統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)

統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)統(tǒng)計(jì)學(xué)是指導(dǎo)我們?cè)谌粘９ぷ髦腥绾芜M(jìn)展數(shù)據(jù)資料的收集、和分析的一門方法論科學(xué)下面由為你的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)，希望大家希望!實(shí)驗(yàn)課程：指導(dǎo)教師：：學(xué)生姓名：學(xué)生學(xué)號(hào)：統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)A陳正偉13統(tǒng)計(jì)馮瑞xx121110通過統(tǒng)計(jì)學(xué)(時(shí)間-到時(shí)間)實(shí)驗(yàn)報(bào)告如下：一、 季節(jié)比率;(一)過程：計(jì)算年內(nèi)同季的平均數(shù)(2)計(jì)算總的季的平均數(shù)(3)用季平均數(shù)除以總的季平均數(shù)得到季節(jié)比率(二)結(jié)果：某地區(qū)業(yè)產(chǎn)值季節(jié)資料(三)分析：由圖表可以看出第一季度為旺季，第二、四季度為淡季，第三季度為平級(jí);(2)第一季度到第二季度是由旺轉(zhuǎn)平，第四季度到第一季度是由平轉(zhuǎn)旺;二、 動(dòng)差、偏度系數(shù)、峰度系數(shù)的計(jì)算;(一)過程：(1)由動(dòng)差的計(jì)算公式分別計(jì)算一階中心動(dòng)差、二階中心動(dòng)差三階中心動(dòng)差和四階中心動(dòng)差;(2)計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)差，以變量的三階中心動(dòng)差除以標(biāo)準(zhǔn)差三次方，計(jì)算偏度;(3)以變量的四階中心動(dòng)差除以標(biāo)準(zhǔn)差四次方再減去3，計(jì)算峰度;(4)在“插入”菜單中選擇“圖表”，在彈出對(duì)話框中選“折線圖”，填寫數(shù)據(jù)區(qū)域，完成每人每月生活費(fèi)收入情況折線圖(二)結(jié)果：(三)分析：由數(shù)據(jù)和分布圖可看出大部分人的生活費(fèi)收入在90-130之間，偏度趨近于0可知圖線為正態(tài)分布，峰度＞0,說(shuō)明戶數(shù)分布的比較緊湊三、趨勢(shì)性的繪制;(一)過程：(1)在“插入”菜單中選擇“圖表”，在彈出對(duì)話框中選“折線圖”，填寫數(shù)據(jù)區(qū)域，完成“非典”病例每日治愈情況統(tǒng)計(jì)表在“插入”菜單中選擇“圖表”，在彈出對(duì)話框中選“折線圖”，填寫數(shù)據(jù)區(qū)域，完成“非典”病例每日新增情況統(tǒng)計(jì)表;在“插入”菜單中選擇“圖表”，在彈出對(duì)話框中選“折線圖”，填寫數(shù)據(jù)區(qū)域，完成“非典”病例每日死亡統(tǒng)計(jì)表。(二)結(jié)果：(三)分析：(1)8月26日-10月2日，“非典”病例每日治愈人數(shù)有所增加;8月26日-10月2日，“非典”病例每日新增人數(shù)平緩并有所下降;(3)8月26日-10月2日，“非典”病例每日死亡人數(shù)變化較大，無(wú)明顯增多四、一元線性回歸方程;(一)過程：(1)在“插入”菜單中選擇“圖表”，在彈出對(duì)話框中選“散點(diǎn)圖”，填寫數(shù)據(jù)區(qū)域，繪制出散點(diǎn)圖;計(jì)算相關(guān)系數(shù)：①分別計(jì)算出x,y的平均數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)差和x*y的平均數(shù)；②通過公式求出回歸系數(shù)b、a;③得到一元線性回歸方程;單擊散點(diǎn)圖內(nèi)任意數(shù)據(jù)點(diǎn)，單擊右鍵，選擇“添加趨勢(shì)線”，并在設(shè)置中選擇“顯示公式”(二)結(jié)果：(三)分析：由繪制的散點(diǎn)圖可知，X,y的取值中根本無(wú)極端值，它們成線性關(guān)系。五、 變列數(shù)量的 （一）過程：1、將學(xué)生進(jìn)展重新排列，等距分組，并計(jì)算每組的頻數(shù)、頻率、累計(jì)頻數(shù)、組中值。2、計(jì)算學(xué)生成績(jī)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)，并比較三者的大小。3、 在“插入”菜單中選擇“圖表”，在彈出對(duì)話框中選“柱形圖”，填寫數(shù)據(jù)區(qū)域，完成學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)表;4、 在“插入”菜單中選擇“圖表”，在彈出對(duì)話框中選“折線圖”，填寫數(shù)據(jù)區(qū)域，完成學(xué)生成績(jī)頻數(shù)統(tǒng)計(jì)表。（二）結(jié)果：（三）分析：由“學(xué)生成績(jī)圖”可知，70-90分學(xué)生人數(shù)較多六、 移動(dòng)平均剔除法（一）過程：1、 計(jì)算12個(gè)月的移動(dòng)平均數(shù)，再計(jì)算中心化移動(dòng)平均數(shù);2、 將觀察值除以對(duì)應(yīng)的趨勢(shì)值得到季節(jié)變動(dòng)和不規(guī)那么變動(dòng)相對(duì)數(shù);3、將幾年同月加總求月平均數(shù)，消除不規(guī)那么變動(dòng)的影響;4、將12個(gè)月的平均數(shù)加總算出總的月平均數(shù)，然后計(jì)算季節(jié)比率。（二）結(jié)果：（分析）：1、七月份空調(diào)銷量最多;2、七月以后銷量逐漸遞減，次年一月到七月銷量逐漸遞增。一、實(shí)驗(yàn)主題：大學(xué)生專業(yè)與工作的關(guān)系二、實(shí)驗(yàn)背景：二十一世紀(jì)的今天大學(xué)生已是一個(gè)普遍的社會(huì)群體，高校畢業(yè)人數(shù)日益增加，社會(huì)、企業(yè)所提供的職位日益緊張，大學(xué)生就業(yè)問題是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。面對(duì)日益沉重的就業(yè)壓力，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生選擇了企業(yè)需求的職業(yè)，而這種職業(yè)與自己在校所學(xué)專業(yè)根本“無(wú)關(guān)”或相去甚遠(yuǎn)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。專業(yè)對(duì)口是個(gè)廣義的概念，就是說(shuō)你所學(xué)的專業(yè)與你所作的工作相關(guān)，比方你專業(yè)是會(huì)計(jì)，工作后你到了一個(gè)企業(yè)做會(huì)計(jì)，或者到銀行做柜員，這都是與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的，這就是對(duì)口。如果你學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)，但工作后卻做了統(tǒng)計(jì)員，業(yè)務(wù)員等于你所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)的工作，這就叫專業(yè)不對(duì)口。專業(yè)不對(duì)口導(dǎo)致畢業(yè)生所學(xué)知識(shí)沒有用武之地，所以這是一種人力資源的浪費(fèi)。三、 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模捍髮W(xué)生就業(yè)專業(yè)不對(duì)口是客觀存在的問題，我們研究此問題有這幾點(diǎn)目的：①了解當(dāng)代大學(xué)生實(shí)習(xí)工作與專業(yè)是否對(duì)口的情況，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)工作與專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象的態(tài)度。②分析大學(xué)生就業(yè)構(gòu)造和專業(yè)對(duì)口問題，了解當(dāng)今大學(xué)生專業(yè)對(duì)口情況，為以后大學(xué)生選擇專業(yè)、選擇工作崗位提供有效的信息和借鑒。③導(dǎo)致專業(yè)不對(duì)口的原因，以減少社會(huì)普遍存在的人力資源的浪費(fèi)。四、 實(shí)驗(yàn)要求：就相關(guān)問題收集一定數(shù)量的數(shù)據(jù)，用EXCEL進(jìn)展如下分析：1進(jìn)展數(shù)據(jù)篩選、排序、分組;2、制作餅圖并進(jìn)展簡(jiǎn)要解釋;3、制作頻數(shù)分布圖，直方圖等并進(jìn)展簡(jiǎn)要解釋。五、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及材料：計(jì)算機(jī)， ，EXCEL軟件，WORD軟件。六、實(shí)驗(yàn)過程：（一） 制作并發(fā)放調(diào)查問卷。（二） 收回并統(tǒng)計(jì)原始數(shù)據(jù)：收回了102名大學(xué)生填寫的調(diào)查問卷，并對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)。（三） 篩選與實(shí)驗(yàn)相關(guān)問題：您的性別()：A.男B.女專業(yè)：您的實(shí)習(xí)工作與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系是：()是本專業(yè)的工作B.與專業(yè)相關(guān)的工作C.與本專業(yè)沒有關(guān)系您認(rèn)為實(shí)習(xí)工作與專業(yè)對(duì)口之間的關(guān)系是：()A.實(shí)習(xí)工作應(yīng)該與專業(yè)對(duì)口，鍛煉自己的專業(yè)素養(yǎng)無(wú)所謂，只要能學(xué)到東西就好您認(rèn)為實(shí)習(xí)與第一份工作有關(guān)系嗎?()A.有關(guān)，很多人就是在實(shí)習(xí)單位就業(yè)的B.有關(guān)，實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)找工作幫助很大沒關(guān)系，幫助不大D不好說(shuō)，這個(gè)問題得因人而異(四)對(duì)以上問題的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)展圖形分析：調(diào)查對(duì)象的男女比例由以上餅狀圖可以看出調(diào)查對(duì)象男生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生比例調(diào)查對(duì)象的專業(yè)分布由上條形圖可以看出調(diào)查對(duì)象的專業(yè)分布多樣，分布不均，具有抽樣調(diào)查的普遍性。調(diào)查對(duì)象的實(shí)習(xí)工作與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系調(diào)查對(duì)象認(rèn)為實(shí)習(xí)工作與專業(yè)對(duì)口之間的關(guān)系是調(diào)查對(duì)象認(rèn)為實(shí)習(xí)與第一份工作是否有關(guān)系七、數(shù)據(jù)分析及結(jié)論：從數(shù)據(jù)和圖表中得出共102個(gè)人填寫了調(diào)查問卷，其中女生較少，男生較多。工商管理、國(guó)貿(mào)、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)這幾大熱門專業(yè)人數(shù)較多，數(shù)據(jù)相對(duì)而言比較有代表性。從3~5題問題的數(shù)據(jù)中我們可以看出大學(xué)生的專業(yè)性并不強(qiáng)，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)也不深，相當(dāng)一部分人認(rèn)為其所從事的工作與專業(yè)并沒有多大的聯(lián)系，有49%的人對(duì)實(shí)習(xí)工作與專業(yè)是否對(duì)口持無(wú)態(tài)度，有50%的人認(rèn)為實(shí)習(xí)工作與將來(lái)第一份工作聯(lián)系不大，甚至沒有關(guān)系。大學(xué)生工作與專業(yè)不對(duì)口是當(dāng)前社會(huì)存在的普遍現(xiàn)象。調(diào)查已及查詢的資料發(fā)現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)不對(duì)口的主要原因有：1.企業(yè)奢侈用人、短期效應(yīng)的原因，2.學(xué)校的教育體制及課程體系的原因，3.社會(huì)沒有建立有效機(jī)制的原因。我國(guó)學(xué)校教育體制構(gòu)造存在不合理性。我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，勞動(dòng)力過剩的情況嚴(yán)重，大學(xué)生就業(yè)一直是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。隨著高等教育的迅速開展，曾使這一問題在1999年一xx年暫時(shí)得到了緩解，但這僅僅是治標(biāo)不治本的方法。幾年后隨著擴(kuò)招批次學(xué)生的畢業(yè)，大量畢業(yè)生涌入社會(huì)，積累下的矛盾更加嚴(yán)重地暴露出來(lái)，高校畢業(yè)生總量逐年大幅增加與社會(huì)實(shí)際有效需求的增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后的矛盾成為當(dāng)今社會(huì)就業(yè)問題的主要矛盾，于是形成了前所未有的大學(xué)生就業(yè)壓力專業(yè)林立、課程體系不完善等現(xiàn)象在當(dāng)今大學(xué)內(nèi)極其普遍，一些學(xué)校甚至沒有考慮增設(shè)專業(yè)未來(lái)就業(yè)情況，只是為了擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，這在客觀上，不僅影響了教育整體效益的發(fā)揮，也導(dǎo)致了越來(lái)越多大學(xué)生就業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象。針對(duì)大就業(yè)學(xué)生專業(yè)不對(duì)口這一問題我們認(rèn)為：首先要調(diào)整高等院校教育體制，國(guó)家教育體系一方面要有方案地控制高等學(xué)校的開展規(guī)模，加強(qiáng)高校招生專業(yè)構(gòu)造和課程體系的統(tǒng)籌;用人企業(yè)應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)開展戰(zhàn)略，多用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待問題，從自身改變用人策略;社會(huì)要建立有效機(jī)制高等教育的招生體制構(gòu)造必須有一定的方案性，政府有理由對(duì)此負(fù)責(zé)。時(shí)機(jī)是自己爭(zhēng)取的，盡管高校實(shí)踐時(shí)機(jī)缺乏、實(shí)踐空間較小是普遍現(xiàn)狀，大學(xué)生仍該以積極的心態(tài)參與實(shí)踐，從校內(nèi)的學(xué)生組織、校外的相關(guān)機(jī)構(gòu)主動(dòng)獲取實(shí)踐時(shí)機(jī)。尋找實(shí)踐時(shí)機(jī)與尋找就業(yè)時(shí)機(jī)有相似之處，大學(xué)生越早做自我推薦、越早嘗試獲得認(rèn)可，就越能在實(shí)踐領(lǐng)域獲得經(jīng)歷、甚至建立自身的求職“人際關(guān)系網(wǎng)”，對(duì)能力培養(yǎng)非常有幫助。培養(yǎng)大學(xué)生自身的跨專業(yè)就業(yè)能力是重中之重，就業(yè)靈活性為學(xué)生的開展帶來(lái)了更多的時(shí)機(jī)與可能，是人才市場(chǎng)開展的積極表現(xiàn)。現(xiàn)實(shí)社會(huì)已經(jīng)對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求，跨專業(yè)趨勢(shì)不能防止的情況下培養(yǎng)自身能力成為了大學(xué)生中必須完成的科目。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)——平均開展速度的計(jì)算專業(yè)班級(jí)：電子商務(wù)1001姓名：鄒玉霞學(xué)號(hào)：xxl832任課教師：龍林成績(jī)：實(shí)驗(yàn)報(bào)告平均開展速度的計(jì)算實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簯?yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件，進(jìn)展時(shí)間序列分析，求出其平均開展速度。實(shí)驗(yàn)要求：熟練掌握時(shí)間序列指標(biāo)分析法中求平均開展速度的實(shí)驗(yàn)方法和步驟;試驗(yàn)用軟件：EXCEL實(shí)驗(yàn)原理：用平均法和累積法，求出平均開展速度實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：1、實(shí)驗(yàn)用樣本數(shù)據(jù)：經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)近11年內(nèi)的GDP受到年數(shù)的影響，表中為調(diào)查得到樣本數(shù)據(jù)：(表1)2、 實(shí)驗(yàn)步驟：方法一：用幾何平均法求出平均開展速度、用表1的數(shù)據(jù)求的平均開展速度?an/a0根據(jù):？B12/B2如以下圖：可以得到:?1.135464555方法二：用累積法(方程法)求出平均開展速度、根據(jù)公式???????an/a0(n?10)23ni?1n作出以下工作與分析過程、在表1的數(shù)據(jù)中參加一列數(shù)據(jù)環(huán)比開展年限：i=1，2,3，4，5，6，7，8，9,10、i為各期的環(huán)比開展平均速度、先假設(shè)一個(gè)平均開展速度?1.11、用假設(shè)的平均開展速度求出各年的環(huán)比開展平均速度利用復(fù)制公式的方法得到各年的平均環(huán)比速度即：i=(?1.11)、用(4)中算出的各年的平均開展速度求出累計(jì)開展速度?ai(n?10)i?1n、求出西科大學(xué)生每年人均消費(fèi)對(duì)基年(19