小學校長公開招聘會上的精彩演講稿

第69頁共69頁小學校長公開招聘會上的精彩演講稿小學校長公開招聘會上的精彩演講稿。各位領導、各位評委：我的根本情況想必各位已通過登記表有所理解，在此就不再多說。下面，我重點從學校管理的角度談一談自己的一些考慮，因時間關系，不準備對辦學理念、辦學特色、辦學目的、用人理念、培育開發(fā)市場的方法作詳細說明，這些內容我可以在辯論中向大家匯報。我理想中的管理應該是制度管理、人本管理的完美結合，制度管理、人本管理是學校管理的兩大支柱與基石，二者地位相等、相得益彰，共同構建科學、民主的管理形式。制度管理是學校管理的根底，其意義在于法治取代人治，實為學校管理的大勢所趨和必然選擇。一所學校要辦好，必須有一個好的校長；一所學校要成為百年名校，就必須依賴制度與文化的創(chuàng)新。人們常說“一個好校長就是一所好學?！保矣X得這句話應該修正為“一個好校長加上一個好的制度，就是一所可以持續(xù)開展的好學?！薄Ｒ粋€設計得當、良好有效的制度應該至少傳遞三個層面的內容。首先是通過制度傳遞國家的教育法規(guī)，這是制度管理的題中應有之義。其次是通過制度傳遞學校各種崗位的職責標準。一所學校各個層次、各種角色的責、權、利應該定位得非常明晰，力求做到“各就各位、各盡其責、層次清楚、收放自如”。我理想的組織架構應該是“上者為閑”，校長不要陷入事務，不要成為救火隊長，要相對閑一點，這樣才能抓大放小、有所為有所不為；“能者居中”，能干的人做中層干部，強化進步執(zhí)行才能；“專者居前”，專業(yè)人士擔綱一線；“智者在側”，要有一個智囊團在校長身邊參與決策。第三是通過制度傳遞教育思想與辦學理念。在我看來，這是最容易被忽略，但同時卻是最重要的內容。一個壞的管理是用傳遞思想。一個好的管理應該用制度來傳遞思想。我們常引用蘇霍姆林期基的一句話：“領導學校，首先是教育思想的領導，然后才是行政的領導”，教育思想的領導不能只停留在認識層面，更不能只成為口號，而應該將它們轉化為可操作的制度和標準，制度應該成為教育思想、辦學理念的載體，教師在遵守制度的同時就是在理論教育理念。例如，素質教育要求轉變學生觀、人才觀，與其苦口婆心地要求教師善待學生，還不如按“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”的理念設計學生評價制度，改變評優(yōu)規(guī)那么、實現(xiàn)人人成功。值得注意的是，制度管理是一柄雙刃劍，既可以鼓勵人，也可能束縛人。發(fā)揮其正面作用的關鍵是制度設計中必須浸透以人為本的理念。除了設計人性化的管理制度外，人本管理還有三個層面的內容，即充分自主、充分尊重、充分民主。首先是充分自主。在遵守共同的規(guī)那么的前提下，每個人都是自己的主人，尤其是教師是一個充滿了創(chuàng)造力與挑戰(zhàn)性的職業(yè)，對自主開展的要求就更高。充分自主的前提是實行扁平化管理，減少管理層次、壓縮管理機構，減少教師的“婆婆”，可以成立教學處，綜合教務、教研、政教的職能；成立效勞處，綜合后勤、行政的職能。充分自主的關鍵在于強化管理的專業(yè)取向。要讓教師享有充分的專業(yè)自主權，在本課程的的教學上擁有更大的發(fā)言權。有教師有個性，學校才會有特色。其次是充分尊重。假設你想你的教師善待學生和家長，你就必須善待教師。作為校長必須從心底深處去尊重每一位教職工，要以校長的人性化管理換來教師的個性化工作，這是校長擴大非權利影響的重要內容。要多些“平等”，少點“架子”；多些“微笑”，少點“臉色”；多些“合作”，少點“說教”；多些“贊賞”，少點“指責”；多些“鼓勵”，少點“恫嚇”。第三是充分民主。民主是更深一層的尊重。教師充分參與學校管理，不僅是以人為本的表達，也是遏制一言堂、防止____的良策。更重要的是，通過民主管理，全體員工能群策群力，真正視校為家，視己為主人。每位教師的最新創(chuàng)意能無阻礙地傳遞并分享，每位員工的建議能迅速地得到反響并落實，這正是“無邊界”管理的境界。作為校長自身，絕不能視民主為花瓶，應該從骨子里具有一種民主意識，要認識到，教師的民主權利不是你給的，而是天生就應該有的；同時，民主不能是紙上談兵，應該成為實實在在的機制，要成為“動真格”的民主。針對校長的監(jiān)視可以實行“信任投票制、定期質詢制”，校長任期屆滿時，全校教職工投票表決，信任票缺乏50%即自動免職；常設機構職代會可以在校長任期中對校長提出質詢、辯論直至彈劾；針對中層干部可實行“年度述職、定期競聘”的制度；重大事務的決策可建立“民意表決制”或者“公示制”，以大多數(shù)的教職工意見為準；成立校務委員會，建立由校長、中層、教師共同參與的決策、執(zhí)行、監(jiān)視機制，對重大改革的推進、教師評價獎懲、聘用教師等事務行使充分的民主權利。有了良好的制度設計，有了充分的以人為本，我們可以相信學校管理將會呈現(xiàn)出這樣一種情態(tài)：因為制度面前人人平等，所以教師們可以多謀事、少謀人，靠業(yè)績說話；因為制度表達辦學理念，所以教師可以受到正確的引導和制約，防止理念與理論兩張皮；因為充分民主，校長的權利受到制約、教師的權利得到保障，共同愿景得以形成；因為充分自主，教師更有個性，學校更有持色。接下來，我以教師開展為例詳細說明制度管理與人本管理的運用。教師開展是學校管理中最重要、最關鍵的內容，包含教師專業(yè)素質開展、個人素質提升、教學程度長進、科研才能進步等諸多方面，涉及到培訓、評價、鼓勵等多種機制。師資培訓我們不可謂抓得不緊，但有的單位效果并不好。關鍵是沒有一套完備的制度與長遠規(guī)劃，導致許多培訓是腳踩西瓜皮。我借鑒圍棋段位制，制定了“九段教師制”，將教師的各方面素質要求從低到高分為九段，每段都有明確的要求。例如師德要求，一段要求學生滿意率不低于50%，九段那么為不低于90%，這是相當高的要求；計算機程度，一段要求能用WORD處理文檔，九段要求獨立制作站；教育理信紙學習，一段要求每年讀一本教育專著并作讀書筆記，九段那么要求累計讀書假設干本并有自己系統(tǒng)的教育觀，以論文表達；科程度，一段要求能參與校內課題研究，九段那么要求主持課題并有刊物發(fā)表論文。從一段到九段逐段而上、層次明晰。這樣就會使教師明確自己所處的位置和努力的方向。教師自主申報段位，學校根據(jù)教師段位確定培訓內容、開展有的放矢的培訓。同時，為表達個性，防止全面平均、全面平庸的現(xiàn)象，對有特長或符合學校引導開展方向的教師應予以破格升段或累積分升段，例如外國語小學希望非英語學科教師具有較高的外語程度，以我自己為例，我先后通過了在大學英語四級、六級考試，獲得了四級、六級證書，就可以加分或升段。對教師的評價是教師開展的關鍵，是指揮棒。它必須跟著素質教育轉。在我看來，教師評價應該剛柔相濟。剛性評價是指將學生成績、學生素質開展狀況、自身科研成績、培訓成績折合成分值，量化評價；柔性評價應是教師自我評價、年級集體評價、學生定性評價三者的結合。對教師的鼓勵有很多理論，我的設想是建立一種評聘分開根底上的“逐級頭數(shù)晉升與末位淘汰制”和辦學收入自主分配根底上的“教師股權期權制”。前者是指將所有教師按職稱分為高中初三級，每個等級確定3%至5%的晉升與淘汰比例，根據(jù)年終考核，每級的后幾名淘汰到下一級，每一級的前幾名晉升到上一級，待遇自動降低或進步。單一的末位淘汰制只能觸動極少數(shù)差的教師，對大多數(shù)教師沒有意義，這樣分級淘汰、分級晉升就能觸動所有教師，既有降級的壓力，也有晉級的機遇。教師股權制是指每個教師自動擁有學校股權，除去辦學本錢、人工本錢的辦學收入分為三個部分，60%是辦學開展基金，30%是教師開展基金，10%用為教師股權基金。這10%用于教師股份分配，這樣就將學校辦學收入的多少與每一位教師的切身利益綁在一起，有利于調動積極性；教師期權制是為了穩(wěn)定優(yōu)秀教師制定的制度，它是指學校與極少數(shù)優(yōu)秀教師簽定合同，約定效勞多少年后給予的獎勵，效勞期間調離本校那么不享受此期權津貼，這樣有利于穩(wěn)定高層次的教師。從這個制度的設計我們可以很清楚地看到，教師既受制于這個制度，也得到較好的鼓勵，充分地表達了制度管理與人本管理并重的內涵。當然，理念再新，不轉化制度無異于紙上談兵；制度再好，不落到實處也是枉然。所以，我覺得，作為一個校長，他應該始終具有一種“頂天立地”的工作作風。所謂頂天，是指校長要具有超前的教育思想、獨到的辦學理念和正確的辦學思路，所謂立地，是指校長應該具有腳踏實地、嚴謹務實的工作作風，將自己的思想、理念、思路實實在在地付諸于理論，要牢記“紙上談兵終是空，身體力行方成真”。最后，我想引用一位美國企業(yè)家的原話完畢我的演講，Nothin____anbemoreexcitingthanstartingaventure,andnothingmakespeoplethirstformorethansuccess.翻譯成中文就是“沒有什么比創(chuàng)業(yè)更沖動人心，沒有什么比成功更令人渴望”。所以，我請大家給我一個創(chuàng)業(yè)的時機，我也必將打拼出一個成功的天地”！【以下為贈送相關文檔】演講稿擴展閱讀小學校長公開招聘會上的演講稿競職演講各位領導、各位評委：上午好。我的根本情況想必各位已通過登記表有所理解，在此就不再多說。下面，我重點從學校管理的角度談一談自己的一些考慮，因時間關系，不準備對辦學理念、辦學特色、辦學目的、用人理念、培育開發(fā)市場的方法作詳細說明，這些內容我可以在辯論中向大家匯報。我理想中的管理應該是制度管理、人本管理的完美結合，制度管理、人本管理是學校管理的兩大支柱與基石，二者地位相等、相得益彰，共同構建科學、民主的管理形式。制度管理是學校管理的根底，其意義在于法治取代人治，實為學校管理的大勢所趨和必然選擇。一所學校要辦好，必須有一個好的校長；一所學校要成為百年名校，就必須依賴制度與文化的創(chuàng)新。人們常說“一個好校長就是一所好學校”，我覺得這句話應該修正為“一個好校長加上一個好的制度，就是一所可以持續(xù)開展的好學?！?。一個設計得當、良好有效的制度應該至少傳遞三個層面的內容。首先是通過制度傳遞國家的教育法規(guī)，這是制度管理的題中應有之義。其次是通過制度傳遞學校各種崗位的職責標準。一所學校各個層次、各種角色的責、權、利應該定位得非常明晰，力求做到“各就各位、各盡其責、層次清楚、收放自如”。我理想的組織架構應該是“上者為閑”，校長不要陷入事務，不要成為救火隊長，要相對閑一點，這樣才能抓大放小、有所為有所不為；“能者居中”，能干的人做中層干部，強化進步執(zhí)行才能；“專者居前”，專業(yè)人士擔綱一線；“智者在側”，要有一個智囊團在校長身邊參與決策。第三是通過制度傳遞教育思想與辦學理念。在我看來，這是最容易被忽略，但同時卻是最重要的內容。一個壞的管理是用傳遞思想。一個好的管理應該用制度來傳遞思想。我們常引用蘇霍姆林期基的一句話：“領導學校，首先是教育思想的領導，然后才是行政的領導”，教育思想的領導不能只停留在認識層面，更不能只成為口號，而應該將它們轉化為可操作的制度和標準，制度應該成為教育思想、辦學理念的載體，教師在遵守制度的同時就是在理論教育理念。例如，素質教育要求轉變學生觀、人才觀，與其苦口婆心地要求教師善待學生，還不如按“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”的理念設計學生評價制度，改變評優(yōu)規(guī)那么、實現(xiàn)人人成功。值得注意的是，制度管理是一柄雙刃劍，既可以鼓勵人，也可能束縛人。發(fā)揮其正面作用的關鍵是制度設計中必須浸透以人為本的理念。除了設計人性化的管理制度外，人本管理還有三個層面的內容，即充分自主、充分尊重、充分民主。首先是充分自主。在遵守共同的規(guī)那么的前提下，每個人都是自己的主人，尤其是教師是一個充滿了創(chuàng)造力與挑戰(zhàn)性的職業(yè)，對自主開展的要求就更高。充分自主的前提是實行扁平化管理，減少管理層次、壓縮管理機構，減少教師的“婆婆”，可以成立教學處，綜合教務、教研、政教的職能；成立效勞處，綜合后勤、行政的職能。充分自主的關鍵在于強化管理的專業(yè)取向。要讓教師享有充分的專業(yè)自主權，在本課程的的教學上擁有更大的發(fā)言權。有教師有個性，學校才會有特色。其次是充分尊重。假設你想你的教師善待學生和家長，你就必須善待教師。作為校長必須從心底深處去尊重每一位教職工，要以校長的人性化管理換來教師的個性化工作，這是校長擴大非權利影響的重要內容。要多些“平等”，少點“架子”；多些“微笑”，少點“臉色”；多些“合作”，少點“說教”；多些“贊賞”，少點“指責”；多些“鼓勵”，少點“恫嚇”。第三是充分民主。民主是更深一層的尊重。教師充分參與學校管理，不僅是以人為本的表達，也是遏制一言堂、防止____的良策。更重要的是，通過民主管理，全體員工能群策群力，真正視校為家，視己為主人。每位教師的最新創(chuàng)意能無阻礙地傳遞并分享，每位員工的建議能迅速地得到反響并落實，這正是“無邊界”管理的境界。作為校長自身，絕不能視民主為花瓶，應該從骨子里具有一種民主意識，要認識到，教師的民主權利不是你給的，而是天生就應該有的；同時，民主不能是紙上談兵，應該成為實實在在的機制，要成為“動真格”的民主。針對校長的監(jiān)視可以實行“信任投票制、定期質詢制”，校長任期屆滿時，全校教職工投票表決，信任票缺乏50%即自動免職；常設機構職代會可以在校長任期中對校長提出質詢、辯論直至彈劾；針對中層干部可實行“年度述職、定期競聘”的制度；重大事務的決策可建立“民意表決制”或者“公示制”，以大多數(shù)的教職工意見為準；成立校務委員會，建立由校長、中層、教師共同參與的決策、執(zhí)行、監(jiān)視機制，對重大改革的推進、教師評價獎懲、聘用教師等事務行使充分的民主權利。有了良好的制度設計，有了充分的以人為本，我們可以相信學校管理將會呈現(xiàn)出這樣一種情態(tài)：因為制度面前人人平等，所以教師們可以多謀事、少謀人，靠業(yè)績說話；因為制度表達辦學理念，所以教師可以受到正確的引導和制約，防止理念與理論兩張皮；因為充分民主，校長的權利受到制約、教師的權利得到保障，共同愿景得以形成；因為充分自主，教師更有個性，學校更有持色。接下來，我以教師開展為例詳細說明制度管理與人本管理的運用。教師開展是學校管理中最重要、最關鍵的內容，包含教師專業(yè)素質開展、個人素質提升、教學程度長進、科研才能進步等諸多方面，涉及到培訓、評價、鼓勵等多種機制。師資培訓我們不可謂抓得不緊，但有的單位效果并不好。關鍵是沒有一套完備的制度與長遠規(guī)劃，導致許多培訓是腳踩西瓜皮。我借鑒圍棋段位制，制定了“九段教師制”，將教師的各方面素質要求從低到高分為九段，每段都有明確的要求。例如師德要求，一段要求學生滿意率不低于50%，九段那么為不低于90%，這是相當高的要求；計算機程度，一段要求能用WORD處理文檔，九段要求獨立制作站；教育理信紙學習，一段要求每年讀一本教育專著并作讀書筆記，九段那么要求累計讀書假設干本并有自己系統(tǒng)的教育觀，以論文表達；科程度，一段要求能參與校內課題研究，九段那么要求主持課題并有刊物發(fā)表論文。從一段到九段逐段而上、層次明晰。這樣就會使教師明確自己所處的位置和努力的方向。教師自主申報段位，學校根據(jù)教師段位確定培訓內容、開展有的放矢的培訓。同時，為表達個性，防止全面平均、全面平庸的現(xiàn)象，對有特長或符合學校引導開展方向的教師應予以破格升段或累積分升段，例如外國語小學希望非英語學科教師具有較高的外語程度，以我自己為例，我先后通過了在大學英語四級、六級考試，獲得了四級、六級證書，就可以加分或升段。對教師的評價是教師開展的關鍵，是指揮棒。它必須跟著素質教育轉。在我看來，教師評價應該剛柔相濟。剛性評價是指將學生成績、學生素質開展狀況、自身科研成績、培訓成績折合成分值，量化評價；柔性評價應是教師自我評價、年級集體評價、學生定性評價三者的結合。尤其是學生定性評價，借鑒北京四中的作法，可以讓每個學生在每學期完畢時寫一篇《我心目中的好教師》，只許寫一位。學生在評價教師時，往往會不約而同地將師德放在第一位。學校將學生寫的文章全部復印，寫到誰就復印給誰，有的教師可能會收到很多篇，也有可能有的教師一篇都沒有，這對教師的觸動會相當大。對教師的鼓勵有很多理論，我的設想是建立一種評聘分開根底上的“逐級頭數(shù)晉升與末位淘汰制”和辦學收入自主分配根底上的“教師股權期權制”。前者是指將所有教師按職稱分為高中初三級，每個等級確定3%至5%的晉升與淘汰比例，根據(jù)年終考核，每級的后幾名淘汰到下一級，每一級的前幾名晉升到上一級，待遇自動降低或進步。單一的末位淘汰制只能觸動極少數(shù)差的教師，對大多數(shù)教師沒有意義，這樣分級淘汰、分級晉升就能觸動所有教師，既有降級的壓力，也有晉級的機遇。教師股權制是指每個教師自動擁有學校股權，除去辦學本錢、人工本錢的辦學收入分為三個部分，60%是辦學開展基金，30%是教師開展基金，10%用為教師股權基金。這10%用于教師股份分配，這樣就將學校辦學收入的多少與每一位教師的切身利益綁在一起，有利于調動積極性；教師期權制是為了穩(wěn)定優(yōu)秀教師制定的制度，它是指學校與極少數(shù)優(yōu)秀教師簽定合同，約定效勞多少年后給予的獎勵，效勞期間調離本校那么不享受此期權津貼，這樣有利于穩(wěn)定高層次的教師。從這個制度的設計我們可以很清楚地看到，教師既受制于這個制度，也得到較好的鼓勵，充分地表達了制度管理與人本管理并重的內涵。當然，理念再新，不轉化制度無異于紙上談兵；制度再好，不落到實處也是枉然。所以，我覺得，作為一個校長，他應該始終具有一種“頂天立地”的工作作風。所謂頂天，是指校長要具有超前的教育思想、獨到的辦學理念和正確的辦學思路，所謂立地，是指校長應該具有腳踏實地、嚴謹務實的工作作風，將自己的思想、理念、思路實實在在地付諸于理論，要牢記“紙上談兵終是空，身體力行方成真”。最后，我想引用一位美國企業(yè)家的原話完畢我的演講，Nothingcanbemoreexcitingthanstartingaventure,andnothingmakespeoplethirstformorethansuccess.翻譯成中文就是“沒有什么比創(chuàng)業(yè)更沖動人心，沒有什么比成功更令人渴望”。所以，我請大家給我一個創(chuàng)業(yè)的時機，我也必將打拼出一個成功的天地”！謝謝大家！競爭上崗演講稿:小學校長公開招聘會上的精彩演講稿各位領導、各位評委：上午好。我的根本情況想必各位已通過登記表有所理解，在此就不再多說。下面，我重點從學校管理的角度談一談自己的一些考慮，因時間關系，不準備對辦學理念、辦學特色、辦學目的、用人理念、培育開發(fā)市場的方法作詳細說明，這些內容我可以在辯論中向大家匯報。我理想中的管理應該是制度管理、人本管理的完美結合，制度管理、人本管理是學校管理的兩大支柱與基石，二者地位相等、相得益彰，共同構建科學、民主的管理形式。制度管理是學校管理的根底，其意義在于法治取代人治，實為學校管理的大勢所趨和必然選擇。一所學校要辦好，必須有一個好的校長；一所學校要成為百年名校，就必須依賴制度與文化的創(chuàng)新。人們常說“一個好校長就是一所好學?！?，我覺得這句話應該修正為“一個好校長加上一個好的制度，就是一所可以持續(xù)開展的好學校”。一個設計得當、良好有效的制度應該至少傳遞三個層面的內容。首先是通過制度傳遞國家的教育法規(guī)，這是制度管理的題中應有之義。其次是通過制度傳遞學校各種崗位的職責標準。一所學校各個層次、各種角色的責、權、利應該定位得非常明晰，力求做到“各就各位、各盡其責、層次清楚、收放自如”。我理想的組織架構應該是“上者為閑”，校長不要陷入事務，不要成為救火隊長，要相對閑一點，這樣才能抓大放小、有所為有所不為；“能者居中”，能干的人做中層干部，強化進步執(zhí)行才能；“專者居前”，專業(yè)人士擔綱一線；“智者在側”，要有一個智囊團在校長身邊參與決策。第三是通過制度傳遞教育思想與辦學理念。在我看來，這是最容易被忽略，但同時卻是最重要的內容。一個壞的管理是用傳遞思想。一個好的管理應該用制度來傳遞思想。我們常引用蘇霍姆林期基的一句話：“領導學校，首先是教育思想的領導，然后才是行政的領導”，教育思想的領導不能只停留在認識層面，更不能只成為口號，而應該將它們轉化為可操作的制度和標準，制度應該成為教育思想、辦學理念的載體，教師在遵守制度的同時就是在理論教育理念。例如，素質教育要求轉變學生觀、人才觀，與其苦口婆心地要求教師善待學生，還不如按“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”的理念設計學生評價制度，改變評優(yōu)規(guī)那么、實現(xiàn)人人成功。值得注意的是，制度管理是一柄雙刃劍，既可以鼓勵人，也可能束縛人。發(fā)揮其正面作用的關鍵是制度設計中必須浸透以人為本的理念。除了設計人性化的管理制度外，人本管理還有三個層面的內容，即充分自主、充分尊重、充分民主。首先是充分自主。在遵守共同的規(guī)那么的前提下，每個人都是自己的主人，尤其是教師是一個充滿了創(chuàng)造力與挑戰(zhàn)性的職業(yè)，對自主開展的要求就更高。充分自主的前提是實行扁平化管理，減少管理層次、壓縮管理機構，減少教師的“婆婆”，可以成立教學處，綜合教務、教研、政教的職能；成立效勞處，綜合后勤、行政的職能。充分自主的關鍵在于強化管理的專業(yè)取向。要讓教師享有充分的專業(yè)自主權，在本課程的的教學上擁有更大的發(fā)言權。有教師有個性，學校才會有特色。其次是充分尊重。假設你想你的教師善待學生和家長，你就必須善待教師。作為校長必須從心底深處去尊重每一位教職工，要以校長的人性化管理換來教師的個性化工作，這是校長擴大非權利影響的重要內容。要多些“平等”，少點“架子”；多些“微笑”，少點“臉色”；多些“合作”，少點“說教”；多些“贊賞”，少點“指責”；多些“鼓勵”，少點“恫嚇”。第三是充分民主。民主是更深一層的尊重。教師充分參與學校管理，不僅是以人為本的表達，也是遏制一言堂、防止____的良策。更重要的是，通過民主管理，全體員工能群策群力，真正視校為家，視己為主人。每位教師的最新創(chuàng)意能無阻礙地傳遞并分享，每位員工的建議能迅速地得到反響并落實，這正是“無邊界”管理的境界。作為校長自身，絕不能視民主為花瓶，應該從骨子里具有一種民主意識，要認識到，教師的民主權利不是你給的，而是天生就應該有的；同時，民主不能是紙上談兵，應該成為實實在在的機制，要成為“動真格”的民主。針對校長的監(jiān)視可以實行“信任投票制、定期質詢制”，校長任期屆滿時，全校教職工投票表決，信任票缺乏50%即自動免職；常設機構職代會可以在校長任期中對校長提出質詢、辯論直至彈劾；針對中層干部可實行“年度述職、定期競聘”的制度；重大事務的決策可建立“民意表決制”或者“公示制”，以大多數(shù)的教職工意見為準；成立校務委員會，建立由校長、中層、教師共同參與的決策、執(zhí)行、監(jiān)視機制，對重大改革的推進、教師評價獎懲、聘用教師等事務行使充分的民主權利。有了良好的制度設計，有了充分的以人為本，我們可以相信學校管理將會呈現(xiàn)出這樣一種情態(tài)：因為制度面前人人平等，所以教師們可以多謀事、少謀人，靠業(yè)績說話；因為制度表達辦學理念，所以教師可以受到正確的引導和制約，防止理念與理論兩張皮；因為充分民主，校長的權利受到制約、教師的權利得到保障，共同愿景得以形成；因為充分自主，教師更有個性，學校更有持色。接下來，我以教師開展為例詳細說明制度管理與人本管理的運用。教師開展是學校管理中最重要、最關鍵的內容，包含教師專業(yè)素質開展、個人素質提升、教學程度長進、科研才能進步等諸多方面，涉及到培訓、評價、鼓勵等多種機制。師資培訓我們不可謂抓得不緊，但有的單位效果并不好。關鍵是沒有一套完備的制度與長遠規(guī)劃，導致許多培訓是腳踩西瓜皮。我借鑒圍棋段位制，制定了“九段教師制”，將教師的各方面素質要求從低到高分為九段，每段都有明確的要求。例如師德要求，一段要求學生滿意率不低于50%，九段那么為不低于90%，這是相當高的要求；計算機程度，一段要求能用word處理文檔，九段要求獨立制作站；教育理信紙學習，一段要求每年讀一本教育專著并作讀書筆記，九段那么要求累計讀書假設干本并有自己系統(tǒng)的教育觀，以論文表達；科程度，一段要求能參與校內課題研究，九段那么要求主持課題并有刊物發(fā)表論文。從一段到九段逐段而上、層次明晰。這樣就會使教師明確自己所處的位置和努力的方向。教師自主申報段位，學校根據(jù)教師段位確定培訓內容、開展有的放矢的培訓。同時，為表達個性，防止全面平均、全面平庸的現(xiàn)象，對有特長或符合學校引導開展方向的教師應予以破格升段或累積分升段，例如外國語小學希望非英語學科教師具有較高的外語程度，以我自己為例，我先后通過了在大學英語四級、六級考試，獲得了四級、六級證書，就可以加分或升段。對教師的評價是教師開展的關鍵，是指揮棒。它必須跟著素質教育轉。在我看來，教師評價應該剛柔相濟。剛性評價是指將學生成績、學生素質開展狀況、自身科研成績、培訓成績折合成分值，量化評價；柔性評價應是教師自我評價、年級集體評價、學生定性評價三者的結合。對教師的鼓勵有很多理論，我的設想是建立一種評聘分開根底上的“逐級頭數(shù)晉升與末位淘汰制”和辦學收入自主分配根底上的“教師股權期權制”。前者是指將所有教師按職稱分為高中初三級，每個等級確定3%至5%的晉升與淘汰比例，根據(jù)年終考核，每級的后幾名淘汰到下一級，每一級的前幾名晉升到上一級，待遇自動降低或進步。單一的末位淘汰制只能觸動極少數(shù)差的教師，對大多數(shù)教師沒有意義，這樣分級淘汰、分級晉升就能觸動所有教師，既有降級的壓力，也有晉級的機遇。教師股權制是指每個教師自動擁有學校股權，除去辦學本錢、人工本錢的辦學收入分為三個部分，60%是辦學開展基金，30%是教師開展基金，10%用為教師股權基金。這10%用于教師股份分配，這樣就將學校辦學收入的多少與每一位教師的切身利益綁在一起，有利于調動積極性；教師期權制是為了穩(wěn)定優(yōu)秀教師制定的制度，它是指學校與極少數(shù)優(yōu)秀教師簽定合同，約定效勞多少年后給予的獎勵，效勞期間調離本校那么不享受此期權津貼，這樣有利于穩(wěn)定高層次的教師。從這個制度的設計我們可以很清楚地看到，教師既受制于這個制度，也得到較好的鼓勵，充分地表達了制度管理與人本管理并重的內涵。當然，理念再新，不轉化制度無異于紙上談兵；制度再好，不落到實處也是枉然。所以，我覺得，作為一個校長，他應該始終具有一種“頂天立地”的工作作風。所謂頂天，是指校長要具有超前的教育思想、獨到的辦學理念和正確的辦學思路，所謂立地，是指校長應該具有腳踏實地、嚴謹務實的工作作風，將自己的思想、理念、思路實實在在地付諸于理論，要牢記“紙上談兵終是空，身體力行方成真”。最后，我想引用一位美國企業(yè)家的原話完畢我的演講，nothin____anbemoreexcitingthanstartingaventure,andnothingmakespeoplethirstformorethansuccess.翻譯成中文就是“沒有什么比創(chuàng)業(yè)更沖動人心，沒有什么比成功更令人渴望”。所以，我請大家給我一個創(chuàng)業(yè)的時機，我也必將打拼出一個成功的天地”！謝謝大家小學校在長公開招聘會上的發(fā)言文章標題：小學校在長公開招聘會上的發(fā)言各位領導、各位評委：上午好。我的根本情況想必各位已通過登記表有所理解，在此就不再多說。下面，我重點從學校管理的角度談一談自己的一些考慮，因時間關系，不準備對辦學理念、辦學特色、辦學目的、用人理念、培育開發(fā)市場的方法作詳細說明，這些內容我可以在辯論中向大家匯報。我理想中的管理應該是制度管理、人本管理的完美結合，制度管理、人本管理是學校管理的兩大支柱與基石，二者地位相等、相得益彰，共同構建科學、民主的管理形式。制度管理是學校管理的根底，其最大意義在于法治取代人治，實為學校管理的大勢所趨和必然選擇。一所學校要辦好，必須有一個好的校長；一所學校要成為百年名校，就必須依賴制度與文化的創(chuàng)新。人們常說“一個好校長就是一所好學?！?，我覺得這句話應該修正為“一個好校長加上一個好的制度，就是一所可以持續(xù)開展的好學?！?。一個設計得當、良好有效的制度應該至少傳遞三個層面的內容。首先是通過制度傳遞國家的教育法規(guī)，這是制度管理的題中應有之義。其次是通過制度傳遞學校各種崗位的職責標準。一所學校各個層次、各種角色的責、權、利應該定位得非常明晰，力求做到“各就各位、各盡其責、層次清楚、收放自如”。我理想的組織架構應該是“上者為閑”，校長不要陷入事務，不要成為救火隊長，要相對閑一點，這樣才能抓大放小、有所為有所不為；“能者居中”，能干的人做中層干部，強化進步執(zhí)行才能；“專者居前”，專業(yè)人士擔綱一線；“智者在側”，要有一個智囊團在校長身邊參與決策。第三是通過制度傳遞教育思想與辦學理念。在我看來，這是最容易被忽略，但同時卻是最重要的內容。一個壞的管理是用權威傳遞思想。一個好的管理應該用制度來傳遞思想。我們常引用蘇霍姆林期基的一句話：“領導學校，首先是教育思想的領導，然后才是行政的領導”，教育思想的領導不能只停留在認識層面，更不能只成為，而應該將它們轉化為可操作的制度和標準，制度應該成為教育思想、辦學理念的載體，教師在遵守制度的同時就是在理論教育理念。例如，要求轉變學生觀、人才觀，與其苦口婆心地要求教師善待學生，還不如按“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”的理念設計學生評價制度，改變評優(yōu)規(guī)那么、實現(xiàn)人人成功。值得注意的是，制度管理是一柄雙刃劍，既可以鼓勵人，也可能束縛人。發(fā)揮其正面作用的關鍵是制度設計中必須浸透以人為本的理念。除了設計人性化的管理制度外，人本管理還有三個層面的內容，即充分自主、充分尊重、充分民主。首先是充分自主。在遵守共同的規(guī)那么的前提下，每個人都是自己的主人，尤其是教師是一個充滿了創(chuàng)造力與挑戰(zhàn)性的職業(yè)，對自主開展的要求就更高。充分自主的前提是實行扁平化管理，減少管理層次、壓縮管理機構，減少教師的“婆婆”，可以成立教學處，綜合教務、教研、政教的職能；成立效勞處，綜合后勤、行政的職能。充分自主的關鍵在于強化管理的專業(yè)取向。要讓教師享有充分的專業(yè)自主權，在本課程的的教學上擁有更大的發(fā)言權。有教師有個性，學校才會有特色。其次是充分尊重。假設你想你的教師善待學生和家長，你就必須善待教師。作為校長必須從心底深處去尊重每一位教職工，要以校長的人性化管理換來教師的個性化工作，這是校長擴大非權利影響的重要內容。要多些“平等”，少點“架子”；多些“微笑”，少點“臉色”；多些“合作”，少點“說教”；多些“贊賞”，少點“指責”；多些“鼓勵”，少點“恫嚇”。第三是充分民主。民主是更深一層的尊重。教師充分參與學校管理，不僅是以人為本的表達，也是遏制一言堂、防止____的良策。更重要的是，通過民主管理，全體員工能群策群力，真正視校為家，視己為主人。每位教師的最新創(chuàng)意能無阻礙地傳遞并分享，每位員工的建議能迅速地得到反響并落實，這正是“無邊界”管理的最正確境界。作為校長自身，絕不能視民主為花瓶，應該從骨子里具有一種民主意識，要認識到，教師的民主權利不是你給的，而是天生就應該有的；同時，民主不能是紙上談兵，應該成為實實在在的機制，要成為“動真格”的民主。針對校長的監(jiān)視可以實行“信任投票制、定期質詢制”，校長任期屆滿時，全校教職工投票表決，信任票缺乏50即自動免職；常設機構職代會可以在校長任期中對校長提出質詢、辯論直至彈劾；針對中層干部可實行“年度述職、定期競聘”的制度；重大事務的決策可建立“民意表決制”或者“公示制”，以大多數(shù)的教職工意見為準；成立校務委員會，建立由校長、中層、教師共同參與的決策、執(zhí)行、監(jiān)視機制，對重大改革的推進、教師評價獎懲、聘用教師等事務行使充分的民主權利。有了良好的制度設計，有了充分的以人為本，我們可以相信學校管理將會呈現(xiàn)出這樣一種情態(tài)：因為制度面前人人平等，所以教師們可以多謀事、少謀人，靠業(yè)績說話；因為制度表達辦學理念，所以教師可以受到正確的引導和制約，防止理念與理論兩張皮；因為充分民主，校長的權利受到制約、教師的權利得到保障，共同愿景得以形成；因為充分自主，教師更有個性，學校更有持色。接下來，我以教師開展為例詳細說明制度管理與人本管理的運用。教師開展是學校管理中最重要、最關鍵的內容，包含教師專業(yè)素質開展、個人素質提升、教學程度長進、科研才能進步等諸多方面，涉及到、評價、鼓勵等多種機制。師資培訓我們不可謂抓得不緊，但有的單位效果并不好。關鍵是沒有一套完備的制度與長遠規(guī)劃，導致許多培訓是腳踩西瓜皮。我借鑒圍棋段位制，制定了“九段教師制”，將教師的各方面素質要求從低到高分為九段，每段都有明確的要求。例如要求，一段要求學生滿意率不低于50，九段那么為不低于90，這是相當高的要求；計算機程度，一段要求能用WORD處理文檔，九段要求獨立制作站；教育理信紙學習，一段要求每年讀一本教育專著并作讀書筆記，九段那么要求累計讀書假設干本并有自己系統(tǒng)的教育觀，以論文表達；科程度，一段要求能參與校內課題研究，九段那么要求主持國家級課題并有國家級刊物發(fā)表論文。從一段到九段逐段而上、層次明晰。這樣就會使教師明確自己所處的位置和努力的方向。教師自主申報段位，學校根據(jù)教師段位確定培訓內容、開展有的放矢的培訓。同時，為表達個性，防止全面平均、全面平庸的現(xiàn)象，對有特長或符合學校引導開展方向的教師應予以破格升段或累積分升段，例如外國語小學希望非英語學科教師具有較高的外語程度，以我自己為例，我先后通過了在大學英語四級、六級考試，獲得了四級、六級證書，就可以加分或升段。對教師的評價是教師開展的關鍵，是指揮棒。它必須跟著素質教育轉。在我看來，教師評價應該剛柔相濟。剛性評價是指將學生成績、學生素質開展狀況、自身科研成績、培訓成績折合成分值，量化評價；柔性評價應是教師自我評價、年級集體評價、學生定性評價三者的結合。尤其是學生定性評價，借鑒北京四中的作法，可以讓每個學生在每學期完畢時寫一篇《我心目中的好教師》，只許寫一位。學生在評價教師時，往往會不約而同地將師德放在第一位。學校將學生寫的文章全部復印，寫到誰就復印給誰，有的教師可能會收到很多篇，也有可能有的教師一篇都沒有，這對教師的觸動會相當大。對教師的鼓勵有很多理論，我的設想是建立一種評聘分開根底上的“逐級頭數(shù)晉升與末位淘汰制”和辦學收入自主分配根底上的“教師股權期權制”。前者是指將所有教師按職稱分為高中初三級，每個等級確定3至5的晉升與淘汰比例，根據(jù)年終考核，每級的后幾名淘汰到下一級，每一級的前幾名晉升到上一級，待遇自動降低或進步。單一的末位淘汰制只能觸動極少數(shù)差的教師，對大多數(shù)教師沒有意義，這樣分級淘汰、分級晉升就能觸動所有教師，既有降級的壓力，也有晉級的機遇。教師股權制是指每個教師自動擁有學校股權，除去辦學本錢、人工本錢的辦學收入分為三個部分，60是辦學開展基金，30是教師開展基金，10用為教師股權基金。這10用于教師股份分配，這樣就將學校辦學收入的多少與每一位教師的切身利益綁在一起，有利于調動積極性；教師期權制是為了穩(wěn)定優(yōu)秀教師制定的制度，它是指學校與極少數(shù)優(yōu)秀教師簽定合同，約定效勞多少年后給予的獎勵，效勞期間調離本校那么不享受此期權津貼，這樣有利于穩(wěn)定高層次的教師。從這個制度的設計我們可以很清楚地看到，教師既受制于這個制度，也得到較好的鼓勵，充分地表達了制度管理與人本管理并重的內涵。當然，理念再新，不轉化制度無異于紙上談兵；制度再好，不落到實處也是枉然。所以，我覺得，作為一個校長，他應該始終具有一種“頂天立地”的工作作風。所謂頂天，是指校長要具有超前的教育思想、獨到的辦學理念和正確的辦學思路，所謂立地，是指校長應該具有腳踏實地、嚴謹務實的工作作風，將自己的思想、理念、思路實實在在地付諸于理論，要牢記“紙上談兵終是空，身體力行方成真”。最后，我想引用一位美國企業(yè)家的原話完畢我的演講，Nothin____anbemoreexcitingthanstartingaventure,andnothingmakespeoplethirstformorethansuccess.翻譯成中文就是“沒有什么比創(chuàng)業(yè)更沖動人心，沒有什么比成功更令人渴望”。所以，我請大家給我一個創(chuàng)業(yè)的時機，我也必將打拼出一個成功的天地”！謝謝大家！小學校長公開競爭上崗演講稿尊敬的各位領導、評委、同志們：大家好！我能參與半坡店小學的小學校長的公開競爭上崗，我感到非常幸運和沖動。借此時機，感謝領導為我提供一個展示自己的時機，以及多年來上級領導和各位同事對我工作的關心、支持和幫助。我叫董xx，今年33歲，黨員，行政管理本科學歷，小教高級職稱。1995年畢業(yè)于襄城師范，同年分配到汾陳鄉(xiāng)小學任教，由于教學經歷豐富，工作成績突出，我曾先后被評為市骨干教師、省骨干教師，獲市青年根本功大賽一等獎等。xx-XX年被任命為大磨張小學業(yè)務主任；XX年被任命為臺官李小學副校長，協(xié)助校長開展日常工作，主抓平安、電教工作，一直到如今。我的競聘動機是：隨著我縣教育的飛速開展，教體局領導與時俱進，高瞻遠矚，于xx年開始實行小學校長公開競聘，打破了校長任期終身制、能上不能下的制約教育管理良性開展的瓶頸，搭建了能者上、庸者下的民主競爭的平臺。我鄉(xiāng)涌現(xiàn)出了如劉忠偉、郭占峰、王曉偉、楊軍峰等一大批年輕的、優(yōu)秀的校長。在縣、鄉(xiāng)領導的共同支持下，這些年輕校長帶著本校職工勵精圖治，各校的工作蒸蒸日上，我們汾陳鄉(xiāng)的教育教學質量顯著提升。作為一名年輕教師，同時自己已有多年學校中層領導管理經歷，在這種氣氛下，自己備受鼓舞，決心為了汾陳鄉(xiāng)的教育事業(yè)更好地盡自己的努力。我的競聘優(yōu)勢是：一、對半坡店小學的情況比較理解，與半坡店學校的教師關系良好，有較好的群眾根底，對將來開展工作有強有力的保證。二、長期擔任學校中層領導職務，管理經歷豐富。自從事小學教育以來，我有4年的業(yè)務主任經歷，2年副校長經歷，特別是所負責的平安工作和電教工作，一直是學校工作的亮點。多年的學校中層干部工作經歷，培養(yǎng)了良好的決策才能、施行才能、交往才能、組織才能。三、擔任教學一線工作多年，教學經歷豐富，教學成績突出。這使我理解學生，熟悉教學，可以較好的指導教學，讓學校的教學質量更上一層樓。四、踏實肯干，求真務實。我熱愛教師工作，甘愿做蠟燭和園丁。我對待工作一向勤勤懇懇，任勞任怨！工作中，凡事率先垂范，以自己的人格魅力影響著教師，在教師和學生、家長中樹立了較高的威信?！白寣W生愛戴，讓同事喜歡，讓家長認可”一直是我工作的目的和做教師的準那么。校長作為一校的責任人，全面主抓學校各項工作，擔子重，責任大。面對競聘的崗位，我深感責任重大，也做了積極充分的準備。假設我中選，我將做好以下幾方面的工作：一、抓好領導班子建立及教師隊伍建立，向管理要質量。身正，不令那么行。首先進步領導班子的思想認識，領導班子成員要加強學習、統(tǒng)一認識、分工合作，率先垂范。整個領導班子要形成一種共識，即要堅持德育為首，教學為中心，科研為先導，更新教育理念，深化教育教學改革，改進教學方法，全面推進素質教育，進步教育教學質量。同時，重視對教師的思想和業(yè)務培訓。思想培訓重在進步教師思想認識，激發(fā)教育熱情，樹立學校主人翁思想，管建剛的《不做教書匠》就是很好的素材。業(yè)務培訓重在進步教師的業(yè)務才能和業(yè)務素養(yǎng)。只要教師認真、用心去做，一定會進步學校的教育教學程度。第三，強化管理，從制度建立入手，標準辦學行為，向管理要質量，要在教學常規(guī)管理和學生日常行為標準管理方面狠下功夫，建立以人為本、科學高效的學校管理形式。通過做好教師的工作，使學校教師的相貌煥然一新，進步教師在社會上的地位，增強教師投身教育的熱情，從而進步學校在社會上的影響力。二、抓學校文化建立和根底設施建立，營造和諧校園，促學生文明安康開展。首先，在做好教師思想、業(yè)務工作的同時，大力抓好學生的思想、學習工作。積極營造“尊重人、理解人、關心人、幫助人”的和諧大家庭氣氛。強化學生行為習慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生成為“守紀、明禮的人”，做好文明學生評選工作，以學生為載體，影響家長從而影響社會，既提升學校的整體形象，又營造和諧開展的生存空間。注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，通過師生共同努力，進步學校的教育教學質量。同時，盡學校努力，協(xié)調各級教育部門、村委支持，加大學校根底設施投入，通過整修、粉刷圍墻等，迅速改變學校外貌，給師生創(chuàng)造良好的學習、生活環(huán)境，增強師生自尊心、自信心、自豪感。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。假設競選成功，我相信，在縣鄉(xiāng)領導的支持、領導下，我會盡自己所力，和全校師生齊心協(xié)力，共同迎來我校的美妙明天。同時也請大家相信，假設落選，我也不會有任何怨言。我堅信群眾的選擇、組織的決策是正確的。我將一如既往地做好本職工作，為汾陳鄉(xiāng)教育事業(yè)的開展和壯大發(fā)揮應有的力量！謝謝大家！公開招聘會上的演講稿各位領導、各位評委：上午好。我的根本情況想必各位已通過登記表有所理解，在此就不再多說。下面，我重點從學校管理的角度談一談自己的一些考慮，因時間關系，不準備對辦學理念、辦學特色、辦學目的、用人理念、培育開發(fā)市場的方法作詳細說明，這些內容我可以在辯論中向大家匯報。我理想中的管理應該是制度管理、人本管理的完美結合，制度管理、人本管理是學校管理的兩大支柱與基石，二者地位相等、相得益彰，共同構建科學、民主的管理形式。制度管理是學校管理的根底，其最大意義在于法治取代人治，實為學校管理的大勢所趨和必然選擇。一所學校要辦好，必須有一個好的校長；一所學校要成為百年名校，就必須依賴制度與文化的創(chuàng)新。人們常說“一個好校長就是一所好學?！保矣X得這句話應該修正為“一個好校長加上一個好的制度，就是一所可以持續(xù)開展的好學?！薄Ｒ粋€設計得當、良好有效的制度應該至少傳遞三個層面的內容。首先是通過制度傳遞國家的教育法規(guī)，這是制度管理的題中應有之義。其次是通過制度傳遞學校各種崗位的職責標準。一所學校各個層次、各種角色的責、權、利應該定位得非常明晰，力求做到“各就各位、各盡其責、層次清楚、收放自如”。我理想的組織架構應該是“上者為閑”，校長不要陷入事務，不要成為救火隊長，要相對閑一點，這樣才能抓大放小、有所為有所不為；“能者居中”，能干的人做中層干部，強化進步執(zhí)行才能；“專者居前”，專業(yè)人士擔綱一線；“智者在側”，要有一個智囊團在校長身邊參與決策。第三是通過制度傳遞教育思想與辦學理念。在我看來，這是最容易被忽略，但同時卻是最重要的內容。一個壞的管理是用權威傳遞思想。一個好的管理應該用制度來傳遞思想。我們常引用蘇霍姆林期基的一句話：“領導學校，首先是教育思想的領導，然后才是行政的領導”，教育思想的領導不能只停留在認識層面，更不能只成為，而應該將它們轉化為可操作的制度和標準，制度應該成為教育思想、辦學理念的載體，教師在遵守制度的同時就是在理論教育理念。例如，要求轉變學生觀、人才觀，與其苦口婆心地要求教師善待學生，還不如按“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”的理念設計學生評價制度，改變評優(yōu)規(guī)那么、實現(xiàn)人人成功。值得注意的是，制度管理是一柄雙刃劍，既可以鼓勵人，也可能束縛人。發(fā)揮其正面作用的關鍵是制度設計中必須浸透以人為本的理念。除了設計人性化的管理制度外，人本管理還有三個層面的內容，即充分自主、充分尊重、充分民主。首先是充分自主。在遵守共同的規(guī)那么的前提下，每個人都是自己的主人，尤其是教師是一個充滿了創(chuàng)造力與挑戰(zhàn)性的職業(yè)，對自主開展的要求就更高。充分自主的前提是實行扁平化管理，減少管理層次、壓縮管理機構，減少教師的“婆婆”，可以成立教學處，綜合教務、教研、政教的職能；成立效勞處，綜合后勤、行政的職能。充分自主的關鍵在于強化管理的專業(yè)取向。要讓教師享有充分的專業(yè)自主權，在本課程的的教學上擁有更大的發(fā)言權。有教師有個性，學校才會有特色。其次是充分尊重。假設你想你的教師善待學生和家長，你就必須善待教師。作為校長必須從心底深處去尊重每一位教職工，要以校長的人性化管理換來教師的個性化工作，這是校長擴大非權利影響的重要內容。要多些“平等”，少點“架子”；多些“微笑”，少點“臉色”；多些“合作”，少點“說教”；多些“贊賞”，少點“指責”；多些“鼓勵”，少點“恫嚇”。第三是充分民主。民主是更深一層的尊重。教師充分參與學校管理，不僅是以人為本的表達，也是遏制一言堂、防止____的良策。更重要的是，通過民主管理，全體員工能群策群力，真正視校為家，視己為主人。每位教師的最新創(chuàng)意能無阻礙地傳遞并分享，每位員工的建議能迅速地得到反響并落實，這正是“無邊界”管理的最正確境界。作為校長自身，絕不能視民主為花瓶，應該從骨子里具有一種民主意識，要認識到，教師的民主權利不是你給的，而是天生就應該有的；同時，民主不能是紙上談兵，應該成為實實在在的機制，要成為“動真格”的民主。針對校長的監(jiān)視可以實行“信任投票制、定期質詢制”，校長任期屆滿時，全校教職工投票表決，信任票缺乏50%即自動免職；常設機構職代會可以在校長任期中對校長提出質詢、辯論直至彈劾；針對中層干部可實行“年度述職、定期競聘”的制度；重大事務的決策可建立“民意表決制”或者“公示制”，以大多數(shù)的教職工意見為準；成立校務委員會，建立由校長、中層、教師共同參與的決策、執(zhí)行、監(jiān)視機制，對重大改革的推進、教師評價獎懲、聘用教師等事務行使充分的民主權利。有了良好的制度設計，有了充分的以人為本，我們可以相信學校管理將會呈現(xiàn)出這樣一種情態(tài)：因為制度面前人人平等，所以教師們可以多謀事、少謀人，靠業(yè)績說話；因為制度表達辦學理念，所以教師可以受到正確的引導和制約，防止理念與理論兩張皮；因為充分民主，校長的權利受到制約、教師的權利得到保障，共同愿景得以形成；因為充分自主，教師更有個性，學校更有持色。接下來，我以教師開展為例詳細說明制度管理與人本管理的運用。教師開展是學校管理中最重要、最關鍵的內容，包含教師專業(yè)素質開展、個人素質提升、教學程度長進、科研才能進步等諸多方面，涉及到、評價、鼓勵等多種機制。師資培訓我們不可謂抓得不緊，但有的單位效果并不好。關鍵是沒有一套完備的制度與長遠規(guī)劃，導致許多培訓是腳踩西瓜皮。我借鑒圍棋段位制，制定了“九段教師制”，將教師的各方面素質要求從低到高分為九段，每段都有明確的要求。例如要求，一段要求學生滿意率不低于50%，九段那么為不低于90%，這是相當高的要求；計算機程度，一段要求能用WORD處理文檔，九段要求獨立制作站；教育理信紙學習，一段要求每年讀一本教育專著并作讀書筆記，九段那么要求累計讀書假設干本并有自己系統(tǒng)的教育觀，以論文表達；科程度，一段要求能參與校內課題研究，九段那么要求主持國家級課題并有國家級刊物發(fā)表論文。從一段到九段逐段而上、層次明晰。這樣就會使教師明確自己所處的位置和努力的方向。教師自主申報段位，學校根據(jù)教師段位確定培訓內容、開展有的放矢的培訓。同時，為表達個性，防止全面平均、全面平庸的現(xiàn)象，對有特長或符合學校引導開展方向的教師應予以破格升段或累積分升段，例如外國語小學希望非英語學科教師具有較高的外語程度，以我自己為例，我先后通過了在大學英語四級、六級考試，獲得了四級、六級證書，就可以加分或升段。對教師的評價是教師開展的關鍵，是指揮棒。它必須跟著素質教育轉。在我看來，教師評價應該剛柔相濟。剛性評價是指將學生成績、學生素質開展狀況、自身科研成績、培訓成績折合成分值，量化評價；柔性評價應是教師自我評價、年級集體評價、學生定性評價三者的結合。尤其是學生定性評價，借鑒北京四中的作法，可以讓每個學生在每學期完畢時寫一篇《我心目中的好教師》，只許寫一位。學生在評價教師時，往往會不約而同地將師德放在第一位。學校將學生寫的文章全部復印，寫到誰就復印給誰，有的教師可能會收到很多篇，也有可能有的教師一篇都沒有，這對教師的觸動會相當大。對教師的鼓勵有很多理論，我的設想是建立一種評聘分開根底上的“逐級頭數(shù)晉升與末位淘汰制”和辦學收入自主分配根底上的“教師股權期權制”。前者是指將所有教師按職稱分為高中初三級，每個等級確定3%至5%的晉升與淘汰比例，根據(jù)年終考核，每級的后幾名淘汰到下一級，每一級的前幾名晉升到上一級，待遇自動降低或進步。單一的末位淘汰制只能觸動極少數(shù)差的教師，對大多數(shù)教師沒有意義，這樣分級淘汰、分級晉升就能觸動所有教師，既有降級的壓力，也有晉級的機遇。教師股權制是指每個教師自動擁有學校股權，除去辦學本錢、人工本錢的辦學收入分為三個部分，60%是辦學開展基金，30%是教師開展基金，10%用為教師股權基金。這10%用于教師股份分配，這樣就將學校辦學收入的多少與每一位教師的切身利益綁在一起，有利于調動積極性；教師期權制是為了穩(wěn)定優(yōu)秀教師制定的制度，它是指學校與極少數(shù)優(yōu)秀教師簽定合同，約定效勞多少年后給予的獎勵，效勞期間調離本校那么不享受此期權津貼，這樣有利于穩(wěn)定高層次的教師。從這個制度的設計我們可以很清楚地看到，教師既受制于這個制度，也得到較好的鼓勵，充分地表達了制度管理與人本管理并重的內涵。當然，理念再新，不轉化制度無異于紙上談兵；制度再好，不落到實處也是枉然。所以，我覺得，作為一個校長，他應該始終具有一種“頂天立地”的工作作風。所謂頂天，是指校長要具有超前的教育思想、獨到的辦學理念和正確的辦學思路，所謂立地，是指校長應該具有腳踏實地、嚴謹務實的工作作風，將自己的思想、理念、思路實實在在地付諸于理論，要牢記“紙上談兵終是空，身體力行方成真”。最后，我想引用一位美國企業(yè)家的原話完畢我的演講，Nothingcanbemoreexcitingthanstartingaventure,andnothingmakespeoplethirstformorethansuccess.翻譯成中文就是“沒有什么比創(chuàng)業(yè)更沖動人心，沒有什么比成功更令人渴望”。所以，我請大家給我一個創(chuàng)業(yè)的時機，我也必將打拼出一個成功的天地”！精彩的小學校長競聘演講稿精彩的小學校長競聘演講稿【1】尊敬領導、評委、來賓們：大家好!感謝上級領導對長安小學的關心，我校作為區(qū)教育系統(tǒng)人事制度改革的試點，將使我校的用人機制更加民主化、標準化，給我們年輕人這次公開競聘中層干部的時機，使我們年輕人有時機展示自己的才華，為長安小學的開展奉獻自己的智慧和才干。假設我中選為長安小學總務主任，我相信我有信心,有才能做好總務處的工作，為長安小學的騰飛奉獻自己的一份力量。一、本人簡歷：本人于XX年7月畢業(yè)于三明師范，同年分配到三元區(qū)荊東小學任教，并一直擔任學校的會計主管，XX年我區(qū)各中小學成立保衛(wèi)科，本人擔任荊東小學保衛(wèi)科科長，202_年8月調入三元區(qū)長安小學任教，從事教育事業(yè)11年。二、工作才能1、良好的職業(yè)道德。任教11年來，本人能廉潔奉公，以身作那么，團結協(xié)作，說實話，辦實事，講實效，不做外表文章，不空談，具有一定的事業(yè)心和責任感。2、認真、勤勞的工作特點，樂于助人的工作作風?？倓仗幑ぷ鞯男再|和特點，要求總務人員，必須勤勤懇懇，吃苦耐勞，任勞任怨地對待每一項工作，積極主動，熱情周到地做好效勞工作。認真、勤勞、樂于助人是我一貫的工作態(tài)度和工作作風。3、良好的同志之間的關系，有利于今后的工作開展。4、有一定的計算機根底，有利于工作的程序化管理。三、學?？倓展ぷ鞯闹笇枷肱c工作思路1、指導思想嚴格遵守上級部門的財政制度和財會制度，協(xié)助校長強化學校財產和財務管理，做好理財工作和后勤保障工作，樹立效勞的觀念，為教育教學一線效勞。2、工作思路⑴進一步完善總務處的各項管理的制度，以適應信息時期的要求。⑵做好學校的財務管理認真執(zhí)行上級部門的財務制度，加大學校財務的管理。認真編制學校的預算，有方案、有目的地使用資金，把有限的資金用在刀刃上，進步資金的使用效率，保證教學工作的開展。嚴格執(zhí)行上級有關部門的收費標準和收費審批制度，不亂收費，并實行財務公開。⑶建立嚴格的采購制度制定嚴格的購物方案，合理化審批、采購、管理制度，在保證質量的情況下，做到貨比三家，節(jié)約開支。⑷進一步完善學校財產管理應用現(xiàn)代信息技術，建立一整套財產的管理制度，做到物盡其用。①建立健全固定資產帳，完善固定資產管理方法。②應用現(xiàn)代信息技術，對財產進展動態(tài)管理，做到合理調配物質。③完善物品的領用制度，每學年做好物品的清點工作。④節(jié)約水電開支和其它開支，精簡不必要的開支。⑤修舊利廢，減少浪費，組織人員對學校的課桌椅進展全面的維修，發(fā)揮現(xiàn)有資產的最大效益。⑸進步總務處的工作效率，制定考核制度，進步人員的工作效益。⑹做好師生的衛(wèi)生保健工作①每學年對學生進展一次體檢，建立學生安康卡，對患有特殊疾病的同學做好反響、跟蹤工作。堅持預防為主，加強對常見病的防治知識宣傳，對各種流行性傳染病及時防治和管理。②根據(jù)學校財力，有方案地組織教職工體檢，建立教職工安康檔案。⑺建立日常工作規(guī)章制度，調動處室人員的工作積極性，團結處室人員做好日常工作，保證教育教學工作的正常開展。以上，是我參加公開競聘演講的主要內容，假設組織上給予信任，我將按照我的指導思想和工作思路，以我的熱情，使我?？倓仗幑ぷ鞲弦粚訕牵僭O沒有聘我，我也將一如既往地努力工作，為祖國的教育事業(yè)和長安小學的開展盡自己的最大力量。謝謝!精彩的小學校長競聘演講稿【2】大家好!我首先感謝領導、同志們的厚愛和支持，給予我這樣一個公平競爭、推薦自我，參加競職演講的時機，使我有時機展示自己的才華，為楊莊小學的開展奉獻自己的智慧和才干。假設我中選繼續(xù)任楊莊小學校長，我相信我有信心,有才能做好學校的各項工作，為楊莊小學的騰飛奉獻自己的力量。我今天演講的內容分為三個部分:一是我個人的根本情況;二是我個人的競爭優(yōu)勢;三是我的工作設想和目的。一、個人根本情況我叫張興才，男，漢族，現(xiàn)年40歲，大專學歷，小學一級教師，中共黨員，襄城縣湛北鄉(xiāng)楊莊村人。1985年7月畢業(yè)于原許昌地區(qū)漯河師范學校，同年被分配到湛北鄉(xiāng)一中任教，任學校團總支書記;1990年8月調入楊莊小學任教，1994年擔任學校校長。我自參加工作以來，教書育人，努力工作，顧全大局，盡職盡職。特別是擔任校長以來，學校屢次榮獲縣、鄉(xiāng)先進單位，其中2023年被評為縣級管理標準化學校，2023年被評為許昌市文明學校，我本人也屢次被評為優(yōu)秀教師和先進工作者，其中1989年、1995年獲得縣級優(yōu)質課選手。二、個人競爭優(yōu)勢今天，我競聘的是楊莊小學校長職位，之所以競聘這個職位，主要基于以下五個方面的考慮:1、我有較高的思想政治素質。身為一名中共黨員，十三年校長的工作經歷，使我可以全面貫徹黨和國家的教育方針、政策、法律、法規(guī)，能堅持社會辦學方向，遵紀守法，作風正派，在思想上、政治上可以同黨中央保持一致。2、我有較扎實的專業(yè)根底知識。始終堅持讀書學習，認真鉆研，擅長考慮，勇于創(chuàng)新，不斷豐富自己的文化知識，努力進步自己的管理程度。從教二十三年來，我養(yǎng)成了嚴謹踏實的工作作風和團結協(xié)作的優(yōu)秀品質，使我校教學質量逐年上升。3、我具有較高的學校管理才能和程度。十三年校長的工作經歷，使我積累了較豐富的管理經歷，深知作為學校領導在管理中的地位、作用和職責。在學校管理工作中，我提出了以德育工作為導向，以教學工作為主線的指導思想，根據(jù)我校實際，建立健全了一系列的教育教學工作管理體制，完善了教學工作網絡。要求每位教職工實在做到教書育人，管理育人，效勞育人，環(huán)境育人。我堅持深化課堂教學第一線，和全體教師共同研究、探究新課改。經過全體教師的共同努力，我校的教學工作已走上了標準化、制度化的道路，教學質量明顯進步，得到了各級領導和學生家長的一致好評。4、具有開拓意識和敬業(yè)精神。二十三年的教師生涯，培養(yǎng)了我愛崗敬業(yè)、求真務實的工作作風，養(yǎng)成了遇事不模糊，辦事不拖拉的工作習慣，這為學校的不斷更新開展創(chuàng)造更為有利的條件。特別是在2023年10月至2023年2月新校建立期間，在縣、鄉(xiāng)有關領導的大力支持下，我和學校全體教師抑制資金困難等諸多不利條件，跑斷腿，磨破嘴，利用自己的各種人緣關系，爭取建校資金20多萬元，使新校建立順利完成，實現(xiàn)搬遷。同時，我不斷總結經歷，探究創(chuàng)新，積累了豐富的管理經歷。5、具有良好的同志關系、較好的親和力和一定的協(xié)調組織才能。三、工作設想和目的假設我能競聘成功，繼續(xù)擔任學校校長，我的目的是:把楊莊小學辦成一所學生向往、家長放心、教師安心的具有示范性的農村特色學校。要實現(xiàn)以上目的，我打算從以下六個方面改進學校工作。1、依章治校、依德治校。根據(jù)有關法律、法規(guī)，結合學校實際制定和完善各項規(guī)章制度，使各項工作有章可循，從而實現(xiàn)學校管理的科學化、制度化，進步管理效應。同時嚴格要求，催促檢查，保證規(guī)章制度得以落實和貫徹。2、抓好教師隊伍建立，進步教學質量。全面執(zhí)行素質教育，關鍵在于有沒有形成一支德才兼?zhèn)?、為人師表的高素質教師隊伍。在教師隊伍建立過程中，我將積極為教師的成長和事業(yè)的成功創(chuàng)造一個良好的環(huán)境和平臺。在詳細的教育教學工作中充分肯定、發(fā)揮教師工作的積極性，尊重教師的個性，尊重教師的人格，更尊重教師的知識與才能，尊重與發(fā)揚教師的創(chuàng)新精神，讓教師以高昂的斗志投入到教學工作中。為使全體教師適應新時期教育教學的開展，積極配合上級教育部門開展繼續(xù)教育，鼓勵教師積極參加校本培訓。經常入班聽課、示范指導，廣泛開展教研活動，與教師共同研究新課程改革，大力倡導教師撰寫教育教學論文，及時總結和推廣教師的好經歷，從而大大進步教師的工作積極性，增強教師隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。3、加強校風建立和平安教育。在領導作風方面，我要努力鉆研業(yè)務，親臨教學第一線，帶頭搞好教育教學工作，按教育規(guī)律辦事;關心教職工生活，多為教職工辦實事，努力進步教職工福利。在教風方面，對學生全面負責，教書育人，鉆研業(yè)務，互相聽課、互相學習，揚長避短，形成不斷改革教法的風氣，以適應新課標的開展。在學風方面，要求學生認真、踏實、勤奮、刻苦地學習，注重學生日常行為標準養(yǎng)成教育，通過積極開展各種達標創(chuàng)優(yōu)評比活動，在學校中形成競賽風氣，促進三風建立。同時，經常對師生進展平安教育，最大限度保障全體師生的生命平安和財產平安。4、改善教學環(huán)境和教學設備。積極建立綠色校園，在新校建立的根底上，多方籌措資金，美化校園環(huán)境，使教師在優(yōu)美的教學環(huán)境中舒心工作，讓學生在富有現(xiàn)代氣息的教育環(huán)境中安康成長。抓好電化教學設備、教學儀器的配置，用三到五年時間初步實現(xiàn)教學網絡化、多媒體化，努力改善教學條件，積極創(chuàng)立市級示范化學校。5、加強個人修養(yǎng)，努力進步自身素質。繼續(xù)進步自身的政治理論和政策程度，堅持正確的辦學思路，明確學校的教育目的和培養(yǎng)目的，保證黨的教育方針全面落實，實現(xiàn)學校的培養(yǎng)任務。承受領導和同志們的監(jiān)視，聽取不同意見、團結協(xié)作，時刻以江____的三個代表重要思想和胡____的八榮八恥社會榮辱觀來指導自己的工作。認真學習教育科學知識，向先進的兄弟學校學習好的管理經歷，積極采納教職工的合理性建議和意見，實行科學、民主管理，有效地開展各項工作。6、積極配合各級黨政和教育主管部門的工作，努力完成各工程標任務。各位領導、同志們，培育英才的事業(yè)，是每個教師的職責，能為楊莊小學出力，實現(xiàn)自己的教育理想，是一件很幸運的事，我希望并相信能擁有這個時機。在任期內假設完不成目的任務，我將引咎辭職，承受組織的安排。假設組織上給予信任，我會倍加珍惜，不遺余力。我將按照我的工作設想和目的，以飽滿的熱情，與全體教師一道風雨同舟，攜手共進，共創(chuàng)楊莊小學輝煌的明天。精彩的小學校長競聘演講稿【3】尊敬的各位領導、各位評委、各位教師：我叫XXX，來自。能參加今天競聘演講，我感到非常的榮幸，我將坦誠的向在座的各位介紹自己，請大家給予我建議，給予我支持，同時，我殷切的期望能在教育制度改革的大潮中實現(xiàn)自己的人生價值。我的家鄉(xiāng)是，我的家庭更是一個教師家庭，從我父母到我的姐姐，嫂子，弟弟，弟妹等好幾個都從事著天底下最光輝的職業(yè)教師，從小，我就受到熏陶，長大了我果然成為了一名教師。與此同時即將陪伴我一生的愛人也是一名教師，一句話：我的家是教師之家，我以教師之家為榮!我在教育中長大我能當教師，除了家庭的影響外，我的啟蒙教師對我的影響特別深化。由于當時小鎮(zhèn)上沒有學前教育，我在寫小寫3的時候寫成了像在飛的小鳥。是教師手把手地教我學會的，就像我媽媽那樣，我不由自主地叫了一聲：媽媽。從此，在我心中播下了當教師的種子。年前，我踏上了這片熱土，走上了神圣的講壇。從此，教育成了我生命中的一部分。在這珍貴的年中，我上過語文、數(shù)學、美術、體育、勞動、思品、信息技術等科目，當過多年的班主任、年級組長、教導處副主任、教導主任、教科室主任等職，參與組織過區(qū)一級、市一級和省一級三種等級學校的創(chuàng)立工作。屢次被評為區(qū)先進教師、區(qū)優(yōu)秀班主任、區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀____員。近年來，在省、市級報刊發(fā)表的文章達16篇。202_年被評為區(qū)語文學科中青年骨干教師。主持小學教導處工作以來，貫徹落實校領導正確的辦學思想，扎扎實實落實素質教育，小學的教育教學程度不斷進步。我深深地體會到：能在高程度、嚴要求的校長領導下做事創(chuàng)業(yè)，是非常幸運的，雖然工作累點苦點，但能學到小學、中學、大學難以學到的教育教學管理經歷。我要在教育中實現(xiàn)自己的人生價值。有以上的人生經歷，為我今后的教育教學管理工作打下了堅實的根底。我有百倍的信心當好校長的助手，協(xié)助他辦好學校，讓學校上檔次，上程度，為教育強區(qū)增光添彩。當前，教育戰(zhàn)線正迎來了改革的春天，各項改革措施逐步推出，素質教育施行正方興未艾。面向全體，全面開展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能。面向全體就是堅持促進每一個學生的開展，教師幫助每一個學生得到開展，因材施教，注意培養(yǎng)學生的個性特長。全面開展就是德、智、體、美、勞全面開展，進步他們的綜合素質。假設有幸當上校長，我將協(xié)助校長做好分管的工作，并實行一個轉變，三個改革。一個轉變就是轉變我們的人才觀：我們小學的任務是把兒童培養(yǎng)成具備初級生存才能的少年，為初中輸送德、智、體、美、勞綜合素質合格并有特長的生。一改教學法。我崇拜的教育家有很多：卡耐基、杜威、孔子、陶行知、支玉恒等，然而我最崇拜的是現(xiàn)代教育家魏書生。他成了我學習的偶像，從他那里我學到了不少為人處世的道理，學到了不少教育教學的經歷。我特別佩服他的教法，他身為中學校長，不但當班主任，還擔任語文課，還要經常在外作報告。按道理，他所任教的班級一定是差班，不說差班也一定是后進班。但事實勝于雄辯，他所帶的班級不但不是后進班，而是先進班，學生語文科成績名列前茅。我左思右想，他與我們傳統(tǒng)的教育方法不同，他充分發(fā)揮了學生的主動性，大大地挖掘了學生的潛在才能，使學生在發(fā)現(xiàn)中學習，在創(chuàng)造中進步。他把學生分成語音組、詞語組、語句組、段落組、寫作組等。學生在自學過程中，有哪一方面的問題，就去找那個小組的成員解決。學生如此學習，他當然可以自由了。我也在小學生中發(fā)揮他們的主動性，獲得了很好的教學效果。我針對小學三年級的學生怕寫作文、日記的問題，要求學生親自種豆子，把勞動的經過和豆子發(fā)芽的情況如實地記錄下來。一個學期下來，學生不但喜歡寫作，還寫得好。到了六年級，不少學生在報刊上發(fā)表文章。我以此為素材寫的論文獲得了中央教科所學法指導論文二等獎。二改教材。新一輪的課程教改革早就定好了調子：國家實行國家、地方和學校課程體系;實行一綱多本;打破出版、發(fā)行的大一統(tǒng)場面。這是我國教育改革的深化。我們作為基層的教育工作者，對這一改革從內心感到快樂。一是我們有選用教材的權利;二是我們可以編寫校本教材;三是實行綜合課程后，我們的課本種類可以大大地減少，學生的書包將會真正地減輕，才能把素質教育深化地開展下去，教師才能抽出一點時間去進修，以適應時代的要求。目前，小學圍繞科普興校這一特色，正在進展三?？破栈顒诱n程的研究和開發(fā)。我們有信心、有決心、有才能把教材開發(fā)出來。屆時，我們還要申請鑒定和專利。三改評價標準。評價標準是方向標，具有強大的導向作用。一是上級政府部門對一所學校的評價;二是學校本身對教師工作的評價;三是對學生的評價。我認為，要評價一所小學辦得怎么樣，廣東省督導評價體系是比較科學的、系統(tǒng)的。在評估標準里面，包括了學校辦學條件和管理兩大類別，一共有39條指標，每一指標有相應的分值，總分值500分。對學校的每一環(huán)節(jié)，每一個角落都納入評估體系。我將協(xié)助校長按督導評估的的標準建立和管理好小學，力爭早日實現(xiàn)五年規(guī)劃的目的--把辦成省一級學校。學校對教師工作的評價，一直是校長們頭痛的問題，因為教師的工作是良心工作，難以衡量。我認為可以制定相應的量化評比標準，實行量化考核，過程和結果相結合，定性和定量相結合。以三個有利于和三公為原那么：有利于學校整體工作;有利于教師積極性的調動;有利于學生綜合素質的進步。做到公平、公正、公開。作為學校領導絕對不能以班級平均分或合格率作為教師工作評價的唯一標準。要是這樣，接到后進班的教師再認真、再負責，第一學年可能什么也評不上。教師工作的評價考核，在小學做得很好，從來沒有教師因年度考核、評先、評優(yōu)鬧意見，真正考出業(yè)績、評出先進、鼓足了干勁。學生綜合素質的評價相當重要。評價學綜合生素質的標準就是你認為需要培養(yǎng)的目的。我們小學的培養(yǎng)目的是要把我們的學生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面開展，有理想、有道德、有文化、有紀律，有個性有特長的初級人才。考核學生要以綜合考核為主，兼顧特殊，要不然就會扼殺學生的創(chuàng)造才能，特長生受打擊。當今世界級的鋼琴王子李運迪，他要是在普通的小學、中學學習，就可能沒有今天。像韓寒這樣的特長生，一定要他在數(shù)理化方面齊頭并進，他可能就是一個很普通的學生。我舉的兩個例子，不是說明我們培養(yǎng)的學生不要全面開展，而是想說明我們要讓某一部分學生的某一方面優(yōu)先開展，使我們的小學教育在普及的根底上實行優(yōu)者更優(yōu)，充分挖掘學生的潛在才能，真正培養(yǎng)