2021-2022學(xué)年內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市樊家夭中學(xué)高二語(yǔ)文聯(lián)考試題含解析

2021-2022學(xué)年內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市樊家夭中學(xué)高二語(yǔ)文聯(lián)考試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.現(xiàn)代文閱讀（20分）一地殘紅朱以撒一陣風(fēng)過(guò)，地面又鋪了一層殘紅。這個(gè)落花時(shí)節(jié)，沒(méi)有哪一株花樹(shù)避免墜落的結(jié)局，繼而化為塵泥。盛極轉(zhuǎn)衰，從一株花上邊，見(jiàn)出了規(guī)律。這個(gè)大地上的存在，都各自發(fā)展著。我欣賞過(guò)許多影展，都呈現(xiàn)著事物鼎盛階段的昂揚(yáng)狀態(tài)。人們感興趣的是極盛時(shí)的淋漓表現(xiàn)——花瓣是完全綻開(kāi)的，果實(shí)是碩大無(wú)朋的，列車則是風(fēng)馳電掣般狂奔的。至于人，那種高峰體驗(yàn)時(shí)的得意洋洋，可以推測(cè)，有些好運(yùn)被他撞上了。一貫地，我們主張追求高潮時(shí)刻的美感，似乎，人這一生沒(méi)有幾個(gè)高潮可供言說(shuō)，如同花從未開(kāi)放過(guò)，只是一個(gè)畢生緊抱不松的蕾。這明顯地接受了前人的影響，短命的李賀也以為少年心事當(dāng)拿云，一點(diǎn)也沒(méi)有見(jiàn)好就收的明智。結(jié)果——生命被無(wú)端地?fù)p耗了。理想主義把極頂美化了，以延伸不切實(shí)際的詩(shī)情。實(shí)際的攀援者則見(jiàn)到了半山腰上心儀的景致，不妨找個(gè)地方安坐，看草色遙青，風(fēng)花旖旎。適可而止——這幾年，這樣的念頭愈加拂之不去，我心儀的一種古文人形象開(kāi)始明晰起來(lái)——倚闌吹笛的悠閑，誰(shuí)能懷疑它的意味悠長(zhǎng)？！有幾本文人的傳記從我手中流過(guò)。在毛羽摧折，一切凌云壯志和慷慨豪情盡付東流之后，我覺(jué)得他們又像個(gè)文人了，有了彷徨和迷惘的機(jī)會(huì)。在此前，那種頤指氣使的作派，使斯文的風(fēng)韻毫厘不存。文人在高潮時(shí)忘乎所以的種種舉止，多半由于官場(chǎng)習(xí)氣的熏染，本色卻黯淡了。我喜歡從文人高潮跌落后讀起。美麗的場(chǎng)景一旦過(guò)時(shí)，變得不美麗了，就讓人感到殘酷。這后半部分的人生，就執(zhí)筆者的心態(tài)而言，也變得松弛散漫，不再那么神采飛揚(yáng)地調(diào)動(dòng)文采辭藻了。恰恰就是這么波平浪靜的描述里，人生更多的符合我們通常的理解，很平常、隨便，不需要激情，平平淡淡地過(guò)日子，犯不著擔(dān)心被折斷或枯竭。執(zhí)掌彩筆的人幾乎都有驚人相似的心理，濃墨重彩地描繪英雄的高潮，這是他們最為得意的筆觸，有時(shí)就不免讓人發(fā)覺(jué)虛假，像神——這是最容易讓人制造的，不需要負(fù)載責(zé)任，不需要付出真情。許多經(jīng)歷使人們警覺(jué)，置之神壇上的人，讓我疑竇重重。相反的是一些尋常筆墨，寫(xiě)著一個(gè)人的生命過(guò)程，慢得讓人內(nèi)心著急，局部沒(méi)有跌宕，期待的高潮也沒(méi)有出現(xiàn)，平鋪直敘，直到生命的彌留或凋零。這樣的寫(xiě)法，不免缺乏技巧，可是符合著生命的歷程。更多的人都是這樣，每一天都重復(fù)著昨天，停留在生命底層的那一行最初的文字上，沒(méi)有頭銜，也沒(méi)有毀譽(yù)，他們的歸宿，等同于最初，平淡就是過(guò)程最為剴切的總結(jié)。生命凋零狀態(tài)的描寫(xiě)，要比高峰狀態(tài)讓人觸目驚心?；氲凸壤锏纳?，像夕陽(yáng)西下，卻沒(méi)有明日清晨再一次躍起的機(jī)會(huì)了。我視線下有一盆龍吐珠，當(dāng)它達(dá)到最晶瑩剔透的程度，簡(jiǎn)直就是一枚枚指甲蓋大小的羊脂白玉，溫潤(rùn)細(xì)密，毫無(wú)瑕疵，放在手心，真擔(dān)心會(huì)化成一滴滴清澈的水。才過(guò)一夜，就有一縷暗色抹了上去，然后是有秩序的掉落，從花穗密集到稀疏松垮，到一花不剩。沒(méi)有誰(shuí)能阻止這種跌落。那些用細(xì)膩筆調(diào)把疾病的侵入娓娓道來(lái)的人，那些把人的凋零狀態(tài)刻畫(huà)得栩栩如生的人，我對(duì)他們選擇這么一個(gè)角度來(lái)窺視人的不幸與歸宿，充滿了感動(dòng)。生命的輝煌未必人人都有，著力張揚(yáng)輝煌似乎沒(méi)有普遍性。但是凋零委地，沒(méi)有誰(shuí)能逃脫。像我這樣的年齡，已經(jīng)過(guò)了重溫英雄夢(mèng)的季節(jié)，生存以從未有過(guò)的實(shí)際擺在面前，我關(guān)注著與生有關(guān)的尋常細(xì)節(jié)。生命如花——常見(jiàn)的比喻。理應(yīng)有許多人去過(guò)花市，在節(jié)日到來(lái)之前，買(mǎi)一盆即將盛開(kāi)或剛剛盛開(kāi)的花樹(shù)回家。人的目的十分明確，節(jié)日一過(guò)，花樹(shù)凋零，它的裝飾作用就全然消失了。沒(méi)有什么感情因素會(huì)在幾天里滋長(zhǎng)起來(lái)，主人考慮著在缺乏陽(yáng)光雨露的樓臺(tái)，下一次綻開(kāi)的可能幾乎為零?；ǖ拿\(yùn)很能說(shuō)明問(wèn)題，凋零的花樹(shù)比什么都難看，殘枝敗葉，一幅沒(méi)落景象。祈求富貴的人家，自然忌諱這樣的品貌，棄之不及。無(wú)事一般的看透花開(kāi)花落的人，我想，只有花農(nóng)。一個(gè)閑散下來(lái)的午后，我去花圃，那些凋零了花團(tuán)錦簇的品種，依然接受著良好的待遇，花圃里流動(dòng)著一脈輪回的氣味，生命的過(guò)程在此一覽無(wú)余。一盆正在綻開(kāi)的花樹(shù)，旁邊的一盆已經(jīng)斂約了嫣紅，變得樸素簡(jiǎn)約。繁富斑斕何時(shí)可以重來(lái)？只有等待。像前生與后世的比照，像曲終人散，再出風(fēng)頭的角兒，十年八年過(guò)去，捧場(chǎng)的主顧們?cè)缫延行碌呐枷?。人老珠黃，即便有戲臺(tái)在前，更多的是寥廓悲涼涌起，不說(shuō)當(dāng)年登臺(tái)事也罷。不過(guò)，花農(nóng)素有的平靜是有根據(jù)的，正等待適時(shí)的節(jié)氣和雨水，下一個(gè)花季總會(huì)來(lái)臨。無(wú)言地穿行花圃的身影，我以為生命的哲理若由他們來(lái)開(kāi)講，比哲人更生動(dòng)精彩。沒(méi)有哪一朵花常開(kāi)不敗，正如沒(méi)有哪一個(gè)人總在巔峰上行，“禪心已作沾泥絮，不逐東風(fēng)上下狂”，待到我愿意玩味詩(shī)意時(shí)，我看到的是一顆心如明月般的空靈和平安。能夠判斷自己上演的最后一出戲是什么？能夠使自己在謝幕時(shí)沒(méi)有怨悔嗎？這中間很有一些宿命的味道。在我居住的這個(gè)溫?zé)岬谋阌陂_(kāi)花的城市，花謝得也尤其爽快。一株花樹(shù)和一個(gè)人是沒(méi)有什么差別的，只是過(guò)程的注解。如有不同的就是，人大多不甘失意，而一地殘紅里，那些落英表現(xiàn)得有如回到老家那般坦然。17、這是一篇借物說(shuō)理的散文，文中所借之物有什么共同特點(diǎn)？本文所借之物引發(fā)出怎樣的人生思考？（4分）答：

18、結(jié)合具體語(yǔ)境簡(jiǎn)析文中劃線語(yǔ)句“生命凋零狀態(tài)的描寫(xiě)，要比高峰狀態(tài)讓人觸目驚心”的含義。（6分）答：

19、文章結(jié)尾段有兩個(gè)問(wèn)句：“能夠判斷自己上演的最后一出戲是什么？能夠使自己在謝幕時(shí)沒(méi)有怨悔嗎？”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這種寫(xiě)法的好處。（6分）答：

20、文章以花作結(jié)，以花開(kāi)花謝喻人生的盛衰，結(jié)合選文和你的人生體驗(yàn)，談?wù)勀闳绾慰创松械钠降?。?分）答：

參考答案：17、（4分）所借之物的特點(diǎn)：殘敗、破碎、不完美。本文借凋零聯(lián)想到人的生命歷程，作者認(rèn)為人的生命歷程少高潮多平淡，要坦然面對(duì)平淡。18、（6分）“生命凋零狀態(tài)”指人生中經(jīng)歷的失敗、不幸或落魄。生命的高峰狀態(tài)----輝煌，雖令人歡欣鼓舞卻未必人人都有，但凋零委地沒(méi)有誰(shuí)能逃脫。因此對(duì)失敗、不幸的描寫(xiě)更易令人思考自身，也就更易引發(fā)人真實(shí)的感慨。19、（6分）作者借這兩個(gè)問(wèn)句，引發(fā)人們關(guān)于人生意義的思考。人生的低谷多于高潮，人生中平常、隨便、缺少激情的平淡日子居多?；軌蛱谷坏拿鎸?duì)墜落，既而化為塵泥的結(jié)局，人也應(yīng)像花一樣坦然面對(duì)人生中的平淡。20、（4分）此題為開(kāi)放性題目，圍繞“坦然面對(duì)人生中的平淡”展開(kāi)，言之成理即可。2.材料概括分析題（15分）歷史上的隱士文化

“隱士”就是隱居不仕之士。中國(guó)古代把社會(huì)成員分為士、農(nóng)、工、商四類，其中的士就相當(dāng)于現(xiàn)代社會(huì)的知識(shí)分子，他們掌握著知識(shí)技術(shù)和道德文化。而且，從各種史料記載來(lái)看，這些隱士們往往是士人階層中的精英，但是他們卻如《舊唐書(shū)·隱逸》云：“所高者獨(dú)行”，“所重者逃名”?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”通常是士人的人生軌跡，卻又為何隱而不仕呢？很多學(xué)人認(rèn)為，中國(guó)古代思想文化中就有對(duì)隱者的推崇和贊許。如《莊子·在宥》云：“黃帝立為天子十九年，令行天下，聞廣成子在崆峒山上，故往見(jiàn)之。”這位成功的治世之君拜見(jiàn)隱逸的故事，便寓于著“真理”掌握在隱者之手。道家的出世思想對(duì)古代士人有巨大影響，馮友蘭認(rèn)為“道家者蓋出于隱者”，莊子更是隱者思想集大成者?？梢哉f(shuō)，以老莊為代表的道家思想為中國(guó)知識(shí)分子培養(yǎng)隱逸情緒提供了“酵母”。儒道兩家的隱逸思想形似而異趣。儒家只是將隱逸作為“天下無(wú)道”之時(shí)的權(quán)宜之計(jì)，是手段；而道家則認(rèn)為隱逸生活就是士人的理想歸宿，是目的。道家以強(qiáng)調(diào)個(gè)體生命至上的“貴生”價(jià)值觀，從而徹底否定了儒家追求“名利”、“仁義”等價(jià)值觀。但是，道家也并不過(guò)分強(qiáng)調(diào)生活方式等形式上的隱匿，為了存身也可入世以自適，在此儒家的入世目的又成了道家隱逸的手段。由此可見(jiàn)，儒道兩家的隱逸思想各有所重，而隱逸方式則互有交錯(cuò)。這對(duì)于古代的隱士而言，在思想層面多了一方挪騰的空間——隱則為道而立德成名，出則為儒而立功成仕。

25.從文章的第一段看，中國(guó)古代的隱士有哪些特點(diǎn)？（5分）

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26.作者引用《莊子·在宥》的意圖是什么？（4分）

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27.“儒道兩家的隱逸思想形似而異趣。”“形似”和“異趣”分別表現(xiàn)在哪里？（6分）

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參考答案：25.⑵所謂走車路即直來(lái)直去，家長(zhǎng)作主，直接請(qǐng)人前去說(shuō)媒；（2分）走馬路則是自己作主，為心愛(ài)的姑娘唱三年六個(gè)月的歌，以歌聲打動(dòng)芳心。（2分）26.他們是掌握著知識(shí)技術(shù)和道德文化的精英；（2分）推崇特立獨(dú)行，逃避世俗名聲；不愿做官。（3分）27.成功的君主拜見(jiàn)隱士的故事，（1分）寓著“真理”掌握在隱者之手的意味，（1分）這包含了對(duì)隱者的推崇與贊許（2分）。8儒家與道家的人生選擇中都包含了隱逸和入世。（2分）儒家把隱逸作為“天下無(wú)道”時(shí)的權(quán)宜之計(jì)，道家把隱逸作為士人的理想歸宿。（2分）儒家把入世作為士人的理想，道家則把入世作為存身手段。（2分）3.閱讀下面的文字，完成下面小題。寶

物李聿鐘勤儉知道，那件被爺爺視作寶物的東西，如果向爺爺討，爺爺是斷然不會(huì)給他的。勤儉只有自己找，趁爺爺不在的時(shí)候，翻箱倒柜地找。每一個(gè)可以藏物的地方他都找遍了。勤儉終于找著了：一個(gè)用紅綢布包裹著的小木匣子里，它靜靜地躺著，上面還覆蓋著一層塑料紙。勤儉小心翼翼地將它揣進(jìn)口袋，木匣子仍用紅綢布包裹起來(lái)放回原處，然后松了口氣。有了這“寶物”，勤儉要去縣里辦一件大事。第二天一清早，勤儉就揣著“寶物”上路了。

到了縣城，勤儉直奔縣政府，他要找縣長(zhǎng)。警衛(wèi)攔住了他，問(wèn)他：你是什么人？認(rèn)識(shí)縣長(zhǎng)？勤儉說(shuō)：不認(rèn)識(shí)。不認(rèn)識(shí)找什么縣長(zhǎng)？縣長(zhǎng)忙著呢，不是隨便可以找的。勤儉說(shuō)：我有要緊事，再忙也得找。警衛(wèi)瞪起了眼睛：走開(kāi)，別在這兒瞎胡鬧。正嚷嚷間，門(mén)口走過(guò)一個(gè)穿白襯衣的人，見(jiàn)狀，把勤儉叫進(jìn)縣政府大樓底層的一間小屋子里，問(wèn)他：找縣長(zhǎng)什么事，告訴我就可以了。勤儉見(jiàn)此人和顏悅色，挺有涵養(yǎng)的樣子，估摸是個(gè)不小的官，就放膽說(shuō)：縣長(zhǎng)欠帳。白襯衣笑著問(wèn)：他什么時(shí)候欠下了你什么？勤儉說(shuō)：我有縣長(zhǎng)親手寫(xiě)的欠條。說(shuō)著，從衣兜里掏出一只大紙袋來(lái)。紙袋里有一沓欠條，估計(jì)有八九張，寫(xiě)欠條的叫秦福，是本縣解放后第一任縣長(zhǎng)。原來(lái)，秦福解放前夕在這一帶開(kāi)展地下工作，常在一個(gè)叫石明山的人家吃、住，還跟石明山借了幾十斗糧食。解放后，秦福當(dāng)了縣長(zhǎng)，后來(lái)調(diào)走了。而石明山從未拿這些欠條找人民政府兌現(xiàn)，卻把它們當(dāng)作寶物珍藏了起來(lái)，從不示人。這石明山，就是勤儉的爺爺。白襯衣看了看后說(shuō)：你今天就為了這些欠條而來(lái)？勤儉說(shuō)：不知人民政府認(rèn)不認(rèn)帳。白襯衣說(shuō)：廢話，當(dāng)然認(rèn)帳。勤儉說(shuō)：我爺爺借給秦福的糧食，即使利滾利，也值不了多少。但那時(shí)借糧食給共產(chǎn)黨是要?dú)㈩^的，這樣的情義怎么計(jì)算呢？白襯衣說(shuō)：沒(méi)有人民群眾的支持，就沒(méi)有革命的成功。今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)仍然如此。我們的黨和政府始終沒(méi)有忘記這一點(diǎn)。勤儉說(shuō)：就是有人忘記了。勤儉見(jiàn)白襯衣專注著聽(tīng)他說(shuō)，便談起了鄉(xiāng)里村里的一些情況。說(shuō)有些干部亂集資、亂攤派，事事向農(nóng)民伸手，農(nóng)民負(fù)擔(dān)太重等等。...白襯衣的表情嚴(yán)峻起來(lái)。這天下午，勤儉是被一輛小車送回村的。坐在車上，勤儉興奮異常。回到村里，他有那么多的話要告訴大家：他今天不僅見(jiàn)著了縣長(zhǎng)（他的眼光不錯(cuò)，那個(gè)穿白襯衣的就是縣長(zhǎng)），跟縣長(zhǎng)談了話，而且縣長(zhǎng)還請(qǐng)他吃了飯，還派小車送他……

勤儉還要告訴大家，他向縣長(zhǎng)反映的那些情況，縣長(zhǎng)很重視，都在筆記本上一一記了下來(lái)，并且決定立即召開(kāi)一個(gè)農(nóng)村工作會(huì)議，專門(mén)研究解決的方法。小車駛到村口，勤儉下了車，立即被村里人圍了起來(lái)。有人還上前摸摸捏捏，仿佛不信眼前站著的真是勤儉……

勤儉向大家講述著自己去見(jiàn)縣長(zhǎng)的經(jīng)歷，回答著大家的詢問(wèn)。正說(shuō)得興起，勤儉的爺爺來(lái)到了跟前，一聲喝：小子，我那匣子里的東西你拿了？勤儉說(shuō)：在我這兒呢。幸虧有了它，不然，恐怕縣長(zhǎng)不會(huì)聽(tīng)我的。沒(méi)等勤儉把話說(shuō)完，爺爺已經(jīng)舉起拐杖朝他揍來(lái)。但拐杖還沒(méi)落到勤儉的身上，爺爺已經(jīng)頹然倒地。

勤儉的爺爺沒(méi)有再站立起來(lái)。臨終前他指著木匣子對(duì)勤儉說(shuō)：那里面裝著的寶物，你不該拿去賣(mài)弄……(選自《文藝生活（精選小小說(shuō)）》，有刪改)4.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（

）A.一開(kāi)始，勤儉遇到的警衛(wèi)態(tài)度惡劣，而后來(lái)真正的縣長(zhǎng)卻和藹可親，作者用這種對(duì)比的寫(xiě)法，表現(xiàn)百姓地位之卑微。B.勤儉遇到縣長(zhǎng)時(shí)，并不敢肯定其身份，作者一直用“白襯衣”來(lái)指代他，更形象生動(dòng)地刻畫(huà)了一個(gè)心系百姓的正直父母官形象。C.勤儉回村后，百姓都不相信他竟然坐著縣長(zhǎng)的車回來(lái)，這體現(xiàn)了村民們自輕自賤的奴性。D.這篇小說(shuō)的主人公叫勤儉，從這個(gè)名字可以看出爺爺?shù)牧伎嘤眯?，同時(shí)也表現(xiàn)出作品對(duì)官員堅(jiān)持勤儉廉政作風(fēng)的美好希冀。E.小說(shuō)的開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)出寶物在爺爺心中的分量，同時(shí)也設(shè)置了懸念，讓讀者好奇這個(gè)寶貝到底是什么，引起了讀者的閱讀興趣。5.結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，分析勤儉的形象特點(diǎn)。6.結(jié)合全文，簡(jiǎn)析本文最后一段的作用。你贊成爺爺?shù)挠^點(diǎn)嗎？請(qǐng)說(shuō)明原因參考答案：4.BE

5.①勇敢無(wú)畏，看到村里的不合理現(xiàn)象，敢于為鄉(xiāng)親們出頭，向縣長(zhǎng)反映②聰明機(jī)智，從一個(gè)寶物說(shuō)起，提醒縣長(zhǎng)保持優(yōu)良傳統(tǒng)的重要性③有思想、有頭腦的進(jìn)步青年，與爺爺老一輩農(nóng)民的保守想法不同，對(duì)社會(huì)有正義感。（一點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)即可）

6.作用：照應(yīng)開(kāi)頭（1分），開(kāi)頭勤儉到處找寶物而不得，可見(jiàn)寶物在爺爺心中的分量，在爺爺心中，寶物實(shí)際上象征是老百姓對(duì)共產(chǎn)黨的擁護(hù)與熱愛(ài)，因此爺爺認(rèn)為這種情義值得珍藏，是無(wú)價(jià)之寶，更沒(méi)有必要炫耀（2分）。我不贊同爺爺?shù)挠^點(diǎn)（1分），勤儉這個(gè)人物代表了新時(shí)代有責(zé)任感的年青一代，他找縣長(zhǎng)不是真的為了要債，也不是賣(mài)弄，當(dāng)發(fā)現(xiàn)社會(huì)弊端，立刻向當(dāng)局反映，希望政府能夠?yàn)榘傩辗?wù)，表現(xiàn)了他思想進(jìn)步的一面（2分）?；蛭屹澩瑺敔?shù)挠^點(diǎn)（1分），勤儉是有責(zé)任感的新時(shí)代青年的代表，但是爺爺卻代表著老一輩淳樸善良的下層百姓，他們愛(ài)黨愛(ài)國(guó)，也不愿意為政府添麻煩，這是由他的時(shí)代性決定的。（2分）4.試題分析：A此處對(duì)比表現(xiàn)出對(duì)官員對(duì)待百姓態(tài)度的反思，突出了本文的主題，即官員應(yīng)該以百姓利益為己任的工作作風(fēng)。C最后一句不對(duì)，應(yīng)該是表現(xiàn)出了村民們老實(shí)淳樸的特點(diǎn)。D本文不是在講官員廉政的問(wèn)題。點(diǎn)睛：文學(xué)類文本閱讀5選2的題目，主要集中對(duì)文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，概括，另一種是對(duì)文章特色和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)，賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)，手法集中的小說(shuō)的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫(xiě)、標(biāo)題的作用、結(jié)尾的特征等。選擇題時(shí)往往錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制都是明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。此題的選項(xiàng)是對(duì)手法和內(nèi)容的綜合考查。5.試題分析：本題考查的是對(duì)人物形象分析類試題，考生要注意結(jié)合文本分析人物形象，本題可以作答為，①勇敢無(wú)畏，看到村里的不合理現(xiàn)象，敢于為鄉(xiāng)親們出頭，向縣長(zhǎng)反映②聰明機(jī)智，從一個(gè)寶物說(shuō)起，提醒縣長(zhǎng)保持優(yōu)良傳統(tǒng)的重要性③有思想、有頭腦的進(jìn)步青年，與爺爺老一輩農(nóng)民的保守想法不同，對(duì)社會(huì)有正義感。6.試題分析：本題考查的是段落作用和對(duì)文本探究類試題，考生要注意作用題的答題要從兩個(gè)方面，一是從結(jié)構(gòu)的作用，二是從內(nèi)容的作用，本題可以作答為，作用：照應(yīng)開(kāi)頭，開(kāi)頭勤儉到處找寶物而不得，可見(jiàn)寶物在爺爺心中的分量，在爺爺心中，寶物實(shí)際上象征是老百姓對(duì)共產(chǎn)黨的擁護(hù)與熱愛(ài)，因此爺爺認(rèn)為這種情義值得珍藏，是無(wú)價(jià)之寶，更沒(méi)有必要炫耀。我不贊同爺爺?shù)挠^點(diǎn)，勤儉這個(gè)人物代表了新時(shí)代有責(zé)任感的年青一代，他找縣長(zhǎng)不是真的為了要債，也不是賣(mài)弄，當(dāng)發(fā)現(xiàn)社會(huì)弊端，立刻向當(dāng)局反映，希望政府能夠?yàn)榘傩辗?wù)，表現(xiàn)了他思想進(jìn)步的一面?；蛭屹澩瑺敔?shù)挠^點(diǎn)，勤儉是有責(zé)任感的新時(shí)代青年的代表，但是爺爺卻代表著老一輩淳樸善良的下層百姓，他們愛(ài)黨愛(ài)國(guó)，也不愿意為政府添麻煩，這是由他的時(shí)代性決定的。二、古代詩(shī)文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文段，完成10～14題。呂端，字易直，幽州安次人，端少敏悟好學(xué)。歷國(guó)子主簿、太仆寺丞、秘書(shū)郎、直弘文館，換著作佐郎、直史館。為政清簡(jiǎn)，遠(yuǎn)人便之。會(huì)秦王廷美尹京，召拜考功員外郎，充開(kāi)封府判官。太宗征河?xùn)|，廷美將有居留之命，端白廷美曰：“主上櫛風(fēng)沐雨，以申吊伐，王地處親賢，當(dāng)表率扈從。今主留務(wù)，非所宜也?！蓖⒚烙墒菓┱?qǐng)從行。使高麗，暴風(fēng)折檣，舟人怖恐，端讀書(shū)若在齋閣時(shí)。時(shí)呂蒙正為相，太宗欲相端，或曰：“端為人糊涂?！碧谠唬骸岸诵∈潞?，大事不糊涂?！睕Q意相之。端為相持重，識(shí)大體，以清簡(jiǎn)為務(wù)。慮與寇準(zhǔn)同列，先居相位，恐準(zhǔn)不平，乃請(qǐng)參知政事與宰相分日押班知印，同升政事堂，太宗從之。時(shí)同列奏對(duì)多有異議，惟端罕所建明。一日，內(nèi)出手札戒諭：“自今中書(shū)事必經(jīng)呂端詳酌，乃得聞奏。”端愈謙讓不自當(dāng)。初李繼遷擾西鄙保安軍奏獲其母至是太宗欲誅之以寇準(zhǔn)居樞密副使獨(dú)召與謀。準(zhǔn)退，過(guò)相幕，端疑謀大事，邀謂準(zhǔn)曰：“邊鄙常事，端不必與知，若軍國(guó)大計(jì)，端備位宰相，不可不知也?！睖?zhǔn)遂告其故，端曰：“何以處之？”準(zhǔn)曰：“欲斬于保安軍北門(mén)外，以戒兇逆。”端曰：“必若此，非計(jì)之得也，愿少緩之，端將覆奏?！比朐唬骸拔繇?xiàng)羽得太公，欲烹之，高祖曰：‘愿分我一杯羹?！蚺e大事不顧其親，況繼遷悖逆之人乎？陛下今日殺之，明日繼遷可擒乎？若其不然，徒結(jié)怨仇，愈堅(jiān)其叛心爾?！碧谠唬骸叭粍t何如？”端曰：“以臣之愚，宜置于延州，使善養(yǎng)視之，以招來(lái)繼遷。雖不能即降，終可以系其心，而母死生之命在我矣。”太宗撫髀稱善曰：“微卿，幾誤我事?！奔从闷洳摺Ｆ淠负蟛∷姥又?，繼遷尋亦死，繼遷子竟納款請(qǐng)命，端之力也。端姿儀瑰秀，有器量，寬厚多恕，善談謔，意豁如也。雖屢經(jīng)擯退，未嘗以得喪介懷。李惟清自知樞密改御史中丞，意端抑已，及端免朝謁，乃常參朝官告疾逾年而受奉者，又構(gòu)人訟堂吏過(guò)失，欲以中端。端曰：“吾直道而行，無(wú)所愧畏，風(fēng)波之言不足慮也。”（選自《宋史》，有刪改）【注】①趙廷美，宋太宗之弟，曾封秦王。10．下列對(duì)文中加點(diǎn)字的解釋，有誤的一項(xiàng)是（3分）A．廷美由是懇請(qǐng)從行

從：跟隨。B．慮與寇準(zhǔn)同列

慮：擔(dān)心。C．準(zhǔn)遂告其故

故：緣故。D．以戒兇逆

以：用來(lái)。11．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）A．初李繼遷擾西鄙/保安軍奏獲其母/至是/太宗欲誅之以寇準(zhǔn)/居樞密副使/獨(dú)召與謀B．初/李繼遷擾西鄙保安軍/奏獲其母/至是太宗欲誅之以寇準(zhǔn)/居樞密副使/獨(dú)召與謀C．初/李繼遷擾西鄙/保安軍奏獲其母/至是/太宗欲誅之/以寇準(zhǔn)居樞密副使/獨(dú)召與謀D．初李繼遷擾/西鄙保安軍奏獲其母/至是太宗欲誅之/以寇準(zhǔn)居樞密副使/獨(dú)召與謀12．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．呂端，字易直

字：古代男子十八歲成年時(shí)取字，作為對(duì)“名”的補(bǔ)充，供他人稱呼，多與“名”的涵義相近或相輔。B．主上櫛風(fēng)沐雨

主上：和“圣上”“皇上”“陛下”一樣，是古代臣子對(duì)君主的尊稱，此處“主上”指太宗。C．端備位宰相

備位：是居官的自謙之詞，意思是自己本來(lái)能力不夠，愧居其位，擔(dān)任這個(gè)官職不過(guò)是聊以充數(shù)。D．高祖曰：“愿分我一杯羹?！?/p>

高祖：與在民俗中對(duì)家族前輩的稱呼不同，此處是古代帝王的廟號(hào)，文中的“高祖”指漢高祖劉邦。13．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．呂端有洞察力。太宗征討河?xùn)|時(shí)，他力勸趙廷美不要留守京城，而要上表隨從太宗一起出征，廷美聽(tīng)從了他的建議。B．呂端能識(shí)大體。他因自己先登相位，擔(dān)心寇準(zhǔn)心理不平衡，提出了使二人承擔(dān)相同職責(zé)的建議，太宗聽(tīng)從了他的建議。C．呂端勇于任事。太宗原本想殺死叛將李繼遷的母親來(lái)懲戒叛逆，呂端主動(dòng)探知后，勸止了太宗，并提出了妥當(dāng)?shù)霓k法。D．呂端平和寬厚。李惟清從掌管樞密院改任御史中丞，懷疑自己受了打壓，就在呂端下班之后，彈劾中傷呂端，呂端不以為慮。14．請(qǐng)把文言文閱讀材料中畫(huà)線的語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）（1）必若此，非計(jì)之得也，愿少緩之，端將覆奏。（5分）（2）其母后病死延州，繼遷尋亦死，繼遷子竟納款請(qǐng)命，端之力也。（5分）參考答案：10．B11．C12．A13．D14．（1）（如果）一定像這樣辦，不是合適的辦法，希望（您）暫緩辦理這事，我將再去上奏。（2）他的母親后來(lái)病死在延州，李繼遷不久也死了，繼遷的兒子終于繳納贖罪款請(qǐng)求效命（或：投誠(chéng)），這是呂端的功績(jī)。10．試題分析：慮：考慮。后文“恐”才是“擔(dān)心”?！究键c(diǎn)定位】理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義和用法。能力層級(jí)為理解B?！炯记牲c(diǎn)撥】文言實(shí)詞的考核一直是文言文閱讀重點(diǎn)考核的內(nèi)容，課標(biāo)卷近幾年有加大難得的趨勢(shì)，考的詞語(yǔ)一般在課本中沒(méi)有出現(xiàn)，要求學(xué)生根據(jù)文意進(jìn)行推斷，答題時(shí)注意分析詞語(yǔ)前后搭配是否得當(dāng)，文言詞語(yǔ)大部分對(duì)應(yīng)的是現(xiàn)代漢語(yǔ)的一個(gè)詞語(yǔ)，但也有詞義轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，答題時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)注意。11．試題分析：初，李繼遷擾西鄙，保安軍奏獲其母。至是，太宗欲誅之，以寇準(zhǔn)居樞密副使，獨(dú)召與謀。【考點(diǎn)定位】理解文中的句子。能力層級(jí)為理解B?！炯记牲c(diǎn)撥】做好本題，要掌握文言斷句的基本原則：①要通讀全文，仔細(xì)體會(huì)詞、短語(yǔ)以及句子之間的聯(lián)系。②要先易后難，把會(huì)斷的句子先斷開(kāi)，逐步縮小范圍，直到把所有的句子都斷開(kāi)。③要重視內(nèi)容，斷完后根據(jù)句子的含義、文章的內(nèi)容再核對(duì)一遍。12．試題分析：“十八歲”有誤，古代男子二十歲成年，行冠禮，取字。【考點(diǎn)定位】識(shí)記文學(xué)文化常識(shí)。能力層級(jí)為識(shí)記A?！炯记牲c(diǎn)撥】考常識(shí)，關(guān)鍵是懂常識(shí)。備考時(shí)應(yīng)關(guān)注傳統(tǒng)文化中關(guān)于人物稱謂、作品命名、古代官職和科舉、地理常識(shí)和宗法禮俗、服飾和器物、古代音樂(lè)和歷代刑法等相關(guān)知識(shí)的積累。特別是涉及科舉、官職、禮俗、建筑、典籍五方面的常識(shí)要勤梳理識(shí)記。【考點(diǎn)定位】翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。【技巧點(diǎn)撥】準(zhǔn)確翻譯文言句子的方法：①要在語(yǔ)境中理解句子。無(wú)論何種句子，都不能脫離語(yǔ)境去理解，要注意作者的基本觀點(diǎn)和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。②要注意詞類活用、通假字這些文言現(xiàn)象，對(duì)這些文言現(xiàn)象的正確理解和把握，是翻譯好文言文語(yǔ)句的前提。③對(duì)句子中難懂的地方，不能采取忽略或籠統(tǒng)翻譯的辦法去逃避，而應(yīng)該前后推導(dǎo)，認(rèn)真理解。④要善于調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較，辨析異同。特別是對(duì)一詞多義、古代文化知識(shí)的積累，有助于我們把握文言詞語(yǔ)在句子中的具體用法和含義?！緟⒖甲g文】呂端，字易直，是幽州安次人，呂端年少時(shí)敏捷聰悟愛(ài)好學(xué)習(xí)。曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)國(guó)子主簿、太仆寺丞、秘書(shū)郎，也曾在弘文館當(dāng)值，后來(lái)?yè)Q成著作佐郎，任職于史館。治理政務(wù)清正簡(jiǎn)約，遠(yuǎn)處的人也感覺(jué)到便宜。時(shí)逢秦王趙廷美擔(dān)任京城的府尹，授命呂端為考功員外郎，并充任開(kāi)封府判官。太宗征討河?xùn)|，秦王趙廷美將可能接到留守京城的命令，呂端對(duì)廷美說(shuō)：“皇上不顧風(fēng)雨，來(lái)慰問(wèn)百姓和討伐罪人，而大王您處于皇上的親人和賢臣的地位，應(yīng)當(dāng)上表隨從護(hù)駕。如果主持留守事務(wù)，是不合適的?！蓖⒚酪虼藨┱?qǐng)跟從隨行。呂端出使高麗，暴風(fēng)吹折了船的桅桿，船員們驚懼害怕，呂端讀書(shū)還像在齋閣中一樣。當(dāng)時(shí)呂蒙正擔(dān)任宰相，太宗想任命呂端為宰相，有人說(shuō)：“呂端為人糊涂?！碧谡f(shuō)：“呂端小事上糊涂，大事上不糊涂?！蹦枚ㄖ饕庖蚊鼌味藶橄唷味巳卧紫?，謹(jǐn)慎穩(wěn)重，識(shí)大體，辦事清平簡(jiǎn)約。他考慮與寇準(zhǔn)同在朝班，而自己先居宰相之位，擔(dān)心他內(nèi)心不平，就奏請(qǐng)參知政事和宰相分開(kāi)日期輪流統(tǒng)領(lǐng)群臣，主持朝政，一起登政事堂，太宗聽(tīng)從了他的建議。當(dāng)時(shí)一般同事上朝奏對(duì)時(shí)，大多發(fā)表獨(dú)特的意見(jiàn)，只有呂端很少有所倡議。一天，宮內(nèi)傳出皇帝的手書(shū)，命令說(shuō)：“從今以后中書(shū)省的事務(wù)必須經(jīng)過(guò)呂端詳細(xì)斟酌，才能上奏皇帝?！眳味烁又t讓不敢承當(dāng)。當(dāng)初，李繼遷騷擾西部邊境，保安軍奏報(bào)說(shuō)捉住了李的母親。此時(shí)太宗想處死李母，因?yàn)榭軠?zhǔn)任樞密副使，便單獨(dú)召見(jiàn)，跟他商量此事?？軠?zhǔn)回去時(shí)，經(jīng)過(guò)宰相辦公之處，呂端猜想是商議大事，便邀他說(shuō)：“邊境上的日常事務(wù)，我不必參與知曉。如果是軍國(guó)大事，我位居宰相，不能不知道。”寇準(zhǔn)就告訴了事情的原委。呂端說(shuō)：“怎么處理這件事？”寇準(zhǔn)說(shuō)：“想要在保安軍北門(mén)外將李母斬首，以此來(lái)懲戒兇賊逆臣?！眳味苏f(shuō)：“（如果）一定像這樣辦，不是合適的辦法，希望（您）暫緩辦理這事，我將再去上奏?！边M(jìn)了朝堂，他就說(shuō)：“從前項(xiàng)羽抓住了太公（劉邦之父），想要烹煮他，高祖說(shuō)：‘（如果你一定要烹他）希望能分給我一杯肉羹?！k大事的人，不顧慮他的父母，更何況李繼遷這樣的悖逆之人呢？陛下今天殺了李母，明天就能捉住李繼遷嗎？如果不能捉住他，那就只是跟他結(jié)下怨仇，更會(huì)堅(jiān)定他的叛逆之心而已?！碧谡f(shuō)：“那怎么辦呢？”呂端說(shuō)：“依照臣的愚見(jiàn)，應(yīng)當(dāng)在延州安置李母，讓人優(yōu)厚地服侍她，以便招降李繼遷。即使不能立即招降他，最終可以牽住他的心，而他母親的生死又掌握在我們手里?！碧谂闹笸?，連連稱好，并說(shuō)：“要不是愛(ài)卿，幾乎誤了我的大事。”就采用了他的計(jì)策。李母后來(lái)病死在延州，李繼遷不久也死了，繼遷的兒子終于繳納贖罪款請(qǐng)求效命，這是呂端的功績(jī)。呂端姿容儀態(tài)瑰美俊秀，有才能氣度，寬厚仁愛(ài)，喜歡開(kāi)玩笑，心胸豁達(dá)。雖然多次被排斥降職，不曾把個(gè)人的得失放在心上。李惟清從掌管樞密改任御史中丞，懷疑是呂端打壓自己，等到呂端特免不再參加朝拜時(shí)，就經(jīng)常彈劾告病超過(guò)一年還享受官俸的官員，又交結(jié)一些人指責(zé)朝堂官吏的過(guò)失，想以此來(lái)中傷呂端。呂端說(shuō)：“我正道而行，沒(méi)有什么愧疚和害怕的，風(fēng)波一樣的流言不值得憂慮?！?.閱讀下列文言文語(yǔ)段，完成小題。高適者，渤海蓚?cè)艘?。少家貧，客于梁、宋，以求丐自給。其性傲于權(quán)貴，窺察洞明。及冠，始留意詩(shī)什，以氣質(zhì)自高，每吟一篇，喜為好詩(shī)者稱誦。宋州刺史張九皋深奇之，薦舉有道科。時(shí)右相李林甫擅權(quán)，薄于文雅，唯以舉子待之，適拂袖而去，客游河右。河西節(jié)度哥舒翰[1]見(jiàn)而異之，表為左驍衛(wèi)兵曹，充翰府掌書(shū)記，從翰入朝盛稱之于上前已而又去。會(huì)祿山之亂，征于翰討祿山，拜適左拾遺兼監(jiān)察御史，仍佐翰守南陽(yáng)。及翰兵敗，適自駱谷西馳，謁見(jiàn)玄宗，因陳敗亡之勢(shì)曰：“監(jiān)軍李大宜不恤軍卒，食倉(cāng)米飯且猶不足，欲其勇戰(zhàn)，安可得乎？且南陽(yáng)之帥各皆持節(jié)，寧有是戰(zhàn)而能必拔哉？陛下因此西幸蜀中，避其蠆毒，未足為恥也?！毙谏罴{之，后祿山兵恙果弗及，玄宗嘉之，尋遷侍御史。至德二年，永王璘起兵于江東，欲據(jù)揚(yáng)州。初，上皇以諸王分鎮(zhèn)，適切諫不可。及是永王叛，肅宗聞其論諫有素，召而謀之。適因陳江東利害，永王必?cái)?。上奇其?duì)，以適兼御史大夫、揚(yáng)州大都督府長(zhǎng)史、淮南節(jié)度使平江淮之亂。兵罷，宰相李輔國(guó)惡適敢言，短于上前，乃左授太子少詹事。未幾，蜀中亂，出為蜀州刺史，劍南自玄宗還京后，于梓、益二州各置一節(jié)度，吏制繁冗，百姓勞敝，適論之曰：“蜀地位在邈遠(yuǎn)，垂于險(xiǎn)絕，以國(guó)家言之，不足以厄其勢(shì)。奈何以險(xiǎn)阻彈丸之地，而困全蜀太平之人哉？”疏奏不納。后梓州副使段子璋反，以兵攻東川節(jié)度使李?yuàn)J，適率州兵從西川節(jié)度使崔光遠(yuǎn)攻于璋，斬之。玄宗感其洞明，以黃門(mén)侍郎嚴(yán)武代之還，用為刑部侍郎，轉(zhuǎn)散騎常侍，加銀青光祿大夫，進(jìn)封渤海縣侯，食邑七百戶。適止輕車詣任，食邑皆封還。永泰元年正月卒，贈(zèng)禮部尚書(shū)，謚曰忠。（選自《舊唐書(shū)?高適傳》）注：哥舒翰，唐代名將。11.下列加點(diǎn)詞的解釋有誤的一項(xiàng)是A.客于梁、宋（客居）

張九皋深奇之（以……為奇）B.薄于文雅（輕視）

會(huì)祿山之亂（恰逢）C.短于上前（說(shuō)壞話）

不足以厄其勢(shì)（遏制）D.而困全蜀太平之人哉（受困）食邑皆封還（封存）12.下列加點(diǎn)詞的意義相同的一項(xiàng)是A.適拂袖而去

小學(xué)而大遺B.征于翰討祿山

青，取之于藍(lán)C.以氣質(zhì)自高能

以精誠(chéng)致魂魄D.適因陳江東利害

我欲因之夢(mèng)吳越13.翻譯文中劃線句（1）玄宗嘉之，尋遷侍御史。（2）寧有是戰(zhàn)而能必拔哉？14.斷句從翰入朝盛稱之于上前已而又去15.閱讀全文，概括能體現(xiàn)高適“窺察洞明”的三件事。參考答案：11.D

12.C

13.（1）玄宗嘉獎(jiǎng)了高適，不久升他做侍御史.（2）難道有像這樣打仗，卻必然能取得勝利的嗎？

14.從翰入朝/盛稱之于上前/已而又去

15.（1）安史之亂時(shí)，高適特意拜見(jiàn)玄宗，分析戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)，并建議皇上到四川避難，后果然安史之亂未波及蜀地；（2）當(dāng)初，玄宗把各位王子分封到各地，高適強(qiáng)烈勸諫，認(rèn)為不可，后果永王叛亂。肅宗召見(jiàn)高適商量對(duì)策，高適又陳述江東利害，認(rèn)為永王必?cái)?，后果如此。?）高適做蜀州刺史時(shí)，對(duì)玄宗時(shí)代就設(shè)置多個(gè)節(jié)度使的現(xiàn)象表示反對(duì)，認(rèn)為蜀地偏遠(yuǎn)，不足以遏制敵人的勢(shì)力，設(shè)置多個(gè)節(jié)度使還讓百姓疲敝，后果梓州副使段子璋反。11.試題分析：此題考核理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義的能力，平時(shí)注意積累，答題時(shí)注意分析詞語(yǔ)前后搭配是否得當(dāng)，還要注意文言文中常常出現(xiàn)以今釋古的現(xiàn)象。同時(shí)注意通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義等。題中D項(xiàng)，困：受到困擾。12.試題分析：此題考核理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的含義和用法的能力，重點(diǎn)記憶考綱規(guī)定的18個(gè)文言虛詞的用法和意義，還要重點(diǎn)記憶課本中的經(jīng)典例句。命題的方式基本是一句課本中的，一句語(yǔ)段中的，如果課本的不熟悉根本無(wú)法作答。答題時(shí)首先明確課本的虛詞含義，然后把課本中的帶入到文本中的句子當(dāng)中，看是否通順。題中，A項(xiàng)，連詞，表修飾/連詞，表轉(zhuǎn)折；B項(xiàng)，介詞，被/介詞，比；C項(xiàng)，介詞，憑借；D項(xiàng)，副詞，趁機(jī)/副詞，順著、沿襲。13.試題分析：這是一道考核理解并翻譯文中句子的題目，答題時(shí)注意直譯，重點(diǎn)注意句中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、活用和句式的翻譯。此題注意，嘉：嘉獎(jiǎng)；尋：不久；遷：升遷；是：這樣；寧：難道；拔：勝利。14.試題分析：此題考核文言斷句的能力，答題時(shí)注意一些常見(jiàn)的句尾、句首標(biāo)志性的詞語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)某煞郑渥映煞值氖÷?，敘事?nèi)容的變化等。此題“已而”表時(shí)間推移，前面斷開(kāi)；“入朝”“盛稱”兩個(gè)動(dòng)詞，中間斷開(kāi)。點(diǎn)睛：文言斷句的題目，首先注意一些常見(jiàn)的標(biāo)志性的虛詞，注意結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，這是基礎(chǔ)，其次注意斷句題大多集中在對(duì)人稱的轉(zhuǎn)換和在句中充當(dāng)?shù)某煞值目己?，還要注意一個(gè)事件不要強(qiáng)行斷開(kāi)，不然句子就會(huì)支離破碎，相反兩個(gè)事件句子再短，也要斷開(kāi)。選擇題答題時(shí)注意選項(xiàng)的對(duì)比，然后結(jié)合文意進(jìn)行分析。15.試題分析：此題考核篩選文中信息的能力，文言文信息篩選的題目，大多是人物性格分析，答題時(shí)注意題干的要求是“什么人”的“什么”品質(zhì)，此題要求概括反應(yīng)傳主“窺察洞明”的事件，注意根據(jù)表時(shí)間、事件的詞語(yǔ)“會(huì)祿山之亂”“至德二年”“蜀中亂”和事件“玄宗深納之”“后祿山兵恙果弗及”“適切諫不可”“永王必?cái)　薄昂箬髦莞笔苟巫予胺础备爬ā⒖甲g文：高適，是渤?？ど偪h人。小時(shí)候家里貧困，客居梁、宋，以乞討為生。他對(duì)待權(quán)貴有傲骨，觀察事物有先見(jiàn)之明。等到二十歲時(shí)才關(guān)注詩(shī)歌，憑借氣質(zhì)自我欣賞，每吟誦一篇，喜歡被愛(ài)好詩(shī)歌的人傳誦。宋州刺史張九皋對(duì)他的才能十分驚奇，推薦他到有道科。當(dāng)時(shí)右丞相李林甫獨(dú)攬大權(quán)，對(duì)文辭十分輕視，只用對(duì)待舉子的禮節(jié)對(duì)待他，高適拂袖而去，游歷于河西。河西節(jié)度史哥舒翰見(jiàn)了高適覺(jué)得他很與眾不同，于是上表推薦他做左驍衛(wèi)兵曹，充當(dāng)自己府上的掌書(shū)記，又跟著哥舒翰上朝，哥舒翰在皇帝面前極力稱贊他，不久高適又離哥舒翰而去。恰逢安祿山叛亂，高適被哥舒翰征召去討伐祿山，拜高適做左拾遺兼監(jiān)察御史，仍舊輔佐哥舒翰守南陽(yáng)。等到哥舒翰兵敗，高適從駱谷向西奔馳，謁見(jiàn)玄宗，于是陳述哥舒翰兵敗的原因說(shuō)：“監(jiān)軍李大宜不關(guān)心軍卒，軍卒吃糧倉(cāng)中的米飯尚且還不夠，想讓他們奮勇征戰(zhàn)，怎么可能？況且南陽(yáng)的各路首領(lǐng)都各持權(quán)力，難道有像這樣打仗，卻必然能取得勝利的嗎？陛下趁此機(jī)會(huì)向西遷入蜀中，躲避歹毒之人，不算是羞恥之事。”玄宗完全接受了他的意見(jiàn)。后來(lái)安祿山的兵災(zāi)果然沒(méi)有觸及到蜀中。玄宗嘉獎(jiǎng)他，不久升他做侍御史。至德二年，永王璘在江東起兵，想要占據(jù)揚(yáng)州。當(dāng)初，玄宗把諸王分封到各地，高適強(qiáng)烈勸諫，認(rèn)為不可。等到永王叛亂，肅宗聽(tīng)聞他的意見(jiàn)頗有見(jiàn)地，于是召見(jiàn)他謀劃這件事。高適趁機(jī)陳述江東利害，稱永王必?cái)　ＣC宗認(rèn)為他的回答很與眾不同，讓高適兼任御史大夫、揚(yáng)州大都督府長(zhǎng)史、淮南節(jié)度，來(lái)平定江淮叛亂。平叛后，宰相李輔國(guó)憎恨高適敢于直言，在皇帝面前說(shuō)他的壞話，于是被貶為太子少詹事。不久，蜀中動(dòng)亂，他離京做蜀州刺史，劍南自從玄宗還京后，在梓、益二州各置一節(jié)度，官吏制度繁瑣龐雜，百姓勞累疲敝，高適論及這種情況時(shí)說(shuō)：“蜀地位置偏遠(yuǎn)，靠近險(xiǎn)要之地，從國(guó)家角度說(shuō)，不可以用它來(lái)遏制敵人的勢(shì)力。為什么要用很險(xiǎn)要的彈丸之地，來(lái)使整個(gè)蜀地的太平百姓受到困擾呢？”最終他的奏疏未被采納。后來(lái)梓州副使段子璋造反，派兵攻打東川節(jié)度使李?yuàn)J，高適率領(lǐng)本州兵馬跟從西川節(jié)度使崔光遠(yuǎn)攻打于璋，并斬殺他。玄宗認(rèn)為他洞察事物十分準(zhǔn)確，用黃門(mén)侍郎嚴(yán)武代替他，讓高適回京做刑部侍郎，后轉(zhuǎn)做散騎常侍，加封銀青光祿大夫，進(jìn)封渤海縣侯，封給食邑七百戶。高適只乘坐一輛馬車到任，食邑都封存歸還。永泰元年正月卒，贈(zèng)禮部尚書(shū)，謚號(hào)曰忠。6.

參考答案：9．A（毀，詆毀）10．B（以：介詞，因?yàn)?。A之：①助詞，的；②助詞，用于主謂之間。C乃：①副詞，于是，就；②副詞，竟，居然；D者：①助詞，……的人；②助詞。附在時(shí)間詞語(yǔ)后，無(wú)實(shí)義）11．B（②表現(xiàn)公孫弘直陳自己的觀點(diǎn)④表現(xiàn)公孫弘的孝道⑥表現(xiàn)公孫弘的謙讓）12．D（武帝只是答案了“罷西南夷、滄?！保?3．（1）全部對(duì)策文章被送到皇帝那里，武帝把公孫弘的對(duì)策文章提升為第一。（3分，評(píng)分注意“奏”“擢”“對(duì)”三詞的翻譯）

（2）研習(xí)文書(shū)法令和官場(chǎng)事務(wù)，而且還能用儒學(xué)觀點(diǎn)加以文飾，皇上非常喜歡他。（4分，評(píng)分注意“習(xí)”“緣飾”“說(shuō)”等詞的翻譯，注意文言特殊句式）

（3）從九卿以下直到小官吏沒(méi)有了貴賤的差別，真像汲黯所說(shuō)的那樣。（3分。評(píng)分注意“至于”“差”“誠(chéng)”三詞的翻譯）三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分，共4題）7.指出下列各句表述不得體的地方，并改正。①楊老師年過(guò)七旬仍筆耕不輟，作為他的高足，我們感到既自豪又慚愧。②王大石捧著一幅字畫(huà)湊到馬醫(yī)生跟前:“本人大作,不成敬意,請(qǐng)您笑納?！薄叭绱耸⑶閰s之不恭,我就恭敬不如從命了。”馬醫(yī)生臉上堆滿了笑容。③雖畢業(yè)多年，但學(xué)生我仍垂念師恩。④我剛在姑姑家坐下來(lái)，她就有事失陪了。我只好無(wú)聊地翻翻閑書(shū)，看看電視。參考答案：①“高足”改為“徒弟”或“弟子”；②“大作”改為“拙作”；③“垂念”改為“感念”；④“失陪”改為“離開(kāi)”。試題分析：此題考查語(yǔ)言表達(dá)的得體?！案咦恪?、“大作”、“垂念”是敬辭，不能用于自己身上?！笆恪笔菍?duì)客人的謙詞，不能用于形容別人不陪自己。點(diǎn)睛：得體，它的詞語(yǔ)含義是指言語(yǔ)、行動(dòng)等恰如其分。語(yǔ)言表達(dá)的得體是指根據(jù)交際的語(yǔ)境使用語(yǔ)言，也就是根據(jù)交際的外部語(yǔ)境（各種情境條件）、內(nèi)部語(yǔ)境（上下文）選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表情達(dá)意。語(yǔ)言表達(dá)得體的方法：看準(zhǔn)交際對(duì)象，掌握分寸；適應(yīng)交際場(chǎng)合，巧妙用語(yǔ)；把握不同語(yǔ)體，用語(yǔ)準(zhǔn)確；明確交際目的，有的放矢；注意謙敬遣詞，恰如其分。8.閱讀下面的文字，完成各題。在過(guò)去的40年間，高考作為國(guó)家選拔人才的最重要

，讓數(shù)以億計(jì)的學(xué)子進(jìn)入了夢(mèng)寐以求的大學(xué)校園，有力支持了改革開(kāi)放和國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)。（

)。高考改革勢(shì)在必行。實(shí)現(xiàn)“分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”是這次改革的核心目標(biāo)，

單一的錄取標(biāo)準(zhǔn)，高屋建瓴制定反映學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展水平的綜合評(píng)價(jià)錄取制度，同時(shí)建立新的公平秩序、解決新出現(xiàn)的公平問(wèn)題，是這次改革的真正挑戰(zhàn)，其關(guān)鍵是建立高校與學(xué)生之間的雙向選擇機(jī)制。過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)表明，如果不同學(xué)校和專業(yè)錄取依據(jù)只有質(zhì)的高低、沒(méi)有量的多少的區(qū)別，增加幾個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”仍然無(wú)法打破“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的現(xiàn)象;如果所有高中生都按照同樣的要求和安排去學(xué)習(xí)、考試，培養(yǎng)和選拔

的考生，“多元錄取標(biāo)準(zhǔn)”是無(wú)法建立起來(lái)的；如果沒(méi)有考生和高校之間充分、多次互選的制度安排，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)多元標(biāo)準(zhǔn)下錄取過(guò)程和機(jī)會(huì)的公平。因此，發(fā)揮學(xué)校制定錄取標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施招生的

、自主權(quán)，賦予考生選擇學(xué)校、選擇考試、選擇學(xué)習(xí)的自主權(quán)，是改革成功的關(guān)鍵。17.依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.途徑

破解

千人一面

開(kāi)放性B.思路

打破

同出一轍

主動(dòng)性C.思路

破解

同出一轍

開(kāi)放性D.途徑

打破

千人一面

主動(dòng)性18.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.然而，原有高考制度的弊端越來(lái)越突出正源于形勢(shì)發(fā)生了變化B.然而，原有高考制度的弊端越來(lái)越突出，形勢(shì)也隨著變化C.然而，隨著形勢(shì)的變化，原有高考制度的弊端也越來(lái)越突出D.然而，正是形勢(shì)變化，使原有高考制度的弊端越來(lái)越突出19.文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.如果不同學(xué)校和專業(yè)錄取依據(jù)質(zhì)的高低、沒(méi)有量的多少的區(qū)別，增加幾個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”仍然無(wú)法打破“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的形勢(shì)。B.如果不同學(xué)校和專業(yè)錄取依據(jù)只有量的多少、沒(méi)有質(zhì)的區(qū)別，增加幾個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”仍然無(wú)法打破“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的局面。C.如果不同學(xué)校和專業(yè)錄取依據(jù)質(zhì)的高低、沒(méi)有量的多少的區(qū)別，增加幾個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”仍然無(wú)法消除“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的局面。D.如果不同學(xué)校和專業(yè)錄取依據(jù)只有量的多少、沒(méi)有質(zhì)的區(qū)別，增加幾個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”仍然無(wú)法打破“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的怪圈。參考答案：17.D

18.C

19.B【17題詳解】試題分析：本題主要考查正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。此類試題解答的關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：仔細(xì)審查該詞語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境；注意對(duì)近義成語(yǔ)的分析辨別。辨析近義成語(yǔ)的關(guān)鍵就是要仔細(xì)分辨它們的細(xì)微差別。首先閱讀語(yǔ)境，把握語(yǔ)境含義，然后抓住相異語(yǔ)素，分析其意義差異，同時(shí)可聯(lián)系日常習(xí)慣用語(yǔ)，推斷詞語(yǔ)意義及用法。途徑：路徑，多用于比喻。思路：思考的線索。根據(jù)語(yǔ)境“高考作為國(guó)家選拔人才的最重要”分析，此處是講高考是選拔人才的重要方式，應(yīng)用“途徑”。打破：突破原有的限制、拘束等。破解：揭破；解開(kāi)。根據(jù)語(yǔ)境“單一的錄取標(biāo)準(zhǔn)”分析，和“錄取標(biāo)準(zhǔn)”搭配，此處應(yīng)用“打破”。千人一面：比喻文章或人物，都是一個(gè)樣子。同出一轍：指兩種言論或行為完全一致。根據(jù)語(yǔ)境“同樣的要求和安排去學(xué)習(xí)、考試”，修飾“考生”，此處應(yīng)用“千人一面”。主動(dòng)性：個(gè)體按照自己規(guī)定或設(shè)置的目標(biāo)行動(dòng)，而不依賴外力推動(dòng)的行為品質(zhì)。相對(duì)于被動(dòng)性來(lái)說(shuō)。開(kāi)放性：具有開(kāi)放性質(zhì)的措施和形式。相對(duì)于封閉性來(lái)說(shuō)。根據(jù)語(yǔ)境“發(fā)揮學(xué)校制定錄取標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施招生”“如果沒(méi)有考生和高校之間充分、多次互選的制度安排，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)多元標(biāo)準(zhǔn)下錄取過(guò)程和機(jī)會(huì)的公平”分析，語(yǔ)境主要講高校錄取的主動(dòng)性，此處應(yīng)用“主動(dòng)性”。故選D。【18題詳解】試題分析：本題主要考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力，重點(diǎn)考查語(yǔ)言的連貫?zāi)芰Α４祟愒囶}解答時(shí)，最重要的方法就是根據(jù)上下文意進(jìn)行推斷。命題者在題干所給文段中挖掉一句話，然后設(shè)計(jì)四個(gè)內(nèi)容差不多、但句式各異的句子，選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。選項(xiàng)都有一定的干擾性，難度適中。結(jié)合“讓數(shù)以億計(jì)的學(xué)子進(jìn)入了夢(mèng)寐以求的大學(xué)校園，有力支持了改革開(kāi)放和國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)”“高考改革勢(shì)在必行”分析，括號(hào)前面說(shuō)的是高考的積極作用與意義，后面說(shuō)高考要進(jìn)行改革，所以中間括號(hào)的句子應(yīng)從形勢(shì)變化說(shuō)到出現(xiàn)弊端，排除A項(xiàng)、B項(xiàng)。D項(xiàng)，表述絕對(duì)化，“形勢(shì)的變化”是“使原有高考制度的弊端越來(lái)越突出”的原因之一。故選C?！?9題詳解】試題分析：本題主要考查辨析并修改病句的能力。此類試題解答時(shí)，需要注意病句的常見(jiàn)類型。命題這一段文字中選擇一個(gè)句子，將其修改有病句，然后在題中列出四種修改情形，要求選出修改最恰當(dāng)?shù)囊环N。此題題型新穎，但是，只是在詞語(yǔ)搭配這個(gè)考點(diǎn)上設(shè)置陷阱，難度不大。A項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“打破”“形勢(shì)”搭配不當(dāng)；“只有質(zhì)的高低、沒(méi)有量的多少的區(qū)別”表意錯(cuò)誤，不合語(yǔ)境。C項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“消除”“局面”搭配不當(dāng)；“只有質(zhì)的高低、沒(méi)有量的多少的區(qū)別”表意錯(cuò)誤，不合語(yǔ)境。D項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“打破”與“怪圈”搭配不當(dāng)。故選B?！军c(diǎn)睛】語(yǔ)病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病和語(yǔ)義性語(yǔ)病。對(duì)于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語(yǔ)法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分析并列短語(yǔ)作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語(yǔ)拆開(kāi)逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥?，先也要憑語(yǔ)感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對(duì)因不明詞義而造成前后矛盾的語(yǔ)句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，推敲方法是拆字組詞。9.下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（

）A．改革開(kāi)放二十多年來(lái)，我們的國(guó)家沿著建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義方向闊步前進(jìn)，取得了豐碩的成果。B．一年一度的東江市第十五屆集郵活動(dòng)日主會(huì)場(chǎng)活動(dòng)今天在郵電大廈舉行，副市長(zhǎng)到會(huì)表示祝賀。C．為方便廣大學(xué)生及家長(zhǎng)了解國(guó)家教育收費(fèi)政策，接受廣大群眾對(duì)教育亂收費(fèi)問(wèn)題的投訴或舉報(bào)，教育部日前開(kāi)通了教育亂收費(fèi)舉報(bào)電話。D．人的素質(zhì)的提高，不僅體現(xiàn)在物質(zhì)生活條件和生活水平的改善上，也體現(xiàn)在精神生活和思想素質(zhì)的提高上。參考答案：10.閱讀材料，完成20～22題。（10分）20.用斜線“／”給下面文言文中的畫(huà)線部分?jǐn)嗑洌ㄏ?處）。（5分）

吟詩(shī)自注出處昔人所無(wú)歐公譏元稹注《桐柏觀碑》言之詳矣況詩(shī)有待于注便非佳詩(shī)。韓門(mén)先生《蚊煙詩(shī)》十二韻，注至八行，便是蚊類書(shū)，非蚊詩(shī)也?！顿?zèng)友》云：“知來(lái)匪鵲休論往，為主如鴻喜得賓?！鄙暇渥ⅲ骸啊痘茨献印贰o知來(lái)而不知往’?！毕戮渥ⅲ骸啊犊资琛贰櫼韵戎琳邽橹鳎笾琳邽橘e’?！弊髟?shī)何苦乃爾？

（節(jié)選自袁枚《隨園詩(shī)話》）21.《淮南子》是

▲

（朝代）

▲

（作者）及其門(mén)客集體編寫(xiě)的一部

▲

（學(xué)派）為主要宗旨的著作。（3分）22.用自己的話概括本文段的觀點(diǎn)。（2分）參考答案：20.（5分）吟詩(shī)自注出處／昔人所無(wú)／歐公譏元稹注《桐柏觀碑》／言之詳矣／況詩(shī)有待于注／便非佳詩(shī)。（每處1分，共5分，多畫(huà)不給分）21.（3分）西漢（漢）劉安（鴻烈）道家（各1分，共3分）22.（2分）需要注解的詩(shī)不是好詩(shī)。（好詩(shī)不需要注解）參考譯文：寫(xiě)詩(shī)自己注解出處，古人沒(méi)有這樣做的。歐公譏諷元稹注解《桐柏觀碑》論述得已經(jīng)很詳細(xì)了，更何況詩(shī)作需要注解，就不是好詩(shī)。韓門(mén)先生創(chuàng)作《蚊煙詩(shī)》十二韻，注解多達(dá)八行，便是關(guān)于蚊的類書(shū)，不是關(guān)于蚊的詩(shī)了?！顿?zèng)友》詩(shī)：“知來(lái)匪鵲休論往，為主如鴻喜得賓”上句注：“《淮南子》‘鵲知來(lái)而不知往’?！毕戮渥ⅲ骸啊犊资琛贰櫼韵戎琳邽橹鳎笾琳邽橘e’。”寫(xiě)作詩(shī)歌何苦要這樣呢？六、寫(xiě)作（60分，共1題）11.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。①河流不走直路而走彎路，是因?yàn)樵谇巴蠛５耐局?，它?huì)遇到各種障礙，有些還無(wú)法逾越，所以只有繞道而行。②一位登山運(yùn)動(dòng)員在快到達(dá)山頂時(shí)漸感體力不支，于是他轉(zhuǎn)身下山，有人為他惋惜，他說(shuō)：“不，我最清楚，這就是我登山生涯的最高點(diǎn)?！雹壅娴拿褪浚矣谥泵?/p>