五年級(jí)下冊(cè)語文第18課將相和說課稿

20XX年五年級(jí)下冊(cè)語文第18課將相和講課稿五年級(jí)語文老師在教課下冊(cè)書第18課《將相和》時(shí)，能夠采納了以說促讀的方式來幫助同學(xué)們理解課文，進(jìn)而達(dá)到長(zhǎng)文短教的目的。小編在此整理了五年級(jí)下冊(cè)語文第18課《將相和》講課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!五年級(jí)下冊(cè)語文第18課《將相和》講課稿1一、講課內(nèi)容：九年義務(wù)教材六年制第11課《將相和》。二、教材簡(jiǎn)析：本課是第12冊(cè)教材第四組“分清事情的前因結(jié)果”這一要點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目中的課文。《將相和》是依據(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文經(jīng)過“物歸原主”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如無所畏懼、足智多謀、顧全全局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的質(zhì)量。三個(gè)小故事表達(dá)形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又親密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語言精練，人物個(gè)性鮮亮。依據(jù)教課大綱、教材編排企圖、課文特色和學(xué)生的認(rèn)知水平，特作以下設(shè)計(jì)：▲教課目的：1、認(rèn)知目標(biāo)：一是指引學(xué)生理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)掌握“廉頗、璧、欺侮”等7個(gè)詞語。2、操作目標(biāo)：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容;二是品嘗“物歸原主、絕口不提、理虧、認(rèn)輸、能耐”等要點(diǎn)詞語的意思;三是給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題;四是復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事;五是弄清第一自然段和下邊三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。3、感情目標(biāo)：領(lǐng)悟文章的思想感情，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的質(zhì)量。▲教課要點(diǎn)：1、抓要點(diǎn)詞句，品嘗人物言行，正確概括人物特色，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其余語文能力。2、借助課題概括課文主要內(nèi)容?！陶n難點(diǎn)：1、分清事物的前因結(jié)果;2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系?！谭āW(xué)法：在本課的教課中，采納“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教課方法。即指引學(xué)生重感悟、重累積、重情味、重遷徙，表現(xiàn)學(xué)生的主體地位;指引學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中漸漸掌握閱讀方法，養(yǎng)成優(yōu)異的讀書習(xí)慣，進(jìn)而提升理解和運(yùn)用語言文字的能力?！叹邷?zhǔn)備：借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教課。三、教課程序：(一)、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知教師出示課題《將相和》，經(jīng)過預(yù)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)：1、課題中的“將”指誰?(相機(jī)教課生字“廉頗”相)“”指誰?“和”是什么意思?教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問題。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有三條：1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)收效怎樣。2、培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自想法識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思疑、表達(dá)的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教課有所依傍。若是把課文視作一個(gè)圓球，是球就必然有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必然會(huì)對(duì)它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個(gè)故事最后說明一個(gè)道理。2、教師提示是“和”就先必有“不睦”，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，看課文中哪個(gè)段落寫了造成兩人“不睦”的原由。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗戰(zhàn)無不勝，戰(zhàn)無不勝，立下了好多大功。他藺相若有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！边@一設(shè)計(jì)的目的是：從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又初步認(rèn)識(shí)到課文內(nèi)含的矛盾矛盾。整個(gè)學(xué)習(xí)過程將圍繞著“廉頗的話說得是否是有道理，藺相如該不應(yīng)升官”這個(gè)問題睜開。3、讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，并請(qǐng)學(xué)生登臺(tái)板書小標(biāo)題，思慮課文哪些部分寫了造成兩人不睦的外面原由?(“物歸原主”、“澠池之會(huì)”。而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫了兩人怎樣從“不睦”到“和”的過程)再根據(jù)小標(biāo)題，思慮課文主要講了一件什么事?練說。這一設(shè)計(jì)的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來對(duì)待，成立聯(lián)系地看問題的觀點(diǎn)。(二)、讀議悟法，貫通融會(huì)這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。1、讀議悟法。抓住“騙”字教課“物歸原主”。第一給學(xué)生充分的時(shí)間讀“物歸原主”部分，突出以“騙”對(duì)“騙”，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——?jiǎng)潯背雒枋鋈宋镅孕械木渥印＝又?，交流從中讀懂了什么，深入解析人物性格質(zhì)量。最后議論還有什么地方?jīng)]讀懂?如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，仍是故意恫嚇秦王呢?為何?”這個(gè)問題一定經(jīng)過認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文，踴躍動(dòng)腦思慮，才能找到正確的答案：藺相如既不是必然要撞柱子，也不是單純地恫嚇秦王，他是見機(jī)而作。若是秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞;若是秦王全部都無論，派人搶玉，他就會(huì)真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的英勇，又能反響出他的機(jī)智。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，引發(fā)學(xué)生思想，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)辯，不追求一致、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自己的不同樣于別人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思想火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得了保證。最后指引學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、思疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下松手自學(xué)作好了鋪墊。2、半扶半放。抓住“逼”字依據(jù)以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”，突出以“逼”制強(qiáng)。議論：廉頗說得有無道理?藺相如該不應(yīng)升官?學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不睦”睜開議論，一直不走開這一主線。在自學(xué)報(bào)告及師生評(píng)論過程中，要點(diǎn)從以下雙方面指引學(xué)生領(lǐng)悟。(1)、澠池會(huì)上，趙王和秦王分出了勝負(fù)，仍是打成了平手?(2)、這一偉績(jī)應(yīng)歸功于誰?指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)朗讀，并配以必然的表演以襯托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書讀懂，前兩個(gè)故事寫藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不睦的外面原由，同時(shí)也為下文的熱潮蓄勢(shì)。3、自學(xué)交流。抓住“避”字教課“負(fù)荊請(qǐng)罪”，突出以“避”對(duì)“傲”。以四人小組為單位，指引學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分，并思疑問難。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會(huì)各說些什么?請(qǐng)幾組學(xué)生登臺(tái)表演兩人的對(duì)話。既填充了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。以上的教課，教師以學(xué)生為主體，在語文教課中以培育學(xué)生的語文能力為本，以讀書為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺讀”，在閱讀實(shí)踐中漸漸掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成優(yōu)異的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。(三)、追查課題，打破要點(diǎn)三個(gè)小故事中，哪個(gè)集中寫了將相隨和?為何還寫另兩個(gè)故事?經(jīng)過追查課題使學(xué)生理解第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的來由，合起來組成“將相和”這一更加完好波折的故事。這樣設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)一步夯實(shí)要點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再讀課文，讓學(xué)生把書讀好。(四)、總結(jié)評(píng)論，課外延伸1、學(xué)完好文，四人小組議論：你對(duì)藺相如、廉很有什么認(rèn)識(shí)?你最大的收獲和領(lǐng)悟是什么?2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展，提升學(xué)生整體的語文素質(zhì)。吻合語文教課的特點(diǎn)和少兒身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說：“學(xué)生演戲里的人，一定理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟示學(xué)生潛藏的智力。五年級(jí)下冊(cè)語文第18課《將相和》講課稿2一、本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念《將相和》是中國(guó)古典名著中的一個(gè)優(yōu)異故事。教課中，指引學(xué)生從課題下手，提出問題：“將”是誰，“相”是誰，“和”是什么意思，將相之間矛盾的來由是什么，又是怎樣解決的。針對(duì)問題，學(xué)生自主、合作，研究學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟故事情節(jié)的波折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，感覺古典名著的藝術(shù)魅力。二、教材解析本篇課文是依據(jù)司馬遷《史紀(jì)》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，經(jīng)過對(duì)“物歸原主”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不睦到和好的經(jīng)過，贊美了藺相如英勇機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧全局、識(shí)大體的難得質(zhì)量和政治遠(yuǎn)見，也贊美了廉頗知錯(cuò)就改、勇于悔悟的精神。教課目的1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)生字，能正確讀寫“招集、商議、諸位、膽怯、戰(zhàn)無不勝、齊心戮力-----”等詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，弄清故事的來由、經(jīng)過、結(jié)果。領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。4、抓住人物的言行，感覺人物形象，領(lǐng)悟人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好質(zhì)量。教課要點(diǎn)1、引領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，弄清故事的來由、經(jīng)過、結(jié)果。2、抓住人物的言行，感覺人物形象，領(lǐng)悟人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好質(zhì)量。教課難點(diǎn)領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。教法學(xué)法教法：從課題下手，提出問題，培育學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)研究興趣;讓學(xué)生經(jīng)過自由朗讀課文，掌握三個(gè)小故事的內(nèi)容，并自主擬訂標(biāo)題;讓學(xué)生找出人物言行的句子，品讀感悟，進(jìn)而掌握塑造人物的方法。學(xué)法：小組合作自主發(fā)展、研究學(xué)習(xí);英勇想像，敢于思疑;品讀人物言行，感覺人物形象。三、教課流程(一)揭穿課題，激發(fā)興趣教師先板書課題，讓學(xué)生齊讀課題。此后問：看到課題，你們想知道什么呢?經(jīng)過問題惹起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)他們提出問題后，教師合時(shí)激趣：請(qǐng)你們自己先讀讀書，看看能否找到自己想知道的答案，把學(xué)生不自覺地引入研究的領(lǐng)域。(二)初讀課文，整體感知讓學(xué)生自由讀課文，要求讀正確，讀流利。此后指名讀課文，糾正讀音。接下來一邊讀，一邊思慮、交流本文記述了哪幾個(gè)小故事，故事的起止地址，并能給每個(gè)故事加上適合的標(biāo)題。再是以小組為單位講講故事，整體感知課文內(nèi)容。(三)走近人物，品讀感悟讓學(xué)生細(xì)讀課文，畫出文中人物言行的句子，交流并屢次讀讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，抓住要點(diǎn)詞語去品嘗，負(fù)荊請(qǐng)罪的故事情節(jié)還可讓學(xué)生演一演，從中領(lǐng)悟人物的道德和思想。(四)走近故事，認(rèn)識(shí)故事之間的互相聯(lián)系讓學(xué)生再讀課文，小組交流每個(gè)故事的來由、經(jīng)過、結(jié)果。此后師生互相合作，解析故事間的聯(lián)系。四、教課反思《將相和》是一個(gè)歷史故事，固然離我們已經(jīng)2500多年了，但故事中人物的愛國(guó)思想以及藺相如的機(jī)智英勇、不畏強(qiáng)暴和廉頗的知錯(cuò)就改、勇于悔悟的質(zhì)量，對(duì)現(xiàn)在的孩子來說，仍擁有重要的現(xiàn)實(shí)意義。勤學(xué)是學(xué)好的前提，在教課中，第一從課題下手，提出問題，激發(fā)孩子的研究興趣。此后，讓學(xué)生自由朗讀課文，比一比誰的故事掌握的最好。此活動(dòng)不單感知了課文內(nèi)容，學(xué)生還勤學(xué)了。緊接著引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事，學(xué)完后，讓學(xué)生概括學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事的方法，此后用學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事的方法自學(xué)第二、第三個(gè)小故事。這樣既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，授之以漁，又讓他們用學(xué)到的方法解決實(shí)責(zé)問題，給了他們自主合作、研究的空間。課堂永遠(yuǎn)不行能是圓滿的，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生演一演“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)情節(jié)的教課環(huán)節(jié)，要修業(yè)生加入自己的想像，編寫臺(tái)詞。這一設(shè)計(jì)不單能幫助學(xué)生更好的理解課文，還能夠培育學(xué)生的創(chuàng)立才能和想像能力，預(yù)設(shè)這個(gè)自主性作業(yè)能形成課堂教課的熱潮，可學(xué)生的反響其實(shí)不踴躍，舉手的屈指可數(shù)。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，使學(xué)生樂于創(chuàng)立，勇于表現(xiàn)。是今后教課努力的方向。五年級(jí)下冊(cè)語文第18課《將相和》評(píng)課稿在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組的組織下，我們進(jìn)行了一次有王秀蓮老師主講的《將相和》的語文課例商議活動(dòng)。《將相和》以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，經(jīng)過記述“物歸原主”“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，來贊美藺相如的英勇機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重、顧全局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見;廉頗勇于悔悟的精神，頌揚(yáng)他們的愛國(guó)思想。王老師要修業(yè)生梳理文章的脈絡(luò)，概括出幾個(gè)小故事的小標(biāo)題后，弄清它們之間的關(guān)系。王老師用多媒體課件出示了廉頗的一段話：“我廉頗戰(zhàn)無不勝，戰(zhàn)無不勝，立下好多大功。他藺相若有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我遇見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”用這句話統(tǒng)率教課，全課教課的思路清楚。王老師先指引學(xué)生自讀領(lǐng)悟廉頗說這句話時(shí)帶著什么樣的感情，應(yīng)該用怎樣的語氣讀。學(xué)生自讀后領(lǐng)悟到用居功自傲、不欽佩的語氣讀。學(xué)生經(jīng)過讀領(lǐng)悟到了廉頗的想法后，此后問學(xué)生：“藺相如的職位高于廉頗，只是是靠一張嘴嗎?”請(qǐng)快速讀課文小故事“物歸原主”和“澠池之會(huì)”，用“──”畫出藺相如的語言、動(dòng)作，讀一讀領(lǐng)悟體會(huì)，讓我們用事實(shí)來說服廉頗，讓他改變對(duì)藺相如的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。于是，學(xué)生著手在文中找到了相關(guān)的語句，自由報(bào)告，領(lǐng)悟，理解人物的質(zhì)量，最后回歸到廉頗也認(rèn)識(shí)到自已錯(cuò)了，進(jìn)而“負(fù)荊請(qǐng)罪”。別的課堂上教師的主導(dǎo)作用不是以教師講多講少為準(zhǔn)繩，而是表現(xiàn)在無論是思想教育，仍是語言文字知識(shí)教課