2023年廈門市湖里區(qū)(中小學(xué)、幼兒園)教師招聘考試《教育綜合知識》模擬試題及答案解析_第1頁
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PAGEPAGE442023年廈門市湖里區(qū)(中小學(xué)、幼兒園)教師招聘考試《教育綜合知識》模擬試題及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場:__________考號:__________一、選擇題1.“拔苗助長”“陵節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的()。A.不均衡性B.個別差異性C.順序性D.階段性答案:C解析:從出生到成人,個體的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。皮亞杰的發(fā)生認識論也認為,個體認知能力的發(fā)展也是按照由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的階段向前發(fā)展的。所以教育者一定要注意個體發(fā)展的順序性,不能“拔苗助長”“急功近利”“陵節(jié)而施”。2.教育工作者的教育科學(xué)研究,所選的樣本最小不少于()。A、40或120B、30或100C、50或150D、100或200答案:B解析:樣本大小取決于以下諸方面因素:1.研究的不同類型2.預(yù)定分析的精確程度3.允許誤差的大小4.總體的同質(zhì)性。5.研究者的事件、人力和物力6.取樣的方法等。描述研究、調(diào)查研究:總體的10%。除了少數(shù)情況,調(diào)查研究的樣本容量一般不少于100相關(guān)、比較研究的滿意樣本每組至少30題干考察小樣本不低于,故選擇30。故選B。3.課程計劃的中心是()。A、課時分配B、設(shè)置教學(xué)科目C、安排教學(xué)順序D、做出學(xué)年編制答案:B解析:課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式包括課程計劃、課程標準、教材三個層次。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù),由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它包括五部分:①培養(yǎng)目標;②教學(xué)科目的設(shè)置;③學(xué)科順序;④課時分配;⑤學(xué)年編制與學(xué)周安排。其中,教學(xué)科目的設(shè)置是課程計劃的中心和首要問題。B項正確。A、C、D三項:均為干擾項。與題干不符,排除。故選B。4.西漢初期實行的“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的()。A、永恒性B、歷史性C、相對獨立性D、繼承性答案:B解析:教育的歷史性是指因為教育既受當(dāng)時生產(chǎn)力的制約,同時也受生產(chǎn)關(guān)系的制約,因此在不同的社會或同一社會的不同歷史階段,教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同?!傲T黜百家,獨尊儒術(shù)”是西漢初期的文教政策,因此是教育的歷史性。B項正確。A項:教育的永恒性,是指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象,只要人類社會存在,教育就會存在。教育的永恒性是由教育本身的職能決定的。與題干不符,排除。C項:教育的相對獨立性,是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點,體現(xiàn)在教育具有質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性、與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性這三個方面。與題干不符,排除。D項:任何教育都具有歷史繼承性,后一個時期的教育是對前一個時期教育的繼承和發(fā)展。與題干不符,排除。故選B。5.教育對個體發(fā)展和人類社會發(fā)展均發(fā)揮著重要作用,且其對個體發(fā)展和人類社會發(fā)展的作用具有協(xié)同一致性。這反映了教育功能特征的()。A、客觀性B、多樣性C、整體性D、條件性答案:C解析:教育的功能特征主要有客觀性、社會性、多樣性、整體性和條件性。教育作為一個整體,對個體發(fā)展和人類社會發(fā)展均發(fā)揮著作用,且其對個體發(fā)展和人類社會發(fā)展的作用具有協(xié)同一致性。教育功能的整體性不僅表現(xiàn)在教育系統(tǒng)內(nèi)部的協(xié)調(diào)一致,還表現(xiàn)在教育與社會系統(tǒng)的整體聯(lián)動。教育作為社會大系統(tǒng)的組成部分,與社會的政治、經(jīng)濟、文化等系統(tǒng)相互聯(lián)系、相互影響,共同促進社會的整體發(fā)展。故本題選C。A項:教育功能不是主觀臆想的,它是由教育的本質(zhì)和教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)所決定的。只有教育本質(zhì)和教育結(jié)構(gòu)的變化,才能引發(fā)教育功能的變化。教育本質(zhì)和教育結(jié)構(gòu)在人類發(fā)展歷史過程中有著相對的穩(wěn)定性,這就決定了教育功能的客觀性。與題干不符,排除。B項:在社會發(fā)展的不同階段,因?qū)逃J識的不同,導(dǎo)致教育具有著不同的功能。與題干不符,排除。D項:“應(yīng)該干什么”是一種潛在的功能,“實際干什么”才是真正的教育功能。從“應(yīng)該”轉(zhuǎn)化為“實際”是需要條件的:一是要符合教育自身的規(guī)定和規(guī)律,二是需要現(xiàn)實提供適合功能發(fā)揮的條件。與題干不符,排除。故選C。6.英國哲學(xué)家洛克的“白板說”是()的典型代表。A、外鑠論B、內(nèi)發(fā)論C、遺傳決定論D、多因素相互作用論答案:A解析:外鑠論認為人的發(fā)展主要依靠外在力量,如環(huán)境的刺激與要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。洛克提出的“白板說”,認為人出生時就是一張白紙,涂抹什么顏色就會變成什么樣子,即強調(diào)外界環(huán)境對人的影響,符合外鑠論的觀點。A項正確。B項:內(nèi)發(fā)論強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要,身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。與題干不符,排除。C項:遺傳決定論也稱內(nèi)發(fā)論。內(nèi)發(fā)論強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要,身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。與題干不符,排除。D項:多因素相互作用論認為,人的發(fā)展是個體內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機體成熟的機制)與外部環(huán)境(外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等)相互作用的結(jié)果。這是一種辯證唯物主義的觀點。與題干不符,排除。故選A。7.下面屬于形成性評價的是()。A.新生入學(xué)時的摸底測驗B.隨堂小測驗C.高考D.期末考試答案:B解析:A項新生入學(xué)時的摸底測驗屬于診斷性評價,是在教學(xué)前進行的;高考和期末考試屬于總結(jié)性評價,是在教學(xué)后進行的;而B項隨堂小測驗是在教學(xué)過程中進行的,屬于形成性評價。8.“魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼……”描寫的是什么心理沖突?()A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突答案:A解析:動機沖突的形式主要有以下四種:雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突、多重趨避沖突。其中,雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標,它們具有同等的吸引力,但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突。題干中,“魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼……”意思是魚與熊掌都有吸引力但是只能選擇其中一者。這符合雙趨沖突的含義。A項正確。A項:雙避沖突,是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標,但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。例如,前怕狼,后怕虎。與題干不符,排除。C項:趨避沖突,是指同一目標既有吸引力,又有排斥力,人既希望接近,又不得不回避,從而引起的沖突。例如,看到美食,既想吃又怕胖。與題干不符,排除。D項:多重趨避沖突是指趨避沖突的變式。個體對同時碰到的多個目標中的每一個都產(chǎn)生趨避性動機沖突的矛盾心理狀態(tài)。例如,一患者希望住院治療,但又怕耽誤工作;在門診治療可不影響工作,但又怕得不到有效的治療。與題干不符,排除。故選A。9.某同學(xué)文理偏科是一種()。A、相對評價B、絕對評價C、個體內(nèi)差異評價D、診斷評價答案:C解析:個體內(nèi)差異評價法既不是在被評價集體以內(nèi)確立判據(jù),也不是在集體以外確立判據(jù),而是把被評價者的過去和現(xiàn)在比較,或?qū)⒃u價對象的不同方面進行比較。故選C。10.某學(xué)生特別喜歡小動物,經(jīng)常閱讀相關(guān)的課外書籍,還飼養(yǎng)小動物并做視察記錄,這種行為體現(xiàn)的是()。A、安全的需要B、尊重的需要C、歸屬和愛的需要D、求知的需要答案:D解析:馬斯洛將需要分為7種,即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、認知需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要。其中,求知需要是克服障礙和解決問題的工具。馬斯洛認為人和動物都有積極探索環(huán)境的需要,對周圍的一切充滿好奇心,希望對所遇到的問題能夠做出正確的解釋。題干中,某學(xué)生特別喜歡小動物,經(jīng)常閱讀相關(guān)的課外書籍,還飼養(yǎng)小動物并做視察記錄,體現(xiàn)了有追求知識和真理的需要,即求知的需要。D項正確。A項:安全需要是指人類期盼穩(wěn)定、安全、保障而避免災(zāi)害、威脅、混亂的需要。安全需要表現(xiàn)為人們要求安全穩(wěn)定,免于恐懼、危險、傷害或威脅等。與題干不符,排除。A項:尊重需要是指個體基于自我評價產(chǎn)生的自尊和期望受到他人尊重的需要。與題干不符,排除。C項:歸屬與愛的需要是指一個人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系。與題干不符,排除。故選D。11.有的班主任教師用考試分數(shù)給學(xué)生排名次,并把它作為安排、調(diào)整座位和評優(yōu)推先的唯一標準,這違反了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的()。A、愛國守法B、教書育人C、關(guān)愛學(xué)生D、愛崗敬業(yè)答案:B解析:教書育人,教師的天職。教師必須遵循教育規(guī)律,實施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進學(xué)生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準。故選B。12.“終身教育”這一術(shù)語是由()正式提出的。A、保羅·朗格朗B、E、捷爾比C、R、H、戴維D、洛爾答案:A解析:“終身教育”這一術(shù)語于1965年在時任聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間,由時任聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長保羅·朗格朗正式提出。故選A。13.美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆提出的教育理論是()。A、自主學(xué)習(xí)B、被動學(xué)習(xí)C、理解學(xué)習(xí)D、掌握學(xué)習(xí)答案:D解析:布盧姆的著作是《教學(xué)目標分類學(xué)》,教育思想是提出掌握學(xué)習(xí)理論。D項正確。A項:自主學(xué)習(xí)是指關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動性,是學(xué)生自主而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。與題干不符,排除。B項:被動學(xué)習(xí)是指相對來講消極的學(xué)習(xí)態(tài)度,是因為外界的種種原因如父母的壓力、就業(yè)壓力等等被迫去學(xué)習(xí)。與題干不符,排除。C項:為干擾項。與題干不符,排除。故選D。14.“紙上談兵”“坐而論道”這兩個成語都是在強調(diào)我們要正確處理()。A、物質(zhì)和意識的關(guān)系B、實踐和認識的關(guān)系C、真理與價值的關(guān)系D、量變與質(zhì)變的關(guān)系答案:B解析:“紙上談兵”指的是在紙面上談?wù)摯蛘蹋照劺碚?,不能解決實際問題?!白摰馈敝傅氖亲照劥蟮览恚灰娦袆?。兩個成語都啟示我們應(yīng)該注重行動,不應(yīng)空談理論,應(yīng)該處理好實踐與認識的關(guān)系,B項正確。其他選項不符合題意。故選B。15.教師吳某通過努力工作來證明自己在社會的存在意義和價值。這屬于馬斯洛需求層理論中的()A、安全需要B、尊重需要C、歸屬和愛的需要D、生理需要答案:B解析:尊重的需要,這是比社交需要更高一級的需要,主要包括自尊和受到別人的尊重。它具體表現(xiàn)為認可自己的實力與成就,自信、獨立、渴望賞識與評價,重視威望和名譽,等等。當(dāng)需要得到滿足時,就會感受到自信、有價值和能力;如果得不到滿足,就會產(chǎn)生自卑感或保護性反抗。題干中描述吳某通過努力工作,是為了彰顯自己的社會價值和獲得相應(yīng)的社會地位,這屬于尊重的需要,選項B正確,選項A、C、D均與題意不符。故選B。16.根據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定,下列行為屬于嚴重不良行為的是()。A、曠課,夜不歸宿B、打架斗毆,辱罵他人C、多次攔截他人,索要財物D、攜帶管制刀具答案:C解析:《預(yù)防未成年人犯罪法》第三十四條規(guī)定:本法所稱“嚴重不良行為”,是指下列嚴重危害社會,尚不夠刑事處罰的違法行為:(一)糾集他人結(jié)伙滋事,擾亂治安;(二)攜帶管制刀具,屢教不改;(三)多次攔截毆打他人或者強行索要他人財物;(四)傳播淫穢的讀物或者音像制品等;(五)進行淫亂或者色情、賣淫活動;(六)多次偷竊;(七)參與賭博,屢教不改;(八)吸食、注射毒品;(九)其他嚴重危害社會的行為。故選C。17.按照所要測量的特征,心理測驗大體可分為()。A、認知測驗和品格測驗B、認知測驗和神經(jīng)性理學(xué)測驗C、非神經(jīng)性理學(xué)測驗和神經(jīng)性理學(xué)測驗D、認知測驗和人格測驗答案:D解析:心理測驗可按不同的標準進行分類,按照所要測量的特征大體上可把心理測驗分成認知測驗和人格測驗。認知測驗包括智力測驗、特殊能力測驗、創(chuàng)造力測驗及成就測驗等;人格測驗包括多項人格調(diào)查表、興趣測驗、成就動機測驗及態(tài)度量表等。故選D。18.學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種()。A.重要力量B.主要力量C.內(nèi)部動力D.外部動力答案:C解析:學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。19.在學(xué)生傷害事故處理中,學(xué)校責(zé)任適用的歸責(zé)原則是()。A、過錯責(zé)任原則B、無過錯責(zé)任原則C、嚴格責(zé)任原則D、公平原則答案:A解析:歸責(zé)原則包括過錯責(zé)任原則和無過錯責(zé)任原則,學(xué)校責(zé)任適用的是過錯責(zé)任原則。故選A。20.教與學(xué)的知識屬于()。A.本體性知識B.條件性知識C.實踐性知識D.文化性知識答案:B解析:中小學(xué)教師的條件性知識是他們?nèi)绾谓毯脤I(yè)知識的知識,包括學(xué)生身心發(fā)展的知識、教與學(xué)的知識和學(xué)業(yè)成績檢查和評定的知識。因此本題選B。21.要糾正一個學(xué)生不認真學(xué)習(xí)的態(tài)度,按認知失調(diào)理論,最恰當(dāng)?shù)母爬ㄊ?)。A、當(dāng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)時及時表揚B、當(dāng)學(xué)生不認真時進行嚴厲批評C、讓學(xué)生為自己的不認真學(xué)習(xí)找出理由D、使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)不認真對自己的危害答案:D解析:當(dāng)個體的經(jīng)驗與觀點和他人或社會廣泛認同的道德標準不一致的時候,其內(nèi)心就會產(chǎn)生不愉快或緊張的感受,進而改變自己的觀點或信念,以達到與社會道德標準的平衡,這樣個體就形成了新的道德認識與道德行為。根據(jù)認知失調(diào)理論,當(dāng)一個人發(fā)現(xiàn)自己認知失調(diào)時,他總是通過改變自己的觀點或行為,以達到新的認知協(xié)調(diào),所以認知失調(diào)是改變?nèi)说膽B(tài)度的先決條件。D項讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)不認真對自己的危害,是讓學(xué)生知道自己現(xiàn)在不認真會和社會的普遍要求不符,進而改變自己,屬于認知失調(diào)。D項正確。A項:學(xué)習(xí)認真時及時表揚,屬于行為主義的觀點,是正強化。與題干不符,排除。B項:學(xué)習(xí)不認真時進行嚴厲批評,屬于行為主義的觀點,是正懲罰。與題干不符,排除。C項:讓學(xué)生為自己的不認真學(xué)習(xí)找出理由,屬于韋納的成敗歸因理論。與題干不符,排除。故選D。22.課堂教學(xué)中,經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意學(xué)習(xí)時,突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象,教師采用這種手段其目的是為了引起學(xué)生的()。A.有意注意B.無意注意C.興趣D.知覺答案:B解析:有意注意指有預(yù)定的目的,在必要時還需要作出一定意志努力的注意,或稱作積極注意。而無意注意往往是在周圍環(huán)境變化時產(chǎn)生的,是在某些刺激物的直接作用下,人就不由自主地把自己的感覺器官朝向刺激物,并且試圖認識這些事物。題干所述屬于無意注意。23.思想品德培養(yǎng)是從學(xué)生的()出發(fā)的。A.認識B.情感C.行動D.實際答案:D解析:由于知、情、意、行各因素都具有相對獨立性,它們都可以作為德育的開端。德育遵循因材施教的原則,就是從學(xué)生的實際品德狀況出發(fā),有針對性地進行德育。24.下列選項中,不屬于教學(xué)策略特征的是()。A.調(diào)控性B.指向性C.靈活性D.創(chuàng)造性答案:D解析:教學(xué)策略的主要特點有:對教學(xué)行為的指向性;結(jié)構(gòu)功能的整合性;策略制訂的可操作性;應(yīng)用實施的靈活性;教學(xué)策略的調(diào)控性;策略制訂的層次性。因此本題選D。25.下列關(guān)于懲罰的概述,錯誤的是()。A.懲罰的目的是教育B.懲罰應(yīng)當(dāng)合情合理,公平、準確、靈活C.懲罰與對學(xué)生的尊重相結(jié)合D.懲罰應(yīng)以物質(zhì)上的懲罰為本質(zhì)答案:D解析:教育懲罰是在關(guān)愛的前提下對學(xué)生的不良行為進行糾正的強制措施。其目的是對學(xué)生進行教育,在懲罰的過程中應(yīng)當(dāng)遵循合情合理、公平、準確、靈活的原則和尊重學(xué)生的原則,不應(yīng)以物質(zhì)上的懲罰為手段和目的。26.新中國成立以來我國制定的第一部教育基本法是()。A.1951年頒布的《關(guān)于改革學(xué)制的決定》B.1986年頒布的《中華人民共和國義務(wù)教育法》C.1993年頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》D.1995年頒布的《中華人民共和國教育法》答案:D27.教育法律責(zé)任作為一種社會責(zé)任,其區(qū)別于其他社會責(zé)任最突出的特點在于它的()。A.導(dǎo)向性B.對等性C.強制性D.有序性答案:C解析:教育法律責(zé)任的特點包括:(1)由法律規(guī)范事先明確規(guī)定,具有法律規(guī)定性;(2)責(zé)任由國家強制力保證實施,具有國家強制性;(3)責(zé)任的專權(quán)追究性。責(zé)任由違法的教育法律關(guān)系主體所承擔(dān),即歸責(zé)的特定性。教育法律責(zé)任作為一種社會責(zé)任,其區(qū)別于其他社會責(zé)任最突出的特點在于它的強制性。28.觀察、計算、做廣播體操,都屬于技能中的()類型。A.一般技能B.特殊技能C.動作技能D.操作技能答案:A解析:技能分為動作技能和心智技能,觀察、計算歸屬為心智技能,而做廣播體操屬動作技能,或稱為操作技能。因此這兩種劃分標準排除。三種活動都是一般個體都會的,不是特殊技能,因此選A。29.馬克思主義觀點認為,培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是()。A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.腦力勞動與體力勞動相結(jié)合C.城市與農(nóng)村相結(jié)合D.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合答案:A解析:馬克思認為,生產(chǎn)勞動同教育相結(jié)合,是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。30.課堂管理中的行為主義模型是以()為核心來實施的。A.學(xué)生B.教師C.活動D.師生雙方答案:B解析:求知欲和好奇心是內(nèi)部動機最為核心的成分,它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。因此,正確答案是D。31.在教學(xué)中,通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述,引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象,豐富他們的感性認識,從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認知能力的教學(xué)原則是()。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則答案:A解析:直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對象,使學(xué)生獲得豐富的感性認識。32.布魯納認為,無論我們選擇何種學(xué)科,都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),依此而建立的課程理論是()。A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論答案:D解析:布魯納建立了結(jié)構(gòu)主義課程理論,他認為無論我們選擇何種學(xué)科,都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),就是學(xué)科基本的原理、基礎(chǔ)的公理和普遍性的主題。學(xué)科的結(jié)構(gòu)不是只有單一的模式,故可重組為各種特殊的結(jié)構(gòu)。學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的教育價值是豐富的,主要表現(xiàn)在四方面:(1)懂得基本原理可以使學(xué)科更容易理解;(2)有利于識記,特別有利于意義識記;(3)能促進知識技能的遷移;(4)可以溝通高級知識與初級知識。33.()是班主任了解學(xué)生、管理班級最常用的方法。A.觀察法B.談話法C.書面材料和學(xué)生作品分析法D.調(diào)查訪問法答案:A解析:班主任了解和研究學(xué)生的方法也多種多樣,如觀察法、談話法、問卷法、作品分析法、調(diào)查法和測量法等。其中,觀察法是班主任在自然情況下,有目的、有計劃地對學(xué)生進行了解和研究的方法。觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。34.《神童詩》有云:“萬般皆下品,唯有讀書高?!庇纱丝梢?封建社會教育具有()的特點。A.專制性B.象征性C.刻板性D.等級性答案:D解析:“萬般皆下品,唯有讀書高”是封建社會等級秩序的反映,表明封建社會教育具有等級性的特點。具有一定消極影響。35.中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者是()。A.生活教師B.任課教師C.班主任D.學(xué)校管理干部答案:C解析:班主任是學(xué)校委派具體負責(zé)管理一個班級的教師,是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者,是對學(xué)生進行思想品德教育的主要人員,也是學(xué)生管理工作的主要實施者。36.在十三屆全國政協(xié)召開第四次座談會上,最高人民法院介紹了有關(guān)情況,而很多的委員對執(zhí)法問題進行建言獻策,這是政協(xié)履行了()職能。A.民主監(jiān)督B.參政議政C.政治協(xié)商D.凝聚共識答案:B解析:政治協(xié)商的主要內(nèi)容是:國家和地方的大政方針以及政治、經(jīng)濟、文化和社會生活中的重要問題;各黨派參加人民政協(xié)工作的共同性事務(wù),政協(xié)內(nèi)部的重要事務(wù)以及有關(guān)愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線的其他重要問題。參政議政是對政治、經(jīng)濟、文化和社會生活中的重要問題以及人民群眾普遍關(guān)心的問題,開展調(diào)查研究,反映社情民意,進行協(xié)商討論。通過調(diào)研報告、提案、建議案或其他形式,向中國共產(chǎn)黨和國家機關(guān)提出意見和建議。因此,本題選B。37.第二十二屆中國科協(xié)年會于2020年8月10日至15日舉辦,主會場設(shè)在山東省青島市。第二十二屆中國科協(xié)年會主題為()。A.“創(chuàng)新驅(qū)動全面振興”B.“經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變與自主創(chuàng)新”C.“科技創(chuàng)新與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整”D.“改革開放創(chuàng)新引領(lǐng)——科技賦能合作發(fā)展”答案:D解析:本題考查時事政治。第二十二屆中國科協(xié)年會主會場設(shè)在山東省青島市,主題為“改革開放創(chuàng)新引領(lǐng)——科技賦能合作發(fā)展”。因此,本題選D。38.在操作技能形成的()階段,動覺控制起主導(dǎo)作用。A.操作模仿B.操作整合C.操作熟練D.操作定向答案:C解析:在操作熟練階段,動覺控制增強,視覺注意范圍擴大。39.某小學(xué)一節(jié)課結(jié)束后,任課老師抱著學(xué)生剛交的作業(yè)本離開教室,一名來交作業(yè)的學(xué)生急忙追趕,不慎摔倒在地,將門牙摔掉一顆,在此事件中,承擔(dān)主要責(zé)任的是()A.學(xué)校B.任課老師C.學(xué)生自己D.學(xué)生監(jiān)護人答案:D40.兒童經(jīng)過拿大碗裝水,小孩盛飯,塑料碗裝泥巴等活動,認識了各種材質(zhì)、色彩和大小的碗后,發(fā)現(xiàn)碗是一種有特定形狀和功能的器皿,這種學(xué)習(xí)屬于()。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.升列學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案:A41.俗話說“一寸光陰一寸金”,這里的“一寸”是用古代計時器()量出的時間單位。A.漏壺B.漏刻C.圭表D.日晷答案:D解析:本題考查科技常識。據(jù)日晷由晷盤和晷針兩部分組成,晷盤為石質(zhì),四周刻有子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥等12個度,用來表示時辰。晷針的影子指向晷盤的某一位置,對應(yīng)的是白天的某一時刻?!按珀小敝敢淮玳L的影子,借指時間?!耙淮绻怅帯保褪顷嗅樀挠白釉陉斜P上移動一寸距離所耗費的時間。因此,本題選D。42.從眾現(xiàn)象發(fā)生的原因之一是人們往往相信大多數(shù)人的意見是正確的,覺得別人提供的信息()A.是權(quán)威意見B.將有助于他C.是旁觀者的意見D.是客觀的意見答案:B解析:從眾現(xiàn)象的產(chǎn)生大致有兩個原因:第一,人們往往相信大多數(shù)人的意見是正確的,覺得別人的看法和意見將有助于他。如果學(xué)生越相信集體的正確性,自信心越差,從眾的可能性就越大。第二,一個人往往不愿意被群體視為越軌者或不合群者,為了避免他人的非議或排斥,避免受孤立,從而產(chǎn)生從眾。43.某日,王某潛入某小區(qū),發(fā)現(xiàn)張某家中無人便撬鎖進入,竊得現(xiàn)金兩萬元,在翻找其他財物時,被巡邏保安李某發(fā)現(xiàn)。為盡快逃脫,王某撿起房內(nèi)一根木棒將李某打倒后逃離。經(jīng)鑒定,李某傷情構(gòu)成輕傷。王某的行為構(gòu)成()。A.盜竊罪B.搶劫罪C.盜竊罪、故意傷害罪D.故意傷害罪答案:B解析:本題考查刑法分則知識。根據(jù)《刑法》第二百六十三條,搶劫罪是以暴力、脅迫或者其他方法搶劫公私財物的,處三年以上十年以下有期徒刑,并處罰金;有下列情形之一的,處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑,并處罰金或者沒收財產(chǎn):①入戶搶劫的;②在公共交通工具上搶劫的;③搶劫銀行或者其他金融機構(gòu)的;④多次搶劫或者搶劫數(shù)額巨大的;⑤搶劫致人重傷、死亡的;⑥冒充軍警人員搶劫的;⑦持槍搶劫的;⑧搶劫軍用物資或者搶險、救災(zāi)、救濟物資的。根據(jù)《刑法》第二百六十九條,轉(zhuǎn)化的搶劫罪是犯盜竊、詐騙、搶奪罪,為窩藏贓物、抗拒抓捕或者毀滅罪證而當(dāng)場使用暴力或者以暴力相威脅的,依照本法第二百六十三條的規(guī)定定罪處罰。本題中王某的行為構(gòu)成了轉(zhuǎn)化型搶劫罪,也是按照搶劫罪定刑。因此,選擇B選項。44.周某和張某二人密謀共同盜竊,張某在門外望風(fēng),周某入室行竊。周某行竊時不慎碰倒水杯,將獨自在臥室熟睡的女工人驚醒,周某停止盜竊,強奸了女工人,事后與張某逃走。關(guān)于周某和張某二人的行為下列說法正確的是()。A.構(gòu)成共同犯罪,均應(yīng)以盜竊罪和強奸罪并罰B.周某構(gòu)成強奸罪,張某構(gòu)成盜竊罪C.周某構(gòu)成強奸罪,張某不構(gòu)成犯罪D.周某構(gòu)成盜竊罪、強奸罪,張某構(gòu)成盜竊罪答案:D解析:盜竊的行為是周某和張某二人基于共同的故意共同實施的,構(gòu)成共同犯罪,因此周某和張某都構(gòu)成盜竊罪。周某強奸女工人的行為,超出了周某和張某共同故意的范圍,因此不屬于共犯范疇,只有周某構(gòu)成強奸罪。因此,本題選D。45.“饑餓的年代里,理想是溫飽;溫飽的年代里,理想是文明;動亂的年代里,理想是安定;安定的年代里,理想是繁榮。”這體現(xiàn)的哲學(xué)道理是()。A.人的認識具有特殊性B.人的認識受實踐水平的限制C.人的認識是一種直接現(xiàn)實性活動D.人的認識都是對未來的反映答案:B解析:本題考查認識論。饑餓的年代和溫飽的年代理想不同,安定的年代和動亂的年代理想不同,說明人的認識是對實踐的反映,在不同的實踐中認識是不一樣的,因而認識受到實踐水平的限制。因此,本題選B。46.當(dāng)前中國面臨的貿(mào)易摩擦不但源于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、貿(mào)易政策等經(jīng)濟因素,也與中國國際地位的上升息息相關(guān)。這反映了()。A.事物的發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一B.事物之間的因果聯(lián)系是復(fù)雜多樣的C.事物的性質(zhì)是由矛盾的主要方面決定的D.事物結(jié)構(gòu)變化會引起事物性質(zhì)的變化答案:B解析:因果聯(lián)系的多樣性表現(xiàn)為一因一果,一果多因,一因多果,多因多果等,中國面臨的貿(mào)易摩擦不但源于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、貿(mào)易政策等經(jīng)濟因素,也與中國國際地位的上升息息相關(guān),體現(xiàn)了一果多因,故選B項。ACD項與題意不符。47.程序正當(dāng)原則是行政法的基本原則之一,下列選項中沒有體現(xiàn)這一原則要求的是()。A.某派出所鑒于小劉斗毆時剛滿15周歲,依法不執(zhí)行行政拘留處罰B.省人民政府在制定地方政府規(guī)章時,召開立法聽證會聽取公眾意見C.縣工商局公眾人員馬某在一次執(zhí)法檢查某超市時,因利害關(guān)系回避D.市公安局在處理一起治安處罰案件時,聽取當(dāng)事人李某的陳述申辯答案:A解析:A項錯誤,依法不執(zhí)行行政拘留處罰體現(xiàn)的是行政法中依法行政的基本原則,而不是程序正當(dāng)原則。故正確答案為A。48.根據(jù)新課程改革的理念,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的()①合作者②控制者③支配者④管理者A.①②B.②③C.③④D.①④答案:D解析:選項②和③屬于傳統(tǒng)的教師觀。49.地球能滿足人類需要,但不能滿足貪婪,這啟示我們在處理人與自然的關(guān)系上要()。A.具體問題具體分析B.透過現(xiàn)象看本質(zhì)C.堅持適度D.用發(fā)展的眼光看問題答案:C解析:本題考查馬克思主義哲學(xué)。貪婪則意味著無限度地向地球索取,貪婪違背了適度的原則,必將遭受地球的懲罰,C項符合題意。ABD項為干擾項。因此,本題選C。50.活動課程的特點包括鄉(xiāng)土性、綜合性、經(jīng)驗性、伸縮性和()。A.實踐性B.專業(yè)化C.心理學(xué)化D.靈敏性答案:C二、多選題1.二戰(zhàn)后教育改革和發(fā)展的趨勢之一為教育多元化。教育的多元化是對教育的單一性和統(tǒng)一性的否定,它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為()等。A、評價標準的多元化B、管理模式的多元化C、辦學(xué)形式的多元化D、培養(yǎng)目標的多元化答案:ABCD解析:教育的多元化是世界物質(zhì)和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標的多元化、辦學(xué)形式的多元化、管理模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、評價標準的多元化等。故選ABCD。2.在教學(xué)檢查中,教學(xué)組長王老師發(fā)現(xiàn)新進教師小李的備課工作做得差強人意,如果你是王老師,你會建議小李從做好()方面完成備課工作。A、鉆研教材B、了解學(xué)生C、考慮教法D、布置好作業(yè)答案:ABC解析:備課要做好三方面的工作,包括備教材,備學(xué)生,備教法和寫教學(xué)計劃。故選ABC。3.中小學(xué)生的心理健康問題大致可以分為()這幾類。A.學(xué)習(xí)方面的問題B.個人情緒行為方面的問題C.社會適應(yīng)行為方面的問題D.家庭教育方面的問題答案:ABCD解析:中小學(xué)生的心理健康問題大概可以分為四類:一是學(xué)習(xí)方面的問題;二是個人情緒行為方面的問題;三是社會適應(yīng)行為方面的問題;四是家庭教育方面的問題。具體表現(xiàn)在學(xué)??謶职Y、學(xué)習(xí)障礙、厭學(xué)、考試焦慮、吮咬手指、遺尿、偏食厭食、肥胖癥、睡眠障礙、撒謊、口吃、多動癥、攻擊行為、社交退縮、性教育問題、獨生子女問題以及離異家庭子女問題等。4.CIPP模式包括()。A、背景評價B、輸入評價C、過程評價D、成果評價答案:ABCD解析:CIPP模式包括以下四個步驟:①背景評價:即要確定課程計劃實施機構(gòu)的背景;明確評價對象及其需要;明確滿足需要的機會,診斷需要的基本問題,判斷目標是否已反映了這些需要。②輸入評價:主要是為了幫助決策者選擇達到目標的最佳手段,而對各種可供選擇的課程計劃進行評價。③過程評價:主要通過描述實際過程來確定或預(yù)測課程計劃本身或?qū)嵤┻^程中存在的問題,從而為決策者提供如何修正課程計劃的有效信息。④成果評價:即要測量、解釋和評判課程計劃的成績。它要收集與結(jié)果有關(guān)的各種描述與判斷,把它們與目標以及背景、輸入和過程方面的信息聯(lián)系起來,并對它們的價值和優(yōu)點做出解釋。故選ABCD。5.近代教育的基本特征包括()。A、國家加強對教育的重視干預(yù)B、初級義務(wù)教育的實施C、教育的世俗化D、重視教育的立法答案:ABCD解析:近代教育的特征包括:國家加強了對教育的重視和干預(yù),公立教育崛起;初等義務(wù)教育的普遍實施(義務(wù)教育最早起源于16世紀的德國);教育的世俗化;重視教育立法,倡導(dǎo)以法治教;出現(xiàn)了雙軌制;形成了較系統(tǒng)的近代學(xué)校教育制度。故選ABCD。6.根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定,凡經(jīng)合法手續(xù)設(shè)立的幼兒園,具有的基本權(quán)利包括()。A、按照章程自主管理幼兒園權(quán)B、學(xué)籍管理權(quán)C、對單位設(shè)施和經(jīng)費的管理和使用權(quán)D、拒絕對保教活動的非法干涉權(quán)答案:ABCD解析:《中華人民共和國教育法》第二十九條規(guī)定,“學(xué)校及其他教育機構(gòu)行使下列權(quán)利:(一)按照章程自主管理;(二)組織實施教育教學(xué)活動;(三)招收學(xué)生或者其他受教育者;(四)對受教育者進行學(xué)籍管理,實施獎勵或者處分;(五)對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書;(六)聘任教師及其他職工,實施獎勵或者處分;(七)管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費;(八)拒絕任何組織和個人對教育教學(xué)活動的非法干涉;(九)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利”。故選ABCD。7.在教學(xué)活動中,貫徹啟發(fā)性原則,教師應(yīng)遵循的基本要求是()。A.恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度B.激發(fā)學(xué)生的積極思維C.確立學(xué)生的主體地位D.建立民主平等的師生關(guān)系答案:BCD解析:在教學(xué)活動中貫徹啟發(fā)性原則,對教師提出的要求是:(1)激發(fā)學(xué)生的積極思維。教師的啟發(fā)應(yīng)當(dāng)能夠激起學(xué)生緊張、活潑的智力活動,從而使學(xué)生深刻地理解掌握知識,獲得多方面的體驗和鍛煉。(2)確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師的啟發(fā)只有在切合學(xué)生實際時才可能避免盲目性,只有承認學(xué)生的主體地位,真正研究和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,教師的啟發(fā)才可能是有針對性的和有效的。(3)建立民主平等的師生關(guān)系。只有當(dāng)學(xué)生真正感受到教師將自己當(dāng)做人格上與之完全平等的人時,他們的學(xué)習(xí)自覺性才可能真正地調(diào)動起來。而“恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度”是量力性教學(xué)原則對教師的基本要求之一。8.新課程不僅要求教師的觀念更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,具體要求有()。A.從教師與學(xué)生的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生人生道路的決定者B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者C.從教學(xué)與社會的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是社會公共利益的維護者D.從教學(xué)與課程的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者答案:BD解析:新課程不僅要求教師的觀念更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,具體要求有:(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者;(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者;(3)從教學(xué)與社會的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師;(4)從教學(xué)與課程的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。9.影響課堂教學(xué)效率高低的主要因素是()三大要素的相互協(xié)調(diào)程度。A.教師B.學(xué)生C.教學(xué)內(nèi)容D.課堂情境答案:ABD解析:影響課堂教學(xué)效率高低的主要因素是教師、學(xué)生、課堂情境三大要素的相互協(xié)調(diào)程度。10.關(guān)于學(xué)生的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗,下列說法正確的有()。A.學(xué)生認識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗B.直接經(jīng)驗比間接經(jīng)驗重要C.間接經(jīng)驗比直接經(jīng)驗重要D.學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗必須以學(xué)生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)答案:AD解析:學(xué)生學(xué)習(xí)過程的基本特點是間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合,表現(xiàn)在:(1)學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主;(2)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。11.教師的期望要滿足下列哪些條件才能取得最佳教學(xué)效果?()A.要適應(yīng)學(xué)生內(nèi)在的心理需求B.要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征、意志特征和主觀能動性C.要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點D.要符合學(xué)生人格的發(fā)展邏輯答案:ABCD解析:教師的期望要具備可行性與發(fā)展性,要適應(yīng)學(xué)生的年齡、身心人格發(fā)展的實際情況;教師期望要與機會的創(chuàng)設(shè)結(jié)合在一起,要適應(yīng)學(xué)生內(nèi)在的生理需求。12.教科書的作用主要有()。A、教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進行學(xué)習(xí)的主要材料B、教科書是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)C、根據(jù)教學(xué)計劃對本學(xué)科的要求,分析教學(xué)目標、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)D、根據(jù)本學(xué)科在整個學(xué)校課程中的地位,研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系答案:ABD解析:教科書的作用主要有:(1)教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進行學(xué)習(xí)的主要材料;(2)教科書是教師進行教學(xué)的主要依據(jù);(3)根據(jù)教學(xué)計劃對本學(xué)科的要求,分析本學(xué)科的教學(xué)目標、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù);(4)根據(jù)本學(xué)科在整個學(xué)校課程中的地位,研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。故選ABD。13.素質(zhì)教育的教育目的觀包括()。A.全面發(fā)展B.主動發(fā)展C.個性發(fā)展D.全體發(fā)展E.可持續(xù)發(fā)展答案:ABCDE14.農(nóng)諺說:“蚯蚓叫,大雨到?!币晃晦r(nóng)民氣象員對此感到懷疑,經(jīng)過反復(fù)觀察和實驗,他發(fā)現(xiàn)下雨前鳴叫的是螻蛄而不是蚯蚓,于是把這條農(nóng)諺改成了“螻蛄叫,大雨到”。經(jīng)過進一步觀察和研究,他又發(fā)現(xiàn)“春秋螻蛄叫,大雨定會到”,但“盛夏螻蛄叫,大雨不會到”。這表明()。A.直接經(jīng)驗比間接經(jīng)驗更可靠B.實踐是認識的來源和發(fā)展的根本動力C.認識是實踐的目的和歸宿D(zhuǎn).實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準答案:BD解析:本題考查馬克思主義哲學(xué)。B項正確,農(nóng)民氣象員經(jīng)過反復(fù)觀察和實驗發(fā)現(xiàn)下雨前鳴叫的是螻蛄而不是蚯蚓,說明:實踐是認識的來源;經(jīng)過進一步觀察和研究,他又發(fā)現(xiàn)“春秋螻蛄叫,大雨定會到,但盛夏螻蛄叫,大雨不會到”說明:認識在實踐的基礎(chǔ)上不斷深化、擴展和向前推移,實踐是認識發(fā)展的根本動力。D項正確,農(nóng)民氣象員經(jīng)過反復(fù)觀察和實驗對農(nóng)諺加以否定,并得出正確的認識,說明:實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準。故正確答案為BD。15.“富強、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法治;愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的24字社會主義核心價值觀回答了我們要()的重大問題。A.建設(shè)什么樣的國家B.建設(shè)什么樣的社會C.建設(shè)什么樣的社會主義D.培育什么樣的公民答案:ABD解析:“富強、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法治;愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的24字社會主義核心價值觀分別從國家、社會、個人三個層面回答了我們要建設(shè)什么樣的國家、建設(shè)什么樣的社會、培育什么樣的公民的重大問題。因此,本題選ABD。16.根據(jù)行文方向,公文可以分為()。A.普通公文B.上行文C.下行文D.平行文答案:BCD解析:根據(jù)行文方向,公文可以分為上行文、下行文、平行文三類。故本題選BCD。17.我國古代著名醫(yī)學(xué)家是()。A.郭守敬B.孫思邈C.沈括D.張仲景答案:BD解析:本題考查古代醫(yī)學(xué)常識。B項孫思邈,唐代醫(yī)藥學(xué)家,被后人尊稱為“藥王”,著作《千金要方》,符合題意。D項張仲景,東漢末年著名醫(yī)學(xué)家,被后人尊稱為醫(yī)圣,著作《傷寒雜病論》,符合題意。A項郭守敬,元朝著名的天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、水利工程專家,著有《授時歷》天文歷法著作,不符合題意。C項沈括,北宋政治家、科學(xué)家,其代表作《夢溪筆談》,被稱為“中國科學(xué)史上的里程碑”,不符合題意。因此,本題選BD。18.德國哲學(xué)家尼采認為“超人”是歷史的主宰者,沒有“超人”就沒有歷史,而人民群眾則是“奴隸”,是“超人”用以實現(xiàn)其意志的工具,這是一種典型的英雄史觀,與之相對的唯物史觀則認為()。A.人民群眾是社會變革的決定力量B.只有代表先進性的杰出人物才能夠改變歷史發(fā)展的基本方向C.人人創(chuàng)造歷史D.任何歷史人物

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