《自然地理環(huán)境的差異性》教案新部編本

精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan教師學科教課方案[20–20學年度第__學期]任教課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan《自然地理環(huán)境的差別性》教課方案一、內(nèi)容解析．設計思路這段內(nèi)容要講清楚的兩個核心見解是“差其他空間尺度”和“差其他變化規(guī)律”。教材內(nèi)容也圍繞這兩個見解睜開。不同地域的地理環(huán)境，無論在自然地理過程上，仍是在自然地理特色上，都存在著顯然的空間（地域）差別。而空間差別有不同的尺度，正像教材中講的那樣，海陸差別是全世界性的地域分異，陸地上的自然帶是相對較小尺度的地域分異。還有更小尺度的地域差別。從哲學的角度看，差別是絕對的，而一致是相對的。成立這個見解極為重要，因為它能夠幫助我們更加科學地解析地理問題。比方地域比較是地理學習中常用的方法，但是選擇比較的地域，在空間尺度上要有可比性。地域差別是有規(guī)律可循的。教材從自然帶的散布現(xiàn)象下手，分三個方面重點表達地理環(huán)境地域差其他表現(xiàn)和分異規(guī)律：主要受緯度因素影響的由赤道到兩極的地域分異，主要受海陸因素影響從沿海向內(nèi)地的地域分異，主要受海拔影響的山地垂直地域分異。重視解析了不同的景觀特色。經(jīng)過本節(jié)教課，讓學生成立對地域差其他感知，并經(jīng)過景觀圖片和有目的的啟示式提問、研究式的議論，指引學生解析歸納地域分異的規(guī)律及成因，最后經(jīng)過課堂練習來達到加強知識、培育能力的目的，經(jīng)過貼圖游戲來幫助學生成立地域差其他空間見解。2．“活動1”和“活動2“的設計企圖這兩個活動旨在指引學生解析怎樣正確地利用地域分異規(guī)律?；顒?的問題自己是比較開放的，結論也無對錯之分，重點是經(jīng)過商議，使學生懂得在生態(tài)建設中應該尊敬自然規(guī)律，就地取材，這樣才能更科學地建設和保護環(huán)境。西北地域生態(tài)建設問題是一個真實的問題，所以對這個問題的研究有必然的現(xiàn)實意義。在商議過程中，要注意教材給出的限制條件：西北地域。所以要考慮西北地域的自然條件，并參照這里給出的小資料，爾后再進行解析。活動2的問題是關于旅游線路設計的問題，這個問題能夠看作一個虛構的問題，因為實質(zhì)中是很難做到的，目的可是讓學生加深對垂直帶譜的理解。二、教材解析本節(jié)課是高中地理必修模塊①的最后一節(jié)內(nèi)容，從它的地址安排就可以看出它的定位：即是對自然地理知識的總結、歸納和交融。所以在教課中應充分聯(lián)系學生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟示學生的思想，培育學生的地理思想能力。育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan本節(jié)教材從整體上看，包含兩部分內(nèi)容，一是自然地理環(huán)境的基本特色之一──差別性，二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是經(jīng)過自然帶的地帶性散布規(guī)律來表現(xiàn)的。本節(jié)課主若是以地理散布規(guī)律為中心內(nèi)容，在教課時，要突出讀圖解析、推斷的環(huán)節(jié)，并且所供給的圖表、資料一定有益于學生解析、推理能力的培育和提升。三、課程目標1．知識與技術⑴認識地域差別；⑵認識地理環(huán)境差別性的分異規(guī)律；⑶提升讀圖和語言表達能力，以及地理空間思想能力的培育；⑷運用地理環(huán)境差別性的原理，解析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。．過程與方法⑴試一試運用所學的地理知識和技術對“世界陸地自然帶散布圖”進行解析，并能夠圖文變換；⑵學會與別人合作，并學會從學習中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；⑶運用適合的方法和手段，表達、交流、反思自己學習本節(jié)課的領悟和見解。．感情態(tài)度和價值觀⑴感悟生活中的地理知識無處不在。⑵激發(fā)研究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、務實的科學態(tài)度，提升地理審美情味。四、教課重點自然地理環(huán)境的特色之一──差別性。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律五、教課難點：陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律六、課時安排：2課時七、知識結構育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan八、教課方案第1課時【引入新課】1．從復習發(fā)問下手。先復習自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根根源因；接著復習自然地理環(huán)境的兩個整體功能，即自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的直接原由；再復習自然地理環(huán)境整體性的兩個表現(xiàn)。2．用景觀圖片引入。教師出示兩幅反響不同地域特色的自然景觀圖片，問學生能反響出自然地理環(huán)境的什么特色？（也許，教師發(fā)問學生旅游經(jīng)歷，將不同學生到過的不同地域看到的不同的自然風光、自然景觀比較）3．設問引入。教師第一提出一個見解：地域差別在自然地理環(huán)境中是寬泛存在的，可以說自然地理環(huán)境中不行能存在任何兩個自然狀況完整同樣的地域。爾后問學生可否認可這類見解。教師總結，引出課題自然地理環(huán)境的另一個特色就是差別性?！境修D、過渡】從整體上看，全世界陸地環(huán)境是一個一致的整體，但是，嚴格地說，全世界沒有兩個地域的環(huán)境是完整同樣的，即表現(xiàn)出特別顯然的地域差別。（一）陸地環(huán)境的地域差別（板書）1．陸地環(huán)境中存在著地域差別（板書）【設問、解析】：為何在陸地環(huán)境中存在著地域差別呢？這個道理實質(zhì)上是很簡單的。因為各地所處的地理地址（緯度地址和海陸地址）不同，自然環(huán)境顯然是不同樣的。若是我們有可能做一次長途旅游，如從我國酷熱的華南到溫涼的北方，也許從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)地，從巔峰的山麓登攀到山頂，都會有顯然體驗。2．差別性表現(xiàn)在不同的空間尺度上3．陸地環(huán)境差別性的表現(xiàn)──自然帶（板書）育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan陸地自然帶的散布是有必然規(guī)律的。（打出投影膠片圖5.6或利用掛圖，并板書柬單圖示以下）(提示：教師可結合復習天氣的內(nèi)容)教師先畫出上圖的左半部分──全世界天氣種類的散布，爾后讓學生結合課本圖5.6完成右半部分內(nèi)容。[師]同學們在完成填圖的過程中，有沒有發(fā)現(xiàn)一些特其他地方？[生]有的，有些自然帶平和候其實不是一一對應的。[師]對，一般狀況下，一種天氣區(qū)是對應一個自然帶的，但有兩個是特其他，一個是溫帶大陸性天氣，對應兩種自然帶──溫帶草原帶和溫帶沙漠帶；而中緯度地域大陸東西兩岸的天氣不同（分別為溫帶大海性天氣和溫帶季風氣候），所對應的自然帶卻同樣，都是溫帶落葉闊葉林帶。第2課時【引入新課】（發(fā)問）請幾位去過不同地域旅游的同學，說一說當?shù)氐木坝^和我們中山有什么不同。并指出這類不同就是地域差別性的表現(xiàn)。并復習自然帶的散布。[師]同學們有沒有發(fā)現(xiàn)全世界的自然帶散布實質(zhì)上是有必然的規(guī)律的。（二）陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律（板書）育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan【指引學生讀圖解析、并提出問題思慮】為何我國南方酷熱而北方溫涼呢？（學生回答、教師講解）因為我國南北跨緯度廣。南方緯度低，一年中太陽高度角大，地表面獲取太陽光熱多，所以天氣酷熱、氣溫較高；而北方地域所處緯度高，太陽高度角小，地面獲取光熱少，所以天氣溫涼、氣溫較低。同學們從圖中能夠看出，我國東部地域的自然帶從南向北（或從北向南）大體與緯線方向散布一致，即作東西方向延伸、南北方向更替，自然帶的這類散布規(guī)律稱為緯向地域分異規(guī)律。[師]比方說我們?nèi)羰亲疖噺闹猩匠霭l(fā)到北京，一路上會挨次看到什么自然帶的景觀呢？[生]挨次會出現(xiàn)熱帶季雨林、亞熱帶常綠闊葉林、溫帶落葉闊葉林帶的景觀。由赤道到兩極的緯向地域分異規(guī)律（板書）（進一步設問讓學生思慮）同學們再仔細讀圖：看看世界上還有哪些地域的自然帶也擁有這樣的散布規(guī)律呢（學生回答、教師講解）對！如非洲大陸、南美洲安第斯山的東部地域，自然帶的散布大體也擁有緯向地域分異規(guī)律。從圖中散布我們能夠看出，這類緯向地域分異規(guī)律是以熱量為基礎的，而不同的熱量條件又會引起水分條件的變化。所以，緯度方向上的地域分異實質(zhì)上也是溫度和水分條件共同作用下的產(chǎn)物。[讀圖]教師出示世界地圖，讓學生結合上述解析將課本兩幅景觀圖5.7、5.8粘貼到圖中相應的地址上?！驹O問】同學們再看我國的狀況，在中緯度的沿海地域多雨而內(nèi)地地域干旱，自然帶又表現(xiàn)出不同的散布規(guī)律，這是為何呢？［生］因為離海的遠近距離不同，獲取水分多少也不同［師］對，因為我國東部靠大海（太平洋）因為各地距海遠近不同，降水量多少就不同樣，各地表現(xiàn)出不同的干濕狀況，生長著不同種類的植被，發(fā)育著不同的土壤，進而表現(xiàn)出不同種類的景觀和自然帶。大體呈南北方向延伸、東西方向更替。由沿海向內(nèi)地的地域分異規(guī)律（板書）解析、講解：這類地域分異規(guī)律是以水分為基礎的，在中緯度地域表現(xiàn)較為顯然。如亞歐大陸中部，從圖中能夠看出，因為兩邊靠大洋，所受風向不同（東面為季風，夏天吹東南季風，而西面為西風），降水量由沿海向內(nèi)地遞減，所以自然景觀表現(xiàn)出叢林→草原→沙漠的有規(guī)律變化。圖5.9、5.10兩幅景觀圖，就是一個顯然的比較。（教師出示世界地圖，讓學生完成粘圖）育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan【承轉】有的同學在假期里可能登過山，登上山頂有什么感覺呢？［生］略［師］對！特別是海拔高度比較大的山脈，隨著高度的增添，氣壓、氣溫、空氣中的水分都會發(fā)生變化，所以一些地方有“一山有四時”的說法。這類隨著海拔高度的增添而水熱狀況、自然景觀也隨著發(fā)生變化的規(guī)律，稱為山地的垂直地域分異規(guī)律。山地的垂直地域分異規(guī)律（板書）（利用投影膠片或景觀圖解析圖5.11）喜馬拉雅山地域因為海拔高度大（珠穆朗瑪峰8844.43米），垂直自然帶發(fā)育是比較典型的。從它所處的緯度來看，它的基帶（最下邊的一個自然帶）與平川上的自然帶是一致的，即為常綠闊葉林帶。隨著高度的增添，自然帶也發(fā)生相應的變化。（教師依圖解析）處于赤道周邊的巔峰，如非洲的最巔峰──乞力馬扎羅山（海拔5895米），從山麓到山頂?shù)淖匀环之愅瑥某嗟老騼蓸O的地域分異規(guī)律有些相似?！境修D、過渡】以上我們簡要地解析了陸地環(huán)境的三種地域分異規(guī)律。實質(zhì)上，世界上的任何事物有其一般性，也有它的特別性。在地帶性分異規(guī)律的基礎上，陸地環(huán)境因為碰到海陸散布、地形起伏等因素的影響，也會出現(xiàn)一些不規(guī)律的現(xiàn)象，這類現(xiàn)象稱為非地帶性。（三）不規(guī)律的非地帶性現(xiàn)象（板書）【解析、講解】比方，我們在初中地理中學過綠洲。還記得，什么叫綠洲呢？（學生回答）對！在干旱沙漠中，只要有水，就可以植樹、種草、種莊稼，這樣的地方就叫綠洲。綠洲能夠出現(xiàn)在溫帶沙漠中（如我國新疆），也能夠出現(xiàn)在熱帶、亞熱帶沙漠中，所以它是一種沒有必然規(guī)律的非地帶性現(xiàn)象。再比方，在南美洲的西海岸（太平洋沿岸），有一條狹長的（熱帶）沙漠帶，而缺乏熱帶草原帶，熱帶雨林帶還主若是散布在赤道以北地域（指引學生讀5.6圖解析）。這主要是受大的地形起伏的影響。因為南美洲西部是一列高大的安第斯山脈，受其影響，兩邊的氣候狀況不同，所以就出現(xiàn)了散布規(guī)律不同的自然帶，這也是一種非地帶性現(xiàn)象。最后能夠把本節(jié)課的內(nèi)容歸納成下邊一個表格，方便學生牢固記憶。分異規(guī)律表現(xiàn)形式主導因素由赤道到兩極沿緯線變化方向更替熱量由沿海到內(nèi)地大體沿經(jīng)線變化方向更替水分育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan垂直地帶性由山麓到山頂，垂直更替水熱非地帶性無必然形式海陸散布、地形起伏【課堂小結】陸地上不同地域的地理環(huán)境擁有各自不同的地域特色，并且陸地環(huán)境的整體性是相對的，差別性則是絕對的。但陸地環(huán)境的地域分異是有必然規(guī)律的，在規(guī)律性中間而又表現(xiàn)出了其復雜性。自然帶的散布是復雜的，這是自然地理環(huán)境（地球表層）變化多端、紛繁復雜的根源所在；自然帶的散布是有規(guī)律的，這是人類認識自然地理環(huán)境的基礎。有規(guī)律散布的自然帶組成了全世界友善的自然環(huán)境整體。自然帶之間盤根錯節(jié)的、奇妙的因素關系，有好多是人類還沒有認識到的。所以，人類不能夠隨意去破壞任何哪怕是極細小的環(huán)節(jié)，也許它帶來的影響會是全世界性的。我們要在復雜的自然環(huán)境中掌握其內(nèi)在規(guī)律，特別是要從自然地理環(huán)境的要素聯(lián)系上掌握自然地理環(huán)境的整體性和差別性，就地取材，揚長避短，發(fā)展生產(chǎn)，造福人類，實現(xiàn)人地關系的友善。保護地球環(huán)境，人人有責。九、板書設計第二節(jié)自然地理環(huán)境的差別性一、地理環(huán)境的差別性1．見解2．差別性表現(xiàn)在不同的空間尺度上3．陸地環(huán)境差別性的表現(xiàn)──自然帶二、陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律1．地帶性分異規(guī)律⑴由赤道到兩級的地域分異規(guī)律──以熱量為基礎⑵由沿海到內(nèi)地的地域分異規(guī)律──以水分為基礎，中緯度最顯然⑶山地的垂直地域分異規(guī)律（垂直地帶性）2．非地帶性分異規(guī)律十、練習設計（一）單項選擇題育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan我國內(nèi)蒙古地域的自然帶，自西向東挨次出現(xiàn)沙漠──草原沙漠──叢林草原，其自然帶的散布規(guī)律是：（）A．緯度地帶性B．由沿海向內(nèi)地分異C．垂直地帶性D．非地帶性2．各自然帶沿著南北方向作有規(guī)律的更替，這類現(xiàn)象稱為（）A．緯度地帶性B．由沿海向內(nèi)地分異C．非地帶性D．垂直地帶性3．亞熱帶常綠闊葉林帶散布在（）A．南北緯25°～35°之間的大陸東部B．南北緯30°～40°之間的大陸西部C．南北緯35°～50°之間的大陸東部D．南北緯50°～70°之間的廣大地區(qū)4．世界上由沿海向內(nèi)地分異最顯然的是在哪個大陸的中緯地域（）A．北美大陸B(tài)．南美大陸C．亞歐大陸D．非洲大陸5．溫帶叢林中，在大陸東、西部都有散布，且擁有不同天氣特色的自然帶是（）A．亞熱帶常綠硬葉林帶B．亞熱帶常綠闊葉林帶C．溫帶落葉闊葉林帶D．亞寒帶針葉林帶6．從沿海到內(nèi)地的地域差別較顯然的地域是（）A．低緯地域B．中緯地域C．赤道地域D．高緯地域7．海拔高度周邊的巔峰地域，垂直散布層次最多的自然帶的山區(qū)是在（）A．中緯度的東部季風區(qū)B．亞寒帶地域C．亞熱帶地中海區(qū)D．熱帶雨林地域圖表示的是某山垂直自然帶的散布。讀圖回答8～10題。育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan8．圖中①②③挨次代表（）A．積雪冰川帶、高寒沙漠帶、巔峰草原帶B．高寒沙漠帶、山地落葉闊葉林帶、巔峰草原帶C．高寒沙漠帶、積雪冰川帶、巔峰草原帶D．巔峰草原帶、山地針葉林帶、高寒沙漠帶9．決定該山山麓自然帶的主導因素是（）A．緯度地址B．海陸地址C．山脈走向D．山體坡度10．該山可能位于（）A．赤道周邊B．40°S周邊C．40°N周邊D．極圈周邊（二）綜合題11．讀“我國部分地域自然帶散布表示圖”，回答有關問題。育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan1）圖中字母代表自然帶名稱是：A．_______帶，B．_________帶，C．_______帶。2）自然帶沿北緯40°自東向西的散布，表現(xiàn)了自然帶的______散布規(guī)律。這類散布規(guī)律的產(chǎn)生主要受________條件的影響較大。從全世界來看，這類散布規(guī)律在_______緯度地區(qū)表現(xiàn)得最典型。（3）A自然帶的天氣種類是_______天氣；B自然帶的典型植被種類是______，塑造C自然帶地表景觀的主要外力是_________。（4）限制C自然帶農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的主要自然因素是_________?！敬鸢钢攸c】題號12345678910答案BAACCBDAAA11.（1）A．溫帶落葉闊葉林帶B．溫帶草原帶C．溫帶沙漠帶（2）由沿海向內(nèi)地分異水分中（3）溫帶季風溫帶草原風力（4）水（或水分）十一、課后反思．關于本節(jié)課歸納部分有以下幾點建議：1）本課的教課能夠看作是對前面學習內(nèi)容的歸納、總結并加以系統(tǒng)化。因此要充分利用舊知，利用累積的生活經(jīng)驗，進行地域比較，使學生成立“地域是有差其他”的見解。爾后再從學生談到的例子，以及教師依據(jù)需要增補的例子中，抽象出地域空間尺度的見解，并與學生一道對它們進行歸納和總結。2）重點表達陸地自然帶。有兩層意思要明確，一是陸地自然帶的形成原由，此中天氣因素起決定作用，其余因素與之相適應；二是陸地自然帶的散布是有規(guī)律的。教課中要貫徹這樣一個見解，自然環(huán)境的整體性和差別性是辨證一致的。教師能夠引導學生比較教材圖5.7熱帶雨林景觀圖與圖5.8苔原景觀圖，一方面讓學生直觀地感覺地域分異的存在；另一方面，讓學生領悟同一自然帶內(nèi)自然環(huán)境又擁有整體性，表現(xiàn)在景觀擁有一致性。對這兩幅圖片的解析，能夠啟示學生利用已學過的知識來進行。