【高中語文作業(yè)的有效性】課題結(jié)題報(bào)告

《高中語文作業(yè)的有效性》課題結(jié)題報(bào)告立項(xiàng)號(hào)20**XKT——ZXYW004課題名稱高中語文作業(yè)的有效性研究負(fù)責(zé)人劉00所在單位xx中學(xué)結(jié)題報(bào)告關(guān)鍵詞高中語文作業(yè)形式作業(yè)評(píng)價(jià)有效性結(jié)題報(bào)告摘要為解決目前高中語文作業(yè)效率低下的現(xiàn)狀，老師布置作業(yè)形式單一、評(píng)價(jià)方式落后，學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)而高效的語文作業(yè)提出迫切要求。本課題是基于以上的背景和需求，結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)，我們承擔(dān)了《高中語文作業(yè)的有效性研究》這一課題。本課題研究成果共有五部分：首先對(duì)課題研究的背景；課題的概念界定進(jìn)行闡述；第二部分簡(jiǎn)要概述了高中語文作業(yè)“形式有效、評(píng)價(jià)有效”的理論依據(jù)（包括目標(biāo)分類學(xué)理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論）以及政策相關(guān)依據(jù)；第三部分和第四部分是課題報(bào)告的重點(diǎn)，第三部分課題研究的目標(biāo)、課題研究?jī)?nèi)容、課題研究方法和具體步驟進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述；第四部分對(duì)課題研究中所取得的成效進(jìn)行分析：（一）有效地減輕作業(yè)過重的負(fù)擔(dān)，提高了作業(yè)完成的效率。（二）通過實(shí)踐與探究，形成個(gè)性化的作業(yè)模式。（三）增加了學(xué)生的合作能力。（四）作業(yè)評(píng)價(jià)一改之前單一模式，過多的優(yōu)劣等級(jí)形式，變成贊揚(yáng)、確定、鼓舞、啟發(fā)指導(dǎo)等多種形式。（五）初步總結(jié)了高中語文作業(yè)有效性的研究方法；第五部分是對(duì)課題研究后的問題及改進(jìn)的反思?？傊敬握n題的研究力爭(zhēng)關(guān)注到過程的每個(gè)細(xì)節(jié)，大膽嘗試，并留意收集整理，收獲頗多，為以后的教學(xué)工作積累了豐富而寶貴的閱歷。結(jié)題報(bào)告一、課題背景及界定課題研究的背景高中語文課程是一門綜合性與實(shí)踐性相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，在學(xué)生語言文字的運(yùn)用與綜合素養(yǎng)的提高上起著至關(guān)重要的作用，這就意味著高中語文作業(yè)必需依照語文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的規(guī)律，依據(jù)學(xué)情變化，面對(duì)全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)差異，從而實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。我校雖然歷來重視作業(yè)的布置，但許多時(shí)候老師布置作業(yè)較為任憑，所以作業(yè)布置的有效性有時(shí)存在很大的差異。這種現(xiàn)狀促使了我們對(duì)于布置作業(yè)的欲進(jìn)行深化研究，以期望提高教學(xué)質(zhì)量。預(yù)期這一課題的試驗(yàn)?zāi)苡行p輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而促進(jìn)老師的進(jìn)一步成長(zhǎng)。鑒于這種背景之下，優(yōu)化作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變作業(yè)評(píng)價(jià)單一缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)狀顯得特別?????重要。課題名稱的界定作業(yè)，是指老師在教授新課之后布置的需要學(xué)生完成的練習(xí)任務(wù)。作業(yè)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，布置作業(yè)的目的在于使所學(xué)學(xué)問得到進(jìn)一步的鞏固，進(jìn)一步培育分析問題，解決問題的能力，作業(yè)的完成情況是教學(xué)任務(wù)完成情況的直接反映。從作業(yè)的形式來看，通?？梢苑譃榭陬^作業(yè)，書面作業(yè)，實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。作業(yè)有效性指以三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)校辦學(xué)特色為依據(jù)，面對(duì)全體，尊重差異，以自主、合作、探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，采用適合的訓(xùn)練方法使學(xué)生的聽說讀寫能力以及人文綜合素養(yǎng)獲得全面提升和進(jìn)展。課題名稱的解讀高中語文作業(yè)有效性的研究，應(yīng)當(dāng)從有效果和有效率兩個(gè)層面去解讀，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)必需機(jī)敏運(yùn)用多種形式，從作業(yè)的布置到作業(yè)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠通過有效率的復(fù)習(xí)所學(xué)學(xué)問、鞏固強(qiáng)化能力與思維，從而達(dá)到檢測(cè)和反饋的良好效果。二、理論依據(jù)及意義課程研究的理論依據(jù)1.“目標(biāo)分類學(xué)”理論。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和操作領(lǐng)域，現(xiàn)行的語文新課標(biāo)推動(dòng)了布魯姆“目標(biāo)分類學(xué)”理論的進(jìn)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)施循序漸進(jìn)式的分層指導(dǎo)?；谶@個(gè)理論，語文分層教學(xué)的研究為作業(yè)的設(shè)計(jì)由統(tǒng)一模式向多元化進(jìn)展供應(yīng)理論支撐。2.多元智能理論。依據(jù)世界出名教育心理學(xué)家霍華德?加德納提出的“多元智能理論”，人至少包括八種智能：語言、節(jié)奏、數(shù)理邏輯、視覺、動(dòng)覺、自省、人際交往和探究等。每個(gè)人都有獨(dú)特的智能組合，每種智能在個(gè)體表現(xiàn)形式與進(jìn)展程度上各不相同，這就產(chǎn)生了個(gè)體間的智能差異。依據(jù)這一理論，老師依據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，尊重個(gè)體差異，注重因材施教，使學(xué)生的不同智能獲得培育就顯得尤為重要。3.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是學(xué)問的主動(dòng)建構(gòu)著，老師起點(diǎn)撥指導(dǎo)作用，老師注重創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓舞自主、合作、探究的協(xié)作學(xué)習(xí)方式，成為老師在作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方面的理論基礎(chǔ)。課題研究的政策依據(jù)黨的十九大報(bào)告指出“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”，對(duì)高中階段教學(xué)的優(yōu)質(zhì)和有效提出了要求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（公開征求意見稿）就減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行說明和要求，第一次將減輕中小學(xué)過重課業(yè)負(fù)擔(dān)提高到國(guó)家層面、政府層面。20**年4月1日，省教育廳出臺(tái)《減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)督查辦法》，強(qiáng)調(diào)不能給學(xué)生布置機(jī)械性、重復(fù)性、難度過大的作業(yè)。今年西安市教育局頒布了《西安市切實(shí)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)施辦法》，它對(duì)高中學(xué)生平均水平書面家庭作業(yè)量有了進(jìn)一步嚴(yán)格的規(guī)定，即每天不得超過2小時(shí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，重量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！弊鳂I(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。語文作業(yè)的有效與否直接關(guān)系著作業(yè)的質(zhì)量。新學(xué)習(xí)綱要指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，應(yīng)做到“工具性與人文性的統(tǒng)一”，它強(qiáng)調(diào)了語文作業(yè)的基本要求，即作業(yè)設(shè)計(jì)必需關(guān)注其人文內(nèi)涵。綱要還“樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，為語文作業(yè)設(shè)計(jì)指明了思路。有效的語文作業(yè)不僅僅是要鞏固課堂學(xué)問，還要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，培育學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)語文的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課題研究的意義為了避開低效率低質(zhì)量的一刀切式的作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的傷害，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步規(guī)范作業(yè)布置，提高教學(xué)的有效性，我們申請(qǐng)了“高中語文作業(yè)有效性研究”這一課題。我們力求通過此課題的研究，對(duì)當(dāng)前我們?cè)诟咧姓Z文教學(xué)中毀滅的作業(yè)形式的單一、作業(yè)內(nèi)容的重復(fù)機(jī)械、作業(yè)完成的封閉缺乏合作、問題答案的確定化、作業(yè)評(píng)價(jià)的片面單調(diào)等問題達(dá)到有效緩解和消退的目的。并進(jìn)一步探究如何依據(jù)高中學(xué)生身心特點(diǎn)及個(gè)性特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律來設(shè)計(jì)語文作業(yè)，使語文作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)化、趣味化、藝術(shù)化、生活化、個(gè)性化，從而培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)對(duì)語文作業(yè)的有效實(shí)施模式和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行實(shí)踐探究和規(guī)律總結(jié)。因此本課題的確立具有鮮亮的針對(duì)性和廣泛的應(yīng)用性，對(duì)一線老師而言具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程研究目標(biāo)針對(duì)目前照舊存在的以基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能訓(xùn)練為主，以抄抄寫寫和機(jī)械重復(fù)為方式的語文作業(yè)布置現(xiàn)狀，我們課題小組期盼通過自己的努力和嘗試，完成以下研究目標(biāo)：1.建立正確的現(xiàn)代作業(yè)觀。符合新時(shí)代要求的現(xiàn)代作業(yè)觀，能夠指導(dǎo)老師轉(zhuǎn)變以往作業(yè)形式單一，檢查和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)單一，效果低下的情況；2.轉(zhuǎn)變學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的情況。力圖通過改進(jìn)語文作業(yè)的布置，建構(gòu)起與新課改相適應(yīng)并能有效提高學(xué)生學(xué)科能力和素養(yǎng)的作業(yè)模式，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率；3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)達(dá)到最優(yōu)化，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)有效性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展；4.課題試驗(yàn)有利于提高老師的各方面素養(yǎng)及實(shí)踐閱歷，促進(jìn)老師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。研究?jī)?nèi)容本次課題的研究?jī)?nèi)容，主要基于高中語文作業(yè)的布置現(xiàn)狀，評(píng)價(jià)形式展開調(diào)研，在充分了解作業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)老師作業(yè)設(shè)計(jì)的操作方法進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)作業(yè)形式的單一機(jī)械進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的單一方式進(jìn)行改進(jìn)。以教學(xué)案例，教學(xué)隨筆，教學(xué)反思的形式對(duì)作業(yè)的布置改進(jìn)措施進(jìn)行深化研究，并做以反思。研究方法1.調(diào)查法。通過兩項(xiàng)問卷調(diào)查，真正了解學(xué)生對(duì)于語文作業(yè)的態(tài)度和要求，結(jié)合現(xiàn)階段的語文教學(xué)任務(wù)和減負(fù)目標(biāo)，認(rèn)真分析研究，設(shè)計(jì)研究方案。2.文獻(xiàn)研究法。認(rèn)真閱讀與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為課題研究供應(yīng)科學(xué)的理論指導(dǎo)。3.個(gè)案研究法。試驗(yàn)老師結(jié)合各自所帶班級(jí)的學(xué)生情況，設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)，并通過每次考試的數(shù)據(jù)分析來探究作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。研究步驟及過程本課題研究步驟共分為四個(gè)階段，具體過程如下:第一階段：方案預(yù)備階段：（20**年10月——20**年11月）1.成立課題研究小組，確定分工；2.結(jié)合本校學(xué)生學(xué)業(yè)水平，制定和論證課題試驗(yàn)方案，確定最終研究方案；3.課題組成員深化學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和語文教學(xué)等有關(guān)理論學(xué)問，統(tǒng)一思想，明確研究方向。4.制定好課題研究方案，做好課題的申報(bào)工作，爭(zhēng)取立項(xiàng)。第二階段：方案實(shí)施階段：（20**年11月底——20**年3月中旬）1.設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行摸底。調(diào)查問卷共兩種，包括學(xué)生和家長(zhǎng)調(diào)查問卷和老師調(diào)查問卷。學(xué)生和家長(zhǎng)的問卷，側(cè)重于調(diào)查學(xué)校作業(yè)量、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)語文作業(yè)的體驗(yàn)及態(tài)度；老師問卷側(cè)重于老師設(shè)計(jì)作業(yè)的形式、內(nèi)容，孩子做作業(yè)的興趣、效率。2.依據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)分析出的作業(yè)問題，提出優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則、探討出優(yōu)化作業(yè)的策略。3.進(jìn)行課題成果匯取交流，準(zhǔn)時(shí)推廣課題研究成果。課題組成員將利用每周一備課組例會(huì)時(shí)間，展示近期優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，展覽精彩的學(xué)生作業(yè)并就研究過程中遇到的的問題和產(chǎn)生的想法與大家進(jìn)行交流與溝通，以此來進(jìn)一步促進(jìn)課題的平穩(wěn)進(jìn)行。4.進(jìn)行各類學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)第三階段：方案總結(jié)提升階段：（20**年3月下旬—20**年4月）1.搜集整理研究成果，形成了優(yōu)秀論文集、優(yōu)秀案例集、“我最滿意的作業(yè)設(shè)計(jì)”三種文集。2.對(duì)課題研究過程進(jìn)行反思。3.提出結(jié)題申請(qǐng)，撰寫結(jié)題報(bào)告。第四階段：專家論證評(píng)價(jià)，總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題階段：（20**年5月）四、研究結(jié)果與成效半年以來，我們課題的研究雖然經(jīng)歷了些許困難和波折，但最終卻能夠“抽絲剝繭”“撥云見月”。經(jīng)過課題研究、總結(jié)反思，我們課題組成員自己各方面的能力都有了顯著提高。研究完成了預(yù)期目標(biāo)，取得了以下成果：（一）有效地減輕作業(yè)過重的負(fù)擔(dān)，提高了作業(yè)完成的效率。“教者有心，學(xué)者得益?！崩蠋熡眯牡淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)是集閱讀、觀察、實(shí)踐、評(píng)點(diǎn)于一體的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的提升好處不小。學(xué)生的觀察、寫作和口語交際等能力都有較大的提高，更重要的是能引領(lǐng)學(xué)生用心去體驗(yàn)生活、感悟到生活，也在確定程度上遠(yuǎn)離了茫茫題海；每次的作業(yè)，目標(biāo)性更強(qiáng)，內(nèi)容更能符合不同層次學(xué)生的實(shí)際情況。所以他們真切地感到：學(xué)習(xí)是歡樂的，更是高效的。半年來，學(xué)生的觀察、閱讀、寫作等綜合能力都有較大的提高。（二）通過實(shí)踐與探究，形成個(gè)性化的作業(yè)模式。書面的作業(yè)削減，口頭作業(yè)表演形式的作業(yè)增加；任務(wù)型作業(yè)削減，針對(duì)不同梯度的選擇性作業(yè)增加；個(gè)人完成的獨(dú)立作業(yè)削減，小組合作完成的作業(yè)量增加。（三）增加了學(xué)生的合作能力。平常的作業(yè)中有一些查閱資料、探究交流、表演之類的作業(yè)都離不開同學(xué)之間的合作，為完成這一類作業(yè)，學(xué)生既分工，又合作，這當(dāng)中彼此信任，互相幫忙。在各種互動(dòng)中促進(jìn)了交流，在交流中學(xué)會(huì)了合作。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂觀性有了明顯的提高，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。（四）作業(yè)評(píng)價(jià)一改之前單一模式，過多的優(yōu)劣等級(jí)形式，變成贊揚(yáng)、確定、鼓舞、啟發(fā)指導(dǎo)等多種形式。不吝惜對(duì)學(xué)生作業(yè)的細(xì)致評(píng)價(jià)，在確定作業(yè)成果的同時(shí)，提出指導(dǎo)意見，學(xué)生更樂于接受，收獲更多。（五）初步總結(jié)了高中語文作業(yè)有效性的研究方法1.以作業(yè)的有效性為核心,落實(shí)語文教學(xué)的實(shí)效性2.布置個(gè)性化作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容一改往日單一機(jī)械的舊模式，3.多種媒體優(yōu)化組合，拓展了作業(yè)的內(nèi)容和空間，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的生活化和情趣化。五、存在問題及改進(jìn)課題的研究雖然讓我們確定了學(xué)以致用的現(xiàn)代語文觀和以人為本的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，但存在的問題也不容忽視：1.學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)有所減輕，完成的效率有所提升，但是要使全部學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，情感得以充分體驗(yàn)，我們做的還不夠。對(duì)此，我們會(huì)在以后的教學(xué)過程中多多接觸學(xué)生，躬下身子傾聽他們的心聲，尊重學(xué)生，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺有價(jià)值的問題，讓學(xué)生的能力及才情得以盡情舒展。2.囿于時(shí)間的限制和急迫的心理，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，無法保證每次都能尊重差異，梯度對(duì)待，這會(huì)導(dǎo)致部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性受到挫傷。教學(xué)的有效和教育管理是密不可分的，對(duì)此，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中盡量做好待優(yōu)生的指導(dǎo)工作，使其學(xué)習(xí)的樂觀性不打折扣。3.我們?cè)谡n題研究中收獲了理論學(xué)問，積累了一些閱歷，但是我們進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的改革才剛剛起步。這就需要我們?cè)谥蟮慕虒W(xué)工作中以作業(yè)有效性研究作為良好契