《樹之歌》教學(xué)反思十五篇

《樹之歌》教學(xué)反思十五篇《樹之歌》教學(xué)反思十五篇

[報告匯總]導(dǎo)語，大家眼前所閱覽的本篇共有11106文字，由鳳佳建仔細(xì)修改之后，發(fā)表到！樹木：植物概念《樹之歌》教學(xué)反思十五篇如果你對這篇文章有什么獨特的建議，可以和大家一起探討！

《樹之歌》這篇課文教學(xué)的重點內(nèi)容是識字教學(xué)，本課的生字比較多，而且大多數(shù)都是帶有木字旁的字，在識字的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識形聲字。利用形聲字的特點幫助學(xué)生識記生字，并且找出帶有木字旁的這些字都與什么有關(guān)系？這樣分類學(xué)習(xí)生字就容易多了。

借助圖片讓學(xué)生了解各種樹的樣子及特點。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說你認(rèn)識的樹有哪些？這些樹是什么樣子的？有什么特點？仿照課文內(nèi)容說一說。我認(rèn)為這堂課既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的意識。

《樹之歌》教學(xué)反思第二篇

《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認(rèn)識了11種樹木，了解這些樹木的特點，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

一、教學(xué)效果：

教學(xué)本課，我制定了以下教學(xué)重點：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字，初步了解樹木特點。教學(xué)時，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹木名稱，然后與插圖一一對應(yīng)，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字開展歸類識字。這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性，貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文，我又開展了拓展延伸，列舉了一些生活中常見的樹木，讓孩子們說說這些樹木的特點，并有意識地模仿《樹之歌》說一說。比方：“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛。”“***高、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌?！薄笆耖_花紅似火，桂樹花開十里香?！奔ぐl(fā)了學(xué)生的說話熱情。

二、缺陷之處：

《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識字。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。我對本課教學(xué)設(shè)計重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳。

三、改良措施：

識字習(xí)慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語境，多元識字。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做，這樣的話，學(xué)生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對樹木有一定的了解。教學(xué)過程中，再讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點，以及學(xué)會朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須表達(dá)的，所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在讀熟兒歌的根底上學(xué)習(xí)生字，了解漢字的造字規(guī)律。

《樹之歌》教學(xué)反思第三篇

本課是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。課文每句話的觀察角度各不相同。兒歌篇幅短小，讀起來朗朗上口。

在本課教學(xué)中，學(xué)生在熟讀課文的根底上，讓他們找出課文中所描寫的11種樹木及他們的特點，并以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，課件出示各種樹木，讓大家更清晰的了解。展示各種大樹的圖片調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生了解關(guān)于樹木的知識，各種樹木的特點。

整體來說，課程環(huán)節(jié)完整，課堂比較活躍，學(xué)生的積極性較高，踴躍參與。在書寫時，學(xué)生容易將“壯”里的“士”寫成“土”，將“楓”中的“風(fēng)”的“橫斜鉤”寫成“橫折彎鉤”，這些易錯的字，要在平時的教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生加深記憶，讓其牢牢記住。

《樹之歌》教學(xué)反思第四篇

識字2《樹之歌》是一首兒歌，以識字寫字教學(xué)為重點。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對樹木有一定的了解。

教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。本課既然是一首兒歌，那么了解兒歌的特點，以及學(xué)會朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須表達(dá)的，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在讀熟兒歌的根底上學(xué)習(xí)生字，了解漢字的造字規(guī)律。

《樹之歌》教學(xué)反思第五篇

今天的課比較有趣。（我備課的時候這么覺得…）整節(jié)課上下來還是比較順利的，教學(xué)思路就在課件里。備課的時候我修改了導(dǎo)入的方法，改成猜謎導(dǎo)入，以熟悉的詩歌《詠柳》復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出所詠的對象為柳樹。再揭露課題：今天給大家?guī)淼囊皇變焊枰彩墙榻B各種樹木的，請大家一起讀課題：《樹之歌》。接下來直奔主題。

環(huán)節(jié)一：識字教學(xué)

先自讀課文，邊讀邊思：

①兒歌里有幾句句子？

②兒歌中提及了幾種樹木？用橫線畫出。

再歸類這些帶有木字旁的字，集中識字。隨后歸類剩下的生字再認(rèn)，最后小游戲撿樹葉，復(fù)習(xí)牢固。

環(huán)節(jié)二：走進(jìn)課文

出示圖片，隨圖片指認(rèn)樹木種類并朗讀句子。當(dāng)說到“梧桐樹葉像手掌”時，相機(jī)介紹比喻的修辭手法，再利用“什么像什么”句式鍛煉說話。“松柏四季披綠裝”句，相機(jī)介紹擬人。最后齊讀課文，加強(qiáng)記憶。

環(huán)節(jié)三：細(xì)讀課文

1、兒歌從哪幾方面來寫樹的，加點關(guān)鍵詞，得出是從樣子（比喻時有提及）、顏色、習(xí)性、價值或作用（這個難）這四個方面來寫的。

2、與樹有關(guān)名言：逐句出示并請學(xué)生自己解釋，交流后糾正答案。補(bǔ)充：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”（我自己是隨機(jī)補(bǔ)充的。）名言要背默。

3、最后課后“讀一讀，記一記”，想特點，編兒歌。（這里不好，基本我自己說出來。）

反思：

①缺少上課的情感帶動，有時候有點面癱。

②沒有研究單元目標(biāo)，到目前這節(jié)課為止，都沒有。

小學(xué)二年級上冊樹之歌教學(xué)反思2

《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認(rèn)識了11種樹木，了解這些樹木的特點，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

優(yōu)點：

教學(xué)時，我是根據(jù)兒童詩特點，本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

缺陷之處：

《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望，我對本課教學(xué)設(shè)計重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳。

改良措施：

識字習(xí)慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語境，多元識字。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做，這樣的話，學(xué)生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對樹木有一定的了解。教學(xué)過程中，再讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點，以及學(xué)會朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須表達(dá)的，所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在讀熟兒歌的根底上學(xué)習(xí)生字，了解漢字的造字規(guī)律。

《樹之歌》教學(xué)反思第六篇

《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認(rèn)識了11種樹木，了解這些樹木的特點，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

優(yōu)點:教學(xué)時，我是根據(jù)兒童詩特點，本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

缺陷之處:《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望，我對本課教學(xué)設(shè)計重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)...但是效果欠佳。

改良措施:識字習(xí)慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語境，多元識字。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做，這樣的話，學(xué)生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對樹木有一定的了解。教學(xué)過程中，再讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點，以及學(xué)會朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須表達(dá)的，所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在

《樹之歌》教學(xué)反思第七篇

在教學(xué)《樹之歌》第一課時的時候，我以朗讀詩歌，識字教學(xué)為主，同時帶著孩子們認(rèn)識不同樹木的形態(tài)。樹木在大自然中隨處可見，貼近孩子們的生活實際，孩子們在羽西的時候就對文本產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的學(xué)生甚至?xí)鲃诱椅遥蛭以儐栠@些書的生長特點。這樣也為第二課時的教學(xué)，了解各類樹木的特點作了一個比較好的鋪墊。

在第二課時的教學(xué)過程中，我也基本將課堂交給了孩子們，讓他們自己找出各類樹木的特點，同時讓他們在小組內(nèi)交流討論，合作學(xué)習(xí)，說一說，抓住文本的關(guān)鍵字詞。另外，在第一課時教學(xué)結(jié)束后，我趁熱打鐵，引導(dǎo)孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓乙徽蚁嚓P(guān)樹木，收集一些這類樹木的葉子，可以帶來課堂上交流分享。孩子們在完成此項學(xué)習(xí)任務(wù)時相當(dāng)?shù)姆e極，收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書簽。他們將樹葉貼在竹板上，塑封起來，相留神靈手巧。

這場交流會上，讓我影響最深的是一位女生，她收集了一些銀杏葉，在展示的過程中，她發(fā)現(xiàn)這片銀杏葉以綠色為主，黃色為邊緣。她說：“我看到了季節(jié)的變化，由盛夏轉(zhuǎn)變?yōu)槌跚?。”她有著火眼金睛，善于發(fā)現(xiàn)，敢于表達(dá)。這么一片小小的樹葉，孩子看到的季節(jié)的更替，其他孩子聽了她的介紹，個個佩服不已。

最后，既然是歌，也要將它讀美，在熟讀的根底上，掌握韻律美。文本中“壯，掌，裝，方，疆，香”等字都是韻母ang。讓孩子體會讀一讀。另外，關(guān)注課后習(xí)題，理解“十年樹木，百年樹人”等三句話的意思，讓學(xué)生自己猜一猜，我再來總結(jié)，讓學(xué)生理解樹木的生長規(guī)律，了解“樹”與“人”的聯(lián)系。

《樹之歌》教學(xué)反思第八篇

《樹之歌》是部編本語文教材二年級上冊第二單元的一首兒歌。這一單元是本冊的一個識字單元。旨在引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中識字學(xué)詞。本課要求認(rèn)識15個生字，會寫10個生字，怎么才能在一節(jié)課內(nèi)教會孩子們識記這么多生字呢？我仔細(xì)地研讀了教材，發(fā)現(xiàn)本課的生字是有規(guī)律可循的，會認(rèn)的生字中有8個都是與樹木名稱有關(guān)，而且都是形聲字。會寫的10個生字都是左右構(gòu)造的，而且都要寫得左窄右寬。我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點，以發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律為突破口，運用多種識字方法識記生字。

1.激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因此，低年級識字教學(xué)應(yīng)通過各種形式的識字方法和途徑，把快樂引進(jìn)課堂，引進(jìn)識字教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生識字的主動意識和愿望。

在學(xué)生借助拼音初讀兒歌后，為了檢查學(xué)生認(rèn)識生字的情況，我創(chuàng)設(shè)了一個情境，請同學(xué)們?yōu)闃淠军c點名。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，課堂上能自己為樹木點名，讓他們感受到了自己的價值和重要性，他們很認(rèn)真地讀著每一種樹木的名稱。他們識字的興趣濃，主動性高，識字效果好。

2.創(chuàng)新識字教學(xué)的方法。

游戲活動識字。低年級教學(xué)主要任務(wù)是識字，識字的“機(jī)械化”枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生年齡特點和新教材的特點，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的心理特點出發(fā)，在教學(xué)中宜采用生動活潑的游戲教學(xué)形式。

當(dāng)學(xué)生借助拼音認(rèn)識了各種樹木的名稱后，我獎勵同學(xué)們玩一個小游戲，我讀樹木名稱，同學(xué)們快速從生字卡片中找到對應(yīng)的生字。學(xué)生在游戲中享受“玩”的樂趣，在有意識的玩耍過程中調(diào)動了記憶的熱情，識字教學(xué)充滿趣味，教學(xué)效果好。

運用漢字構(gòu)字規(guī)律識字。有人說漢字最難學(xué)，是因為漢字是方塊字，構(gòu)件比較復(fù)雜，其實學(xué)漢字有訣竅，只要掌握了一定的規(guī)律，學(xué)起來并不難，識字教學(xué)主要就是要教給學(xué)生一種識字規(guī)律，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，感知漢字文化，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

本課會認(rèn)的生字中有8個與樹木名稱有關(guān)，我將它們集中在一起學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)它們字形的秘密—都是木字旁的字，我又引導(dǎo)他們讀一讀這些生字，他們又有新發(fā)現(xiàn)，這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。于是我們發(fā)現(xiàn)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律并教會他們運用這種規(guī)律自主識字。在教學(xué)第二組生字時，讓學(xué)生利用學(xué)過的識字方法認(rèn)識新字。有的同學(xué)運用生活實際識記“掌”，指指“手掌”，摸摸“掌心”這些動作開展識記。還有的同學(xué)列舉相關(guān)聯(lián)的詞語“銀行”“服裝”來識記“銀”和“掌”。

以上是我從文本教學(xué)解讀的角度對本節(jié)課開展反思。備課時，我首先從教學(xué)內(nèi)容的角度去看文本要教什么，在理解文本的根底上提煉出哪些內(nèi)容是學(xué)生要學(xué)習(xí)的，包括字詞要學(xué)什么，朗讀要學(xué)什么，積累要學(xué)什么，哪些語言形式要學(xué)會運用，其關(guān)鍵詞是“教學(xué)內(nèi)容”。然后設(shè)計“以學(xué)生學(xué)為主”的語文課堂，最大程度引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生在親身參與的活動中提高聽、說、讀、寫能力，增加學(xué)生的獲得感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和動機(jī)。

《樹之歌》教學(xué)反思第九篇

《樹之歌》是一篇常識性的識字課文，這篇兒歌，讓學(xué)生認(rèn)識了11種樹木，了解這些樹木的特點，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣，并讓學(xué)生從中感受到了人生的道理。

教學(xué)時，我是根據(jù)兒童詩特點，本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

本節(jié)課大部分學(xué)生能積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，但個別學(xué)困生還是學(xué)習(xí)興趣不濃，對本節(jié)課所學(xué)的知識常握不夠扎實，在今后的教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注他們的學(xué)情，多給他們一些鼓勵，讓他們樹立自信心，爭取每天都能有一點點進(jìn)步！

《樹之歌》教學(xué)反思第十篇

我是根據(jù)兒童詩特點，本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

在教學(xué)本課時，我用圖文結(jié)合的方式引出新課，激發(fā)學(xué)生的識字興趣?！杜氖指琛芬徽n具有很強(qiáng)的趣味性，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生邊吟邊唱邊玩，讓他們在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒，既到達(dá)了識字的效果，又讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，收獲頗豐。

《樹之歌》教學(xué)反思第十一篇

《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多、豐富，是一篇孩子們喜愛的韻文。這首兒歌只有4句話，分別從樣子、顏色、習(xí)性和價值等方面概括出不同樹木的特點。本課應(yīng)結(jié)合地域特征，聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗認(rèn)識多種樹木、說出樹木名稱、創(chuàng)編兒歌、認(rèn)識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以，本課主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識字。

一、教學(xué)效果

如何讓剛升入二年級的學(xué)生通過教學(xué)認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律，是這課教學(xué)要做扎實的事情。于是，我憑借插圖，很容易就能把文中的樹木名稱與圖對應(yīng)起來，從而為孩子們建立了直觀形象，隨后再通過朗讀牢固對樹木的認(rèn)識。有了直觀認(rèn)識后再把圖畫與漢字相對照，找出規(guī)律，即“木字旁”。不斷引發(fā)學(xué)生思考，并把問題拋回給學(xué)生，讓學(xué)生自己回家查閱資料，這樣的課堂不僅有廣度也有深度。

同時，加強(qiáng)朗讀。在介紹完這首詩歌的寫作特點后，請孩子嘗試抓住事物的特點，來寫一節(jié)詩，可以從身邊熟悉的事物寫起，例如蔬菜，水果，花……培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力，效果非常棒！

二、成功之處

1、本課我圍繞幾個大問題展開，且每次的問題都很明確，從總體到部分，由表及里，層層遞進(jìn)，有梯度地訓(xùn)練孩子找出每一句中的樹、說出樹的特點，進(jìn)一步調(diào)動感官找出相應(yīng)樹的圖片。學(xué)生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調(diào)動起來了。

2、根據(jù)兒童詩的特點，我力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。

3、設(shè)計明確的'教學(xué)目標(biāo)，不單單停留在讀和背上，而是讓學(xué)生掌握閱讀方法，懂得獲取知識。

4、最后的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子觀察樹木圖片的特點，示范編兒歌，然后請同學(xué)大膽練習(xí)創(chuàng)編，及時糾正，讓孩子們對更多的樹木有了更深的認(rèn)識，同時也鍛煉了孩子們的口頭表達(dá)能力。

三、缺陷之處：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。在本課教學(xué)中，我在課文解讀上花費時間較多，導(dǎo)致學(xué)生識字教學(xué)時間缺陷，沒有給到孩子們充分的時間練習(xí)寫字。此外，拓展環(huán)節(jié)，忽略了課后練習(xí)中的幾種樹木，沒有把那幾種樹木創(chuàng)編到兒歌中，沒有在情境中拓展延伸。此外，課后的幾句有關(guān)樹木的名言，也應(yīng)作為重點之一，融入到課堂教學(xué)之中。

四、改良措施

1、課文應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，我一定照顧全面，把讀作為根底，以后借用早讀時間加強(qiáng)學(xué)生的讀書。

2、進(jìn)一步充分備課，做好課前準(zhǔn)備，提前讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。另外，真正把單元整體教學(xué)做好，圍繞單元主題展開有效的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會對課文有個整體的感知和把握。

小學(xué)語文樹之歌教學(xué)反思5

《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

教學(xué)本課，我制定了以下教學(xué)重點：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字，初步了解樹木特點。教學(xué)時，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹木名稱，然后與插圖一一對應(yīng)，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字開展歸類識字。

這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性，貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文，我又開展了拓展延伸，列舉了一些生活中常見的樹木，讓孩子們說說這些樹木的特點，并有意識地模仿《樹之歌》說一說。比方“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛?！薄?**高、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌?！薄笆耖_花紅似火，桂樹花開十里香?！奔ぐl(fā)了學(xué)生的說話熱情。

課堂上，我也重視對學(xué)生背誦的指導(dǎo)，通過填空的形式先讓學(xué)生開展簡單的背誦，再通過各種形式的背誦加強(qiáng)學(xué)生的記憶，大部分學(xué)生能當(dāng)堂把這首兒歌背誦出來。當(dāng)然課堂中也存在一些問題，就是對生字書寫的指導(dǎo)還不太夠，少數(shù)學(xué)生把“桂”和“掛”兩個字混淆了，部分學(xué)生在寫“松”字時不夠規(guī)范，右邊的“公”撇和捺的位置關(guān)系不對，在以后的課堂上我要加強(qiáng)生字書寫方面的指導(dǎo)。

《樹之歌》教學(xué)反思第十二篇

在昨天早上，我給學(xué)生教了《楊樹之歌》，這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌。整篇課文我采用以讀代講，我讓學(xué)生通過小組內(nèi)讀，同桌讀，比賽讀等多種形式的讀來體會文中的大葉楊唱的歌！接著我提了問題:

1、大葉楊成天嘩啦啦的教唱時是什么心情？

2、大葉楊唱歌給誰聽？

3、大葉楊還會唱歌給誰聽？

讓學(xué)生帶著問題再讀，等學(xué)生解決了問題時，課文的基本任務(wù)已經(jīng)完成！接著我便引導(dǎo)他們通過仿寫詩歌，更進(jìn)一步理解文章的蘊含。

這節(jié)課自我感覺上的比較成功，下課時好多孩子既背會了課文內(nèi)容也理解了內(nèi)容內(nèi)涵！預(yù)期目標(biāo)基本完成!

《樹之歌》教學(xué)反思第十三篇

《樹之歌》是一首關(guān)于樹木的兒歌，兒歌中介紹了各種樹木及其特點，讀起來朗朗上口，富有韻味。低段主要以識字、寫字為主，所以教學(xué)時為了使整個識字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣，本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語整體認(rèn)讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀背兒歌中學(xué)句學(xué)詞學(xué)字，在學(xué)句學(xué)詞中認(rèn)字。

在研討的過程中，首要任務(wù)是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位，因為本單元都是識字，這是本冊唯一的一個集中識字單元，識字、寫字是本單元的重點，也是低段的學(xué)習(xí)重點。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字，學(xué)生之前也初步接觸過形聲字。商討之后，我們決定怎樣在學(xué)生初步了解的情況下，逐漸了解其特點，學(xué)習(xí)運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律開展識字，會舉一反三，運用歸類識字，比較識字，字源識字等方法，逐步提高識字的能力，感受識字的樂趣。

而目標(biāo)的制定，則是參考學(xué)習(xí)盧老師的基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計中，目標(biāo)制定要含有學(xué)習(xí)后的知識名詞、學(xué)習(xí)后的技能動詞、運用知識能做什么事。于是，經(jīng)過幾次討論，我們把根底目標(biāo)、支撐目標(biāo)和核心目標(biāo)制定為：

1.通過讀文、看圖，劃出11種樹的名稱，說出特點。（根底目標(biāo)）

2.多種方法，讀準(zhǔn)“梧、桐”等15個新字，會寫“楊、桐、楓、松、柏”5個生字。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律。（支撐目標(biāo)）

3.借助填空、圖片等，背誦兒歌。（核心目標(biāo)）

但是在上完課的時候，經(jīng)過校長的講解，意識到我們在制定目標(biāo)時有所偏差，只關(guān)注到制定目標(biāo)中的名詞、能力動詞和技能動詞要匹配。忽略了三個目標(biāo)的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)致三個目標(biāo)沒有很好的貫連在一起，所以本節(jié)課目標(biāo)也未全部達(dá)成。

之前狹隘的認(rèn)為語文教學(xué)對于低段來說除了常規(guī)習(xí)慣，就是語文書本上的知識，但是隨著評課、培訓(xùn)學(xué)習(xí)及社會對人才的***求，越來越清晰地認(rèn)識到：不單單是教學(xué)生一些課本知識，更重要的是要在教學(xué)時鍛煉學(xué)生的思維能力：得出方法，運用方法。做到授之以魚不如授之以漁。關(guān)注語文素養(yǎng)，有大局意識。從長遠(yuǎn)考慮，低段良好的常規(guī)習(xí)慣很重要，思維能力和掌握學(xué)習(xí)方法更重要。

就像我在講授識字時，學(xué)生區(qū)分不清楚“桂和掛”時，我的應(yīng)變能力不夠，導(dǎo)致錯過了很好的課堂生成，對課堂的把控性和知識的生成預(yù)測性存在很大的缺陷，我應(yīng)該及時比照并講解兩個部件一樣，部首不同的字，提手旁和木字旁，而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點。識字教學(xué)不扎實，直接影響孩子的識字。“疆”字設(shè)計通過字源演變講解時，又過快，沒有很好的過渡。學(xué)生不理解意思，所以在組詞時出現(xiàn)了“江南、江西”這樣的同音字。應(yīng)通過字典中的釋義，讓學(xué)生能夠明白這個字的意思，這樣在組詞時，孩子就能通過字義理解并組詞。“專題識字”是低年級識字課的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此,設(shè)計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢,多種形式、在自主學(xué)習(xí)中,自我獲取知識,教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色,通過教師與學(xué)生的互動,學(xué)生與學(xué)生的互動,讓學(xué)生在閱讀中識字。注重教給學(xué)生識字的方法,還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。在學(xué)生遇到困難時，教師知道識字方面重難點，做到講解透徹。

在誦讀兒歌、韻文中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)語感。能夠展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。通過多種形式如讀書、評價、討論，及多種形式的背誦讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。

怎樣把識字課上的有趣呢？這是我一直在思考的問題？通過大家共同探討的一節(jié)課，給我們一些啟發(fā)，課堂有趣，不僅僅是語言上生