版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
PAGEPAGE452023年盂縣(中小學(xué)、幼兒園)教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》題庫及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場:__________考號(hào):__________一、選擇題1.“勞心者治人,勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想把()相隔離。A、教育與生活B、教育與經(jīng)濟(jì)C、教育與政治D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)答案:D解析:古代教育的總體特征包括:(1)古代產(chǎn)生了學(xué)校,教育成為社會(huì)專門職能,成為統(tǒng)治階級(jí)的工具。(2)古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離,具有非生產(chǎn)性。(3)古代學(xué)校教育適應(yīng)古代經(jīng)濟(jì)與政治的發(fā)展,具有階級(jí)性;封建社會(huì)的學(xué)校還具有更加鮮明的等級(jí)性。(4)古代學(xué)校教育適應(yīng)古代思想文化的發(fā)展,表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性。(5)古代學(xué)校教育初步發(fā)展,尚未形成復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系。題干中,“勞心者治人,勞力者治于人”表明將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng):均為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。故選D。2.()既是教材編寫和考試命題的依據(jù),又是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、課程計(jì)劃C、課程設(shè)計(jì)D、教學(xué)大綱答案:A解析:課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件,也是教材編寫、教學(xué)評價(jià)和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。故選A。3.被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育學(xué)家是()。A、康德B、杜威C、赫爾巴特D、夸美紐斯答案:C解析:赫爾巴特的《普通教育學(xué)》(1806)的出版標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。因此赫爾巴特被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”。C項(xiàng)正確。A項(xiàng):康德首次在德國哥尼斯堡大學(xué)講授教育學(xué)。與題干不符,排除。A項(xiàng):杜威,美國著名教育家,實(shí)用主義的集大成者,也是機(jī)能主義心理學(xué)和現(xiàn)代教育學(xué)的創(chuàng)始人之一。與題干不符,排除。D項(xiàng):夸美紐斯的《大教學(xué)論》(1632)的出版,標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科。因此,夸美紐斯被稱為“教育學(xué)之父”。與題干不符,排除。故選C。4.下列關(guān)于班級(jí)管理的描述,錯(cuò)誤的是()。A、班級(jí)管理是直線式發(fā)展的靜態(tài)過程B、班級(jí)管理內(nèi)容主要有班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)制度管理、班級(jí)教學(xué)管理和班級(jí)活動(dòng)管理C、班級(jí)組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)D、班級(jí)管理的基本功能是調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的積極性共同建立良好班集體答案:A解析:班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,而非直線式發(fā)展的靜態(tài)過程。故選A。5.小明去買東西,人家多找了10元錢,他一直在猶豫是否要還回去,又想如果是別人也許不會(huì)還。這屬于自我防御機(jī)制中的()。A、壓抑B、轉(zhuǎn)換C、投射D、文飾答案:C解析:投射效應(yīng)是指因個(gè)體具有某種特性而推斷他人也具有與自己相同特性的社會(huì)心理現(xiàn)象,即“以己度人”“將心比心”,認(rèn)為別人也一定會(huì)有和自己類似的言行和需要。在現(xiàn)實(shí)生活中,投射效應(yīng)有兩種表現(xiàn)形式:一是有人總是從好的方面來解釋別人的言論和行為;二是有人總是從壞的方面來解釋別人的言論和行為。題干中,小明在猶豫是否把多找的錢還回去時(shí)思考別人也許不會(huì)還,是以己度人的表現(xiàn),屬于自我防御機(jī)制中的投射。C項(xiàng)正確。A項(xiàng):壓抑是指把意識(shí)所不能接受的觀念、情感或沖動(dòng)抑制到無意識(shí)中去。它雖不能隨意回憶,但可通過其他心理機(jī)制的作用以偽裝的形式出現(xiàn)。與題干不符,排除。B項(xiàng):轉(zhuǎn)換是在一種情境下使危險(xiǎn)的情感或行動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)較為安全的情境下釋放出來,通常是把對強(qiáng)者的情緒、欲望轉(zhuǎn)換到弱者身上。與題干不符,排除。D項(xiàng):文飾又稱合理化,是指無意識(shí)地用一種似乎有理的解釋或?qū)嶋H上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動(dòng)機(jī)辯護(hù)以使其可以接受。文飾有兩種表現(xiàn):一是“酸葡萄心理”,即把得不到的東西說成是不好的;二是“甜檸檬心理”,即當(dāng)?shù)貌坏狡咸讯挥袡幟蕰r(shí),就說檸檬是甜的。兩者均是掩蓋其錯(cuò)誤或失敗,以保持內(nèi)心的安寧。與題干不符,排除。故選C。6.王老師在課堂教學(xué)中利用提問、討論和測驗(yàn)等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以評估自己是否需要改善教學(xué)。這種評價(jià)類型屬于()。A、診斷性評價(jià)B、形成性評價(jià)C、描述性評價(jià)D、總結(jié)性評價(jià)答案:B解析:根據(jù)實(shí)施功能的不同,可分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。其中,形成性評價(jià)是指在教學(xué)進(jìn)程中對學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展的比較經(jīng)常而及時(shí)的測評與反饋。題干中,強(qiáng)調(diào)王老師在課堂教學(xué)中進(jìn)行的對學(xué)生的評價(jià),屬于形成性評價(jià)。因此,B項(xiàng)正確。A項(xiàng):診斷性評價(jià)是指在學(xué)期教學(xué)開始或單元教學(xué)開始時(shí),對學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力發(fā)展的評價(jià)。例如,在新學(xué)期開始時(shí)的摸底考試。與題干不符,排除。C項(xiàng):描述性評價(jià)是指運(yùn)用語言文字等形式進(jìn)行的評價(jià)。與題干不符,排除。D項(xiàng):總結(jié)性評價(jià)是指在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段,如在一個(gè)學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時(shí),對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行比較正規(guī)的、制度化的考查或考試及其成績的全面評定。例如,一個(gè)學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行的期末考試。與題干不符,排除。故選B。7.教師想了解教學(xué)效果,查找教學(xué)中存在的問題,對學(xué)生進(jìn)行多次評定,但測驗(yàn)分?jǐn)?shù)不計(jì)入成績冊,也不評定等級(jí)或名次。這屬于()。A、形成性評定B、診斷性評定C、總結(jié)性評定D、常模參照評定答案:A解析:布盧姆依據(jù)學(xué)習(xí)評定在教學(xué)工作中的作用,把它分為三類:診斷性評定、形成性評定和總結(jié)性評定。其中,形成性評定通常在教學(xué)過程中實(shí)施,使得教師能夠了解到學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況,又稱診斷進(jìn)步評定或進(jìn)展評定。形成性評定是在教學(xué)中多次進(jìn)行,目的是為了了解教學(xué)效果,探索教學(xué)中存在的問題,測驗(yàn)分?jǐn)?shù)并不計(jì)入成績冊,也不評定學(xué)生的等級(jí)或名次。A項(xiàng)正確。B項(xiàng):診斷性評定是在教學(xué)開始進(jìn)行前用于了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況,確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為的評定方法。與題干不符,排除。C項(xiàng):總結(jié)性評定是針對一個(gè)完整的教育過程的總體功能進(jìn)行測定,又叫終結(jié)性評定。通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行,如一個(gè)單元、章節(jié)、科目、學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行。與題干不符,排除。D項(xiàng):常模參照評定指評定時(shí)需要把學(xué)生的成績與其所在團(tuán)體或常模團(tuán)體進(jìn)行比較,根據(jù)個(gè)體在團(tuán)體中的相對位置來報(bào)告評價(jià)結(jié)果。與題干不符,排除。故選A。8.一般說來,標(biāo)志著教育學(xué)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入獨(dú)立形態(tài)階段的是()。A.洛克的《教育漫話》B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D.贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》答案:C9.特定團(tuán)體的相對標(biāo)準(zhǔn)決定最終成績的測驗(yàn)是()。A、標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)B、常模參照測驗(yàn)C、描述性測驗(yàn)D、團(tuán)體測驗(yàn)答案:B解析:常模參照測驗(yàn)是由特定團(tuán)體的相對標(biāo)準(zhǔn)決定最終成績的測驗(yàn)。故選B。10.在教育工作中要堅(jiān)持“一把鑰匙開一把鎖”,這是遵循個(gè)體身心發(fā)展的()。A、差異性B、順序性C、不平衡性D、穩(wěn)定性答案:A解析:個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育必須因材施教,針對學(xué)生的個(gè)別差異,有的放矢地選擇有效的教育途徑、方法和手段?!耙话谚€匙開一把鎖”表明教育要因材施教。故選A。11.一般而言,學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)來源于三種需要。下列選項(xiàng)中,不屬于成就動(dòng)機(jī)源泉的需要是()。A、認(rèn)知的需要B、交往的需要C、自我提高的需要D、學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要答案:B解析:奧蘇貝爾認(rèn)為,學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力,即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種學(xué)生渴望了解和理解,要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。因此,交往的需要不屬于成就動(dòng)機(jī)源泉的需要。B項(xiàng)表述錯(cuò)誤,為正確選項(xiàng)。故選B。12.學(xué)校教師職稱評定中,多年來存在著重視科研成果,輕視教學(xué)的傾向,我們可以用加大教學(xué)權(quán)重的方法來克服這種傾向。這突出了教育評價(jià)的()。A、調(diào)節(jié)功能B、導(dǎo)向功能C、激勵(lì)功能D、診斷功能答案:B解析:教學(xué)評價(jià)具有導(dǎo)向、管理、發(fā)展、甄別(選拔)、鑒定、調(diào)節(jié)、激勵(lì)、診斷等方面的功能。其中,導(dǎo)向功能是指教學(xué)評價(jià)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著“指揮棒”的作用,將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向被評價(jià)人公布,會(huì)對他起到引領(lǐng)的作用,對他下一步的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用。要想更好地發(fā)揮教育評價(jià)對學(xué)校工作的導(dǎo)向作用,對高校的評價(jià)應(yīng)增加教學(xué)的權(quán)重,突出教學(xué)的重要性,將教學(xué)工作、教學(xué)質(zhì)量的評估作為高校評估的核心內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)校管理層更加重視教學(xué)工作,將更多的人力物力、財(cái)力資源投入到教學(xué)工作中去,推進(jìn)教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。B項(xiàng)正確。A項(xiàng):調(diào)節(jié)功能是指教學(xué)評價(jià)對評價(jià)對象的教育教學(xué)或?qū)W習(xí)等活動(dòng)具有調(diào)節(jié)的功效和能力。與題干不符,排除。C項(xiàng):激勵(lì)功能是指教學(xué)評價(jià)可以對教師和學(xué)習(xí)者形成一種促進(jìn)和強(qiáng)化,調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)工作的積極性,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。與題干不符,排除。D項(xiàng):診斷功能是指教師可以通過教學(xué)評價(jià)去了解教學(xué)目標(biāo)是否合適、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容是否得當(dāng)、教學(xué)重難點(diǎn)是否講解清楚等問題,同時(shí)也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。故選B。13.教師教學(xué)工作評估的三個(gè)主要方面是()。A、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果B、教學(xué)用時(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)效果C、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果D、教學(xué)態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)能力答案:C解析:教師教學(xué)工作評估的主要方面包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)效果。故選C。14.班主任的工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的()計(jì)入教師基本工作量。A、50%B、80%C、100%D、150%答案:A解析:根據(jù)我國《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第十四條規(guī)定:“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時(shí)工作量,確保班主任做好班級(jí)管理工作?!?5.中小學(xué)教師的天職是()。A、保障小學(xué)生的安全B、做好本職工作C、熱愛小學(xué)生D、維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)答案:C解析:熱愛學(xué)生是教師的天職,中小學(xué)教師的天職是熱愛小學(xué)生。故選C。16.主張教育目的要根據(jù)社會(huì)需求決定,認(rèn)為個(gè)人只是教育加工培養(yǎng)的對象,強(qiáng)調(diào)把受教育者培養(yǎng)成符合社會(huì)要求的公民,這種觀點(diǎn)屬于()。A、個(gè)人本位論B、社會(huì)本位論C、形式教育D、實(shí)質(zhì)教育答案:B解析:題干所述為社會(huì)本位論的基本觀點(diǎn)。故選B。17.當(dāng)學(xué)生取得好的成績后,老師或家長給予表揚(yáng)鼓勵(lì),這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.動(dòng)機(jī)律D.效果律答案:D解析:桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律包括準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律三種。其中效果律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種或正或負(fù)的反饋意見會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。18.在注視向一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的物體之后,如果將注視點(diǎn)轉(zhuǎn)向靜止的物體,你會(huì)看到靜止的物體向相反的方向運(yùn)動(dòng),這是()。A、誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)B、自主運(yùn)動(dòng)C、動(dòng)景運(yùn)動(dòng)D、運(yùn)動(dòng)后效答案:D解析:似動(dòng)知覺是將實(shí)際不動(dòng)的物體知覺為運(yùn)動(dòng)的,或在沒有連續(xù)位移的地方看到了連續(xù)的運(yùn)動(dòng)。似動(dòng)知覺主要有四種形式。(1)動(dòng)景運(yùn)動(dòng)、(2)誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)、(3)運(yùn)動(dòng)后效、(4)自主運(yùn)動(dòng)。其中運(yùn)動(dòng)后效是指人們在注視向一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的物體之后,如果將注視點(diǎn)轉(zhuǎn)向靜止的物體,那么會(huì)看到靜止的物體似乎向相反的方向運(yùn)動(dòng)。題干正好是運(yùn)動(dòng)后效的定義。D項(xiàng)正確。A項(xiàng):誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)是指由于一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)使相鄰的一個(gè)靜止的物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的印象。與題干不符,排除。B項(xiàng):自主運(yùn)動(dòng)(游動(dòng)效應(yīng))是指如果你在黑暗的房間緊盯著一個(gè)燃燒的煙頭,過一段時(shí)間后,便會(huì)感覺它在不停地游走。與題干不符,排除。C項(xiàng):動(dòng)景運(yùn)動(dòng)是指當(dāng)兩個(gè)刺激物按一定的空間距離和時(shí)間間隔相繼呈現(xiàn)時(shí),我們會(huì)看到一個(gè)刺激物向另一個(gè)刺激物做連續(xù)運(yùn)動(dòng)。與題干不符,排除。故選D。19.()認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識(shí)的模仿。A、心理起源論B、勞動(dòng)起源論C、生物起源論D、需要起源論答案:A解析:心理起源說認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識(shí)模仿。心理起源說批判了“教育生物起源說”不區(qū)分人類教育與動(dòng)物本能的庸俗教育觀點(diǎn),認(rèn)為教育只存在于人類社會(huì),而動(dòng)物界不存在人類的教育。A項(xiàng)正確。B項(xiàng):勞動(dòng)起源說認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。勞動(dòng)起源說是在直接批判生物起源說和心理起源說的基礎(chǔ)上,在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的。蘇聯(lián)和我國的教育學(xué)家大都認(rèn)可這一觀點(diǎn)。與題干不符,排除。C項(xiàng):生物起源說認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物的生存本能。生物起源說標(biāo)志著教育開始轉(zhuǎn)向科學(xué)化的解釋,是第一個(gè)正式提出的起源理論。但是,其根本錯(cuò)誤在于沒有把握人類教育的目的性和社會(huì)性,沒有區(qū)分清楚人類的教育行為和動(dòng)物類的養(yǎng)育行為之間本質(zhì)的差別,只是從外在行為的角度論述了教育的起源,而沒有從內(nèi)在目的的角度把握教育的問題。與題干不符,排除。D項(xiàng):教育的需要起源說認(rèn)為教育部起源于社會(huì)生活和人類自身發(fā)展的需要,為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。故選A。20.通過集體討論,使思維相互撞擊,達(dá)到集思廣益,這種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的方法屬于()。A.發(fā)散思維訓(xùn)練B.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練C.自我設(shè)計(jì)策略D.推測訓(xùn)練答案:B解析:本題題干就是頭腦風(fēng)暴法的定義。發(fā)散思維訓(xùn)練是讓個(gè)體對事物的某一特點(diǎn)為擴(kuò)散點(diǎn),充分設(shè)想事物的各種可能性的方法。21.“讓學(xué)校的一草一木都影響著學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話?!睂儆谝韵履姆N德育方法?()A.榜樣示范法B.說服教育法C.實(shí)際鍛煉法D.情感陶冶法答案:D解析:情感陶冶法是教育者通過創(chuàng)設(shè)和利用一定的情境,通過有教育意義的文藝作品對學(xué)生進(jìn)行感化和熏陶,是學(xué)生在直觀感受中潛移默化地形成思想品德的一種方法。題干中的表述是把學(xué)校創(chuàng)設(shè)為促進(jìn)學(xué)生道德形成的情境,屬于德育的陶冶法。22.當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一新知識(shí)后,老師及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。這是操作性條件反射基本規(guī)律()的運(yùn)用。A.強(qiáng)化B.動(dòng)機(jī)C.誘因D.消退答案:A解析:操作性條件作用的基本規(guī)律包括強(qiáng)化、消退和懲罰三項(xiàng)。其中,強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化之分,正強(qiáng)化是指通過呈現(xiàn)某種刺激增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率。顯然,題干內(nèi)容是正強(qiáng)化的運(yùn)用。23.規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中必須遵循的行為守則,它的作用不包括()。A.懲罰B.管理C.控制D.教育答案:A解析:班級(jí)的規(guī)章制度是學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活必須遵守的行為準(zhǔn)則,它具有管理、控制和教育的作用。24.過去感知過的事物當(dāng)前并未出現(xiàn),但能夠把過去對它的反映重新呈現(xiàn)出來,這是記憶過程中的()。A.識(shí)記B.保持C.再認(rèn)D.回憶答案:D解析:記憶的基本過程為識(shí)記和回憶?!坝洝本褪怯浵聛?心理學(xué)上把“記”和“憶”的過程又分為四方面:“記”是指識(shí)記和保持;“憶”就是再認(rèn)和回憶。識(shí)記與保持得怎么樣,只有通過再認(rèn)和回憶兩種形式才能反映出來。再認(rèn)是過去感知過的事物重新出現(xiàn)在面前,感到熟悉,確認(rèn)是以前識(shí)記過的?;貞泟t是過去感知過的事物當(dāng)前并未出現(xiàn),但能夠把過去對它的反映重新呈現(xiàn)出來。從信息論的觀點(diǎn)看,再認(rèn)和回憶是信息的提取。再認(rèn)和回憶的區(qū)別在于:再認(rèn)是在重新遇到某個(gè)客體重新感知它的時(shí)候發(fā)生的;回憶則是客體不在當(dāng)前的時(shí)候發(fā)生的。25.北京史家胡同小學(xué)開展“小博士工程”,利用課余時(shí)間,少則兩周,多則三四個(gè)月,自己研究探索一個(gè)專題,或完成一部童話作品。此活動(dòng)的開展體現(xiàn)了()。A.循序漸進(jìn)原則B.啟發(fā)性原則C.直觀性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案:B解析:啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索,開展生動(dòng)活潑的教學(xué)組織形式,同時(shí)采用合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生能夠自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。題干中“小博士工程”,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、獨(dú)立探究的能力。26.做英語單項(xiàng)選擇題時(shí),學(xué)生通過辨別不同單詞詞義及固定詞組搭配,做出正確選擇的心理過程屬于()。A、識(shí)記B、保持C、遺忘D、再認(rèn)答案:D解析:再認(rèn)是對曾經(jīng)感知過的事情再次認(rèn)知,做英語單項(xiàng)選擇題時(shí),學(xué)生通過辨別不同單詞詞義及固定詞組搭配,做出正確選擇屬于再認(rèn),D項(xiàng)正確。A項(xiàng):識(shí)記是通過反復(fù)感知,記憶的過程,與題干不符,排除。B項(xiàng):保持就是保持記憶的過程,與題干不符,排除。C項(xiàng):遺忘是識(shí)記過的內(nèi)容被忘記,與題干不符,排除。故選D。27.根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定,國家鼓勵(lì)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織采取措施,為公民接受()創(chuàng)造條件。A.終身教育B.在職教育C.社會(huì)教育D.繼續(xù)教育答案:A解析:《中華人民共和國教育法》第四十一條規(guī)定,國家鼓勵(lì)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織采取措施,為公民接受終身教育創(chuàng)造條件。28.()是各級(jí)各類學(xué)校必須遵循的總要求,是培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。A.教育制度B.教育規(guī)律C.教育目的D.教育系統(tǒng)答案:C解析:狹義的教育目的是指國家為培養(yǎng)什么樣的人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn),是各級(jí)各類學(xué)校必須遵循的總要求,是一個(gè)國家教育工作的長期目標(biāo)。29.小紅在解決問題過程中常表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí),運(yùn)用邏輯規(guī)則,縮小解答范圍,直到找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。小紅的這種認(rèn)知方式屬于()。A.智者型B.沉思型C.輻合型D.場獨(dú)立性答案:C解析:輻合型認(rèn)知方式是指個(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征,表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí),運(yùn)用邏輯規(guī)律,縮小解答范圍,直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。30.《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中最核心的思想是教育應(yīng)使受教育者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),即教育要使學(xué)習(xí)者“學(xué)會(huì)認(rèn)知”“學(xué)會(huì)做事”“學(xué)會(huì)共同生活”和“()”,這一思想后來被稱為學(xué)習(xí)的四大支柱。A.學(xué)會(huì)做人B.學(xué)會(huì)溝通C.學(xué)會(huì)生存D.學(xué)會(huì)合作答案:C解析:1996年國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交了報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》,其中最核心的思想是教育應(yīng)使受教育者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),即教育要使學(xué)習(xí)者“學(xué)會(huì)認(rèn)知”“學(xué)會(huì)做事”“學(xué)會(huì)共同生活”和“學(xué)會(huì)生存”。這一思想很快被全球各國所認(rèn)可,并被稱為學(xué)習(xí)的四大支柱。31.以下不屬于班級(jí)組織管理工作的是()。A.指導(dǎo)學(xué)生成立自治組織B.豐富班級(jí)管理角色C.班干部的崗位轉(zhuǎn)換D.形成班級(jí)管理角色的動(dòng)態(tài)分配制度答案:A解析:自治組織不屬于班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的有效形式,故本題選A,其他幾項(xiàng)均屬于班級(jí)組織管理的工作。32.學(xué)完長方形的周長公式后,再學(xué)習(xí)正方形的周長公式,這種學(xué)習(xí)屬于()。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.組合學(xué)習(xí)D.并列學(xué)習(xí)答案:B解析:上位學(xué)習(xí),又稱總括學(xué)習(xí),是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的。下位學(xué)習(xí),又稱類屬學(xué)習(xí),是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分,并使之相互聯(lián)系的過程。并列學(xué)習(xí),是在新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特有的命題,既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系,而是一種并列的關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。正方形是一種特殊的長方形,可以歸屬于長方形,因此是一種下位學(xué)習(xí)。33.意義建構(gòu)的關(guān)鍵是()。A.“對比”B.“聯(lián)系”C.“觀察”與“思考”D.“聯(lián)系”與“思考”答案:D解析:“聯(lián)系”與“思考”是意義建構(gòu)的關(guān)鍵。如果能把聯(lián)系與思考的過程與協(xié)作學(xué)習(xí)中的協(xié)商過程(即交流、討論的過程)結(jié)合起來,則學(xué)生建構(gòu)意義的效率會(huì)更高、質(zhì)量會(huì)更好。34.哲學(xué)基本問題的第一方面是劃分()。A.唯物主義和唯心主義的標(biāo)準(zhǔn)B.可知論和不可知論的標(biāo)準(zhǔn)C.辨證法和形而上學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)D.唯理論和經(jīng)驗(yàn)論的標(biāo)準(zhǔn)答案:A解析:哲學(xué)的基本問題是思維和存在的關(guān)系問題。哲學(xué)的基本問題包括兩方面內(nèi)容:第一,意識(shí)和物質(zhì)究竟誰是世界的本原;第二,思維和存在有無同一性的問題。對第一方面的不同回答,可以將哲學(xué)劃分為唯物主義和唯心主義兩個(gè)對立的基本派別。對第二方面的不同回答,可以將哲學(xué)劃分為可知論和不可知論兩個(gè)派別。35.根據(jù)下列材料,結(jié)合相關(guān)法律規(guī)定,回答以下問題。2007年11月,張三到B市天生股份有限公司工作,并于同年12月簽訂了勞動(dòng)合同,合同期限自2007年11月30日至2009年11月29日。張三擔(dān)任安保員,月工資1300元,勞動(dòng)合同第17條約定“乙方有下列情形之一的,甲方可以解除勞動(dòng)合同,并不給乙方任何補(bǔ)償:……提供虛假個(gè)人信息和身份證明、履歷、學(xué)歷、職業(yè)資格、健康證明、醫(yī)療證明等材料的……”2009年3月2日,天生股份有限公司以張三在入職時(shí)填寫的《任職申請表》“受過何種獎(jiǎng)勵(lì)或處分”一欄中,隱瞞了其曾經(jīng)因打架斗毆被公安機(jī)關(guān)治安拘留的事實(shí)為由,做出辭退安保員張三的決定,并于2009年3月3日向張三送達(dá)了書面通知,且未給予張三任何經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。下列說法不正確的是()A.與張三約定的天生股份有限公司可以解除合同并不支付補(bǔ)償?shù)臈l款,符合相關(guān)法律規(guī)定,是有效的B.與張三約定的天生股份有限公司可以解除合同并不支付補(bǔ)償?shù)臈l款,損害了勞動(dòng)者的合法權(quán)益,違反法律規(guī)定C.簽訂勞動(dòng)合同時(shí),張三沒有遵循誠實(shí)守信原則D.簽訂勞動(dòng)合同時(shí),雙方遵循了平等自愿、協(xié)商一致的原則答案:A36.教育學(xué)對教育問題進(jìn)行科學(xué)解釋的目的不僅要促進(jìn)教育知識(shí)的增長,而且要更好地開展教育實(shí)踐,這說明了教育學(xué)的價(jià)值是()。A.豐富教育理論B.科學(xué)解釋教育問題C.反思日常教育經(jīng)驗(yàn)D.溝通教育理論與實(shí)踐答案:D37.根據(jù)法津救濟(jì)的渠道分類,下列屬于國家機(jī)關(guān)運(yùn)用國家強(qiáng)制力實(shí)施的法律救濟(jì)渠道是()。A.行政渠道和仲裁渠道B.司法渠道和調(diào)解渠道C.仲裁渠道和可法渠道D.行政渠道和司法渠道答案:D38.為了提醒幼兒便后沖水,秦老師在每一個(gè)馬桶蓋上都貼上了一張?zhí)貏e漂亮且富有提示意義的卡通畫,效果很好。秦老師的這一做法運(yùn)用的教育方法是()。A.版樣師范B.說服教育C.情境陶冶D.品德評價(jià)答案:C39.小林在中學(xué)實(shí)習(xí)兩周后,學(xué)會(huì)了使用電子白板上課,根據(jù)加涅對學(xué)習(xí)總結(jié)的分類,小林的學(xué)習(xí)屬于()。A.智力技能B.認(rèn)知策略C.語言信息D.運(yùn)動(dòng)技能答案:A40.我國近代由國家頒布并實(shí)施的第一部學(xué)制是()。A.癸卯學(xué)制B.壬寅學(xué)制C.癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案:A解析:癸卯學(xué)制是中國開始實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制或?qū)嵭行聦W(xué)制的開端。41.在心理上協(xié)調(diào)一致,在教學(xué)過程中與教師之間要求平等合作,體現(xiàn)了()A.民主平等B.教學(xué)相長C.尊師愛生D.心理相容答案:D解析:心理相容指的是教師與學(xué)生之間在心理上協(xié)調(diào)一致,在教學(xué)實(shí)施過程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作。題干的表述體現(xiàn)了心理相容的內(nèi)涵。42.十九屆五中全會(huì)指出,全黨要立足社會(huì)主義初級(jí)階段基本國情,保持戰(zhàn)略定力,辦好自己的事,認(rèn)識(shí)和把握發(fā)展規(guī)律,發(fā)揚(yáng)________,樹立________,準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變,善于在危機(jī)中育先機(jī)、于變局中開新局,抓住機(jī)遇,應(yīng)對挑戰(zhàn),趨利避害,奮勇前進(jìn)。A.斗爭精神底線思維B.斗爭精神動(dòng)態(tài)思維C.競爭精神底線思維D.競爭精神動(dòng)態(tài)思維答案:A解析:本題考查的是時(shí)政。中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議,于2020年10月26日至29日在北京舉行。全會(huì)指出,全黨要立足社會(huì)主義初級(jí)階段基本國情,保持戰(zhàn)略定力,辦好自己的事,認(rèn)識(shí)和把握發(fā)展規(guī)律,發(fā)揚(yáng)斗爭精神,樹立底線思維,準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變,善于在危機(jī)中育先機(jī)、于變局中開新局,抓住機(jī)遇,應(yīng)對挑戰(zhàn),趨利避害,奮勇前進(jìn)。因此,本題選A。43.資本積累是資本家擴(kuò)大生產(chǎn)的體現(xiàn),資本積累帶來的結(jié)果之一就是相對人口過剩,那么相對人口過剩指的是()。A.人口增長過快B.勞動(dòng)力過少C.勞動(dòng)力的供應(yīng)量超過資本的需求D.生產(chǎn)資料過多答案:C解析:本題考查相對人口過剩。相對過剩人口是指勞動(dòng)力的供給超過了資本對它的需求,從而形成了相對過剩人口,C項(xiàng)符合題意。ABD項(xiàng)為干擾項(xiàng)。因此,本題選C。44.酸雨是指pH值低于5.6的大氣降水(包括雨、雪、露、霜),造成酸雨的主要原因是大氣中的()。A.二氧化碳B.二氧化硫C.氫氧化物D.二氧化氯答案:B解析:本題考查的是科學(xué)常識(shí)。酸雨是指溶液pH小于5.6的雨水,正常雨水的pH約為5.6;酸雨主要由化石燃料燃燒產(chǎn)生的二氧化硫、氮氧化物等酸性氣體,經(jīng)過復(fù)雜的大氣化學(xué)反應(yīng),被雨水吸收溶解而成。因此,本題選B。45.行政委托與授權(quán)是經(jīng)常發(fā)生的行政活動(dòng),下列關(guān)于二者的比較,說法錯(cuò)誤的是()。A.行政授權(quán)與行政委托產(chǎn)生的原因不同B.被授權(quán)與被委托的對象不盡相同C.二者所產(chǎn)生的法律后果不同D.都要對自己的行為承擔(dān)法律責(zé)任答案:D解析:行政委托和行政授權(quán)產(chǎn)生原因不同,對象不盡相同,產(chǎn)生的法律后果不同。法律、法規(guī)、規(guī)章授權(quán)的組織在授權(quán)范圍內(nèi)能以自己名義行使行政職權(quán),并獨(dú)立承擔(dān)由此而產(chǎn)生的法律后果。而行政委托,不發(fā)生行政職權(quán)和職責(zé)的轉(zhuǎn)移,受委托的組織并不因此而取得行政職權(quán),也不因此而取得行政主體資格。受委托組織根據(jù)行政委托行使職權(quán)必須以委托的行政主體的名義,而不是以受委托組織自己的名義進(jìn)行,其行為對外的法律責(zé)任也不是由其承擔(dān),而是由委托的行政主體承擔(dān)。因此,本題選D。46.一艘行駛在日本海域的美國貨船上,有甲、乙兩個(gè)中國人,發(fā)生爭執(zhí),甲將乙捅死,依據(jù)我國《刑法》,該案件適用于哪國法律?()A.中國法律B.美國法律C.日本法律D.既適用中國法律也適用日本法律答案:A解析:我國《刑法》第七條規(guī)定:“中華人民共和國公民在中華人民共和國領(lǐng)域外犯本法規(guī)定之罪的,適用本法,但是按本法規(guī)定的最高刑為三年以下有期徒刑的,可以不予追究?!奔讓⒁彝彼?,已構(gòu)成殺人罪,故適用《刑法》。故正確答案為A。47.王某與李某素有仇怨,一日,李某攔住王某百般辱罵,王某揮舞拳頭作勢欲打李某,李某逃跑,王某緊追不舍,李某從屠戶徐某處搶得一把殺豬刀,王某不敢再追,轉(zhuǎn)身離開時(shí),李某用殺豬刀砍了王某一刀,導(dǎo)致王某流血過多死亡,李某的行為屬于()。A.正當(dāng)防衛(wèi)B.緊急避險(xiǎn)C.防衛(wèi)過當(dāng)D.故意殺人答案:D解析:本題中,王某見李某搶得一把殺豬刀,王某不敢再追,“轉(zhuǎn)身離開”,這說明對李某而言,不存在現(xiàn)實(shí)的不法侵害,則不構(gòu)成正當(dāng)防衛(wèi)或者緊急避險(xiǎn),A、B、C項(xiàng)錯(cuò)誤。王某轉(zhuǎn)身離開時(shí),“李某用殺豬刀砍了王某一刀,導(dǎo)致王某流血過多死亡”,李某的行為屬于臨時(shí)起意的故意殺人,符合故意殺人罪的犯罪構(gòu)成。48.鐘乳石是由()和其他礦物質(zhì)的沉積形成的。A.碳酸鈣B.氯化鈣C.碳酸氫鈣D.碳酸鈉答案:A解析:本題考查科技常識(shí)。鐘乳石由碳酸鈣和其他礦物質(zhì)的沉積形成。A項(xiàng)正確。BCD項(xiàng)為干擾項(xiàng)。因此,本題選A。49.【資料】小華平時(shí)成績一般,但總想找個(gè)機(jī)會(huì)一鳴驚人。期末考試前的一天下午,小華走過教導(dǎo)處門口,看到里面沒人,就走了進(jìn)去,一眼就看到了老師放在柜子里的數(shù)學(xué)試卷。他想,機(jī)不可失,時(shí)不再來。正當(dāng)他打開柜門時(shí),教導(dǎo)處張主任走了進(jìn)來,張主任看到小華,什么都明白了。張主任很嚴(yán)肅地對小華說:“平時(shí)不努力,現(xiàn)在偷試卷,真丟臉!你等著受處分吧!”臉色煞白的小華哀求道:“我下次,再也不敢了,請不要處分我?!睆堉魅闻?“沒門!”幾天后,學(xué)校宣布了對小華的處分決定。張主任的做法對嗎()A.正確B.錯(cuò)誤答案:B50.某市政府所屬A行政機(jī)關(guān)作出行政處罰決定后被撤銷,其職能由市政府所屬B行政機(jī)關(guān)繼續(xù)行使,受到行政處的公民不服,準(zhǔn)備提起行政復(fù)議此時(shí)他應(yīng)以()為行政復(fù)議被申請人。A.A機(jī)關(guān)B.B機(jī)關(guān)C.市政府D.省政府答案:B解析:該題考查行政法的內(nèi)容,我國法律規(guī)定,被撤銷的機(jī)關(guān),行政復(fù)議被申請人應(yīng)為繼續(xù)行使其職權(quán)的行政機(jī)關(guān)。所以本題中,A機(jī)關(guān)被撤銷,其職能由B機(jī)關(guān)行使,所以應(yīng)當(dāng)由B機(jī)關(guān)作被申請人。故此該題應(yīng)該選擇B。二、多選題1.教育的社會(huì)屬性主要包括()。A、教育的永恒性B、教育的歷史性C、教育的相對獨(dú)立性D、教育的權(quán)威性答案:ABC解析:教育的基本特征又稱為教育的社會(huì)屬性,主要包括永恒性、歷史性、相對獨(dú)立性。2.關(guān)于感覺,下列表述錯(cuò)誤的是()。A、暗適應(yīng)是視覺感受性降低的過程B、明適應(yīng)比暗適應(yīng)要花費(fèi)更長的時(shí)間C、刺激強(qiáng)度太強(qiáng)或太弱都不會(huì)產(chǎn)生感覺D、煤炭在晚上看起來比白天更黑,但不認(rèn)為這是兩種煤炭,這是感覺的對比答案:ABD解析:暗適應(yīng)是感受性提高的過程,A項(xiàng)錯(cuò)誤;一般來講,暗適應(yīng)的時(shí)間較長,而明適應(yīng)的時(shí)間很短暫,B項(xiàng)錯(cuò)誤;刺激強(qiáng)度太強(qiáng)或太弱都不會(huì)產(chǎn)生感覺,C項(xiàng)正確。煤炭在晚上看起來比白天更黑,但不認(rèn)為這是兩種煤炭,這是知覺的恒常性,D項(xiàng)錯(cuò)誤。A、B、D三項(xiàng)表述錯(cuò)誤,為正確選項(xiàng)。故選ABD。3.下列屬于下列屬于青春期常見的心理行為問題的是()。A、過度關(guān)注自我B、情緒的兩極性C、性別角色混亂D、人際關(guān)系沖突答案:ABCD解析:青春期常見的心理行為問題有:青春期問題、學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系問題等。進(jìn)入青春期學(xué)生自我意識(shí)形成,獨(dú)立性劇烈增加,以自我標(biāo)準(zhǔn)衡量世界,過度關(guān)注自我。情緒方面情緒波動(dòng)多變,表現(xiàn)出兩極性。青春期,青少年面臨的主要危機(jī)是自我同一性和角色混亂的沖突。這種同一性是生理自我與心理自我的契合,是一種不斷增強(qiáng)的自信心。有些學(xué)生表現(xiàn)出來的就是性別角色的混亂。青春期的學(xué)生由于心理不斷發(fā)展,以及存在的心理特點(diǎn)容易導(dǎo)致人機(jī)關(guān)系的沖突,例如:嫉妒、愛慕等。ABCD三項(xiàng)均符合青春期常見的心理行為問題。故選ABCD。4.課程的文本形式主要表現(xiàn)為()。A、學(xué)科設(shè)置B、課程計(jì)劃C、課程標(biāo)準(zhǔn)D、教科書答案:BCD解析:課程的文本形式主要表現(xiàn)為課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。故選BCD。5.教師要遵循的學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律有()。A、教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的順序性,循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展B、教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的階段性,對于不同年齡階段的學(xué)生,在教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同C、教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的差異性,做到因材施教D、教育要按照知識(shí)的邏輯順序?qū)W(xué)生施教答案:ABC解析:A、B、C項(xiàng)分別體現(xiàn)了教師要遵循的學(xué)生身心發(fā)展的順序性、階段性、和差異性的規(guī)律。D選項(xiàng)未能體現(xiàn)教育要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。故選ABC。6.我國心理學(xué)家根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和結(jié)果,將學(xué)習(xí)類型分為()。A.技能的學(xué)習(xí)B.知識(shí)的學(xué)習(xí)C.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)D.道德是非的學(xué)習(xí)答案:ABC解析:我國心理學(xué)家根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和結(jié)果,將學(xué)習(xí)類型分為:知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。其中技能學(xué)習(xí)包括智力技能學(xué)習(xí)和動(dòng)作技能學(xué)習(xí)。7.現(xiàn)代教育的公共性特征主要有()。A、公平性B、公益性C、免費(fèi)性D、大眾性答案:AD解析:教育公共性的一種含義是指現(xiàn)代教育成為面向整個(gè)社會(huì)的公共事業(yè),它面向全體人民,為全體人民服務(wù),即體現(xiàn)大眾性。另外教育的公共性也指教育的公平性,即在提高大眾素質(zhì)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)精英。故選AD。8.現(xiàn)代教育的特征主要是()。A、公共性和生產(chǎn)性B、公益性和免費(fèi)性C、終身性和未來性D、國際性答案:ACD解析:現(xiàn)代教育的特征包括公共性和生產(chǎn)性、科學(xué)性、國際性、終身性和未來性。故選ACD。9.新課改倡導(dǎo)教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的()。A、指導(dǎo)者B、合作者C、幫助者D、支持者答案:ABCD解析:教師新課改背景下角色有新的要求,具體有:1.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者;2.教育教學(xué)的研究者;3.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者——新課改對教師角色扮演的新要求;4.課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者?!镀返屡c生活課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出:教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者;其主要的任務(wù)不是講解教科書,而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件,靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式,結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣,保護(hù)兒童的好奇心,引導(dǎo)兒童探索的欲望,讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí),身心健康地成長。故選ABCD。10.幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容目標(biāo)描述正確的有()。A、樂意與人交往,學(xué)習(xí)互助,合作和分享,有同情心B、理解并遵守生活中的基本規(guī)則C、努力做好力所能及的事,不怕困難,有責(zé)任感D、愛父母長輩、老師、同伴,愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國答案:ABCD解析:幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容包括:一、主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng),有自信心。二、樂意與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享,有同情心。三、理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。四、認(rèn)真傾聽并理解任務(wù)性的語言,能做好力所能及的事,不怕困難,有初步的責(zé)任感。五、愛父母長輩、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。故選ABCD。11.下列選項(xiàng)中,屬于有意注意發(fā)展階段中第一階段的有()。A.小華發(fā)現(xiàn)語文老師朗讀課文的時(shí)候,臉上洋溢著陶醉的表情B.生物老師要求小梅回家觀察貓咪是怎么喝水的C.小明媽媽要求小明背誦《荷塘月色》D.英語老師要求小麗回家抄寫一遍課文答案:BCD解析:學(xué)生有意注意的形成大致經(jīng)過三個(gè)階段:第一階段,兒童的注意由成人的言語指令引起和調(diào)節(jié);第二階段,兒童通過自言自語控制和調(diào)節(jié)自己的行為;第三階段,運(yùn)用內(nèi)部言語指令控制、調(diào)節(jié)行為。BCD項(xiàng)均為有意注意發(fā)展的第一階段,A項(xiàng)為無意注意。12.下列選項(xiàng)中,蘊(yùn)含著心理學(xué)思想的教育原則或方法的是()。A.循循善誘B.化性起偽C.教學(xué)相長D.循序漸進(jìn)答案:ABCD解析:我國先秦時(shí)期的許多思想家和教育家,在自己的實(shí)踐中總結(jié)出“教學(xué)相長”“因材施教”“長善救失”“化性起偽”“不憤不啟,不悱不發(fā)”“循循善誘”等蘊(yùn)含著心理學(xué)思想的教育原則或方法。另外,“循序漸進(jìn)”也是蘊(yùn)含著心理學(xué)思想的教育原則。13.以下可以用來培養(yǎng)學(xué)生的道德情感的方式有()。A.通過集體輿論對學(xué)生的行為做出評價(jià)B.組織觀看愛國主義影片C.聽先進(jìn)人物事跡報(bào)告會(huì)D.教師使學(xué)生對情感自我調(diào)節(jié)答案:ABCD解析:道德情感的培養(yǎng)方式有:(1)使學(xué)生在一定情境中獲得正反兩方面的行為經(jīng)驗(yàn)和道德情感體驗(yàn)。教師可以通過言語啟發(fā),給學(xué)生以贊揚(yáng)或批評,也可以通過集體輿論對學(xué)生的行為做出評價(jià),這樣,學(xué)生會(huì)及時(shí)獲得道德需要的滿足,產(chǎn)生積極的或否定的情感體驗(yàn)。(2)充分發(fā)揮優(yōu)秀文藝作品與榜樣人物先進(jìn)事跡的感染作用,引起學(xué)生的情感共鳴,擴(kuò)大學(xué)生的間接道德經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。比如組織觀看愛國主義影片,聽先進(jìn)人物事跡報(bào)告會(huì)等。(3)注意在具體情感基礎(chǔ)上,明確道德要求的概念與觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷概括、不斷深化,通過曉之以理、動(dòng)之以情,達(dá)到情理交融,逐漸理解道德現(xiàn)象的實(shí)質(zhì),使道德情感成為一種自覺的、穩(wěn)定的、具有激勵(lì)作用的動(dòng)力因素。(4)注意培養(yǎng)學(xué)生對情感的自我調(diào)節(jié)能力。(5)通過同情心訓(xùn)練的方式豐富道德情感。14.教育法律責(zé)任的特點(diǎn)有()。A.責(zé)任的法律規(guī)定性B.責(zé)任的國家強(qiáng)制性C.責(zé)任的專權(quán)追究性D.歸責(zé)的特定性答案:ABCD解析:教育法律責(zé)任的特點(diǎn)有責(zé)任的法律規(guī)定性、責(zé)任的國家強(qiáng)制性、歸責(zé)的特定性和責(zé)任的專權(quán)追究性。15.CIPP模式包括()。A、背景評價(jià)B、輸入評價(jià)C、過程評價(jià)D、成果評價(jià)答案:ABCD解析:CIPP模式包括以下四個(gè)步驟:①背景評價(jià):即要確定課程計(jì)劃實(shí)施機(jī)構(gòu)的背景;明確評價(jià)對象及其需要;明確滿足需要的機(jī)會(huì),診斷需要的基本問題,判斷目標(biāo)是否已反映了這些需要。②輸入評價(jià):主要是為了幫助決策者選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳手段,而對各種可供選擇的課程計(jì)劃進(jìn)行評價(jià)。③過程評價(jià):主要通過描述實(shí)際過程來確定或預(yù)測課程計(jì)劃本身或?qū)嵤┻^程中存在的問題,從而為決策者提供如何修正課程計(jì)劃的有效信息。④成果評價(jià):即要測量、解釋和評判課程計(jì)劃的成績。它要收集與結(jié)果有關(guān)的各種描述與判斷,把它們與目標(biāo)以及背景、輸入和過程方面的信息聯(lián)系起來,并對它們的價(jià)值和優(yōu)點(diǎn)做出解釋。故選ABCD。16.依據(jù)我國《憲法》,下列享有選舉權(quán)的是()A.甲27歲,中國公民,去年因誹謗罪被依法剝奪政治權(quán)利三年B.乙19歲,中國公民,現(xiàn)就讀于香港中文大學(xué)C.丙42歲,美籍華人,現(xiàn)居住在上海兩年D.丁30歲,中國公民,前年因交通肇事罪被依法判處有期徒刑三年緩刑三年答案:BD解析:根據(jù)憲法和選舉法的規(guī)定,中華人民共和國年滿18周歲的公民,不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財(cái)產(chǎn)狀況、居住期限,都有選舉權(quán)和被選舉權(quán);但是依照法律被剝奪政治權(quán)利的人除外。這就是說,在我國,公民只要符合以下三個(gè)條件就有選舉權(quán)和被選舉權(quán):一是具有中華人民共和國國籍,二是年滿18周歲,三是依法享有政治權(quán)利。A項(xiàng)被剝奪政治權(quán)利,不符合享有政治權(quán)利的條件,C項(xiàng)不具有中國籍。因此答案為BD。17.下列詩句都是抒發(fā)憂國憂民感情的是()。A.塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑B.暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州C.欄桿拍遍,無人會(huì)登臨意D.問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流答案:ABCD解析:本題考查文學(xué)常識(shí)。A項(xiàng)“塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑”出自宋代陸游的《書憤五首.其一》,意思是“當(dāng)年我期望并自信能成為保衛(wèi)邊疆的“長城”,可而今老了,壯志未酬,鏡中照見衰老的雙鬢卻已先斑白了”,表達(dá)出了作者不能保家衛(wèi)國,壯志未酬的苦悶,符合題意。B項(xiàng)“暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州”出自宋代林升的《題臨安邸》,意思是“淫靡的香風(fēng)陶醉了享樂的貴人們,簡直是把偏安的杭州當(dāng)作昔日的國都汴京”,揭露那些忘了國難的人,無視國家前途與命運(yùn),沉醉在醉生夢死、不顧國計(jì)民生的卑劣行為,符合題意。C項(xiàng)“欄桿拍遍,無人會(huì)登臨意”出自宋代辛棄疾的《水龍吟.登建康賞心亭》,意思是“(我看著這寶刀吳鉤),狠狠地把樓上的欄桿都拍遍了,也沒有人領(lǐng)會(huì)我現(xiàn)在登樓的心意”,抒發(fā)了作者報(bào)國無路、壯志難酬的悲憤,符合題意。D項(xiàng)“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”出自李煜的《虞美人.春花秋月何時(shí)了》,意思是“要問我心中有多少哀愁,就像這不盡的滔滔春水滾滾東流”,用滿江的春水來比喻自己作為亡國之君的無窮的哀怨和滿腹的愁恨,符合題意。因此,本題選ABCD。18.場獨(dú)立型的學(xué)生()A.善于抽象思維B.多采用細(xì)節(jié)性加工方式C.對自然科學(xué)知識(shí)更感興趣D.對社會(huì)定向的知識(shí)更感興趣E.依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)加工信息答案:ACE解析:場獨(dú)立型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索(經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀)為依據(jù),不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾,傾向于對事物的獨(dú)立判斷;行為常是非社會(huì)定向的,社會(huì)敏感性差,不善于社交,關(guān)心抽象的概念和理論,喜歡獨(dú)處;學(xué)習(xí)興趣偏好理科和自然科學(xué)。19.下列成語與相關(guān)歷史人物連線正確的有()A.紙上談兵——趙括B.指鹿為馬——秦始皇C.煮豆燃萁——曹植D.暗度陳倉——韓信答案:ACD解析:本題考查文化常識(shí)。紙上談兵出自司馬遷的《史記.廉頗藺相如列傳》,典故發(fā)生于公元前262年,戰(zhàn)國時(shí)期趙國將軍趙括,少時(shí)學(xué)兵法,善于談兵,父親也難不倒他。后來代廉頗為趙將,只照搬兵書,不知變通。結(jié)果在長平之戰(zhàn)中被秦兵打敗。A項(xiàng)正確,當(dāng)選。煮豆燃萁出自南朝.宋.劉義慶《世說新語.文學(xué)》:“文帝(曹丕)嘗令東阿王(曹植)七步作詩,不成者行大法。應(yīng)聲便為詩曰:煮豆持作羹,漉菽以為汁,萁在釜下燃,豆在釜中泣,本自同根生,相煎何太急?C項(xiàng)正確,當(dāng)選。暗度陳倉出自《史記.高祖本紀(jì)》,比喻表面故作姿態(tài),暗地里另有所圖。楚漢之爭時(shí),項(xiàng)羽倚仗兵
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 粟丘疹的臨床護(hù)理
- 帶狀皰疹后神經(jīng)痛的臨床護(hù)理
- 《保利房產(chǎn)》課件
- 加減應(yīng)用題課件
- 績效激勵(lì)措施計(jì)劃
- 制定適合企業(yè)發(fā)展的招聘計(jì)劃
- 讓社團(tuán)活動(dòng)更具吸引力的策略計(jì)劃
- 班級(jí)成果展示會(huì)的組織與策劃計(jì)劃
- 賽車贊助合同三篇
- 噴氣織機(jī)相關(guān)行業(yè)投資方案
- 醫(yī)院反恐相關(guān)知識(shí)課件
- 心衰患者的容量管理中國專家共識(shí)-共識(shí)解讀
- 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論黃源課后參考答案
- 汽車維修培訓(xùn)課件教程
- (帶附件)建筑工人勞務(wù)合同
- 文化認(rèn)同與中華民族共同體建設(shè)
- 【甲硝唑注射液工藝設(shè)計(jì)10000字】
- 中醫(yī)思維在臨床中的應(yīng)用護(hù)理課件
- 年會(huì)拜年祝福視頻腳本
- 蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊期末復(fù)習(xí)課件
- 上海交通大學(xué)2003年481物理化學(xué)考研真題
評論
0/150
提交評論