二組學(xué)生的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于第一組的學(xué)生。因而可知，詳盡目標(biāo)的明確，一方面，會(huì)給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一方面，能夠讓學(xué)生由“簡”到“繁”，由“易”到“難”。所以，在確定目標(biāo)時(shí)，不應(yīng)該用“今后要努?學(xué)習(xí)，爭取更大進(jìn)步”之類的話，而應(yīng)該明確到詳盡的目標(biāo)，如：每天做10道題，每天背5個(gè)單詞等。學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)此后的預(yù)期結(jié)果，擁有“導(dǎo)教”、“導(dǎo)學(xué)”和“導(dǎo)評”的作用。依據(jù)美國教育心理學(xué)家布盧姆的見解，一節(jié)課的主要要素，大體就是學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教和評論，因而可知目標(biāo)作用之大。1.學(xué)習(xí)目標(biāo)指引“教”在教和學(xué)的過程中，師生心中都要有目標(biāo)，特別是教師，目標(biāo)必然要清楚：教什么?教到什么程度?這就是目標(biāo)要解決的問題。布盧姆以為，預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)可否明確和詳盡，直接影響著教課的收效，學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)質(zhì)上指引著教師的教課行為。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)指引“學(xué)”學(xué)習(xí)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者經(jīng)過教課今后將達(dá)到何種狀態(tài)的一種詳盡的明確的表述。學(xué)生坐到教室里，開始上課從前，他腦筋里必然會(huì)有意無心的問兩個(gè)問題：我要學(xué)什么?學(xué)到什么程度?這兩個(gè)問題的清楚程度，直接影響學(xué)習(xí)的收效。設(shè)定什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)什么、學(xué)到什么程度，這也就是評論的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。上課之初把目標(biāo)體現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就知道了“這節(jié)課要學(xué)什么內(nèi)容”、“學(xué)到什么程度才算是學(xué)會(huì)了”，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提升。學(xué)習(xí)目標(biāo)指引“評”評論是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，也是促成