寒假校本培訓(xùn)心得體會范文

第75頁共75頁寒假校本培訓(xùn)心得體會范文寒假校本培訓(xùn)心得體會范文。202_年1月21日開始，我校組織全體教師開始了為期六天的暑期校本培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，我實在認(rèn)識到了自身的缺乏，并明確了今后努力的方向。培訓(xùn)過程中，教師們積極進(jìn)展交流，從上學(xué)期開始的各班小組建立及課堂教學(xué)改革方面暢談了自己的做法及在施行過程中所存在的困惑，部分教師也介紹了自己的有益經(jīng)歷，我總覺得大家所談的內(nèi)容對我很有啟發(fā)，使我獲益匪淺，我一定會珍惜這次培訓(xùn)所帶給我的啟發(fā)和教育，努力地應(yīng)用于今后的教育教學(xué)工作中，盡快適應(yīng)271高效課堂教學(xué)形式，使自己的教育教學(xué)技巧不斷進(jìn)步。一、這次培訓(xùn)非常及時，使我認(rèn)識到了自身的缺乏。因為學(xué)校在下學(xué)期準(zhǔn)備全面開展高效課堂教學(xué)形式，而我在這方面總是感覺無所適從，覺得毫無頭緒，所以我對下學(xué)期高效課堂教學(xué)感到很茫然。學(xué)校組織的這次培訓(xùn)可以說是雪中送炭，使我在迷茫的道路上看到了一絲希望。不比不知道，一比嚇一跳。通過聆聽各位教師的發(fā)言，我才發(fā)現(xiàn)自己各方面的缺乏。比方，班級學(xué)習(xí)小組的建立，小組評價方案確實定，班級公約的制定，在課堂教學(xué)的過程中如何有效地評價各小組及每個同學(xué)，如何保證課堂教學(xué)的高效，小組及個人評價機制如何保證對每位同學(xué)都有長久的吸引力、使他們還能時時保持興趣和新穎感，等等，都使我感到迷惑，聽了各位教師的發(fā)言，我才認(rèn)識到自己需要進(jìn)步的方面還有很多。自身缺乏就需要進(jìn)步，需要學(xué)習(xí)。二、通過這次培訓(xùn)我認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的重要性。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)我認(rèn)識到了自己各方面的缺乏，而要想進(jìn)步，必需要學(xué)習(xí)。通過不斷地學(xué)習(xí)，才可以彌補自己各方面的缺陷，培訓(xùn)是一種學(xué)習(xí)，但這畢竟非常有限;大部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)還需要自學(xué)，需要看書，需要在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，所以，我們需要在思想上進(jìn)步認(rèn)識，在行動上積極主動地學(xué)習(xí)。這就需要轉(zhuǎn)變一些行為習(xí)慣，比方，暑假的時間，我以前總是無所事事，白白浪費了大量的時間，沒有用在學(xué)習(xí)上，使自己延誤了自身的進(jìn)步，這些損失是無法計量的，等于說是耽誤了自身的進(jìn)步。今后我一定抓緊一切時間學(xué)習(xí)，使自己盡快進(jìn)步，盡快成長起來。三、學(xué)習(xí)的理論知識必需要內(nèi)化為自己的思想方法，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)理論。每次培訓(xùn)，我總是感到理論易學(xué)，但真正用到理論中還是存在一定間隔的，這就必需要把所學(xué)的理論知識進(jìn)展消化吸收，從而內(nèi)化為自己的思想方法，指導(dǎo)自己的教學(xué)理論，這樣才能穩(wěn)固所學(xué)，強化自身技能，進(jìn)步運用才能，為實行課堂教學(xué)改革效勞。實行小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)立高效課堂，我總覺得還有很長的一段路要走，這就需要我們不遺余力地學(xué)習(xí)、進(jìn)步、創(chuàng)新，為實現(xiàn)教師樂教、學(xué)生樂學(xué)而不懈努力，把這條課改之路堅決地走下去。畢竟，我們向往的是有幸福感的生活，而真正做好了此次課改有助于我們的幸福生活的實現(xiàn).【以下為贈送相關(guān)文檔】精選心得體會閱讀校本培訓(xùn)心得體會2023年校本培訓(xùn)心得體會范文一校本培訓(xùn)工作是基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)校的培訓(xùn)，為了實在開展工作，我校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)展科學(xué)的評估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校培訓(xùn)資的根底上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在開展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的培訓(xùn)。學(xué)校的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的根基在教師。為了適應(yīng)教育變革要求，不斷提升師資隊伍的整體素質(zhì)，保持和進(jìn)步學(xué)校辦學(xué)程度，我校在理論中逐步建立了以課程改革為中心，以課堂教學(xué)為載體，以教科研為依托，不斷促進(jìn)教師專業(yè)開展的校本培訓(xùn)新機制。培訓(xùn)方案秉承和遵循這樣的立意和宗旨，過去，人們將教師職業(yè)比作蠟燭，燃燒并溶化自己，照亮學(xué)生。今天，我們將教師職業(yè)比作火炬，在照亮學(xué)生的同時，點燃同仁。大家都能在這一立足學(xué)校實際的校本培訓(xùn)中共同成長，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，成就教師的職業(yè)理想，實現(xiàn)教師的人生價值。四年來，在培訓(xùn)中，我們立足于學(xué)校開展、整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。基于學(xué)校的現(xiàn)有條件和根底，針對學(xué)校教師隊伍建立中存在的薄弱環(huán)節(jié)，開展針對性培訓(xùn)。一、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念。由于絕大多數(shù)教師原來所學(xué)的教育學(xué)是沒有培訓(xùn)論的教育學(xué)，加上校本培訓(xùn)這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，教師對校本培訓(xùn)的認(rèn)識難免存在一些偏向。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣權(quán)利與校本培訓(xùn)的現(xiàn)實需求之間存在的強大的反差和深化矛盾，將對校本培訓(xùn)的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。為了改變這種狀況，我校對教師進(jìn)展了校本意識，校本概念的專業(yè)性講座，又通過網(wǎng)絡(luò)視頻教育，使教師盡快熟悉了校培訓(xùn)新觀念。做到人人知人人懂，為后續(xù)工作的開展打下了夯實的根底。我們又多層面拓展課程資支持校本培訓(xùn)方案，校本培訓(xùn)在師資上堅持以校為本。在校本培訓(xùn)中，我們對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和才能等關(guān)系到教師專業(yè)開展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成長目的等等。普通教師與專家的比較說明，教師的知識不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是構(gòu)造問題教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)歷性知識和背景性知識，都是在詳細(xì)的教育理論中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經(jīng)歷豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。二、在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)促進(jìn)教師的專業(yè)開展。教師開展的根據(jù)地在學(xué)校，教師專業(yè)開展需要真實的教育教學(xué)情境。教師專業(yè)開展的很多品質(zhì)是在課堂中、在與學(xué)生的交流中生成的。學(xué)校理解教師開展的需求，只有校本培訓(xùn)，才能真正適宜教師成長和開展的需要，使教師成為反思型教師、研究型教師，走上專業(yè)化開展的道路。因為每一位教師都有他的優(yōu)點、長處，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學(xué)校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都非常理解。比方，年輕教師課堂經(jīng)歷缺乏，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動等，校長、經(jīng)歷豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進(jìn)展有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)形式針對性強，在某些方面可以起到立竿見影的效果。2023年校本培訓(xùn)心得體會范文二要做一個與時俱進(jìn)的新型教師，進(jìn)步專業(yè)程度，進(jìn)步工作智慧含量，乃當(dāng)務(wù)之急。在這非常關(guān)鍵時刻，教指站、我校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學(xué)校的校本培訓(xùn)，對我們教師的建立和培養(yǎng)起著獨特的作用。特別是學(xué)校的校本培訓(xùn)通過專家的引領(lǐng)，教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發(fā)揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機制，營造了求真、務(wù)實、自由、融洽的教研氣氛，為教師交流信息、分享經(jīng)歷、開展專業(yè)、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動，將教師凝聚在一起進(jìn)展實實在在的學(xué)習(xí)和研究，不斷拓展了教師開展的空間，鼓勵教師積極主動地追求開展。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。首先新的理念深化我心課程的改革，從某種意義上說，不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法，而且也是變革人.要變革人，首先要重視教師的開展。教師的成長和開展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是根底。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭，教學(xué)改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對的是統(tǒng)一考試。通過專家講座，理解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識。新課程強調(diào)一切為了學(xué)生的開展，從學(xué)生的經(jīng)歷出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動的承受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。其次，調(diào)整和拓寬了我的知識構(gòu)造一位教育專家曾深化指出，今日教師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。而將來教育將完畢單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。初中科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點之一。根據(jù)科學(xué)課程的特點和教學(xué)要求，科學(xué)教師必須具有系統(tǒng)的完好的科學(xué)專業(yè)知識;科學(xué)教師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識，諸如社會科學(xué)的根本知識等;還需要理解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)絡(luò)及其開展，使社會科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)知識有機地結(jié)合，形成較完好的根本知識?？茖W(xué)教師還應(yīng)具有思維科學(xué)知識，這有助于教師通過教學(xué)開展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能?？茖W(xué)教師還要具有參與社會消費、生活的知識，能以敏銳的目光和頭腦，注意觀察、理解、搜集信息的才能。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識儲藏能否適應(yīng)這一變化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。而現(xiàn)實是，我們科學(xué)教師都是由單科的物理、化學(xué)、生物或地理教師組成，與專業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距。教師專業(yè)性知識的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的施行。一些教師反映，對新教材的把握有困難。很顯然，教師的知識構(gòu)造是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此，施行新課程，教師不僅要洗腦，還要充電校本培訓(xùn)利用教學(xué)資，以教學(xué)專家，學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣科學(xué)教師開展學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)。開展了學(xué)科交流，大家各抒己見，通過觀點的交鋒，強調(diào)知識的消化和吸收。再次通過活動的開展樹立教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷理解新事物、學(xué)習(xí)新知識，不斷更新和拓寬自己的知識構(gòu)造，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識構(gòu)造。其次促進(jìn)了我對教學(xué)行為的反思反思是指教師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)展審視與考慮。反思是一個人成長與開展的核心才能之一，新課改要求教師不斷培養(yǎng)和開展自己的反思才能，成為反思型教師。孔夫子曾說：學(xué)而不思那么罔。假設(shè)一個人只是一味地學(xué)習(xí)而不考慮，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：思那么得也。新課改要求教師經(jīng)常考慮和反思。面對各種新的教育思想、資、手段和方法，教師不能簡單地拿來復(fù)制粘貼一下就OK了，而要做出科學(xué)分析^p，結(jié)合自己學(xué)校和班級的實際情況及自身優(yōu)勢，為我所用，以改進(jìn)自己的教育教學(xué)。教師需要在反思中成長。在新課程改革施行的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。但平時許多教師只有期末或年終學(xué)校進(jìn)展教學(xué)評價時，才會系統(tǒng)反思自己的教學(xué)行為。而校本活動的開展在很大程度上可以改變這種現(xiàn)象。說課、上課、評課活動的開展能促進(jìn)教師把反思當(dāng)成常規(guī)工作。與同行面對面的交流，在交流活動中細(xì)心體會，積極考慮，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過追蹤說課、上課的過程，審視教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得失，從中會產(chǎn)生許多感悟。如在活動中，一位教師在說《焦耳定律》的教學(xué)設(shè)計時，他為了讓學(xué)生自主構(gòu)建知識，采用實驗探究法。詳細(xì)教學(xué)過程如下：1、教師通過演示實驗來創(chuàng)設(shè)情景來引入新課。演示實驗：用一樣的導(dǎo)線分別給電燈和大功率電爐供電，讓學(xué)生觸摸導(dǎo)線，建立同一電路電燈和導(dǎo)____熱情況不同和不同電路中導(dǎo)____熱情景。2、突出學(xué)生的主體地位。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展討論，猜想電流產(chǎn)生的熱量Q與哪些因素有關(guān)?3、增加自主探究的開放性和培養(yǎng)學(xué)生實驗的設(shè)計才能。根據(jù)學(xué)生的猜想結(jié)果，分組設(shè)計實驗方案并進(jìn)展實驗。4、培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的才能。匯報實驗結(jié)果并討論評析實驗結(jié)果。閱讀教材形成焦耳定律。如原來為了落實雙基，我常采用的教學(xué)形式是先給出結(jié)論或通過簡單的例子得出結(jié)論，然后化大量的時間解釋結(jié)論并加以穩(wěn)固。通過校本活動的開展，我才理解到先前所采用的教學(xué)形式是認(rèn)知理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)形式。它不利于學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)和學(xué)生的安康開展。理想教學(xué)形式應(yīng)該是：通過情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，然后讓學(xué)生通過自主探究、同學(xué)間的合作交流得出結(jié)論。同時我也體會到新課程教學(xué)的核心理念是全面培養(yǎng)每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如何讓每一個學(xué)生在每一堂課中都有所收獲?這是每一個教師都應(yīng)該關(guān)注的問題。教學(xué)設(shè)計中必需要注意這一點。尤其表如今問題的設(shè)置中，必須考慮到各個層次的學(xué)生。設(shè)置的問題首先要有梯度，有易有難，且要從簡到難。讓所有的學(xué)生的思維都有所啟發(fā)，盡可能調(diào)動所有學(xué)生的積極性。切不可設(shè)置的問題高深莫測，只有使一小部分的學(xué)生翻開思維。假設(shè)這樣，時間長了勢必影響大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊１九嘤?xùn)為教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強凝聚力的同時，努力營造教師積極參與學(xué)科建立、投身教學(xué)、課程改革的良好氣氛;為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件，搭建舞臺。但是，教師的自身條件不同，特點不同，教師的開展是不平衡的，教師后續(xù)開展的目的也應(yīng)該不同。因此，在推進(jìn)教師培訓(xùn)工程建立過程中，倡導(dǎo)更切合實際的開展規(guī)劃和個性開展目的，努力激發(fā)教師追求開展的內(nèi)驅(qū)力;培訓(xùn)形式多樣性和開展活動的有效性，是以后教師培訓(xùn)首要考慮的問題。2023年校本培訓(xùn)心得體會范文三我認(rèn)為，做一名現(xiàn)代化不落伍的教師，應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，要用開展的目光看學(xué)生，同時，不斷的充實和進(jìn)步自己的才能，實現(xiàn)自身的持續(xù)開展，終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要內(nèi)容.以前我的認(rèn)識就是春蠶到死絲方盡，教師的工作確實需要奉獻(xiàn)。通過這學(xué)年的校本培訓(xùn)后，我又認(rèn)為新課程中有愛心，有創(chuàng)意，可以擴展教學(xué)資，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的具有注重人文關(guān)心的教師。如關(guān)于真才實學(xué)的教師。也許給學(xué)生一杯水，自己首先得有一桶水的說法已經(jīng)有些過時，但假設(shè)將自己擁有的那桶水變成不斷更新的活水，又有何不可?同時，隨著信息時代的到來，學(xué)生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處，才能成為學(xué)生心目中的好教師。首先，對學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗要細(xì)微，沒有理由要求每個學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個學(xué)生。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于承受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。其次，教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時的，而是長遠(yuǎn)的，所以教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學(xué)生都喜歡模擬，將會給學(xué)生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學(xué)生做出典范，但凡教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到;但凡要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。嚴(yán)于律已，以身作那么，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。如今，我有了更理智的看法，教師們不能再像一部部快速老化的汽車超負(fù)荷地在公路上疾駛，社會應(yīng)該重視教師資的可持續(xù)使用，在教師中大力提倡科學(xué)、文明、安康的生活方式。如以前看電影《燭光里的媽媽》的場景時，我感受頗深：在很多人的印象里，優(yōu)秀教師的形象無外乎就是起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學(xué)校里，幾乎沒有屬于自己的時間。他們的身體大多不好，有的帶病上課，甚至當(dāng)場暈倒。他們沒有天倫之樂，老人臥病在床，卻不能侍奉左右;活潑得意的孩子沒人帶，只能反鎖在家;親人過世，卻不能趕回家見最后一面。教師是凡人，不是覆蓋在崇高光環(huán)中的圣人，教師不應(yīng)是站在講臺上拖垮早已患病的疲憊身軀，而充當(dāng)學(xué)生含淚學(xué)習(xí)的崇高典范;教師也不應(yīng)無情地把正發(fā)高燒的子女留給年邁的父母，自己卻被頌揚為舍小家、顧大家的優(yōu)秀典型。依靠透支安康來獲得事業(yè)上的成功，無疑是殺雞取卵。總之，通過這學(xué)年的教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深深地體會到做一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心、學(xué)生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業(yè)為核心，把熱愛學(xué)生視為靈魂，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的根底上不斷進(jìn)取。優(yōu)秀心得體會范文：校本培訓(xùn)心得體會《優(yōu)秀心得體會范文：校本培訓(xùn)心得體會》是一篇好的范文，覺得應(yīng)該跟大家分享，重新整理了一下發(fā)到這里?！啊边@個概念，根據(jù)我們的理解，包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即和通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進(jìn)展再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點和需要;二是學(xué)校設(shè)計新的課程，即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)展科學(xué)的評估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資的根底上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在開展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。通過我校校本課程開發(fā)的理論探究、以及這段時間我們對全校教師開展的校本課程培訓(xùn)，我們感到，校本課程就在我們身邊。一、幾點考慮1、打破了校本課程的神秘感不少教師把校本課程看得很神秘，其實，許多學(xué)校已開設(shè)的選修課、活動課就具有校本課程的性質(zhì)，只是學(xué)校和教師對校本課程開發(fā)還處于無意識狀態(tài)罷了。也就是說，許多學(xué)校往往有校本課程之“實”，而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開設(shè)的體育課選修(乒乓球、籃球等)。可以說，學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。2、消除開發(fā)校本課程影響升學(xué)率的擔(dān)憂近年來，考試試題命題正在向才能化、素質(zhì)化、個性化、綜合化的方向開展，各學(xué)科考試更表達(dá)了這一點，而校本課程開發(fā)的目的和方向正是發(fā)揮學(xué)生的個性和特長，進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開發(fā)校本課程不僅不會影響考試升學(xué)率，反而會促進(jìn)升學(xué)率的進(jìn)步。我們應(yīng)樹立正確的育人觀，對待升學(xué)率，我們的策略是“不為考試，贏得成績”，滿意的升學(xué)率應(yīng)是素質(zhì)教育的結(jié)果，而不是片面追求的目的。3、教師在校本課程開發(fā)中得到了培養(yǎng)、鍛煉和進(jìn)步教師參與課程的目的是使學(xué)校課程更加適宜學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生最大程度的開展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開發(fā)的理論過程中促進(jìn)自身的專業(yè)開展。所以教師參與課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發(fā)過程本身。從校本課程開發(fā)角度而言，為了有效地推進(jìn)新一輪的根底教學(xué)課程改革，教師必須具備課程意識，形成相應(yīng)的課程觀念。這些觀念包括;⑴課程制度觀。三級課程政策的施行，打破了原有的大一統(tǒng)的課程體系，而建立了多元化的課程觀。國家只制訂各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程進(jìn)展宏觀控制。教材那么趨向多樣化，學(xué)?？梢赃x擇任何經(jīng)國家認(rèn)定準(zhǔn)予發(fā)行的教科書，這樣就要求教師樹立統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的課程制度觀。⑵課程價值觀。在教育理論中，我國的課程價值取向根本上有兩種情況：一是以對升學(xué)是否有用來衡量課程的價值;二是過早專門化與職業(yè)化，以是否滿足當(dāng)前社會的需要來衡量課程的價值。這些是課程設(shè)計時必須考慮的，但課程的最重要的價值在于增進(jìn)個人的幸福，也就是說要考慮課程是不是滿足了學(xué)生的需求。教育畢竟是一種造就人的事業(yè)，人是教育的出發(fā)點，所以課程的開發(fā)必須以人的開展為其邏輯起點。⑶課程類型觀。建國以來根底教育的課程根本上是單一的國家課程，三級課程的試行，意味著課程的形態(tài)發(fā)生了質(zhì)的變化，學(xué)校中將是國家、地方、校本三種課程并存。教師和學(xué)生在一定程度上可以開設(shè)和選擇自己感興趣的課程。這樣就為學(xué)校特色的形成，學(xué)生不同興趣、個性和特長的發(fā)揮留下了空間。⑷課程開發(fā)觀。三級課程政策把部分課時留給學(xué)校自己開發(fā)，這就要求教師在學(xué)校認(rèn)可的前提下要自己確定開設(shè)什么課，這門課的教學(xué)目的是什么，詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容有哪些，如何呈現(xiàn)這些內(nèi)容，教學(xué)效果如何評價等等。如此就必須改變自己的單一的教授者、課程的消費者的角色，而要把自己定位為既是教授者同時在一程度上又是課程的開發(fā)者。與此同時，教師的課程知識得到積累，課程開發(fā)才能得到進(jìn)步，即將約束在單個學(xué)科中的教師的專業(yè)特性擴大到學(xué)校教育的主體;將與課程有關(guān)的決策重點從原先的“上意下達(dá)”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的“討論”方式;教師既是教學(xué)的理論者同時又是課程的開發(fā)者和研究者，因此大大增強了行動研究的意識和才能。二、幾點考慮1、課程觀念需更新由于絕大多數(shù)教師原來所學(xué)的教育學(xué)是沒有課程論的教育學(xué)，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，教師對校本課程的認(rèn)識難免存在一些偏向。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣權(quán)利與校本課程的現(xiàn)實需求之間存在的強大的反差和深化矛盾，將對校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個急需解決的問題。2、教師的知識和技能準(zhǔn)備有待進(jìn)一步加強校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)和理論性研究非常缺乏，因此，校本課程的開發(fā)中如何不斷強化學(xué)校和教師的課程意識，進(jìn)步學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)的課程開發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動力，有開發(fā)校本課程所必要的知識、技術(shù)和才能，這是校本課程開發(fā)的重要條件。3、缺乏課程專家的指導(dǎo)，在一定程度上存在課程開發(fā)的盲目性和隨意性，這是課程開發(fā)走向科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)、完善、開展的瓶頸4、需要強有力的校內(nèi)、校外的大力支持。即良好的校內(nèi)溝通，給教師足夠的自由時間和空間，良好的方案組織，可用的教育資方面的信息，外部參照系，課程理論與技術(shù)指導(dǎo)等方面。為教師盡快進(jìn)展校本課程開發(fā)做好條件上的支持和準(zhǔn)備總之，校本課程的開發(fā)是教育迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的一種回應(yīng)，是貫徹落實中央《決定》，施行素質(zhì)教育對學(xué)校提出的必然要求，是學(xué)校充分開展辦學(xué)優(yōu)勢和特色，積極參與國家創(chuàng)新工程，貫徹落實國家的教育方針，促使學(xué)生和諧開展繼而推動社會的開展，培養(yǎng)和造就“創(chuàng)造新世紀(jì)的人”的一項根本建立。目的指向明確、內(nèi)容多樣、課程設(shè)置靈敏的校本課程能使學(xué)生在掌握國家課程規(guī)定的根底知識、根本技能的同時，引導(dǎo)學(xué)生在眾多的課程的選擇中得到個性開展的及時補償，在選擇中發(fā)現(xiàn)潛在才能的火花，在選擇中培養(yǎng)學(xué)生的信息采集和加工的才能，學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課程的自主選擇和個性化知識的掌握過程中形成更廣泛的才能，更好地認(rèn)識學(xué)習(xí)的價值，塑造健全的人格，學(xué)會生存。這些，正是校本課程開發(fā)的意義所在。校本培訓(xùn)心得體會優(yōu)秀范文施行改革，對來說是一個新的挑戰(zhàn)。的主渠道在課堂。教師是詳細(xì)的施行者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。個人體會到從以下幾個方面。一、深化研究新更新教育教學(xué)觀念。新教材的根本出發(fā)點是促進(jìn)全面、持續(xù)、和諧的開展，其根本理念是突出表達(dá)普及性、根底性和開展性，關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價值觀和一般才能的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得根底知識和技能，為其終身持續(xù)開展打下良好的根底。這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，不在單純做知識方面的權(quán)威，將書本上的知識本來來本教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。反而，假設(shè)教師的觀念沒發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使面對新課程、新教材，仍舊會＂穿新鞋走老路＂。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。首先，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系，及建立一種互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍(lán)天；徹底改變以往的＂填鴨式＂教學(xué)，以學(xué)生的自我開展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正＂活＂起來，把以教師為主的＂一言堂＂變?yōu)閷W(xué)生積極參與的＂多言堂＂。首先，要全面把握新教材的特點。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深化的進(jìn)入到教材中去，去＂感悟＂和＂品味＂教材的內(nèi)容，通過教師的＂引＂和＂導(dǎo)＂使學(xué)生形成才能而進(jìn)步他們的綜合素質(zhì)。因此我們要正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是一個要求貫穿于教學(xué)中的＂綱＂；而教材是教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容，是課堂教學(xué)的詳細(xì)根據(jù)。二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。重建師生課堂生活是本次課程改革重要標(biāo)志之一，而幫助學(xué)生確立科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方式是課程改革的一個重要內(nèi)容。那么，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做以下幾點：正確認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這已成為我們的共識。關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)歷和思維方式，采用以灌輸為根本特征的承受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)帶之以學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學(xué)習(xí)方式。正確認(rèn)識教材。創(chuàng)造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運用教材。改變教師的角色意識。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師在教學(xué)中常常以知識傳授者的面目出現(xiàn)，以管理居高臨下地對待學(xué)生--教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定者，而且是絕對的權(quán)威，不容絲毫的冒犯和疑心。就有這種意識，教師就不可能公正的對待學(xué)生、真心傾聽學(xué)生的看法和見解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。在教師這樣的角色意識下，學(xué)生只能被動的做知識的承受者、儲存者和知識的反復(fù)訓(xùn)練者。而新的課程改革，要請教學(xué)活動師生交往、共同開展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向＂平等中的首席＂。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位與師生互教互學(xué)，彼此間形成一個真正的＂學(xué)____同體＂；教學(xué)不只是一個忠實的執(zhí)行課程方案的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程施行將變成一種動態(tài)的、生動的、開展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目的意識要加強，要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目的；創(chuàng)新意識要加強，一切從有利于學(xué)生的開展出發(fā)；合作意識要加強，教師應(yīng)該走下＂講壇＂，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起討論與交流；調(diào)控才能要加強，再開放性的課堂教學(xué)中，很多情況是無法意料的，這就需要我們不斷加強學(xué)習(xí)，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。由于我對新課程改革學(xué)習(xí)還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步。學(xué)校校本培訓(xùn)心得體會范文學(xué)校校本培訓(xùn)心得體會1一年來，我校透過開展校本培訓(xùn)，我逐漸樹立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力優(yōu)化了自己的知識構(gòu)造，同時不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和理論潛力，促進(jìn)自身的專業(yè)化開展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質(zhì)精良、可以適應(yīng)新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。作為一名教師，能否在課程改革中與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，樹立全新的學(xué)生觀、教師觀、質(zhì)量觀、評價觀是至關(guān)重要的。假設(shè)觀念不轉(zhuǎn)變，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢必會成為施行新課程的落伍者只有站在教育改革的前沿，自覺更新觀念，用心主動的投身于教育創(chuàng)新的研究與理論，才能走在課程改革的前列。透過這次校本培訓(xùn)，我認(rèn)識到高質(zhì)量的教育來自高程度的師資力量。一所好學(xué)校，必有一支精良的教師隊伍。在新課程改革的這天，教師素質(zhì)更是制約者學(xué)校的進(jìn)一步開展。因此，進(jìn)步教師素質(zhì)成為學(xué)校工作的的重中之重，而校本培訓(xùn)又是進(jìn)步教師素質(zhì)的重要途徑。我校結(jié)合自身實際狀況，和教師隊伍現(xiàn)狀，注重校本培訓(xùn)，主重教師學(xué)習(xí)和理論。努力為教師的開展帶給一個良好的平臺。是教師始終處于教育開展的前沿，為學(xué)校的可持續(xù)開展帶給青春活力。我們主要從以下幾個方面來做的。首先，以學(xué)習(xí)理論為主，進(jìn)步自己的理論程度，在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實際結(jié)合。作為一名一線教師，必需要有先進(jìn)的理論作指導(dǎo)，才能抑制以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會貫穿，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。由學(xué)校制定學(xué)習(xí)篇目，教師自由分散學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)筆記，并指導(dǎo)自己的教學(xué)理論。一邊學(xué)習(xí)一邊理論，操作一段時間后，學(xué)校組織交流，教師反思自己的教學(xué)理論并進(jìn)展整改，獲得理論提升再運用，再理論，再反思。學(xué)習(xí)中反思，反思中理論。來進(jìn)步自己實際理論程度。教師們集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識。每位教師都記了厚厚的讀書筆記，從中獲益匪淺。學(xué)校定期組織教師進(jìn)展交流，經(jīng)常會有教師為了某個觀點爭論不休。爭論中，教師們對理論有更深化的認(rèn)識，經(jīng)歷從理論到理論再上升到理論，進(jìn)一步指導(dǎo)理論的過程。從中領(lǐng)會到教育專家的教學(xué)思想的深邃，悟到了如何運用到自己的教學(xué)方法中，，這種收獲是不言而喻的，不容質(zhì)疑的。個人結(jié)合自己的薄弱點進(jìn)展學(xué)習(xí)，彌補群眾學(xué)習(xí)的缺乏，從而全面進(jìn)步教師素質(zhì)。其次，教師進(jìn)展課后反思的撰寫，是教師構(gòu)成分析^p詳細(xì)教育事例和活動的潛力，不斷強化了教師的自我反思潛力，在反思中進(jìn)步了自己，教師的觀念發(fā)生了改變，出現(xiàn)了一些開拓型的教師。年級組、學(xué)科組經(jīng)常進(jìn)展現(xiàn)狀調(diào)查，分析^p原因，制定對策。定期組織教師交流，進(jìn)步了教師對分析^p和研究詳細(xì)教育事件和活動的潛力，實際上強化教師的反思潛力，使教師在反思中進(jìn)步自己。反思自己的課堂教學(xué)。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究資料，分析^p尋找本節(jié)課的成功與得失。反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距，有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學(xué)案例、理論后要進(jìn)展反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學(xué)觀念和教學(xué)理論，反思自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為及教學(xué)效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學(xué)程度，適應(yīng)社會的開展。最后是新課程提倡學(xué)生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對教學(xué)的體驗、感受各不一樣，交流、討論使教師在短時間內(nèi)獲得更多的信息，透過交流，大家取長補短，減少了走彎路，到達(dá)了資共享。例如，我校的教研組聽課、評課活動。是這樣進(jìn)展的。課前，有教研組群眾備課、試講，確保了課的質(zhì)量。課后，本人說課，本教研組成員你一言，我一語，各抒己見，討論找出本節(jié)課的優(yōu)點與缺乏，使每一位教師都明確了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)今后的教學(xué)。因此，我們就應(yīng)在課堂教學(xué)研究與理論中，經(jīng)常反思自己的教學(xué)活動，根據(jù)新課程的理念，樹立新的目的，與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)取。隨著課改的不斷開展，校本培訓(xùn)越來越顯示出其重要作用，我校將進(jìn)一步討論校本培訓(xùn)的有效途徑，努力建立一支學(xué)習(xí)性、研究性的教師隊伍，推動學(xué)校進(jìn)入更為廣闊的空間。總之，我校以課程改革和教師專業(yè)開展的需要為核心，根據(jù)教師的需求和學(xué)校開展的目的來設(shè)計校本培訓(xùn)的資料，校本培訓(xùn)的資料涵蓋了教育、教學(xué)、教研、科研等領(lǐng)域，培訓(xùn)形式也是豐富多彩。透過校本培訓(xùn)，我覺得我作為一名普通的教師在成長，在開展，在今后的日子里我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、探究、理論。學(xué)校校本培訓(xùn)心得體會2校本培訓(xùn)最大的特點是學(xué)習(xí)與工作有機統(tǒng)一，以工作中的問題解決來激發(fā)學(xué)習(xí)動機，透過工作潛力的變化和工作效益的進(jìn)步表達(dá)學(xué)習(xí)的價值，202_年12月2日——4日，我校在六枝特區(qū)教育局的組織下在六枝影劇院進(jìn)展校本教研專題培訓(xùn)。個性是對楊詠梅教師的《“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)研究》感觸頗深，現(xiàn)談?wù)勎业捏w會。貴陽市南明區(qū)教師學(xué)習(xí)與資中心校長楊詠梅教師的《“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)研究》的講座很精彩，他讓我們認(rèn)識到日常教學(xué)中以學(xué)生為中心的重要性。只有讓學(xué)生喜歡教師了，他才喜歡學(xué)習(xí)你教的科目，才能在課堂上最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能。傳統(tǒng)教學(xué)只注重教師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”和“做”，盡管你自己認(rèn)為已經(jīng)講得很清楚，但是學(xué)生挺費力的做還是出錯〔她列舉了一個畫圖的事例〕，并且課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，而此刻的教學(xué)講究互動，講究以學(xué)生為中心，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，教師和學(xué)生是在互相討論和交流的根底上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活潑，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易理解課堂上的資料。楊詠梅教師的教學(xué)方法真正表達(dá)了寓教于樂的教學(xué)理念。在我們的教學(xué)中要推行、理論。首先，學(xué)生是課堂的主體，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選取適宜自己的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生留出必要的自主學(xué)習(xí)的時空，確保學(xué)生的思維始終處在用心、活潑、主動的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動的開展與整合過程。要表達(dá)學(xué)生的主體地位，教師就要“蹲下來”跟學(xué)生交流，縮短師生間間隔，使教師成了學(xué)生可親、可信、可依的學(xué)習(xí)伙伴。整個教學(xué)的過程是教師與學(xué)生真心交流，彼此溝通，分享快樂，共同成長，共同開展的富有個性化的創(chuàng)造過程，如：在教學(xué)中采用與學(xué)生聊天、游戲、講故事、猜謎等活動來創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的教學(xué)氣氛，以放松學(xué)生繃緊的神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的益友，有利于教學(xué)的開展。課堂上關(guān)愛學(xué)生是師生互動的根底。蘇霍姆林斯基說過；“要像對待荷葉上的露珠一樣，留意翼翼的保護(hù)學(xué)生的心靈?！睈凼菧贤◣熒楦械募~帶和橋梁，教師只有把情感中的精華部分給了學(xué)生，學(xué)生才會對教師有親切感、信任感。以真誠的微笑和滿腔的熱情打動學(xué)生，用自己的言行感化吸引學(xué)生，才能使學(xué)生愉快地、主動地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。在課后要能和學(xué)生一塊玩耍，與學(xué)生近間隔的接觸，讓學(xué)生感覺你此刻就是他的一位好朋友，好伙伴。在平時班級管理中要多說學(xué)生的優(yōu)點和長處，少說他們的缺點和短處。每個學(xué)生都有自己好的一方面，教師要利用他們好的一面去激發(fā)他們進(jìn)步，這樣才可以讓學(xué)生感覺到教師是在關(guān)注他們，關(guān)心他們，而不是拿他們的缺點在訓(xùn)斥他們，讓更多的孩子有一個安康用心向上的心態(tài)去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。再次，教學(xué)策略的運用要關(guān)注個體差異，倡導(dǎo)主動參與。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心主動地參與各種學(xué)習(xí)活動，在活動中尋求自我開展，讓全班每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，從情感上、行動上主動參與課堂教學(xué)，人人活動，人人開展。在課堂教學(xué)中，教師還要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨特和創(chuàng)新之處，消除教學(xué)緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悅面容，鼓勵的話語，鼓勵性的評價號召學(xué)生用心參與課堂。透過本次校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到關(guān)注學(xué)生個體，要以學(xué)生為中心，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和潛力，使每一個學(xué)生都能得到充分的開展，這是我在今后教學(xué)中著重解決的問題。學(xué)校校本培訓(xùn)心得體會3施行課程改革，對教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。課程改革的主渠道在課堂。教師是詳細(xì)的施行者，這就要求教師務(wù)必首先改變觀念和方法。個人體會到從以下幾個方面。一、深化研究新教材更新教育教學(xué)觀念。新教材的根本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的開展，其根本理念是突出表達(dá)普及性、根底性和開展性，關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價值觀和一般潛力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得根底知識和技能，為其終身持續(xù)開展打下良好的根底。這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，不在單純做知識方面的權(quán)威，將書本上的知識本來來本教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的主角，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。反而，假設(shè)教師的觀念沒發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使應(yīng)對新課程、新教材，仍舊會“穿新鞋走老路”。作為教師，必需要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。首先，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系，及建立一種互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師務(wù)必做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍(lán)天；徹底改變以往的“填鴨式”教學(xué)，以學(xué)生的自我開展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生用心參與的“多言堂”。首先，要全面把握新教材的特點。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深化的進(jìn)入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的資料，透過教師的“引”和“導(dǎo)”使學(xué)生構(gòu)成潛力而進(jìn)步他們的綜合素質(zhì)。因此我們要正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是一個要求貫穿于教學(xué)中的“綱”；而教材是教學(xué)的詳細(xì)資料，是課堂教學(xué)的詳細(xì)根據(jù)。二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。重建師生課堂生活是本次課程改革重要標(biāo)志之一，而幫助學(xué)生確立科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方式是課程改革的一個重要資料。那么，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做以下幾點：正確認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這已成為我們的共識。關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)歷和思維方式，采用以灌輸為根本特征的理解式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)帶之以學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學(xué)習(xí)方式。正確認(rèn)識教材。創(chuàng)造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運用教材。改變教師的主角意識。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師在教學(xué)中常常以知識傳授者的面目出現(xiàn)，以管理居高臨下地對待學(xué)生--教師不僅僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)資料的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定者，而且是絕對的權(quán)威，不容絲毫的冒犯和疑心。就有這種意識，教師就不可能公正的對待學(xué)生、真心傾聽學(xué)生的看法和見解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。在教師這樣的主角意識下，學(xué)生只能被動的做知識的理解者、儲存者和知識的反復(fù)訓(xùn)練者。而新的課程改革，要請教學(xué)活動師生交往、共同開展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席。在新課程中，傳統(tǒng)好處上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位與師生互教互學(xué)，彼此間構(gòu)成一個真正的“學(xué)____同體”；教學(xué)不只是一個忠實的執(zhí)行課程方案的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程施行將變成一種動態(tài)的、生動的、開展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目的意識要加強，要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目的；創(chuàng)新意識要加強，一切從有利于學(xué)生的開展出發(fā)；合作意識要加強，教師就應(yīng)走下“講壇”，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一齊討論與交流；調(diào)控潛力要加強，再開放性的課堂教學(xué)中，很多狀況是無法意料的，這就需要我們不斷加強學(xué)習(xí)，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。由于我對新課程改革學(xué)習(xí)還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步。教師校本培訓(xùn)心得體會范文課程改革為教育的開展帶來了新的機遇，也向我們教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一名年輕教師，深深感受到學(xué)校組織以校本教學(xué)教研為載體，促進(jìn)教師專業(yè)開展為專題的校本培訓(xùn)這個平臺，給我們創(chuàng)造了在新課程教學(xué)中討論交流的時機，更重要的是，讓我們有了向更多優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)契機。為期八個多月來的校本培訓(xùn)，經(jīng)歷了教師們的專題培訓(xùn)，感受頗多。教師必須擁有教育的靈魂新課程改革，歸根結(jié)底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導(dǎo)和核心，是教師從事教育工作的根本方向。教師作為教育的主人之一，教育思想自然要成為教師的第一素養(yǎng)。偉大的教育思想形成教師的偉大，進(jìn)而建構(gòu)了教育的偉大，沒有教育思想，教師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀念、一種理想、一種追求，一種信仰。教師本身的教育思想和素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。在學(xué)校組織的教學(xué)論壇、德育論壇上，譚水林、丁曉群、陳成等等，許多優(yōu)秀的教師們都以自己的親身經(jīng)歷和感受，詮釋了教師教育崗位的真諦，是一份平凡人的樸實，也是一份不平凡的理想和追求。年輕教師，在工作的起點上，熏陶著這份思想，是彌足珍貴的。教師必須讓課堂涌動著生命的活力學(xué)生的培養(yǎng)沒有和生命意識有機聯(lián)絡(luò)起來，學(xué)校教育的獨特作用就沒有全面、深化地表達(dá)出來。同樣，教育的生命意蘊得不到陶冶和滋養(yǎng)，教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學(xué)應(yīng)該充滿生活氣息生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)該向生活回歸，雖然生活不等同與教學(xué)，但教學(xué)一旦分開了生活，那就成了無之水，無木之本了。一堂好課絕不應(yīng)該孤立與生活之外，與學(xué)生的成長無關(guān);一堂好課更應(yīng)該是學(xué)生探究現(xiàn)實和將來世界的窗口，是學(xué)生人生旅途中的加工廠和加油站;只有植根于生活世界并為生活世界效勞的教學(xué)，才具有深沉的生命力。激發(fā)課堂的的生命力，也就是從內(nèi)驅(qū)力的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步教學(xué)的有效性。在本階段的校本培訓(xùn)中，我們生化組的金國文開了一堂公開課，全組成員從教學(xué)有效性的角度分組對金教師的課進(jìn)展課堂觀察。從教學(xué)形式的設(shè)計上觀察教學(xué)的有效性、從教學(xué)資的利用上觀察教學(xué)的有效性、從教師問題的設(shè)計上觀察教學(xué)的有效性、從師生的交流互動中觀察教學(xué)的有效性每個小組負(fù)責(zé)觀察一個角度，每個成員在自己的觀察角度上做好記錄，并統(tǒng)計分析^p，以數(shù)據(jù)化的觀察結(jié)果來討論課堂的生命力。每個小組成員都作了自己的發(fā)言，分析^p并且反思。這樣的形式，讓每個聽課者都有收獲，特別是我們年輕教師，在這個平臺上，有了更多學(xué)習(xí)的時機，而且是課堂細(xì)節(jié)上的學(xué)習(xí)，很實在，很有意義。不光是我們年輕教師，相信很多經(jīng)歷豐富的老教師也有很多的借鑒意義。最后是這次校本培訓(xùn)的幾點考慮：1、校本培訓(xùn)要符合學(xué)校和教師的實際情況才能發(fā)揮整整的作用。我校的教師隊伍特征：老中青適當(dāng)，大部分中青年教師正朝氣蓬勃地渴求著自身專業(yè)的開展，這種實際情況要求培訓(xùn)既要有理論層次，又要有實際操作性，因此我校的培訓(xùn)目的是進(jìn)步老年教師的思想理論程度和中青年教師的才能，培訓(xùn)形式上主要采取老幫青、青幫老，取長補短，增強培訓(xùn)的實效性和針對性。2、在培訓(xùn)中采取靈敏多樣的方式，如，小組合作學(xué)習(xí)，在課堂上將教師分成學(xué)習(xí)小組，圍坐在一起，圍繞主題進(jìn)展討論。由學(xué)校出示討論題，各小組展開討論。在充分討論的根底上，進(jìn)展全體交流。既有生化組大組進(jìn)展的集體討論，也有備課組進(jìn)展的關(guān)于日常教學(xué)的討論;既有公開課的互聽，又有課后得互評。每一種活動形式中，都得到了相應(yīng)得學(xué)習(xí)討論。3、校本培訓(xùn)中多反思自己的課堂教學(xué)。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究內(nèi)容，分析^p尋找本節(jié)課的成功與得失。反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距，有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學(xué)案例、理論后要進(jìn)展反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學(xué)觀念和教學(xué)理論，反思自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為及教學(xué)效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學(xué)程度，適應(yīng)社會的開展。4、新課程提倡學(xué)生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對教學(xué)的體驗、感受各不一樣，交流、討論使教師在短時間內(nèi)獲得更多的信息，通過交流，大家取長補短，減少了走彎路，到達(dá)了資共享。例如，校本培訓(xùn)下我們備課組的常規(guī)活動，課前，有集體備課、試講，確保了課的質(zhì)量。課后，本人說課，備課組成員你一言，我一語，各抒己見，討論找出本節(jié)課的優(yōu)點與缺乏，使每一位教師都明確了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)今后的教學(xué)。以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與開展的全新理念。教育教學(xué)與專業(yè)研究相結(jié)合是進(jìn)步教學(xué)理論程度和業(yè)務(wù)才能的必由之路，以校為本的校本研訓(xùn)既是學(xué)生開展的要求又是教師開展的要求。學(xué)校給我們借校本培訓(xùn)，給我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和討論的時機，作為年輕教師，在渴求自身專業(yè)快速開展的途徑上，我們需要這樣充實豐富的學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容，在自己的教學(xué)生涯上奠定厚實的積累。校本培訓(xùn)的心得體會范文經(jīng)過三天的培訓(xùn)，使我受益非淺。聽了幾位專家的報告，使我的視野開闊了許多，雖然感覺很累，還但是很值得的。專家的出發(fā)點和高度就是比我們教師高。從他們的見解中我體會出三點：第一，細(xì)節(jié)顯出教學(xué)的智慧。一句無心的話、一次不經(jīng)意的行為、一種慣常的態(tài)度……課堂教學(xué)中微缺乏道的細(xì)末之處，往往反映著教師的教學(xué)程度，折射著教師的教學(xué)思想，表達(dá)著教師的教學(xué)風(fēng)格，表達(dá)出一位教師的實力和功力。點滴的微末決定著教學(xué)的成敗，絲毫的細(xì)節(jié)決定著課堂的效率與質(zhì)量。關(guān)注細(xì)節(jié)，其實就是關(guān)注新課程的理念是否落實到位，就是關(guān)注教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造自我；關(guān)注細(xì)節(jié)就是追請教學(xué)的智慧；把握細(xì)節(jié)，更是提升教師教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。第二，方法是思想的生長點。常言道：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。今天，我們的教育并不缺乏理論者，我們?nèi)狈Φ氖窍蚋呔辰纭凹铀佟钡淖非笳摺＝虒W(xué)活動永無止境，怎樣能以較小的投入獲得較高的教學(xué)效率呢？其實，并沒有捷徑?！笆焐桑缮A”，在教學(xué)過程中，或許我們會有成功，或許我們會有失敗，但只要我們認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，熱愛學(xué)生，苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，教學(xué)的興趣自然會生發(fā)出來，就能到達(dá)教學(xué)的理想境界。第三，反思是前進(jìn)的車輪。成長=經(jīng)歷+反思。這是波斯納關(guān)于教師成長的經(jīng)典公式。作為教師，假設(shè)只是讀書，教書，不寫作，不反思，不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。要使自己盡快成長焉起來，只有不斷反思，堅持寫教學(xué)后記或教學(xué)隨筆，這樣就更能使我們逐漸向?qū)＜倚徒處熆繑n。以上三點是我在培訓(xùn)期間的一點小感悟?？傊?，在這次素質(zhì)教育培訓(xùn)中，我感覺是成功的，有效的。專家就象手電筒，輻射出精華，照亮更多的教師，影響更多的學(xué)子，這使我們能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，回報學(xué)校，回報社會。在今后的教學(xué)工作中，我會汲取專家的精華，更加努力的向他們學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)程度、業(yè)務(wù)程度更上一層樓。2023校本培訓(xùn)心得體會范文2023校本培訓(xùn)心得體會范文本學(xué)期通過校本培訓(xùn)，使我們進(jìn)一步明確教師是課程改革詳細(xì)的施行者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。一、深化研究新教材更新教育教學(xué)觀念。新教材的根本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的開展，其根本理念是突出表達(dá)普及性、根底性和開展性，關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價值觀和一般才能的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得根底知識和技能，為其終身持續(xù)開展打下良好的根底。這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，不在單純做知識方面的權(quán)威，將書本上的知識本來來本教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。反而，假設(shè)教師的觀念沒發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使面對新課程、新教材，仍舊會穿新鞋走老路。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。首先，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系，及建立一種互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍(lán)天;徹底改變以往的填鴨式教學(xué)，以學(xué)生的自我開展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正活起來，把以教師為主的一言堂變?yōu)閷W(xué)生積極參與的多言堂。其次，要全面把握新教材的特點。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深化的進(jìn)入到教材中去，去感悟和品味教材的內(nèi)容，通過教師的引和導(dǎo)才能而進(jìn)步他們的綜合素質(zhì)。因此我們要正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是一個要求貫穿于教學(xué)中的綱是教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容，是課堂教學(xué)的詳細(xì)根據(jù)。二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。1、認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這已成為我們的共識。關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)歷和思維方式，采用以灌輸為根本特征的承受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)帶之以學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學(xué)習(xí)方式。2、認(rèn)識教材。創(chuàng)造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運用教材。3、教師的角色意識。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師在教學(xué)中常常以知識傳授者的面目出現(xiàn)，以管理居高臨下地對待學(xué)生。教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定者，而且是絕對的權(quán)威，不容絲毫的冒犯和疑心。就有這種意識，教師就不可能公正的對待學(xué)生、真心傾聽學(xué)生的看法和見解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。在教師這樣的角色意識下，學(xué)生只能被動的做知識的承受者、儲存者和知識的反復(fù)訓(xùn)練者。而新的課程改革，要請教學(xué)活動師生交往、共同開展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位與師生互教互學(xué)，彼此間形成一個真正的學(xué)____同體;教學(xué)不只是一個忠實的執(zhí)行課程方案的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程施行將變成一種動態(tài)的、生動的、開展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目的意識要加強，要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目的;創(chuàng)新意識要加強，一切從有利于學(xué)生的開展出發(fā);合作意識要加強，教師應(yīng)該走下講壇，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起討論與交流;調(diào)控才能要加強，再開放性的課堂教學(xué)中，很多情況是無法意料的，這就需要我們不斷加強學(xué)習(xí)，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。由于我對新課程改革學(xué)習(xí)還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步。校本培訓(xùn)心得體會2023校本培訓(xùn)心得體會范文新時期教學(xué)是教師最本職的工作，校本培訓(xùn)的根本著力點就是進(jìn)步受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)才能。本學(xué)期，為進(jìn)步學(xué)校教育工作質(zhì)量，學(xué)校從師德教育、教師的素養(yǎng)、根本功技能進(jìn)步訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教師的素質(zhì)、教育的藝術(shù)以及教育科研才能培養(yǎng)等諸多方面對全校教師進(jìn)展了培訓(xùn)，使得校園書香味更濃，教師們教育教學(xué)思想更高。現(xiàn)將我參加校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些體會談與大家分享。一、加強以愛為中心的師德修養(yǎng)。每學(xué)期學(xué)校教誨處都要加強以愛為核心的師德修養(yǎng)教育。通過學(xué)習(xí)，我更加深化的體會到教師對學(xué)生的愛，是一種比母愛更偉大的愛，因為它不帶任何的前提條件,這種愛，不僅表達(dá)在對學(xué)生生活的關(guān)心、學(xué)業(yè)的幫助，也包括積極的鼓勵，遠(yuǎn)大理想的引導(dǎo)，更表達(dá)在教育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中。這不僅是教育教學(xué)的客觀需要，也是教師個人品德的詳細(xì)表達(dá)，更是維護(hù)每個學(xué)生的自尊心、自信心，保護(hù)學(xué)生根本____的根本保證。二、每月進(jìn)展讀書筆記的學(xué)習(xí)記錄，不斷進(jìn)步自身素質(zhì)。現(xiàn)代社會，日新月異，知識的更新周期在縮短。不加強學(xué)習(xí)，緊跟時代步伐，就會被社會所淘汰，甚至成為現(xiàn)代社會的科盲，因此，在做好本職工作的同時，我們還積極學(xué)習(xí)各種教育理論，不斷的記錄，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)展教育教學(xué)。三、加強平安教育，進(jìn)步學(xué)生自我保護(hù)意識。平安是學(xué)校工作的重中之中，做為小學(xué)教師，要時刻把平安教育放在嘴邊，更要把平安視為開展正常教育教學(xué)活動的根本保障，讓孩子從小就會留心，做事要注意平安，學(xué)會自我保護(hù)。學(xué)校通過多種形式對教師、學(xué)生教育，加強平安意識，一年來，我校未發(fā)生任何平安事故，六年級畢業(yè)班的教學(xué)秩序井然，學(xué)生都以學(xué)習(xí)為主，團(tuán)結(jié)友愛，并以優(yōu)異的成績，良好的心態(tài)升入到高一級的學(xué)校。四、做到了觀摩與討論相結(jié)合觀摩與討論的目的在于通過同事之間的互相觀察、商討和對話來進(jìn)步教學(xué)研究程度。教師在反思自己的教學(xué)理論時往往局限于個人的視角而難以發(fā)現(xiàn)問題和缺陷，而同事之間的觀摩和討論可以為教師反思個人的教學(xué)理論提供新的思路。觀摩是有目的地帶著問題觀看和交流的教學(xué)活動，討論那么主要是對觀摩內(nèi)容反思研討，二者是有機結(jié)合的。反思并非閉門思過，而是多向交流的開放型的思維和理論活動。觀摩與討論是互相的，參與性的，既可觀摩別人的教學(xué)，也可以邀請別人觀摩自己的教學(xué)，并指出缺乏，提出意見，提供反思的角度、問題及材料。、五、體驗與寫反思札記相結(jié)合教師的體驗與考慮對教學(xué)行為和理論的理解非常重要。體驗意味著教師對教學(xué)行為的自覺體悟和反省。積極的體驗與考慮可以讓教師從經(jīng)歷中學(xué)到些個人化的理論知識，領(lǐng)悟教學(xué)意義并提出新的教學(xué)方法，將教學(xué)經(jīng)歷提煉成理論成果，產(chǎn)生更大的教學(xué)效率。為了進(jìn)展有效的體驗和反思，教師可以通過撰寫反思札記幫助自己進(jìn)展教學(xué)反思。反思札記的撰寫比較隨意，但必須經(jīng)常，如把教學(xué)過程中的一些感觸、考慮及困惑等記錄下來，以幫助自己重新審視和認(rèn)識自己的教學(xué)行為。如寫教學(xué)后記，寫自己的教育故事，寫教育教學(xué)案例，寫耐人尋味的教學(xué)鏡頭等等。寫與體驗結(jié)合并作理論探究，將詳細(xì)的教學(xué)現(xiàn)象理論化，將抽象的理論融入到新穎的教學(xué)理論中，教師個人的教學(xué)風(fēng)格也就在體驗與反思中逐漸形成。隨著新一輪根底教育課程改革的不斷推進(jìn)，以校為本的教研制度逐漸建立，反思教學(xué)成為教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的必需。教學(xué)反思有助于教師重新審視自己的經(jīng)歷、價值觀和教學(xué)倫理，重塑教師形象，使教師逐漸完成從教書匠到反思型教師到專家型教師的轉(zhuǎn)化總之，校本培訓(xùn)讓我們不斷更新充實自己的學(xué)識。博學(xué)多才對一位教師來說是很重要的，因為我們是直接面對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會提出來，而且往往打破沙鍋問到底。沒有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之惑，傳為人之道，沒有良好的教育心態(tài)，就不會對學(xué)生有愛心，對工作敬業(yè)。校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)與理論，讓我深化地認(rèn)識到：要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己。希望我能在自己的努力中，早日成為一名高素質(zhì)的、優(yōu)秀的教師。2023校本培訓(xùn)心得體會范文通過學(xué)校組織的新課程培訓(xùn),讓我受宜非淺,感觸很深;其中在新課程培訓(xùn)使我感觸最深的是課后反思，二次備課?，F(xiàn)就課后反思，二次備課心得總結(jié)傳統(tǒng)的備課，強調(diào)教師作用，無視學(xué)生才能的培養(yǎng);強調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，無視教學(xué)的生成性;強調(diào)知識傳授，無視激發(fā)情感;強調(diào)解題技巧，無視生活運用;強調(diào)學(xué)科本位，無視課程整合。許多教師只重視課前的備課，而不擅長課后的反思，這已成為我們不得不面對的教學(xué)問題。課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學(xué)反思，進(jìn)展二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與進(jìn)步.眾所周知，每一次教學(xué)理論中都會有一些難以意料的問題或突如其來的插曲，對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、考慮力，他們正在不斷更新知識。而且，我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗也總是在不斷地變化，這些都是教師在備課時很難準(zhǔn)確意料判斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學(xué)收到意想不到的成效的先例，但的隨機應(yīng)變卻留下了敗筆。不管教師有無經(jīng)歷，處理起這類問題都會很棘手，在上課時難免總會留下諸多遺憾。課后的教學(xué)反思在一定程度上會保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，彌補這個遺憾。教學(xué)反思是教師總結(jié)經(jīng)歷、積累經(jīng)歷、改進(jìn)教學(xué)方法、進(jìn)步教學(xué)程度的有效手段。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回憶自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實際情況，諸如教學(xué)內(nèi)容的補充是否合理，教學(xué)的重點與難點是否突出，教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統(tǒng)一，教學(xué)目的是否完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識、才能。總之是對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進(jìn)展理性的分析^p，通過反思、體會和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反響的信息，考慮下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，使下一步教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目的的實現(xiàn)。同時，還可以把理性教學(xué)考慮和感性教學(xué)過程結(jié)合起來，不但可以交融成更加完美的方案，縮小學(xué)生在課堂上實際獲取知識間的差距，在這樣屢次往復(fù)的反思后的課堂中，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且使教師在以后的教學(xué)過程中防止類似問題的再次出現(xiàn)，從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)歷，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)?？傊?，假設(shè)一個青年教師僅僅滿足于獲得經(jīng)歷而不對經(jīng)歷進(jìn)展深化的考慮，那么即使是有多年的教學(xué)經(jīng)歷，也許只是多年教學(xué)工作過程的重復(fù)，他永遠(yuǎn)只能停留在一個經(jīng)歷型教師的水準(zhǔn)上，而無法成為對傳統(tǒng)超越的反思型教師。沒有教學(xué)的反思也就不可能使當(dāng)前的新課改工作走出一片新天地。暑期校本培訓(xùn)心得體會范文本次校本培訓(xùn)，累，因為四天來，每天聽兩場報告5-6小時，交流數(shù)小時，我太需要向他(她)們學(xué)習(xí)了，一直需要午睡的我，四天中午沒有瞇哪怕一分鐘，很晚回家還堅持完成至少兩小時讀書任務(wù)(這幾天讀完了洪xx的《現(xiàn)代版》)，四天加起來睡不到20小時;快樂，因為收獲確實很多，啟發(fā)多多，一教師言：聽講座很受觸動，感覺必須重新審視自己這些年的工作，審視自己今天的狀態(tài)及將來的人生之路，我們都干了什么正在干什么將來能干成什么……有高人指引使頭腦清醒心靈純潔。打一個不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎喈?dāng)于白菜價買得電腦。23號下午五點，去接杭州來的閆x____師，幾個人吃飯交流到晚上九點。24日，全國名師、XX年讀書人物、特級教師閆xx進(jìn)展了《教育閱讀的生命之流》《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)教師》兩場報告會。閆教師再三強調(diào)教師讀書的重要性。閆教師說人以書立、國以書立、我以書立，教師閱讀對完善知識構(gòu)造、進(jìn)步教育教學(xué)程度、引導(dǎo)學(xué)生愛上讀書等方面都具有重要的作用。閆教師提出教師要有閱讀原那么，就是要“非經(jīng)典不讀”和“有坡度的閱讀”，并且在理論根底、人文視野、專業(yè)知識三個閱讀板塊方面閆教師為教師們列出了一些書單。閆教師希望教師們不但將閱讀視為是生命中流淌的血液，而且要將寫作當(dāng)作是工作中的重要部分。閆教師非常推崇蘇霍姆林斯基，她本人也是全國教育界中研究蘇霍姆林斯基的饒有成就者。閆教師認(rèn)為教師們只要讀透《給教師的建議》和《帕夫雷什中學(xué)》等書，跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)教師，就一定會是個成功的教師。閆教師分別從教師的智慧、師生交往、問題生教育、懲罰、獎勵、勞動教育、安康教育等方面交流了她跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)教師的教育心得。24日下午，送走閆x____師后，我們兵分兩路：孫xx和鄭主任去從徐州過來的接高萬祥校長，我和趙教師去蚌埠接從濟(jì)南過來的陶x____師。陶教師的六點五十到蚌埠，為了減少費事，陶教師在火車上吃過盒飯了，我們直奔合肥。到合肥后，又見了高校長，簡單交流了一下。我和趙教師隨意應(yīng)付搞點吃的回家。8月25日上午，《中國教育報》資深主編、XX年讀書人物、全國著名的教育行者陶繼新教師為教師們作了主題為《高效教學(xué)的方略和品質(zhì)》的專題報告。這場報告還吸引了xx區(qū)部分兄弟學(xué)校的教師前來傾聽學(xué)習(xí)(其實至始至終都有外校教師參與)。陶教師說，很多教師在進(jìn)步課堂教學(xué)效果方面煞費苦心，苦于找不到有效途徑，更無法到達(dá)使教學(xué)有品質(zhì)。陶教師分別從“教材不等于教科書”、“啟動師生的自覺性與主動性”、“心靈的凈化與升華”、“高尚人格的‘詩外工夫’”、“合作才能共贏”、“以制度促高效”、“安康與內(nèi)力”、“啟示與考慮”等方面交流了他的高效教學(xué)的方略和品質(zhì)。特別在“心靈的凈化與升華”、“啟示與考慮”兩個主題講話中，陶教師更多地交流了他的觀點。陶教師說，自由的心靈具有宏大的能量;當(dāng)一個人處理好“天道與人道”“無敵與不爭”“上天與入地”“為己之學(xué)與為人之學(xué)”“道法自然與故弄玄虛”的關(guān)系，也就到達(dá)了高等心靈的境界。陶教師引經(jīng)據(jù)典的知識儲藏、娓娓道來的談吐口吻、以及全場站著作報告的氣度，無不彰顯著他深沉的人文素養(yǎng)和其心如蘭的人格魅力。25日，特級教師、XX年讀書人物、全國名校長高萬祥教師上午為全區(qū)校級領(lǐng)導(dǎo)作了一場報告，下午到我們學(xué)校做專題講座。高教師的報告主題是《做一個幸福的教師》。高教師跟參加培訓(xùn)的教師說：“如今談教師的幸福也許有點理想、浪漫、奢侈，但教育是創(chuàng)造人幸福人生的事業(yè)，我們不要給當(dāng)下社會的方方面面所影響，要學(xué)會在工作中尋找幸福?！备呓處熤v座分為四個板塊：做一個幸福的讀書人，如何創(chuàng)造屬于我們的幸福生活，在教改、科研中收獲幸福，做擁有真愛的幸福天使。高教師特別強調(diào)說，讀書可以使人幸福，尤其是教師要愛上讀書，要讀經(jīng)典、人物傳記及關(guān)乎專業(yè)方面的書。教師要培養(yǎng)學(xué)生讀經(jīng)典書籍，高教師說：“用經(jīng)典拯救孩子，功德無量。”高教師認(rèn)為，生活中有許多小事情都可以創(chuàng)造幸福的生活，比方音體美這些高貴教育，它們可以讓我們的生活更有情趣，讓生命得到升華。高教師希望教師們在教改、科研中收獲幸福。高教師說，教師要擅長打造自己的特色，有了特色，“特級”也就不遠(yuǎn)了。高教師建議人人都應(yīng)該有一個小課題，找一個導(dǎo)師輔助自己，是寫文章的高手。高教師說，教師是最具有愛心的人;擁有真愛，是一種高尚的才能，是一種幸福的生活。高教師希望教師并教育學(xué)生能愛父母親人，愛自己，愛家鄉(xiāng)、祖國和社會。高教師沒用ppt，而是信口而談，站著“手舞足蹈”，他幽默的語言，一個個生動詼諧的小故事，使整場講座生趣盎然、笑聲不斷。25日當(dāng)晚，送走了陶教師和高校長后，開始了和韓xx校長的長談。韓校長，人稱“教育郎中”，在任何校園轉(zhuǎn)兩圈，就能發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校的軟肋。韓校長是上午十點到的，我因為在聽陶教師報告，失陪失禮，讓其在校園任意轉(zhuǎn)。中午，我們就已做了交流。26日上午，全國十大名校長韓x____師做《教育是理論的藝術(shù)——和xx市行知學(xué)校教師談教育創(chuàng)新》專題講座。韓教師的報告共有50招，韓教師一一交流了他的觀點，特別重點介紹了他在山東膠州市向陽小學(xué)進(jìn)展教改中獲得的一些經(jīng)歷成果。在怎樣當(dāng)好“三真”教師中，韓教師說教師應(yīng)該是放風(fēng)箏的人，胸中有天空，眼中有目的，手中有分寸，腳下有土地，向陽小學(xué)開展的“千名家長評學(xué)校，百名教師訪千家”的活動就真真實實地打動了家長。對于學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲無法自拔這個話題，韓教師說，教師和家長應(yīng)該變堵為疏。向陽小學(xué)每年都舉行“網(wǎng)絡(luò)游戲”活動，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中馳騁，比方，“美麗的中國”、“歷史上的今天”、“尋找人生‘不’字”……有了這些有意義的“網(wǎng)絡(luò)游戲”，學(xué)生無暇顧及其它，都在網(wǎng)絡(luò)中找資料、長知識、做展板，教師和家長還用害怕“網(wǎng)絡(luò)”嗎?在衛(wèi)生管理中，向陽小學(xué)也有獨特的做法。比方如何對付拖把，韓教師說，向陽小學(xué)師生就有招數(shù)，他們專門在學(xué)校劃出掛拖把的地方，顏色不同、個高相等、盥洗干凈的幾十件拖把掛在那里，旁邊是漂亮的美術(shù)字“今天費事我洗凈，方便明天你使用”，反倒成了一道特色風(fēng)景線。學(xué)生食堂就餐無一人講話，校園書市引來北京書商，加快識字速度方案，給學(xué)生留下腳印文化，等等，這些行之有效、關(guān)注學(xué)生身心特征的教改舉措，不僅讓本來無人問津的向陽小學(xué)一躍成為全國名校，而且在每一個向陽學(xué)生中產(chǎn)生了宏大的影響。韓教師的報告不談理論，不講套話，而是從教育教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)小事講起，介紹向陽學(xué)校的成功經(jīng)歷，這些成功案例都表達(dá)了粗淺的道理和彰顯了人文關(guān)心，教師們都覺得聽了韓教師的報告，教學(xué)和班主任工作就不再是頭疼的事了。(以上幾位教師的報告借用了蔡育新教師的新聞稿件內(nèi)容，在此表示感謝)26日下午，進(jìn)展先進(jìn)班級、先進(jìn)班主任表彰，陳靜、朱正芝和孫玉蓉教師代表獲獎班主任發(fā)言，反響很好。非常遺憾，我沒能聽到，而去參加了教育局的分組討論，因為我是記錄人，這種事義不容辭，會議從1:30開到5:15分。我趕到學(xué)校時，班主任交流表彰會正好完畢。27日上午，進(jìn)展教育教學(xué)成果表彰交流會，程xx、張xx和張xx代表代表獲獎班主任發(fā)言，各有千秋。接著，我馬不停蹄趕到教育局會場，正趕上開學(xué)工作布置，會議開到12點多。中午聚餐，喝了一小杯酒，匆忙往學(xué)校趕。27日下午兩點，袁局長報告開始。與其說是報告，不如說是交流，很受啟發(fā)，引人深思，也有搞笑，輕松愉快。今天上午，一年級、七年級學(xué)生近700人報到，進(jìn)展入學(xué)教育。下午，我校迎來13位新分的教師，又是愉快事。關(guān)于校本培訓(xùn)心得體會范文為進(jìn)步自身教育教學(xué)程度，按照學(xué)校的安排部署，我認(rèn)真參加、學(xué)習(xí)了教師根本教學(xué)技能講座和如何施行“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)形式，從中我得到了一些體會和感悟，現(xiàn)總結(jié)如下：我理解到教師技能是教師最根本的職業(yè)技能。它是教師在教學(xué)活動中，運用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)歷，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目的而采取的教學(xué)行為方式。它是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)理論的中介環(huán)節(jié)，對于教師進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強教學(xué)才能、具有非常重要的意義?！叭藗兤毡檎J(rèn)為課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學(xué)生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學(xué)生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界之中，就必需要求教師努力追求各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的藝術(shù)，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價語言?！边@是我學(xué)習(xí)的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書籍中的一段話。講座講述的很多課堂教學(xué)技能給我留下了很深的印象，學(xué)到其中談的課堂評價語言魅力，再結(jié)合自己平時教學(xué)進(jìn)展反思，感觸頗深。其中因?qū)W而教——導(dǎo)入新課理解最深，課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、浸透主題和帶入情境的任務(wù)，精心設(shè)計的導(dǎo)入，能觸動學(xué)生心弦；立凝激趣，使學(xué)消費生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。同時把它應(yīng)用于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)形式中，在平時課堂教學(xué)中，運用多媒體、導(dǎo)學(xué)案及歷史教材三者結(jié)合把自己的歷史課堂上得有聲有色，活波有趣，實現(xiàn)教學(xué)搞笑的目的。教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的打破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長，我們教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，擁有更高的技能和教學(xué)才能，成為更優(yōu)秀的教師。2023校本培訓(xùn)心得體會范文202_校本培訓(xùn)心得體會(1)要做一個與時俱進(jìn)的新型教師，進(jìn)步專業(yè)程度，進(jìn)步工作智慧含量，乃當(dāng)務(wù)之急。在這非常關(guān)鍵時刻，教指站、我校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學(xué)校的校本培訓(xùn)，對我們教師的建立和培養(yǎng)起著獨特的作用。特別是學(xué)校的校本培訓(xùn)通過專家的引領(lǐng)，教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發(fā)揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機制，營造了求真、務(wù)實、自由、融洽的教研氣氛，為教師交流信息、分享經(jīng)歷、開展專業(yè)、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動，將教師凝聚在一起進(jìn)展實實在在的學(xué)習(xí)和研究，不斷拓展了教師開展的空間，鼓勵教師積極主動地追求開展。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。首先新的理念深化我心課程的改革,從某種意義上說,不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法,而且也是變革人.要變革人,首先要重視教師的開展。教師的成長和開展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是根底。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭，教學(xué)改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對的是統(tǒng)一考試。通過專家講座，理解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識。新課程強調(diào)一切為了學(xué)生的開展，從學(xué)生的經(jīng)歷出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動的承受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。其次，調(diào)整和拓寬了我的知識構(gòu)造一位教育專家曾深化指出，今日教師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。而將來教育將完畢單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。初中科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點之一。根據(jù)科學(xué)課程的特點和教學(xué)要求，科學(xué)教師必須具有系統(tǒng)的完好的科學(xué)專業(yè)知識;科學(xué)教師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識，諸如社會科學(xué)的根本知識等;還需要理解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)絡(luò)及其開展，使社會科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)知識有機地結(jié)合，形成較完好的根本知識?？茖W(xué)教師還應(yīng)具有思維科學(xué)知識，這有助于教師通過教學(xué)開展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。科學(xué)教師還要具有參與社會消費、生活的知識，能以敏銳的目光和頭腦，注意觀察、