教得輕松 學得愉快

教得輕松學得愉快——談我的“小老師”教學法遵義市工農(nóng)小學楊開學一、“小老師”教學法產(chǎn)生的背景1、隨著社會的發(fā)展，科技的進步，經(jīng)濟的騰飛，各行各業(yè)對人才的要求越來越高。人才來源于教育，教育的根基自然是我們小學階段。小學教師便成了教育的奠基人，因此，我們肩上的擔子就不言而喻了。再加上社會、上級領導、家長等對老師給予極高的期望，壓得老師踹不過氣。我們成天忙于無休止的備課、講課、批改作業(yè)和對學生的教育管理。我們要培養(yǎng)掌握適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的學生。別無選擇，教學改革已進入到必然性階段，誰更新得快，改變得早，誰就是最大的受益者。3、現(xiàn)在的孩子獨生子女多，加上我們學校地處城鄉(xiāng)結合，百分之九十以上的學生都是進城務工子弟，有的是留守兒童。家長的綜合素質(zhì)也不高，生活條件和學習條件都非常差，他們整天忙于生計，無法管理孩子，更談不上配合學校老師輔導和管理好孩子，只好將子女的教育期盼于老師。4、“學生是學出來的，而不是教出來的”。能讓學生心靈共振的是同伴，在相同的時間和空間內(nèi)，教師精彩的講解不如學生有效的交流討論、相互學習、取長補短、能者為師。這樣獲得的知識才能更多更實在，才能真正體現(xiàn)“老師教得輕松，學生學得愉快”。5、蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基說：“教育首先是人學。要想學生學習上思想上有超越，要感動別人、先要自己燃燒、要讓他們心里先得有陽光，讓學生在學習過程中體會成功的喜悅，在成功中找到自我，敞開心扉，讓他們體會和別人合作愉快，收獲好大。”6、為了“創(chuàng)設有利于引導學生主動學習的環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力?！必瀼亟谈奈鍌€轉變：變注入式為啟發(fā)式，變主講式為互動式，變傳授式為探究式，變聽講式為自主式，變被動式為主動式。二、“小老師”教學法的意義為了發(fā)展學生的一切，為了一切學生的發(fā)展。發(fā)展性：教學就是促進每一個學生的發(fā)展；生命性：“給知識注入生命，知識因此而鮮活”。我們的教師去沒去實驗呢？教師要更新教學觀念，樹立先進的教學理念，自覺抓住兩條主線：一條是正確、科學傳授知識；另一條是真誠、和諧溝通感情。教學改革的目的是培養(yǎng)學生終身學習的能力。指導學生獨立、自主學習，做到有序高效。綜上所述，教學必須改革，對改革而言，要因地制宜，不能照搬照抄，只有根據(jù)校情學情而確立有效的、高效的教學方法。于是，自己便萌發(fā)了學生教學生，老師引導點撥的生生互動、師生互動的“小老師”教學模式。三、小老師教學法的具體實施（一）改變家長觀念，提高家長認識“小老師”教學法畢竟是學生教學生，師生互動，生生共長的教學模式。大多數(shù)家長認可的是傳統(tǒng)的教學模式——老師站在講臺上滔滔不絕的講，認認真真地教；學生端端正正地坐在教室里乖乖地聽，不停地記；學生做大量的作業(yè)（題海戰(zhàn)術），老師不擇不扣地埋頭批閱。無論老師還是學生整天都忙于寫呀、抄呀、改呀，這樣才像老師，才像學生。要是讓學生教學生，課堂不再是那樣的安靜、有序；老師背著手這兒瞧瞧、那兒看看，有時問、有時指點。這樣的教學模式家長式肯定是不贊成的。（那是我剛來工農(nóng)小學教數(shù)學時，有個家長發(fā)現(xiàn)孩子的作業(yè)少了，甚至沒有作業(yè)了，她便到學校來找我的麻煩，碰巧她又看到了我的課堂。于是，這位家長大發(fā)雷霆，甚至到校長那兒去反映。后來，經(jīng)過我一個學期的“小老師”教學，她的孩子數(shù)學成績大大提高，她便提著禮物給我謝罪）。因此，“小老師”教學法，必須改變家長觀念，提高家長認識。（二）讓學生明白“小老師”學習模式是“雙贏”我最初采用“小老師”教學法時，不但家長不理解，就連學生也不愿意：“小老師”認為本來自己的學習還可以，要是把時間用來教其他同學，那不是耽誤自己的學習時間嗎，那肯定會影響自己的學習。要是自己的學習下降了，爸媽不教訓自己才怪呢？被“小老師”教的“學生”也不愿意，他們想，自己的學習本來就不好，真正的老師教都學不好，叫同學教自己，那不是越教越差嗎？而且多沒面子?。♂槍@種現(xiàn)象，老師必須給這兩種同學講清楚各自的受益，是雙方共贏。只有這樣才能使“小老師”教學進行順利，收效顯著，才能使老師教得輕松，學生學得愉快，才能使課堂教學達到高效。（三）小老師教學法的前提1、四個鉆研：刻苦鉆研教材，鉆研教材像挖井一樣，挖掘越深，水越清澈，越甘甜?？炭嚆@研《課程標準》，解決把握教學方向的問題，完成教學目標。鉆研教綱，就像研究定位器一樣，確定教學高效范圍?？炭嚆@研教學參考書，解決確定教學重點、難點。關鍵的問題絕不是簡單的謄寫參考書。鉆研教參，就像研究助手一樣，在發(fā)揮助手作用的同時，一定要發(fā)揮你的智慧，教學參考書永遠不能代替你。（四）配“老師”、定目標、減壓力選出成績好的學生（一般分數(shù)在80分以上），明確哪些是學困生。然后由“小老師”自由組合，選出自己喜歡的“學生”，沒有選到的由老師配對。如班里的“小老師”多了就幾帶一，“小老師”少了就一帶幾。起初，目標不要太大，時間要充足，內(nèi)容不要太多太難，讓“小老師”很容易成功，學完教完當天的知識就可。而且當90%以上的學生都學會了，千萬不要安排課堂書面作業(yè)和家庭作業(yè)。讓學生嘗到這種學習模式的甜頭——減輕他們學習壓力和學習負擔。我做過這樣的調(diào)查：90%的學生作業(yè)有應付性，有應付性的作業(yè)千萬別布置，沒有質(zhì)量的作業(yè)老師沒有別要花時間去批改。特別是教雙班數(shù)學，無效的批改會花上幾個小時，太不值得。如果用這些時間去思考如何調(diào)動學生的學習積極性，思考恰當?shù)?、高效的教學手段，“變要我學為我要學”學習效果將提高數(shù)倍。在學生合作的過程中肯定有學生積極性不高，對老師安排的學習內(nèi)容不放在心上，在老師驗收過程中，發(fā)現(xiàn)有個別典型學生，適當?shù)陌才乓稽c書面作業(yè)，這樣的作業(yè)一定要收，而且要有質(zhì)量，如有錯誤必須嚴格糾正，讓其重作，看似無聲卻勝有聲。這樣一來，學生都想把當天的知識在學校學會，回家后好好輕松輕松，無形地提高了學習積極性。（五）嚴格“過關”，積極鼓勵在整個“小老師”的學習過程中，老師是監(jiān)控者。因此，當天的知識當天消化，當天過關。同時，老師要有意識地創(chuàng)設條件，讓學生有成就感。如：可以根據(jù)學習內(nèi)容的難易，事先將要檢測的內(nèi)容有意拋給學生研究學習，讓學困生也能獲得好成績，再加上老師的激勵語言，小禮品，增強他們的自信心，提高他們的學習積極性。通過幾年的“小老師”教學，不但學生嘗到了甜頭，我也從中學到了許多教育教學知識和方法，受益匪淺