寒假校本培訓心得體會范文

第75頁共75頁寒假校本培訓心得體會范文寒假校本培訓心得體會范文。202_年1月21日開始，我校組織全體教師開始了為期六天的暑期校本培訓。通過培訓，我實在認識到了自身的缺乏，并明確了今后努力的方向。培訓過程中，教師們積極進展交流，從上學期開始的各班小組建立及課堂教學改革方面暢談了自己的做法及在施行過程中所存在的困惑，部分教師也介紹了自己的有益經(jīng)歷，我總覺得大家所談的內容對我很有啟發(fā)，使我獲益匪淺，我一定會珍惜這次培訓所帶給我的啟發(fā)和教育，努力地應用于今后的教育教學工作中，盡快適應271高效課堂教學形式，使自己的教育教學技巧不斷進步。一、這次培訓非常及時，使我認識到了自身的缺乏。因為學校在下學期準備全面開展高效課堂教學形式，而我在這方面總是感覺無所適從，覺得毫無頭緒，所以我對下學期高效課堂教學感到很茫然。學校組織的這次培訓可以說是雪中送炭，使我在迷茫的道路上看到了一絲希望。不比不知道，一比嚇一跳。通過聆聽各位教師的發(fā)言，我才發(fā)現(xiàn)自己各方面的缺乏。比方，班級學習小組的建立，小組評價方案確實定，班級公約的制定，在課堂教學的過程中如何有效地評價各小組及每個同學，如何保證課堂教學的高效，小組及個人評價機制如何保證對每位同學都有長久的吸引力、使他們還能時時保持興趣和新穎感，等等，都使我感到迷惑，聽了各位教師的發(fā)言，我才認識到自己需要進步的方面還有很多。自身缺乏就需要進步，需要學習。二、通過這次培訓我認識到了學習的重要性。這次學習培訓我認識到了自己各方面的缺乏，而要想進步，必需要學習。通過不斷地學習，才可以彌補自己各方面的缺陷，培訓是一種學習，但這畢竟非常有限;大部分內容的學習還需要自學，需要看書，需要在網(wǎng)上學習，所以，我們需要在思想上進步認識，在行動上積極主動地學習。這就需要轉變一些行為習慣，比方，暑假的時間，我以前總是無所事事，白白浪費了大量的時間，沒有用在學習上，使自己延誤了自身的進步，這些損失是無法計量的，等于說是耽誤了自身的進步。今后我一定抓緊一切時間學習，使自己盡快進步，盡快成長起來。三、學習的理論知識必需要內化為自己的思想方法，用以指導自己的教學理論。每次培訓，我總是感到理論易學，但真正用到理論中還是存在一定間隔的，這就必需要把所學的理論知識進展消化吸收，從而內化為自己的思想方法，指導自己的教學理論，這樣才能穩(wěn)固所學，強化自身技能，進步運用才能，為實行課堂教學改革效勞。實行小組合作學習，創(chuàng)立高效課堂，我總覺得還有很長的一段路要走，這就需要我們不遺余力地學習、進步、創(chuàng)新，為實現(xiàn)教師樂教、學生樂學而不懈努力，把這條課改之路堅決地走下去。畢竟，我們向往的是有幸福感的生活，而真正做好了此次課改有助于我們的幸福生活的實現(xiàn).【以下為贈送相關文檔】精選心得體會閱讀校本培訓心得體會2023年校本培訓心得體會范文一校本培訓工作是基于學校，在學校中，為了學校的培訓，為了實在開展工作，我校在對本校學生的需求進展科學的評估，并充分考慮當?shù)厣鐓^(qū)和學校培訓資的根底上，以學校和教師為主體，開發(fā)旨在開展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的培訓。學校的生命在質量，質量的根基在教師。為了適應教育變革要求，不斷提升師資隊伍的整體素質，保持和進步學校辦學程度，我校在理論中逐步建立了以課程改革為中心，以課堂教學為載體，以教科研為依托，不斷促進教師專業(yè)開展的校本培訓新機制。培訓方案秉承和遵循這樣的立意和宗旨，過去，人們將教師職業(yè)比作蠟燭，燃燒并溶化自己，照亮學生。今天，我們將教師職業(yè)比作火炬，在照亮學生的同時，點燃同仁。大家都能在這一立足學校實際的校本培訓中共同成長，促進教師的專業(yè)成長，成就教師的職業(yè)理想，實現(xiàn)教師的人生價值。四年來，在培訓中，我們立足于學校開展、整體提升學校教育教學質量?；趯W校的現(xiàn)有條件和根底，針對學校教師隊伍建立中存在的薄弱環(huán)節(jié)，開展針對性培訓。一、轉變培訓觀念。由于絕大多數(shù)教師原來所學的教育學是沒有培訓論的教育學，加上校本培訓這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，教師對校本培訓的認識難免存在一些偏向。另外，學校、教師和學生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習慣權利與校本培訓的現(xiàn)實需求之間存在的強大的反差和深化矛盾，將對校本培訓的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。為了改變這種狀況，我校對教師進展了校本意識，校本概念的專業(yè)性講座，又通過網(wǎng)絡視頻教育，使教師盡快熟悉了校培訓新觀念。做到人人知人人懂，為后續(xù)工作的開展打下了夯實的根底。我們又多層面拓展課程資支持校本培訓方案，校本培訓在師資上堅持以校為本。在校本培訓中，我們對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和才能等關系到教師專業(yè)開展的方方面面給予了全方位關注，如教師的敬業(yè)精神、負責任的態(tài)度和成長目的等等。普通教師與專家的比較說明，教師的知識不僅有量與質的問題，而更重要的是構造問題教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)歷性知識和背景性知識，都是在詳細的教育理論中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經(jīng)歷豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。二、在教學中研究，在研究中教學促進教師的專業(yè)開展。教師開展的根據(jù)地在學校，教師專業(yè)開展需要真實的教育教學情境。教師專業(yè)開展的很多品質是在課堂中、在與學生的交流中生成的。學校理解教師開展的需求，只有校本培訓，才能真正適宜教師成長和開展的需要，使教師成為反思型教師、研究型教師，走上專業(yè)化開展的道路。因為每一位教師都有他的優(yōu)點、長處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都非常理解。比方，年輕教師課堂經(jīng)歷缺乏，不能很好地把握上課的進度、學生學習積極性不能很好地調動等，校長、經(jīng)歷豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進展有的放矢的指導，這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓形式針對性強，在某些方面可以起到立竿見影的效果。2023年校本培訓心得體會范文二要做一個與時俱進的新型教師，進步專業(yè)程度，進步工作智慧含量，乃當務之急。在這非常關鍵時刻，教指站、我校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學校的校本培訓，對我們教師的建立和培養(yǎng)起著獨特的作用。特別是學校的校本培訓通過專家的引領，教學理論的培訓和學習，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發(fā)揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機制，營造了求真、務實、自由、融洽的教研氣氛，為教師交流信息、分享經(jīng)歷、開展專業(yè)、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動，將教師凝聚在一起進展實實在在的學習和研究，不斷拓展了教師開展的空間，鼓勵教師積極主動地追求開展。通過培訓和學習，我受益非淺。首先新的理念深化我心課程的改革，從某種意義上說，不僅僅是變革教學內容和方法，而且也是變革人.要變革人，首先要重視教師的開展。教師的成長和開展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是根底。新的教學觀念中產生的。教學改革就是新舊觀念的斗爭，教學改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務。以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標準答案，應對的是統(tǒng)一考試。通過專家講座，理解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調一切為了學生的開展，從學生的經(jīng)歷出發(fā)，教學要向學生的生活世界回歸。教學方式由被動的承受式轉向探究性學習、自主合作學習。其次，調整和拓寬了我的知識構造一位教育專家曾深化指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物，他們的任務是培養(yǎng)學科的專家。而將來教育將完畢單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。初中科學課程的學科整合是課程改期的特點之一。根據(jù)科學課程的特點和教學要求，科學教師必須具有系統(tǒng)的完好的科學專業(yè)知識;科學教師要具備與科學教學相關的學科知識，諸如社會科學的根本知識等;還需要理解科學與其他有關學科的橫向聯(lián)絡及其開展，使社會科學知識、教育科學知識、系統(tǒng)科學專業(yè)知識有機地結合，形成較完好的根本知識?？茖W教師還應具有思維科學知識，這有助于教師通過教學開展學生的思維，培養(yǎng)學生的思維才能。科學教師還要具有參與社會消費、生活的知識，能以敏銳的目光和頭腦，注意觀察、理解、搜集信息的才能。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識儲藏能否適應這一變化，能否滿足學生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。而現(xiàn)實是，我們科學教師都是由單科的物理、化學、生物或地理教師組成，與專業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距。教師專業(yè)性知識的缺陷交極大地限制科學課程的施行。一些教師反映，對新教材的把握有困難。很顯然，教師的知識構造是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此，施行新課程，教師不僅要洗腦，還要充電校本培訓利用教學資，以教學專家，學科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣科學教師開展學科的專業(yè)培訓。開展了學科交流，大家各抒己見，通過觀點的交鋒，強調知識的消化和吸收。再次通過活動的開展樹立教師要有終身學習的意識，不斷理解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識構造，使自己具備與教學適應的多元化的知識構造。其次促進了我對教學行為的反思反思是指教師對自己的教學思想和教學行為進展審視與考慮。反思是一個人成長與開展的核心才能之一，新課改要求教師不斷培養(yǎng)和開展自己的反思才能，成為反思型教師?？追蜃釉f：學而不思那么罔。假設一個人只是一味地學習而不考慮，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：思那么得也。新課改要求教師經(jīng)常考慮和反思。面對各種新的教育思想、資、手段和方法，教師不能簡單地拿來復制粘貼一下就OK了，而要做出科學分析^p，結合自己學校和班級的實際情況及自身優(yōu)勢，為我所用，以改進自己的教育教學。教師需要在反思中成長。在新課程改革施行的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。但平時許多教師只有期末或年終學校進展教學評價時，才會系統(tǒng)反思自己的教學行為。而校本活動的開展在很大程度上可以改變這種現(xiàn)象。說課、上課、評課活動的開展能促進教師把反思當成常規(guī)工作。與同行面對面的交流，在交流活動中細心體會，積極考慮，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過追蹤說課、上課的過程，審視教學環(huán)節(jié)，總結教學得失，從中會產生許多感悟。如在活動中，一位教師在說《焦耳定律》的教學設計時，他為了讓學生自主構建知識，采用實驗探究法。詳細教學過程如下：1、教師通過演示實驗來創(chuàng)設情景來引入新課。演示實驗：用一樣的導線分別給電燈和大功率電爐供電，讓學生觸摸導線，建立同一電路電燈和導____熱情況不同和不同電路中導____熱情景。2、突出學生的主體地位。啟發(fā)引導學生進展討論，猜想電流產生的熱量Q與哪些因素有關?3、增加自主探究的開放性和培養(yǎng)學生實驗的設計才能。根據(jù)學生的猜想結果，分組設計實驗方案并進展實驗。4、培養(yǎng)學生自我獲取知識的才能。匯報實驗結果并討論評析實驗結果。閱讀教材形成焦耳定律。如原來為了落實雙基，我常采用的教學形式是先給出結論或通過簡單的例子得出結論，然后化大量的時間解釋結論并加以穩(wěn)固。通過校本活動的開展，我才理解到先前所采用的教學形式是認知理論指導下的一種教學形式。它不利于學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)和學生的安康開展。理想教學形式應該是：通過情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生探究的欲望，然后讓學生通過自主探究、同學間的合作交流得出結論。同時我也體會到新課程教學的核心理念是全面培養(yǎng)每一個學生的科學素養(yǎng)。如何讓每一個學生在每一堂課中都有所收獲?這是每一個教師都應該關注的問題。教學設計中必需要注意這一點。尤其表如今問題的設置中，必須考慮到各個層次的學生。設置的問題首先要有梯度，有易有難，且要從簡到難。讓所有的學生的思維都有所啟發(fā)，盡可能調動所有學生的積極性。切不可設置的問題高深莫測，只有使一小部分的學生翻開思維。假設這樣，時間長了勢必影響大部分學生學習的積極性。總之校本培訓為教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強凝聚力的同時，努力營造教師積極參與學科建立、投身教學、課程改革的良好氣氛;為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件，搭建舞臺。但是，教師的自身條件不同，特點不同，教師的開展是不平衡的，教師后續(xù)開展的目的也應該不同。因此，在推進教師培訓工程建立過程中，倡導更切合實際的開展規(guī)劃和個性開展目的，努力激發(fā)教師追求開展的內驅力;培訓形式多樣性和開展活動的有效性，是以后教師培訓首要考慮的問題。2023年校本培訓心得體會范文三我認為，做一名現(xiàn)代化不落伍的教師，應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用開展的目光看學生，同時，不斷的充實和進步自己的才能，實現(xiàn)自身的持續(xù)開展，終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要內容.以前我的認識就是春蠶到死絲方盡，教師的工作確實需要奉獻。通過這學年的校本培訓后，我又認為新課程中有愛心，有創(chuàng)意，可以擴展教學資，對學生自主學習，終身學習產生影響的具有注重人文關心的教師。如關于真才實學的教師。也許給學生一杯水，自己首先得有一桶水的說法已經(jīng)有些過時，但假設將自己擁有的那桶水變成不斷更新的活水，又有何不可?同時，隨著信息時代的到來，學生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學生為友，甚至以學生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學生勤學善思。也只有這樣才能更和諧地與學生相處，才能成為學生心目中的好教師。首先，對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微，沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生。師生關系和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于承受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。其次，教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的，所以教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模擬，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出典范，但凡教師要求學生要做到的，自己首先做到;但凡要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作那么，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。如今，我有了更理智的看法，教師們不能再像一部部快速老化的汽車超負荷地在公路上疾駛，社會應該重視教師資的可持續(xù)使用，在教師中大力提倡科學、文明、安康的生活方式。如以前看電影《燭光里的媽媽》的場景時，我感受頗深：在很多人的印象里，優(yōu)秀教師的形象無外乎就是起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學校里，幾乎沒有屬于自己的時間。他們的身體大多不好，有的帶病上課，甚至當場暈倒。他們沒有天倫之樂，老人臥病在床，卻不能侍奉左右;活潑得意的孩子沒人帶，只能反鎖在家;親人過世，卻不能趕回家見最后一面。教師是凡人，不是覆蓋在崇高光環(huán)中的圣人，教師不應是站在講臺上拖垮早已患病的疲憊身軀，而充當學生含淚學習的崇高典范;教師也不應無情地把正發(fā)高燒的子女留給年邁的父母，自己卻被頌揚為舍小家、顧大家的優(yōu)秀典型。依靠透支安康來獲得事業(yè)上的成功，無疑是殺雞取卵?？傊?，通過這學年的教師校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業(yè)為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構建師生和諧關系的根底上不斷進取。優(yōu)秀心得體會范文：校本培訓心得體會《優(yōu)秀心得體會范文：校本培訓心得體會》是一篇好的范文，覺得應該跟大家分享，重新整理了一下發(fā)到這里?！啊边@個概念，根據(jù)我們的理解，包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即和通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進展再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學生、學校和社區(qū)的特點和需要;二是學校設計新的課程，即學校在對本校學生的需求進展科學的評估，并充分考慮當?shù)厣鐓^(qū)和學校課程資的根底上，以學校和教師為主體，開發(fā)旨在開展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。通過我校校本課程開發(fā)的理論探究、以及這段時間我們對全校教師開展的校本課程培訓，我們感到，校本課程就在我們身邊。一、幾點考慮1、打破了校本課程的神秘感不少教師把校本課程看得很神秘，其實，許多學校已開設的選修課、活動課就具有校本課程的性質，只是學校和教師對校本課程開發(fā)還處于無意識狀態(tài)罷了。也就是說，許多學校往往有校本課程之“實”，而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開設的體育課選修(乒乓球、籃球等)。可以說，學校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。2、消除開發(fā)校本課程影響升學率的擔憂近年來，考試試題命題正在向才能化、素質化、個性化、綜合化的方向開展，各學科考試更表達了這一點，而校本課程開發(fā)的目的和方向正是發(fā)揮學生的個性和特長，進步學生的綜合素質。因此，開發(fā)校本課程不僅不會影響考試升學率，反而會促進升學率的進步。我們應樹立正確的育人觀，對待升學率，我們的策略是“不為考試，贏得成績”，滿意的升學率應是素質教育的結果，而不是片面追求的目的。3、教師在校本課程開發(fā)中得到了培養(yǎng)、鍛煉和進步教師參與課程的目的是使學校課程更加適宜學生的需要，促進學生最大程度的開展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開發(fā)的理論過程中促進自身的專業(yè)開展。所以教師參與課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發(fā)過程本身。從校本課程開發(fā)角度而言，為了有效地推進新一輪的根底教學課程改革，教師必須具備課程意識，形成相應的課程觀念。這些觀念包括;⑴課程制度觀。三級課程政策的施行，打破了原有的大一統(tǒng)的課程體系，而建立了多元化的課程觀。國家只制訂各學科的課程標準，對課程進展宏觀控制。教材那么趨向多樣化，學?？梢赃x擇任何經(jīng)國家認定準予發(fā)行的教科書，這樣就要求教師樹立統(tǒng)一性與多樣性相結合的課程制度觀。⑵課程價值觀。在教育理論中，我國的課程價值取向根本上有兩種情況：一是以對升學是否有用來衡量課程的價值;二是過早專門化與職業(yè)化，以是否滿足當前社會的需要來衡量課程的價值。這些是課程設計時必須考慮的，但課程的最重要的價值在于增進個人的幸福，也就是說要考慮課程是不是滿足了學生的需求。教育畢竟是一種造就人的事業(yè)，人是教育的出發(fā)點，所以課程的開發(fā)必須以人的開展為其邏輯起點。⑶課程類型觀。建國以來根底教育的課程根本上是單一的國家課程，三級課程的試行，意味著課程的形態(tài)發(fā)生了質的變化，學校中將是國家、地方、校本三種課程并存。教師和學生在一定程度上可以開設和選擇自己感興趣的課程。這樣就為學校特色的形成，學生不同興趣、個性和特長的發(fā)揮留下了空間。⑷課程開發(fā)觀。三級課程政策把部分課時留給學校自己開發(fā)，這就要求教師在學校認可的前提下要自己確定開設什么課，這門課的教學目的是什么，詳細的教學內容有哪些，如何呈現(xiàn)這些內容，教學效果如何評價等等。如此就必須改變自己的單一的教授者、課程的消費者的角色，而要把自己定位為既是教授者同時在一程度上又是課程的開發(fā)者。與此同時，教師的課程知識得到積累，課程開發(fā)才能得到進步，即將約束在單個學科中的教師的專業(yè)特性擴大到學校教育的主體;將與課程有關的決策重點從原先的“上意下達”的方式轉變?yōu)榻處熤g的“討論”方式;教師既是教學的理論者同時又是課程的開發(fā)者和研究者，因此大大增強了行動研究的意識和才能。二、幾點考慮1、課程觀念需更新由于絕大多數(shù)教師原來所學的教育學是沒有課程論的教育學，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，教師對校本課程的認識難免存在一些偏向。另外，學校、教師和學生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習慣權利與校本課程的現(xiàn)實需求之間存在的強大的反差和深化矛盾，將對校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個急需解決的問題。2、教師的知識和技能準備有待進一步加強校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導和理論性研究非常缺乏，因此，校本課程的開發(fā)中如何不斷強化學校和教師的課程意識，進步學校教師、領導的課程開發(fā)技術，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動力，有開發(fā)校本課程所必要的知識、技術和才能，這是校本課程開發(fā)的重要條件。3、缺乏課程專家的指導，在一定程度上存在課程開發(fā)的盲目性和隨意性，這是課程開發(fā)走向科學、標準、完善、開展的瓶頸4、需要強有力的校內、校外的大力支持。即良好的校內溝通，給教師足夠的自由時間和空間，良好的方案組織，可用的教育資方面的信息，外部參照系，課程理論與技術指導等方面。為教師盡快進展校本課程開發(fā)做好條件上的支持和準備總之，校本課程的開發(fā)是教育迎接新世紀挑戰(zhàn)的一種回應，是貫徹落實中央《決定》，施行素質教育對學校提出的必然要求，是學校充分開展辦學優(yōu)勢和特色，積極參與國家創(chuàng)新工程，貫徹落實國家的教育方針，促使學生和諧開展繼而推動社會的開展，培養(yǎng)和造就“創(chuàng)造新世紀的人”的一項根本建立。目的指向明確、內容多樣、課程設置靈敏的校本課程能使學生在掌握國家課程規(guī)定的根底知識、根本技能的同時，引導學生在眾多的課程的選擇中得到個性開展的及時補償，在選擇中發(fā)現(xiàn)潛在才能的火花，在選擇中培養(yǎng)學生的信息采集和加工的才能，學會學習，使學生在課程的自主選擇和個性化知識的掌握過程中形成更廣泛的才能，更好地認識學習的價值，塑造健全的人格，學會生存。這些，正是校本課程開發(fā)的意義所在。校本培訓心得體會優(yōu)秀范文施行改革，對來說是一個新的挑戰(zhàn)。的主渠道在課堂。教師是詳細的施行者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。個人體會到從以下幾個方面。一、深化研究新更新教育教學觀念。新教材的根本出發(fā)點是促進全面、持續(xù)、和諧的開展，其根本理念是突出表達普及性、根底性和開展性，關注學生的感情、態(tài)度、價值觀和一般才能的培養(yǎng)，使學生獲得根底知識和技能，為其終身持續(xù)開展打下良好的根底。這就首先要求我們轉變教育觀念，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識本來來本教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。反而，假設教師的觀念沒發(fā)生轉變，即使面對新課程、新教材，仍舊會＂穿新鞋走老路＂。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。首先，新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關系，及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關系。在課堂教學中，教師必須做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍天；徹底改變以往的＂填鴨式＂教學，以學生的自我開展為中心讓學生在課堂教學中真正＂活＂起來，把以教師為主的＂一言堂＂變?yōu)閷W生積極參與的＂多言堂＂。首先，要全面把握新教材的特點。教師的任務是引導學生更深化的進入到教材中去，去＂感悟＂和＂品味＂教材的內容，通過教師的＂引＂和＂導＂使學生形成才能而進步他們的綜合素質。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關系：課程標準是一個要求貫穿于教學中的＂綱＂；而教材是教學的詳細內容，是課堂教學的詳細根據(jù)。二、改變學生的學習方式。重建師生課堂生活是本次課程改革重要標志之一，而幫助學生確立科學、正確的學習方式是課程改革的一個重要內容。那么，如何改變學生的學習方式呢？我認為應當做以下幾點：正確認識學生。學生是學習的主體，這已成為我們的共識。關鍵是課堂教學能像過去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)歷和思維方式，采用以灌輸為根本特征的承受式學習方式，而應帶之以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。正確認識教材。創(chuàng)造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運用教材。改變教師的角色意識。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現(xiàn)，以管理居高臨下地對待學生--教師不僅是教學過程的控制者、教學內容的制定者和學生學習成績的評定者，而且是絕對的權威，不容絲毫的冒犯和疑心。就有這種意識，教師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質疑和創(chuàng)新。在教師這樣的角色意識下，學生只能被動的做知識的承受者、儲存者和知識的反復訓練者。而新的課程改革，要請教學活動師生交往、共同開展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權威轉向＂平等中的首席＂。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位與師生互教互學，彼此間形成一個真正的＂學____同體＂；教學不只是一個忠實的執(zhí)行課程方案的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程施行將變成一種動態(tài)的、生動的、開展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目的意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目的；創(chuàng)新意識要加強，一切從有利于學生的開展出發(fā)；合作意識要加強，教師應該走下＂講壇＂，走到學生中間，與學生一起討論與交流；調控才能要加強，再開放性的課堂教學中，很多情況是無法意料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調控藝術。由于我對新課程改革學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進一步努力學習，才能不斷進步。學校校本培訓心得體會范文學校校本培訓心得體會1一年來，我校透過開展校本培訓，我逐漸樹立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力優(yōu)化了自己的知識構造，同時不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和理論潛力，促進自身的專業(yè)化開展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質精良、可以適應新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。作為一名教師，能否在課程改革中與時俱進，轉變傳統(tǒng)的教育教學觀念，樹立全新的學生觀、教師觀、質量觀、評價觀是至關重要的。假設觀念不轉變，習慣于傳統(tǒng)的教學方法，勢必會成為施行新課程的落伍者只有站在教育改革的前沿，自覺更新觀念，用心主動的投身于教育創(chuàng)新的研究與理論，才能走在課程改革的前列。透過這次校本培訓，我認識到高質量的教育來自高程度的師資力量。一所好學校，必有一支精良的教師隊伍。在新課程改革的這天，教師素質更是制約者學校的進一步開展。因此，進步教師素質成為學校工作的的重中之重，而校本培訓又是進步教師素質的重要途徑。我校結合自身實際狀況，和教師隊伍現(xiàn)狀，注重校本培訓，主重教師學習和理論。努力為教師的開展帶給一個良好的平臺。是教師始終處于教育開展的前沿，為學校的可持續(xù)開展帶給青春活力。我們主要從以下幾個方面來做的。首先，以學習理論為主，進步自己的理論程度，在學習和研究中注意理論和實際結合。作為一名一線教師，必需要有先進的理論作指導，才能抑制以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫穿，將其轉變?yōu)樽杂X的教學行為。由學校制定學習篇目，教師自由分散學習，學習筆記，并指導自己的教學理論。一邊學習一邊理論，操作一段時間后，學校組織交流，教師反思自己的教學理論并進展整改，獲得理論提升再運用，再理論，再反思。學習中反思，反思中理論。來進步自己實際理論程度。教師們集中學習與分散學習相結合，系統(tǒng)地學習理論知識。每位教師都記了厚厚的讀書筆記，從中獲益匪淺。學校定期組織教師進展交流，經(jīng)常會有教師為了某個觀點爭論不休。爭論中，教師們對理論有更深化的認識，經(jīng)歷從理論到理論再上升到理論，進一步指導理論的過程。從中領會到教育專家的教學思想的深邃，悟到了如何運用到自己的教學方法中，，這種收獲是不言而喻的，不容質疑的。個人結合自己的薄弱點進展學習，彌補群眾學習的缺乏，從而全面進步教師素質。其次，教師進展課后反思的撰寫，是教師構成分析^p詳細教育事例和活動的潛力，不斷強化了教師的自我反思潛力，在反思中進步了自己，教師的觀念發(fā)生了改變，出現(xiàn)了一些開拓型的教師。年級組、學科組經(jīng)常進展現(xiàn)狀調查，分析^p原因，制定對策。定期組織教師交流，進步了教師對分析^p和研究詳細教育事件和活動的潛力，實際上強化教師的反思潛力，使教師在反思中進步自己。反思自己的課堂教學。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究資料，分析^p尋找本節(jié)課的成功與得失。反思自己的教學行為與先進的教學理念的差距，有效的解決了課堂教學中存在的問題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學案例、理論后要進展反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學觀念和教學理論，反思自己的教學觀念，教學行為及教學效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學程度，適應社會的開展。最后是新課程提倡學生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對教學的體驗、感受各不一樣，交流、討論使教師在短時間內獲得更多的信息，透過交流，大家取長補短，減少了走彎路，到達了資共享。例如，我校的教研組聽課、評課活動。是這樣進展的。課前，有教研組群眾備課、試講，確保了課的質量。課后，本人說課，本教研組成員你一言，我一語，各抒己見，討論找出本節(jié)課的優(yōu)點與缺乏，使每一位教師都明確了一節(jié)好課的標準，指導今后的教學。因此，我們就應在課堂教學研究與理論中，經(jīng)常反思自己的教學活動，根據(jù)新課程的理念，樹立新的目的，與時俱進，不斷進取。隨著課改的不斷開展，校本培訓越來越顯示出其重要作用，我校將進一步討論校本培訓的有效途徑，努力建立一支學習性、研究性的教師隊伍，推動學校進入更為廣闊的空間。總之，我校以課程改革和教師專業(yè)開展的需要為核心，根據(jù)教師的需求和學校開展的目的來設計校本培訓的資料，校本培訓的資料涵蓋了教育、教學、教研、科研等領域，培訓形式也是豐富多彩。透過校本培訓，我覺得我作為一名普通的教師在成長，在開展，在今后的日子里我將繼續(xù)努力學習、探究、理論。學校校本培訓心得體會2校本培訓最大的特點是學習與工作有機統(tǒng)一，以工作中的問題解決來激發(fā)學習動機，透過工作潛力的變化和工作效益的進步表達學習的價值，202_年12月2日——4日，我校在六枝特區(qū)教育局的組織下在六枝影劇院進展校本教研專題培訓。個性是對楊詠梅教師的《“以學生為中心”的課堂教學研究》感觸頗深，現(xiàn)談談我的體會。貴陽市南明區(qū)教師學習與資中心校長楊詠梅教師的《“以學生為中心”的課堂教學研究》的講座很精彩，他讓我們認識到日常教學中以學生為中心的重要性。只有讓學生喜歡教師了，他才喜歡學習你教的科目，才能在課堂上最大限度的調動學生學習的興趣，充分挖掘學生的潛能。傳統(tǒng)教學只注重教師的“講”，而輕視學生的“說”和“做”，盡管你自己認為已經(jīng)講得很清楚，但是學生挺費力的做還是出錯〔她列舉了一個畫圖的事例〕，并且課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡，而此刻的教學講究互動，講究以學生為中心，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，教師和學生是在互相討論和交流的根底上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活潑，在這種樂學的過程中，學生更容易理解課堂上的資料。楊詠梅教師的教學方法真正表達了寓教于樂的教學理念。在我們的教學中要推行、理論。首先，學生是課堂的主體，課堂教學環(huán)節(jié)的設計，應著力激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選取適宜自己的學習方式。為學生留出必要的自主學習的時空，確保學生的思維始終處在用心、活潑、主動的狀態(tài)，使課堂教學成為一系列學生主體活動的開展與整合過程。要表達學生的主體地位，教師就要“蹲下來”跟學生交流，縮短師生間間隔，使教師成了學生可親、可信、可依的學習伙伴。整個教學的過程是教師與學生真心交流，彼此溝通，分享快樂，共同成長，共同開展的富有個性化的創(chuàng)造過程，如：在教學中采用與學生聊天、游戲、講故事、猜謎等活動來創(chuàng)設一個自由、寬松的教學氣氛，以放松學生繃緊的神經(jīng)，激發(fā)學生的學習興趣。其次，關愛學生，做學生的益友，有利于教學的開展。課堂上關愛學生是師生互動的根底。蘇霍姆林斯基說過；“要像對待荷葉上的露珠一樣，留意翼翼的保護學生的心靈。”愛是溝通師生情感的紐帶和橋梁，教師只有把情感中的精華部分給了學生，學生才會對教師有親切感、信任感。以真誠的微笑和滿腔的熱情打動學生，用自己的言行感化吸引學生，才能使學生愉快地、主動地、全身心地投入到學習活動中。在課后要能和學生一塊玩耍，與學生近間隔的接觸，讓學生感覺你此刻就是他的一位好朋友，好伙伴。在平時班級管理中要多說學生的優(yōu)點和長處，少說他們的缺點和短處。每個學生都有自己好的一方面，教師要利用他們好的一面去激發(fā)他們進步，這樣才可以讓學生感覺到教師是在關注他們，關心他們，而不是拿他們的缺點在訓斥他們，讓更多的孩子有一個安康用心向上的心態(tài)去完成自己的學習任務。再次，教學策略的運用要關注個體差異，倡導主動參與。在教學活動中，教師應引導學生用心主動地參與各種學習活動，在活動中尋求自我開展，讓全班每個學生都成為學習的主人，從情感上、行動上主動參與課堂教學，人人活動，人人開展。在課堂教學中，教師還要擅長發(fā)現(xiàn)學生思維的獨特和創(chuàng)新之處，消除教學緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悅面容，鼓勵的話語，鼓勵性的評價號召學生用心參與課堂。透過本次校本培訓學習，我認識到關注學生個體，要以學生為中心，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與課堂的環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和潛力，使每一個學生都能得到充分的開展，這是我在今后教學中著重解決的問題。學校校本培訓心得體會3施行課程改革，對教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。課程改革的主渠道在課堂。教師是詳細的施行者，這就要求教師務必首先改變觀念和方法。個人體會到從以下幾個方面。一、深化研究新教材更新教育教學觀念。新教材的根本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的開展，其根本理念是突出表達普及性、根底性和開展性，關注學生的感情、態(tài)度、價值觀和一般潛力的培養(yǎng)，使學生獲得根底知識和技能，為其終身持續(xù)開展打下良好的根底。這就首先要求我們轉變教育觀念，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識本來來本教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的主角，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。反而，假設教師的觀念沒發(fā)生轉變，即使應對新課程、新教材，仍舊會“穿新鞋走老路”。作為教師，必需要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。首先，新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關系，及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關系。在課堂教學中，教師務必做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍天；徹底改變以往的“填鴨式”教學，以學生的自我開展為中心讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W生用心參與的“多言堂”。首先，要全面把握新教材的特點。教師的任務是引導學生更深化的進入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的資料，透過教師的“引”和“導”使學生構成潛力而進步他們的綜合素質。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關系：課程標準是一個要求貫穿于教學中的“綱”；而教材是教學的詳細資料，是課堂教學的詳細根據(jù)。二、改變學生的學習方式。重建師生課堂生活是本次課程改革重要標志之一，而幫助學生確立科學、正確的學習方式是課程改革的一個重要資料。那么，如何改變學生的學習方式呢我認為應當做以下幾點：正確認識學生。學生是學習的主體，這已成為我們的共識。關鍵是課堂教學能像過去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)歷和思維方式，采用以灌輸為根本特征的理解式學習方式，而應帶之以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。正確認識教材。創(chuàng)造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運用教材。改變教師的主角意識。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現(xiàn)，以管理居高臨下地對待學生--教師不僅僅是教學過程的控制者、教學資料的制定者和學生學習成績的評定者，而且是絕對的權威，不容絲毫的冒犯和疑心。就有這種意識，教師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質疑和創(chuàng)新。在教師這樣的主角意識下，學生只能被動的做知識的理解者、儲存者和知識的反復訓練者。而新的課程改革，要請教學活動師生交往、共同開展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權威轉向平等中的首席。在新課程中，傳統(tǒng)好處上的教師教和學生學，將讓位與師生互教互學，彼此間構成一個真正的“學____同體”；教學不只是一個忠實的執(zhí)行課程方案的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程施行將變成一種動態(tài)的、生動的、開展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目的意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目的；創(chuàng)新意識要加強，一切從有利于學生的開展出發(fā)；合作意識要加強，教師就應走下“講壇”，走到學生中間，與學生一齊討論與交流；調控潛力要加強，再開放性的課堂教學中，很多狀況是無法意料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調控藝術。由于我對新課程改革學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進一步努力學習，才能不斷進步。教師校本培訓心得體會范文課程改革為教育的開展帶來了新的機遇，也向我們教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。作為一名年輕教師，深深感受到學校組織以校本教學教研為載體，促進教師專業(yè)開展為專題的校本培訓這個平臺，給我們創(chuàng)造了在新課程教學中討論交流的時機，更重要的是，讓我們有了向更多優(yōu)秀教師學習契機。為期八個多月來的校本培訓，經(jīng)歷了教師們的專題培訓，感受頗多。教師必須擁有教育的靈魂新課程改革，歸根結底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導和核心，是教師從事教育工作的根本方向。教師作為教育的主人之一，教育思想自然要成為教師的第一素養(yǎng)。偉大的教育思想形成教師的偉大，進而建構了教育的偉大，沒有教育思想，教師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀念、一種理想、一種追求，一種信仰。教師本身的教育思想和素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。在學校組織的教學論壇、德育論壇上，譚水林、丁曉群、陳成等等，許多優(yōu)秀的教師們都以自己的親身經(jīng)歷和感受，詮釋了教師教育崗位的真諦，是一份平凡人的樸實，也是一份不平凡的理想和追求。年輕教師，在工作的起點上，熏陶著這份思想，是彌足珍貴的。教師必須讓課堂涌動著生命的活力學生的培養(yǎng)沒有和生命意識有機聯(lián)絡起來，學校教育的獨特作用就沒有全面、深化地表達出來。同樣，教育的生命意蘊得不到陶冶和滋養(yǎng)，教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學應該充滿生活氣息生活性教學。課堂教學應該向生活回歸，雖然生活不等同與教學，但教學一旦分開了生活，那就成了無之水，無木之本了。一堂好課絕不應該孤立與生活之外，與學生的成長無關;一堂好課更應該是學生探究現(xiàn)實和將來世界的窗口，是學生人生旅途中的加工廠和加油站;只有植根于生活世界并為生活世界效勞的教學，才具有深沉的生命力。激發(fā)課堂的的生命力，也就是從內驅力的角度激發(fā)學生的學習興趣，進步教學的有效性。在本階段的校本培訓中，我們生化組的金國文開了一堂公開課，全組成員從教學有效性的角度分組對金教師的課進展課堂觀察。從教學形式的設計上觀察教學的有效性、從教學資的利用上觀察教學的有效性、從教師問題的設計上觀察教學的有效性、從師生的交流互動中觀察教學的有效性每個小組負責觀察一個角度，每個成員在自己的觀察角度上做好記錄，并統(tǒng)計分析^p，以數(shù)據(jù)化的觀察結果來討論課堂的生命力。每個小組成員都作了自己的發(fā)言，分析^p并且反思。這樣的形式，讓每個聽課者都有收獲，特別是我們年輕教師，在這個平臺上，有了更多學習的時機，而且是課堂細節(jié)上的學習，很實在，很有意義。不光是我們年輕教師，相信很多經(jīng)歷豐富的老教師也有很多的借鑒意義。最后是這次校本培訓的幾點考慮：1、校本培訓要符合學校和教師的實際情況才能發(fā)揮整整的作用。我校的教師隊伍特征：老中青適當，大部分中青年教師正朝氣蓬勃地渴求著自身專業(yè)的開展，這種實際情況要求培訓既要有理論層次，又要有實際操作性，因此我校的培訓目的是進步老年教師的思想理論程度和中青年教師的才能，培訓形式上主要采取老幫青、青幫老，取長補短，增強培訓的實效性和針對性。2、在培訓中采取靈敏多樣的方式，如，小組合作學習，在課堂上將教師分成學習小組，圍坐在一起，圍繞主題進展討論。由學校出示討論題，各小組展開討論。在充分討論的根底上，進展全體交流。既有生化組大組進展的集體討論，也有備課組進展的關于日常教學的討論;既有公開課的互聽，又有課后得互評。每一種活動形式中，都得到了相應得學習討論。3、校本培訓中多反思自己的課堂教學。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究內容，分析^p尋找本節(jié)課的成功與得失。反思自己的教學行為與先進的教學理念的差距，有效的解決了課堂教學中存在的問題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學案例、理論后要進展反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學觀念和教學理論，反思自己的教學觀念，教學行為及教學效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學程度，適應社會的開展。4、新課程提倡學生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對教學的體驗、感受各不一樣，交流、討論使教師在短時間內獲得更多的信息，通過交流，大家取長補短，減少了走彎路，到達了資共享。例如，校本培訓下我們備課組的常規(guī)活動，課前，有集體備課、試講，確保了課的質量。課后，本人說課，備課組成員你一言，我一語，各抒己見，討論找出本節(jié)課的優(yōu)點與缺乏，使每一位教師都明確了一節(jié)好課的標準，指導今后的教學。以校為本，是新世紀學校教育改革與開展的全新理念。教育教學與專業(yè)研究相結合是進步教學理論程度和業(yè)務才能的必由之路，以校為本的校本研訓既是學生開展的要求又是教師開展的要求。學校給我們借校本培訓，給我們創(chuàng)造了學習和討論的時機，作為年輕教師，在渴求自身專業(yè)快速開展的途徑上，我們需要這樣充實豐富的學習和工作內容，在自己的教學生涯上奠定厚實的積累。校本培訓的心得體會范文經(jīng)過三天的培訓，使我受益非淺。聽了幾位專家的報告，使我的視野開闊了許多，雖然感覺很累，還但是很值得的。專家的出發(fā)點和高度就是比我們教師高。從他們的見解中我體會出三點：第一，細節(jié)顯出教學的智慧。一句無心的話、一次不經(jīng)意的行為、一種慣常的態(tài)度……課堂教學中微缺乏道的細末之處，往往反映著教師的教學程度，折射著教師的教學思想，表達著教師的教學風格，表達出一位教師的實力和功力。點滴的微末決定著教學的成敗，絲毫的細節(jié)決定著課堂的效率與質量。關注細節(jié)，其實就是關注新課程的理念是否落實到位，就是關注教學行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造自我；關注細節(jié)就是追請教學的智慧；把握細節(jié)，更是提升教師教學智慧的必經(jīng)之路。第二，方法是思想的生長點。常言道：教學有法，教無定法，貴在得法。今天，我們的教育并不缺乏理論者，我們缺乏的是向更高境界“加速”的追求者。教學活動永無止境，怎樣能以較小的投入獲得較高的教學效率呢？其實，并沒有捷徑?！笆焐?，巧生華”，在教學過程中，或許我們會有成功，或許我們會有失敗，但只要我們認真鉆研教材，挖掘教材，熱愛學生，苦心尋求激發(fā)學生興趣的手段，教學的興趣自然會生發(fā)出來，就能到達教學的理想境界。第三，反思是前進的車輪。成長=經(jīng)歷+反思。這是波斯納關于教師成長的經(jīng)典公式。作為教師，假設只是讀書，教書，不寫作，不反思，不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學理念。要使自己盡快成長焉起來，只有不斷反思，堅持寫教學后記或教學隨筆，這樣就更能使我們逐漸向專家型教師靠攏。以上三點是我在培訓期間的一點小感悟?？傊谶@次素質教育培訓中，我感覺是成功的，有效的。專家就象手電筒，輻射出精華，照亮更多的教師，影響更多的學子，這使我們能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，回報學校，回報社會。在今后的教學工作中，我會汲取專家的精華，更加努力的向他們學習，使自己的教學程度、業(yè)務程度更上一層樓。2023校本培訓心得體會范文2023校本培訓心得體會范文本學期通過校本培訓，使我們進一步明確教師是課程改革詳細的施行者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。一、深化研究新教材更新教育教學觀念。新教材的根本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的開展，其根本理念是突出表達普及性、根底性和開展性，關注學生的感情、態(tài)度、價值觀和一般才能的培養(yǎng)，使學生獲得根底知識和技能，為其終身持續(xù)開展打下良好的根底。這就首先要求我們轉變教育觀念，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識本來來本教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。反而，假設教師的觀念沒發(fā)生轉變，即使面對新課程、新教材，仍舊會穿新鞋走老路。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。首先，新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關系，及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關系。在課堂教學中，教師必須做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍天;徹底改變以往的填鴨式教學，以學生的自我開展為中心讓學生在課堂教學中真正活起來，把以教師為主的一言堂變?yōu)閷W生積極參與的多言堂。其次，要全面把握新教材的特點。教師的任務是引導學生更深化的進入到教材中去，去感悟和品味教材的內容，通過教師的引和導才能而進步他們的綜合素質。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關系：課程標準是一個要求貫穿于教學中的綱是教學的詳細內容，是課堂教學的詳細根據(jù)。二、改變學生的學習方式。1、認識學生。學生是學習的主體，這已成為我們的共識。關鍵是課堂教學能像過去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)歷和思維方式，采用以灌輸為根本特征的承受式學習方式，而應帶之以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。2、認識教材。創(chuàng)造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運用教材。3、教師的角色意識。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現(xiàn)，以管理居高臨下地對待學生。教師不僅是教學過程的控制者、教學內容的制定者和學生學習成績的評定者，而且是絕對的權威，不容絲毫的冒犯和疑心。就有這種意識，教師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質疑和創(chuàng)新。在教師這樣的角色意識下，學生只能被動的做知識的承受者、儲存者和知識的反復訓練者。而新的課程改革，要請教學活動師生交往、共同開展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權威轉向平等中的首席。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位與師生互教互學，彼此間形成一個真正的學____同體;教學不只是一個忠實的執(zhí)行課程方案的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程施行將變成一種動態(tài)的、生動的、開展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目的意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目的;創(chuàng)新意識要加強，一切從有利于學生的開展出發(fā);合作意識要加強，教師應該走下講壇，走到學生中間，與學生一起討論與交流;調控才能要加強，再開放性的課堂教學中，很多情況是無法意料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調控藝術。由于我對新課程改革學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進一步努力學習，才能不斷進步。校本培訓心得體會2023校本培訓心得體會范文新時期教學是教師最本職的工作，校本培訓的根本著力點就是進步受培訓教師的師德素養(yǎng)和教育教學業(yè)務才能。本學期，為進步學校教育工作質量，學校從師德教育、教師的素養(yǎng)、根本功技能進步訓練、現(xiàn)代信息技術學習、新課程理念、教師的素質、教育的藝術以及教育科研才能培養(yǎng)等諸多方面對全校教師進展了培訓，使得校園書香味更濃，教師們教育教學思想更高?，F(xiàn)將我參加校本培訓學習的一些體會談與大家分享。一、加強以愛為中心的師德修養(yǎng)。每學期學校教誨處都要加強以愛為核心的師德修養(yǎng)教育。通過學習，我更加深化的體會到教師對學生的愛，是一種比母愛更偉大的愛，因為它不帶任何的前提條件,這種愛，不僅表達在對學生生活的關心、學業(yè)的幫助，也包括積極的鼓勵，遠大理想的引導，更表達在教育教學的每個環(huán)節(jié)之中。這不僅是教育教學的客觀需要，也是教師個人品德的詳細表達，更是維護每個學生的自尊心、自信心，保護學生根本____的根本保證。二、每月進展讀書筆記的學習記錄，不斷進步自身素質。現(xiàn)代社會，日新月異，知識的更新周期在縮短。不加強學習，緊跟時代步伐，就會被社會所淘汰，甚至成為現(xiàn)代社會的科盲，因此，在做好本職工作的同時，我們還積極學習各種教育理論，不斷的記錄，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進展教育教學。三、加強平安教育，進步學生自我保護意識。平安是學校工作的重中之中，做為小學教師，要時刻把平安教育放在嘴邊，更要把平安視為開展正常教育教學活動的根本保障，讓孩子從小就會留心，做事要注意平安，學會自我保護。學校通過多種形式對教師、學生教育，加強平安意識，一年來，我校未發(fā)生任何平安事故，六年級畢業(yè)班的教學秩序井然，學生都以學習為主，團結友愛，并以優(yōu)異的成績，良好的心態(tài)升入到高一級的學校。四、做到了觀摩與討論相結合觀摩與討論的目的在于通過同事之間的互相觀察、商討和對話來進步教學研究程度。教師在反思自己的教學理論時往往局限于個人的視角而難以發(fā)現(xiàn)問題和缺陷，而同事之間的觀摩和討論可以為教師反思個人的教學理論提供新的思路。觀摩是有目的地帶著問題觀看和交流的教學活動，討論那么主要是對觀摩內容反思研討，二者是有機結合的。反思并非閉門思過，而是多向交流的開放型的思維和理論活動。觀摩與討論是互相的，參與性的，既可觀摩別人的教學，也可以邀請別人觀摩自己的教學，并指出缺乏，提出意見，提供反思的角度、問題及材料。、五、體驗與寫反思札記相結合教師的體驗與考慮對教學行為和理論的理解非常重要。體驗意味著教師對教學行為的自覺體悟和反省。積極的體驗與考慮可以讓教師從經(jīng)歷中學到些個人化的理論知識，領悟教學意義并提出新的教學方法，將教學經(jīng)歷提煉成理論成果，產生更大的教學效率。為了進展有效的體驗和反思，教師可以通過撰寫反思札記幫助自己進展教學反思。反思札記的撰寫比較隨意，但必須經(jīng)常，如把教學過程中的一些感觸、考慮及困惑等記錄下來，以幫助自己重新審視和認識自己的教學行為。如寫教學后記，寫自己的教育故事，寫教育教學案例，寫耐人尋味的教學鏡頭等等。寫與體驗結合并作理論探究，將詳細的教學現(xiàn)象理論化，將抽象的理論融入到新穎的教學理論中，教師個人的教學風格也就在體驗與反思中逐漸形成。隨著新一輪根底教育課程改革的不斷推進，以校為本的教研制度逐漸建立，反思教學成為教學方式轉變的必需。教學反思有助于教師重新審視自己的經(jīng)歷、價值觀和教學倫理，重塑教師形象，使教師逐漸完成從教書匠到反思型教師到專家型教師的轉化總之，校本培訓讓我們不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來說是很重要的，因為我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往打破沙鍋問到底。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之惑，傳為人之道，沒有良好的教育心態(tài)，就不會對學生有愛心，對工作敬業(yè)。校本培訓的學習與理論，讓我深化地認識到：要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己。希望我能在自己的努力中，早日成為一名高素質的、優(yōu)秀的教師。2023校本培訓心得體會范文通過學校組織的新課程培訓,讓我受宜非淺,感觸很深;其中在新課程培訓使我感觸最深的是課后反思，二次備課?，F(xiàn)就課后反思，二次備課心得總結傳統(tǒng)的備課，強調教師作用，無視學生才能的培養(yǎng);強調教學的預設性，無視教學的生成性;強調知識傳授，無視激發(fā)情感;強調解題技巧，無視生活運用;強調學科本位，無視課程整合。許多教師只重視課前的備課，而不擅長課后的反思，這已成為我們不得不面對的教學問題。課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學反思，進展二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與進步.眾所周知，每一次教學理論中都會有一些難以意料的問題或突如其來的插曲，對原有的教學設計提出挑戰(zhàn)。我們的教學對象是活生生的學生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、考慮力，他們正在不斷更新知識。而且，我們的教學對象、教學環(huán)境及教學體驗也總是在不斷地變化，這些都是教師在備課時很難準確意料判斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學收到意想不到的成效的先例，但的隨機應變卻留下了敗筆。不管教師有無經(jīng)歷，處理起這類問題都會很棘手，在上課時難免總會留下諸多遺憾。課后的教學反思在一定程度上會保持可持續(xù)性教學效應，彌補這個遺憾。教學反思是教師總結經(jīng)歷、積累經(jīng)歷、改進教學方法、進步教學程度的有效手段。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回憶自己的教學是否適應學生的實際情況，諸如教學內容的補充是否合理，教學的重點與難點是否突出，教學的思想性和科學性是否統(tǒng)一，教學目的是否完成，學生學習的主動性、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、意識、才能?？傊菍ψ约旱慕虒W觀念和教學行為、對學生的表現(xiàn)和困惑、對教學的成功與失敗進展理性的分析^p，通過反思、體會和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反響的信息，考慮下一節(jié)課的教學設計，使下一步教學設計更科學、更合理，從而更積極、更有效地促成教學目的的實現(xiàn)。同時，還可以把理性教學考慮和感性教學過程結合起來，不但可以交融成更加完美的方案，縮小學生在課堂上實際獲取知識間的差距，在這樣屢次往復的反思后的課堂中，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且使教師在以后的教學過程中防止類似問題的再次出現(xiàn)，從而幫助自己總結教訓和積累經(jīng)歷，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能準確判斷教學變化的、能出色駕馭課堂教學的本領?？傊僭O一個青年教師僅僅滿足于獲得經(jīng)歷而不對經(jīng)歷進展深化的考慮，那么即使是有多年的教學經(jīng)歷，也許只是多年教學工作過程的重復，他永遠只能停留在一個經(jīng)歷型教師的水準上，而無法成為對傳統(tǒng)超越的反思型教師。沒有教學的反思也就不可能使當前的新課改工作走出一片新天地。暑期校本培訓心得體會范文本次校本培訓，累，因為四天來，每天聽兩場報告5-6小時，交流數(shù)小時，我太需要向他(她)們學習了，一直需要午睡的我，四天中午沒有瞇哪怕一分鐘，很晚回家還堅持完成至少兩小時讀書任務(這幾天讀完了洪xx的《現(xiàn)代版》)，四天加起來睡不到20小時;快樂，因為收獲確實很多，啟發(fā)多多，一教師言：聽講座很受觸動，感覺必須重新審視自己這些年的工作，審視自己今天的狀態(tài)及將來的人生之路，我們都干了什么正在干什么將來能干成什么……有高人指引使頭腦清醒心靈純潔。打一個不恰當?shù)谋扔?，相當于白菜價買得電腦。23號下午五點，去接杭州來的閆x____師，幾個人吃飯交流到晚上九點。24日，全國名師、XX年讀書人物、特級教師閆xx進展了《教育閱讀的生命之流》《跟蘇霍姆林斯基學當教師》兩場報告會。閆教師再三強調教師讀書的重要性。閆教師說人以書立、國以書立、我以書立，教師閱讀對完善知識構造、進步教育教學程度、引導學生愛上讀書等方面都具有重要的作用。閆教師提出教師要有閱讀原那么，就是要“非經(jīng)典不讀”和“有坡度的閱讀”，并且在理論根底、人文視野、專業(yè)知識三個閱讀板塊方面閆教師為教師們列出了一些書單。閆教師希望教師們不但將閱讀視為是生命中流淌的血液，而且要將寫作當作是工作中的重要部分。閆教師非常推崇蘇霍姆林斯基，她本人也是全國教育界中研究蘇霍姆林斯基的饒有成就者。閆教師認為教師們只要讀透《給教師的建議》和《帕夫雷什中學》等書，跟蘇霍姆林斯基學當教師，就一定會是個成功的教師。閆教師分別從教師的智慧、師生交往、問題生教育、懲罰、獎勵、勞動教育、安康教育等方面交流了她跟蘇霍姆林斯基學當教師的教育心得。24日下午，送走閆x____師后，我們兵分兩路：孫xx和鄭主任去從徐州過來的接高萬祥校長，我和趙教師去蚌埠接從濟南過來的陶x____師。陶教師的六點五十到蚌埠，為了減少費事，陶教師在火車上吃過盒飯了，我們直奔合肥。到合肥后，又見了高校長，簡單交流了一下。我和趙教師隨意應付搞點吃的回家。8月25日上午，《中國教育報》資深主編、XX年讀書人物、全國著名的教育行者陶繼新教師為教師們作了主題為《高效教學的方略和品質》的專題報告。這場報告還吸引了xx區(qū)部分兄弟學校的教師前來傾聽學習(其實至始至終都有外校教師參與)。陶教師說，很多教師在進步課堂教學效果方面煞費苦心，苦于找不到有效途徑，更無法到達使教學有品質。陶教師分別從“教材不等于教科書”、“啟動師生的自覺性與主動性”、“心靈的凈化與升華”、“高尚人格的‘詩外工夫’”、“合作才能共贏”、“以制度促高效”、“安康與內力”、“啟示與考慮”等方面交流了他的高效教學的方略和品質。特別在“心靈的凈化與升華”、“啟示與考慮”兩個主題講話中，陶教師更多地交流了他的觀點。陶教師說，自由的心靈具有宏大的能量;當一個人處理好“天道與人道”“無敵與不爭”“上天與入地”“為己之學與為人之學”“道法自然與故弄玄虛”的關系，也就到達了高等心靈的境界。陶教師引經(jīng)據(jù)典的知識儲藏、娓娓道來的談吐口吻、以及全場站著作報告的氣度，無不彰顯著他深沉的人文素養(yǎng)和其心如蘭的人格魅力。25日，特級教師、XX年讀書人物、全國名校長高萬祥教師上午為全區(qū)校級領導作了一場報告，下午到我們學校做專題講座。高教師的報告主題是《做一個幸福的教師》。高教師跟參加培訓的教師說：“如今談教師的幸福也許有點理想、浪漫、奢侈，但教育是創(chuàng)造人幸福人生的事業(yè)，我們不要給當下社會的方方面面所影響，要學會在工作中尋找幸福。”高教師講座分為四個板塊：做一個幸福的讀書人，如何創(chuàng)造屬于我們的幸福生活，在教改、科研中收獲幸福，做擁有真愛的幸福天使。高教師特別強調說，讀書可以使人幸福，尤其是教師要愛上讀書，要讀經(jīng)典、人物傳記及關乎專業(yè)方面的書。教師要培養(yǎng)學生讀經(jīng)典書籍，高教師說：“用經(jīng)典拯救孩子，功德無量?！备呓處熣J為，生活中有許多小事情都可以創(chuàng)造幸福的生活，比方音體美這些高貴教育，它們可以讓我們的生活更有情趣，讓生命得到升華。高教師希望教師們在教改、科研中收獲幸福。高教師說，教師要擅長打造自己的特色，有了特色，“特級”也就不遠了。高教師建議人人都應該有一個小課題，找一個導師輔助自己，是寫文章的高手。高教師說，教師是最具有愛心的人;擁有真愛，是一種高尚的才能，是一種幸福的生活。高教師希望教師并教育學生能愛父母親人，愛自己，愛家鄉(xiāng)、祖國和社會。高教師沒用ppt，而是信口而談，站著“手舞足蹈”，他幽默的語言，一個個生動詼諧的小故事，使整場講座生趣盎然、笑聲不斷。25日當晚，送走了陶教師和高校長后，開始了和韓xx校長的長談。韓校長，人稱“教育郎中”，在任何校園轉兩圈，就能發(fā)現(xiàn)這所學校的軟肋。韓校長是上午十點到的，我因為在聽陶教師報告，失陪失禮，讓其在校園任意轉。中午，我們就已做了交流。26日上午，全國十大名校長韓x____師做《教育是理論的藝術——和xx市行知學校教師談教育創(chuàng)新》專題講座。韓教師的報告共有50招，韓教師一一交流了他的觀點，特別重點介紹了他在山東膠州市向陽小學進展教改中獲得的一些經(jīng)歷成果。在怎樣當好“三真”教師中，韓教師說教師應該是放風箏的人，胸中有天空，眼中有目的，手中有分寸，腳下有土地，向陽小學開展的“千名家長評學校，百名教師訪千家”的活動就真真實實地打動了家長。對于學生迷戀網(wǎng)絡游戲無法自拔這個話題，韓教師說，教師和家長應該變堵為疏。向陽小學每年都舉行“網(wǎng)絡游戲”活動，讓學生在網(wǎng)絡中馳騁，比方，“美麗的中國”、“歷史上的今天”、“尋找人生‘不’字”……有了這些有意義的“網(wǎng)絡游戲”，學生無暇顧及其它，都在網(wǎng)絡中找資料、長知識、做展板，教師和家長還用害怕“網(wǎng)絡”嗎?在衛(wèi)生管理中，向陽小學也有獨特的做法。比方如何對付拖把，韓教師說，向陽小學師生就有招數(shù)，他們專門在學校劃出掛拖把的地方，顏色不同、個高相等、盥洗干凈的幾十件拖把掛在那里，旁邊是漂亮的美術字“今天費事我洗凈，方便明天你使用”，反倒成了一道特色風景線。學生食堂就餐無一人講話，校園書市引來北京書商，加快識字速度方案，給學生留下腳印文化，等等，這些行之有效、關注學生身心特征的教改舉措，不僅讓本來無人問津的向陽小學一躍成為全國名校，而且在每一個向陽學生中產生了宏大的影響。韓教師的報告不談理論，不講套話，而是從教育教學的每一個細節(jié)小事講起，介紹向陽學校的成功經(jīng)歷，這些成功案例都表達了粗淺的道理和彰顯了人文關心，教師們都覺得聽了韓教師的報告，教學和班主任工作就不再是頭疼的事了。(以上幾位教師的報告借用了蔡育新教師的新聞稿件內容，在此表示感謝)26日下午，進展先進班級、先進班主任表彰，陳靜、朱正芝和孫玉蓉教師代表獲獎班主任發(fā)言，反響很好。非常遺憾，我沒能聽到，而去參加了教育局的分組討論，因為我是記錄人，這種事義不容辭，會議從1:30開到5:15分。我趕到學校時，班主任交流表彰會正好完畢。27日上午，進展教育教學成果表彰交流會，程xx、張xx和張xx代表代表獲獎班主任發(fā)言，各有千秋。接著，我馬不停蹄趕到教育局會場，正趕上開學工作布置，會議開到12點多。中午聚餐，喝了一小杯酒，匆忙往學校趕。27日下午兩點，袁局長報告開始。與其說是報告，不如說是交流，很受啟發(fā)，引人深思，也有搞笑，輕松愉快。今天上午，一年級、七年級學生近700人報到，進展入學教育。下午，我校迎來13位新分的教師，又是愉快事。關于校本培訓心得體會范文為進步自身教育教學程度，按照學校的安排部署，我認真參加、學習了教師根本教學技能講座和如何施行“先學后教,當堂訓練”的教學形式，從中我得到了一些體會和感悟，現(xiàn)總結如下：我理解到教師技能是教師最根本的職業(yè)技能。它是教師在教學活動中，運用教與學的有關知識和經(jīng)歷，為促進學生的學習，實現(xiàn)目的而采取的教學行為方式。它是教師所掌握的理論轉向教學理論的中介環(huán)節(jié)，對于教師進步教學質量、完成教學任務、增強教學才能、具有非常重要的意義?！叭藗兤毡檎J為課堂教學是一門藝術，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學生和教師都沉浸在藝術的境界之中，就必需要求教師努力追求各個教學環(huán)節(jié)中的藝術，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價語言。”這是我學習的一本關于課堂教學藝術書籍中的一段話。講座講述的很多課堂教學技能給我留下了很深的印象，學到其中談的課堂評價語言魅力，再結合自己平時教學進展反思，感觸頗深。其中因學而教——導入新課理解最深，課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學生注意力、浸透主題和帶入情境的任務，精心設計的導入，能觸動學生心弦；立凝激趣，使學消費生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。同時把它應用于“先學后教，當堂訓練”的教學形式中，在平時課堂教學中，運用多媒體、導學案及歷史教材三者結合把自己的歷史課堂上得有聲有色，活波有趣，實現(xiàn)教學搞笑的目的。教師終身學習已成為全球教育改革的打破口。要促進自身專業(yè)化成長，我們教師就要具有終身學習的理念，不斷的學習和培訓，擁有更高的技能和教學才能，成為更優(yōu)秀的教師。2023校本培訓心得體會范文202_校本培訓心得體會(1)要做一個與時俱進的新型教師，進步專業(yè)程度，進步工作智慧含量，乃當務之急。在這非常關鍵時刻，教指站、我校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學校的校本培訓，對我們教師的建立和培養(yǎng)起著獨特的作用。特別是學校的校本培訓通過專家的引領，教學理論的培訓和學習，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發(fā)揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機制，營造了求真、務實、自由、融洽的教研氣氛，為教師交流信息、分享經(jīng)歷、開展專業(yè)、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動，將教師凝聚在一起進展實實在在的學習和研究，不斷拓展了教師開展的空間，鼓勵教師積極主動地追求開展。通過培訓和學習，我受益非淺。首先新的理念深化我心課程的改革,從某種意義上說,不僅僅是變革教學內容和方法,而且也是變革人.要變革人,首先要重視教師的開展。教師的成長和開展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是根底。新的教學觀念中產生的。教學改革就是新舊觀念的斗爭，教學改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務。以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標準答案，應對的是統(tǒng)一考試。通過專家講座，理解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調一切為了學生的開展，從學生的經(jīng)歷出發(fā)，教學要向學生的生活世界回歸。教學方式由被動的承受式轉向探究性學習、自主合作學習。其次，調整和拓寬了我的知識構造一位教育專家曾深化指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物，他們的任務是培養(yǎng)學科的專家。而將來教育將完畢單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。初中科學課程的學科整合是課程改期的特點之一。根據(jù)科學課程的特點和教學要求，科學教師必須具有系統(tǒng)的完好的科學專業(yè)知識;科學教師要具備與科學教學相關的學科知識，諸如社會科學的根本知識等;還需要理解科學與其他有關學科的橫向聯(lián)絡及其開展，使社會科學知識、教育科學知識、系統(tǒng)科學專業(yè)知識有機地結合，形成較完好的根本知識。科學教師還應具有思維科學知識，這有助于教師通過教學開展學生的思維，培養(yǎng)學生的思維才能。科學教師還要具有參與社會消費、生活的知識，能以敏銳的目光和頭腦，注意觀察、