2021-2022學年河北省邯鄲市更樂中學高三語文期末試題

2021-2022學年河北省邯鄲市更樂中學高三語文期末試題含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成（1）～（4）。(25分)最佳配偶斯蒂芬·麥克勒［美］我走進辦公室，跟笑容滿面的布列喬先生握了握手。跟我相比，他衣著十分講究。他手里在搬弄著一沓紙，就像在搬弄著一沓煎餅。“我相信，你一定會對她十分滿意?！彼f，“她可是我們用求同計算機，從符合推選條件的一億一千多萬美國婦女中挑選出來的。我們按種族、宗教、人種、生活地區(qū)，對這些婦女進行了分類……”“好，來啦……”他說著，像魔術師那樣“砰”的一聲把通向隔壁房間的門忽地打開。本來我心里就像揣了只兔子，怦怦直跳，這時就更手足無措了。說真的，她長得很標致。真的，漂亮極了！“沃克先生，這是蒙大拿州拉芬湖的鄧菲爾德小姐，這是紐約的弗蘭克林?沃克先生?！薄熬徒形腋ヌm克好了。”我唯唯諾諾，顯得有點緊張。她確實太美了！您不妨想象一下。布列喬剛走開，我們就聊了起來?！澳?！我，我，我對計算機為我選中的您，感到十分稱心。”我竭力想把語調放溫和些。也許，把她稱為計算機選中的人，她一定不高興。“我是說，我對結果感到滿意。”她莞爾一笑，露出了一排整齊的牙齒?！爸x謝您，我也是?！彼t腆地說?！拔遥?1歲。”我唐突地沖口而出?！拔抑?，這些全都記在卡片上。”這場談話似乎就要這樣結束了?？ㄆ鲜裁炊冀榻B得清清楚楚，所以確實沒什么好談了?！敖窈蟠蛩阋⒆訂幔俊彼日伊藗€話題。“當然，兩個兒子，一個女兒?！薄罢衔业囊?，這記錄在卡片上的未來計劃一欄，喏，就在那兒?！彼更c著說。我這才注意到我手中那一扎文件似的東西，第一頁上貼著一張國際商用機械公司的計算機卡片，卡片上印有關于鄧菲爾德小姐的重要數據。顯然，她手中的那一扎“文件”是關于我的……于是，我們各自審視著自己手中的“文件”?！拔募崩镎f，她喜歡古典音樂（記錄在興趣愛好與生活習慣欄）?！澳矚g古典音樂？”“對，比任何東西都喜歡，另外，我還收藏著弗蘭基?拉尼歌曲的全部錄音。”“這倒是紅極一時的歌唱家?！蔽屹澰S地附和道。我倆的目光繼續(xù)在字里行間瀏覽著。我注意到，她愛好看書、看球賽、睡覺時愛把窗戶關上、養(yǎng)狗、養(yǎng)貓、養(yǎng)金魚、愛吃用意大利香腸做的三明治、將來要送孩子上私立學校、住在郊外、參觀美術展覽館……她抬起了頭：“我們所有的愛好都很一致?！薄昂翢o兩樣?！蔽壹由弦痪?。我又讀了標題為《心理狀況》的記錄：她生性羞怯，不愛爭論，屬于賢妻良母型?！拔液芨吲d，您既不抽煙又不飲酒?！彼凉M意地說?！笆堑模遗c煙酒無緣，只偶爾喝點啤酒?！薄皺谀坷餂]有提到啊?！薄芭?，也許沒寫上，這是我的疏忽?！蔽蚁Ｍ粫旁谛纳?。我們終于各自看完了手里的“文件”。最后她說：“我們倆非常相像。”我和愛麗絲結婚整整9年了，已經有3個孩子，兩男一女。我們住在郊外，聽著古典音樂和弗蘭基?拉尼的錄音。我倆最后一次爭吵是很久以前的事了，所以早被我忘得一干二凈。在每一件事上，我倆幾乎都能步調一致。她是一個賢妻，我也可以算是個好丈夫。我們的婚姻真是完美無缺。眼下，我卻盤算著下個月就去離婚。這種日子我再也過不下去了?。?）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（

）（5分）A．小說敘述了弗蘭克借助計算機篩選結婚對象，進而結識鄧菲爾德小姐并與之結婚，到后來厭倦了完美的婚姻生活想要離婚的故事，情節(jié)跌宕起伏。B．本文敘述平淡無奇，但構思巧妙，別具匠心。短短千余字，濃縮了一對夫妻美滿和諧的生活，人物塑造以語言描寫為主，通過對話展現人物性格。C．這篇小說啟示我們：在生活中我們應拋棄機械的、程式化的生活，還原人的鮮活生動的本性，重新回到多層次多角度的、可期待可變換的世界中去。D．“我”在和鄧菲爾德小姐見面時“唯唯諾諾”，表現了主人公“我”懦弱無能、膽小怕事，這也是“我”在婚姻生活九年后才打算離婚的原因。E．這篇小說借助一個婚姻故事告訴我們：被簡單地貼上標簽從而變成扁平的標簽人，過著乏味的、已經計劃好的生活，只會讓人沉悶窒息。（2）文章多次提到兩人“相像”“一致”，這樣寫有什么作用？（6分）（3）小說中的“我”有哪些性格特點？請簡要分析。（6分）（4）這篇小說的結局出人意料，你認為這樣安排好不好？請談談你的觀點和具體理由。（8分）

參考答案：(1)C項3分；答E項2分；答A項，1分試題分析：A項，“完美”應加引號，他們的婚姻生活并不完美，小說情節(jié)只是在結尾異峰突起，也談不上“跌宕起伏”；B項，“濃縮了一對夫妻美滿和諧的生活”表述不當。小說主體寫的是相親過程，而且其生活貌似美滿和諧，實則單調乏味；D項，“表現了主人公‘我’懦弱無能、膽小怕事”錯誤?？键c：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。(2)答案：①起強調作用，突出兩人驚人的“相像”和“一致”，為結尾打算離婚埋下伏筆②呼應題目，如此相像一致正是一般人所認為的最佳配偶；③與打算離婚的結局構成極大反差，深刻地揭示出小說的主題。（共6分，每點2分，意思對即可。）試題分析：回答這個問題，需要學生從結構和內容兩個方面入手。內容方面，反復出現，從表現手法上，是反復，其作用是強調和突出。就本文而言，就強調二人的一致性和二者婚姻的完美無缺。結構方面，這樣寫回扣了題目“最佳配偶”，也和最后一段我打算離婚形成鮮明的對比，引發(fā)讀者的思考。(3)答案：①性格內向，拘謹羞怯。（從相親時的語言描寫、心理描寫分析）②愛好廣泛，追求生活品質，有良好生活習慣。（從“我們所有的愛好都很一致”“毫無兩樣”，可推知“我”的性格愛好與鄧菲爾德小姐相同。）③潛意識里有對機械的程式化的生活的反抗，以及對生動鮮活的生活的向往。（從想離婚可以看出）（共6分。每個要點及分析2分，意思對即可。）試題分析：分析人物形象的性格特征，需要學生從文中人物的言行入手，分析言行后的性格特征和心理因素。如：從相親時的語言、心理描寫，可以看出我是一個性格內向，為人羞澀的人。其他方面不再一一贅述。考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D(4)（8分）答案：觀點一：這樣的安排好。這是既在意料之外，又在情理之中式的結尾（或歐?亨利式的結尾）。（2分）（只有結論沒有分析得1分）①從情節(jié)上看，兩個人雖然經電腦配對，“非常相像”，但彼此過于熟悉，談話毫無新鮮的話題，無趣無聊，已經暗示出這種婚姻的乏味，所以兩個人最后的分手也在情理之中。（2分）②從表達效果上看，前面的敘述平淡無奇，直到最后才給讀者一個出乎意料的結局。這樣寫，能增強小說的戲劇性，從而形成獨特的藝術魅力，增強文章的感染力。（2分）③從主題表達上看，這樣的結局與前邊的情節(jié)構成極大反差，更能引人深思，深刻地揭示出小說的主題：機械的、程式化的生活是令人生厭的，多姿多彩才是有趣味的生活狀態(tài)。（2分）觀點二：這樣的安排不好。（2分）（只有結論沒有分析得1分）①從情節(jié)上看，離婚的結局過于突兀，前邊的情節(jié)缺乏必要的鋪墊與暗示。（2分）②從表達效果上看，這樣的結局，雖然能增強小說的戲劇性，卻使文章缺乏可信度，缺少生活的真實：在現實生活中，夫妻兩個情趣相投往往生活得很幸福。（2分）③從主題表達上看，小說結局宣揚夫妻之間性格差異產生美，但同時否定夫妻之間性格諧調也會產生美，是失之偏頗的。（2分）試題分析：這是個拓展題，學生可以同意，也可以提反對意見。但無論如何，都要能觀點明確，言之成理。如，持贊成意見，可以分析這個出人意料的結尾，讀者心理造成的沖擊效果，從而突出文章主題，引發(fā)讀者對婚姻的思考。考點：對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F2.閱讀下面的文字，完成19—21題。種花留與后來人

——記陳寅恪先生

王永興從一九四六年到一九四八年，陳寅恪先生先生備課講課時，我始終在他身邊，為他讀通鑒和多種史籍，檢視史料；他口授我抄寫講課綱要，上課時我在黑板上寫史料。一字之誤，他都不放過。每講完一次課，先生極為勞累，①他用他的生命去做他認為應做之事，他認為是平常事。全中國有幾位教師能像先生這樣教學，培養(yǎng)青年。先生在一九二九年五月寫的題為《北大學院己巳級史學系畢業(yè)生贈言》一詩的后四句云：天賦迂儒“自圣狂”，讀書不肯為人忙。平生所學寧堪贈，獨此區(qū)區(qū)是秘方。（見《陳寅恪詩集》，清華大學出版社）“為人”之典出于《荀子?勸學篇》，荀子云：古之學者為己，今之學者為人。所謂為人，即讀書為了給別人看，得到吹捧，自吹自捧，得名得利，得到各式各樣的官，頭戴各式各樣的高帽子。何謂為己，即“讀書不肯為人忙”，先生有正確的解釋：士之讀書治學，蓋將脫心志于俗諦之桎梏，真理因得以發(fā)揚。（清華大學王觀堂先生紀念碑銘）先生講授唐史備課要使用《通鑒》、《通典》、兩《唐書》、《唐會要》、《唐六典》、《冊府元龜》多種史籍文獻。前四種書，先生指定他要聽讀的部分，要我事前準備，后三種書和其他有關的書，需要時先生命我檢閱。大書桌旁擺著兩件小沙發(fā)，我面對先生坐著，我的背后是一書架經常使用的書。先生特別重視《通鑒》，首先聽讀。我一字一句的讀，先生聽著思考著。有時，先生命我再讀一遍，更慢些?！锻ㄨb》聽讀完畢，先生提出一些問題，先生口授我寫。先生讀《通鑒》多次，能背誦。有一次，我讀《通鑒》還未到一段，先生突要我停下來，重讀；我感到，我讀的有錯誤或脫漏，我更仔細一字一句慢讀，果然發(fā)現，我第一次讀時脫漏一字，我感到慚愧。②這似乎是一件小事，其實是一件大事。要學先生治學，就要像先生那樣一字不茍；要學先生做人，就要像先生那樣一絲不茍?！锻ㄨb》通讀完畢，同樣聽讀《通典》、兩《唐書》，最后，先生口授，我寫下類似講課綱要也類似一篇文章提要的草稿。這一草稿要不斷修改，一次備課要用很長時間。先生對工作時間很嚴格，每天早八點開始，十點，休息二十分鐘，我陪侍先生在窗前的陽臺上散步，陽臺的東頭是一叢月季，西頭是一叢丁香，東西來回走著，有時先生問我院中花草樹木的情況，他心情很愉快。有幾次朋友來訪，我侍坐先生之側，恭聽談論，來訪者提出有關梵文、藏文以及佛典諸問題向先生請教，先生總是說，我已將梵文等放下多年，不敢再談論這方面的問題了。先生通曉梵文、希臘文等二十余種文字，但我侍讀先生之側這三年以及我從先生受業(yè)多年之中，我從未聽先生自己說過他通曉多種文字。我體會，對他來說，通曉多種文字是一件平常事，是應有之事，不需要也不應該特意去說。先生的身教使我懂得一個讀書治學的人應該具有謙謙君子的精神。一九四八年十二月，自東北南下的解放軍攻占昌平，國民黨敗兵有些逃到清河，離清華園不遠，清華校內人心惶惶。先生師母都已年老，又都體弱多病。在戰(zhàn)火臨近之際，只能回避南去。北平城內的胡適先生打來電話說，一二日內有飛機飛南京，可能是從北平南去最末一班飛機，可以給寅恪先生一家保留座位，要求寅恪先生一家立即進城等待。明日早晨派汽車來接。事情這樣緊急。晚飯后，我立即來先生家，在書房里，先生、師母和我商量明晨進城的準備。時間很短，先生吩咐：我協助師母挑出先生要帶走的書籍稿件，裝滿一皮箱。夜深，師母回臥室。我侍在先生身旁，心中感到凄苦，先生南去，不知何時再回清華，不知何時再為先生讀《通典》，再為先生寫黑板，再陪侍先生散步。先生很平靜，問我今后有何打算，如何安排。師母本已囑咐我不要問先生南去后的計劃，免得先生不愉快。我忘記了她的囑咐，突然問先生，到南京后如何安排？先生看出我心情不平靜，不僅未生氣，反而平靜而慈祥地說：“嶺南大學的陳序經校長、王力先生邀我去嶺南大學，在南京小住幾天，就去廣州。廣州的天氣好，嶺南大學的自然環(huán)境好，可以久居，不再去別處了?！边@是我和先生的最后談話，但萬萬想不到，此后就再也見不到先生了。一九四八年三月，先生和師母在清華園寓廬手植海棠，有詩云：當歸默默向誰陳，一角園林獨愴神。尋夢難忘前度事，種花留與后來人。江城地瘴憐孤艷，海國妝新效淺顰。剩取題詩記今日，繁枝雖好近殘春。（見《陳寅恪詩集》）這首詩很好地記述了寅恪先生當時在清華的生活和心情，③“種花留與后來人”更有深意，故取為本文標題。

19．本文主要記敘了陳寅恪先生哪些事情？表現了他哪些可貴的品質？（6分）

20.作者在文中多次引用陳寅恪先生的詩文，有何作用，并舉例說明。（5分）

21．文中有三句話劃了橫線，請你選擇其中的一句，談談它在文中的含義；然后聯系生活實例，說說它的現實意義。（4分）

參考答案：19．答：寫了備課講課，接待訪客，解放前夕去向抉擇的事情，（3分）表現他辛勤工作/教學工作一絲不茍（嚴謹認真）/謙虛謹慎/平靜（沉靜）慈祥的品質。（品質寫出三項3分）20.答：是為了更直接、更準確地反映陳寅恪先生的精神品質（2分），也使文章的內容更為生動、豐富（1分）。如“讀書不肯為人忙”，說明他讀書不是為了給別人看，得到吹捧，得到名利，得到各種官銜，而是要超脫世俗的名利，發(fā)揚真理。（舉例2分）21．答：（1）拋卻名利(1分)，傾注全部精力做好自己的教學工作(1分)?；颍翰挥嬢^名利得失(1分)，一絲不茍、辛勤勞累從事自己的教學工作(1分)。（2）做學問一絲不茍，(1分)其實也是先生做人的標準，嚴謹認真，絕不馬虎浮躁、得過且過。(1分)（3）努力鉆研學問，培養(yǎng)青年(1分)，無私奉獻，造福后人(1分)。聯系現實中正面或反面的現象（追求名利，浮躁自私），指出在今天這個時代具有這種精神的意義。(2分)3.文學類文本閱讀（12分）

閱讀下面的文字，完成11～13題。你要是到村子里去打聽九公，無論大人小孩幾乎沒有不知道的。九公是全村年齡最長、輩分最高的老人，是遠近有名的有趣人，他的趣事就如同他的胡須，多地數也數不清。九公九歲的時候，被送去讀私塾。九公對那些搖頭晃腦的“之乎者也”十分煩感。先生也不喜歡這個調皮的學生，時不時出一些難題難為他。一天在講曹植七歲成詩時，九公卻和周公秘密會談去了。先生十分生氣，就讓九公當場作詩一首，不然就挨板子。九公望著窗外的瓢潑大雨，歪著頭，略作思索，遂以《雨》成詩。

盆潑也

瓢倒也

一滴雨

一個大豆也

全班同學笑成一團，先生氣得差點背過氣去。

九公的學業(yè)也就到此結束了。

“掃盲”的那幾年，九公也和大伙一起去村小學學習。那節(jié)語文課，老師教學“人”字，九公再次拜會周公，呼呼大睡。老師輩分低，既要嚴肅課堂紀律，又要給爺爺輩的九公臉面，便耐心地開導他。

“其實漢字很容易學，一人為“人”，二人為“從”，是說兩人在一起，三人為“眾”，是說很多人的意思——多形象！多生動！”

九公走上講臺，邊說邊在黑板上寫。

“如果人上邊有人，人下邊也有人，人左邊也有人，人右邊也有人，人加人，人疊人，人連人，念什么字？”九公在黑板上寫了密密麻麻、歪歪扭扭七八個“人”字。

老師有點生氣?！斑@不是字！”

“不是字？”九公面向大伙，手一揮，如同一位鎮(zhèn)定自若的將軍?！斑@個字念——一堆人！”

從去年入冬以來，天氣持續(xù)干旱，許多地方遭遇五十年一遇的干旱襲擊，大片大片的莊稼開始枯黃。我們這里也不例外，大伙開始忙著抗旱保收。但是由于基礎設施匱乏，加之抗旱又是個費時費力的活兒，所以效果不明顯。人人都是看在眼里，急在心里。

這時，九公做了一件驚天動地的大事。

那天，九公帶領四個六七十歲的老伙計來到河邊求雨。九公說，河中心有個千年鱉精，呼風喚雨，無所不能。他年輕時曾見過有人在這里求雨，當天就電閃雷鳴，大雨傾盆。方圓幾里、四面八方的人都趕來看熱鬧。

九公在河邊支起一個供案，上面擺著供品，然后點燃三柱香，雙手捧著擎過頭頂，對著上天三叩九拜，口中還念念有詞，不知說些什么。

之后，真正的求雨過程開始了。

九公身背一個簸箕——此時他就是是千年鱉精的化身。四個幫手分列東南西北，圍成一個圈，每人手中還提著一壺水。

九公就在中間爬來爬去。爬到東面，就抬頭問：“東海龍王下不下雨？”幫手忙說：“有雨！”提起壺在九公身上澆一陣。爬到西面，九公又問：“西海龍王下不雨？”西面的幫手忙說：“有雨！”提起壺在九公身上又澆了一陣子?！澳虾｝埻酢薄氨焙｝埻酢币捕悸暦Q：有雨！九公就這樣爬來爬去，衣服漸漸濕透了。說來也怪，天真是漸漸地陰沉下來，起風了。甚至還滴下幾滴雨來。

轟隆隆，轟隆?。?/p>

一陣響過一陣，一陣急過一陣的巨響在天空回蕩。

“打雷了！要下雨了！老天爺顯靈啦！”九公激動地老淚縱橫?！岸紕e傻站了，快跪下來求老天爺吧！”九公向周圍的人群喊去。有兩個老太太當即就跪下了。

就在眾人不知所措的時候，村支書劉義氣喘吁吁地跑過來?！皠e瞎鬧啦！部隊趁著今天的有利天氣正在人工降雨呢。炮彈已經打過了，馬上就要下雨。誰要是不想餓肚子，就趕快去地里挖溝引水，我只通知這一次?。　眲⒘x說完又轉頭跑掉了。

人群一哄而散。九公慌忙喊：“哎！別走！哎！”九公的四個幫手最后也隨著人流不見了。

九公一下子癱坐地上。

雨足足下了一天一夜。雨過天晴，天空升起一道美麗的彩虹。

從此，九公就常常坐在村頭的那棵大柳樹下，對著那些背著書包上學的小學生，不厭其煩地說：“娃呀，好好讀書。將來有知識才能長本事！”11（1）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（4分）

A．九公不識字，從小對“之乎者也”之類的私塾教育就非常反感，這說明九公的性格中具有一定的叛逆性。B．參加掃盲學習時，九公不但再次拜會“周公”，而且還倚杖輩分當堂搗亂，這樣描寫既照應了上文，也突出了九公不尊重知識的思想根深蒂固。

C．這篇小說主要是通過語言描寫、動作描寫和心理描寫來刻畫人物形象，語言生動詼諧，洋溢著濃郁的生活氣息。

D．九公求雨之后，天色的確變得陰沉，繼而雷聲轟隆，說明九公求雨還是有一定效果的，但最后-天一夜的透雨靠的還是部隊利用天氣條件進行的人工降雨技術。E．接到村支書通知后，人們一哄而散紛紛回地里挖溝引水，連九公的四個幫手也隨著人流不見了，小說這樣描寫隱含著對人們勢利自私的委婉批評。（2）小說中的九公是一個什么樣的形象？請簡要分析。（4分）（3）小說詳細描寫了九公“求雨”的過程，請分析其作用。（4分）參考答案：11.（1）AB（C”心理描寫”錯

D項“說明九公求雨還是有一定效果”錯；E項對小說這樣描寫的意圖理解錯誤）（2）①不愛讀書，不尊重知識；②愚昧迷信，頑固自大；③天真率直，知錯能改；④熱心公益。（4分；答出一點給2分，其中①②③點只要答出任意一個方面即可）（3）①突出了人物的性格特征。九公煞有介事地求雨充分表現了他的愚昧迷信、荒唐可笑，含有諷刺效果。②推動了情節(jié)的發(fā)展，使人物的思想轉變更合理可信。③突出了小說的主題。求雨失敗、人工降雨成功使九公認識到知識的重要性，突出了小說批判迷信、倡導科學知識的主題。（4分；答出一點給2分，意思對即可）13、C(A項成份殘缺，應在“引導”后加“作用”；B項搭配不當，“防止”和“態(tài)勢”不搭配；D項顧此失彼，一面對兩面

略二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成2-5小題。飲泉亭記[明]劉基昔司馬氏①有廉臣焉，曰吳君隱之，出刺廣州，過貪泉而飲之，賦詩曰：“古人云此水，一歃杯千金。試使夷、齊飲，終當不易心。”其后隱之，卒以廉終其身，而后世之稱廉者，亦必曰“吳刺史”焉。有元憲副吳君為廣西時，名其亭曰“飲泉”，慕刺史也，而憲副之廉，卒與刺史相先后。至正十四年，憲副之孫以時，以故征士②京兆杜君伯原所書“飲泉亭”三字，征予言。予舊見昔人論刺史飲泉事，或病其為矯心，甚不以為然。夫君子以身立教，有可以植正道，遏邪說，正人心，揚公論，皆當見而為之，又何可病而譏之哉？人命之修短系乎天，不可以力爭也，而行事之否臧由乎己，人心之貪與廉，自我作之，豈外物所能易哉？向使有泉焉，曰飲之者死，我乃奮其不畏之氣，冒而飲之，死非我能奪也，而容有死之理而強飲焉，是矯也，是無益而沽名也，則君子病而不為之矣。大丈夫之心，仁以充之，禮以立之，驅之以刀劍而不為不義屈，臨之以湯火而不為不義動，夫豈一勺之水所能幻移哉？人之好利與好名，皆蠱于物者也，有一焉，則其守不固，而物得以移之矣。若刺史，吾知其決非矯以沽名者也，惟其知道，明而自信，篤也，故飲之以示人，使人知貪廉之由乎內，而不假乎外，使外好名而內貪濁者，不得以藉口而分其罪。夫是之謂植正道，遏邪說，正人心，揚公論，真足以啟愚而立懦，其功不在伯夷、叔齊下矣。番禺在嶺嶠外，去天子最遠，故吏于其地者，得以逞其貪，貪相承習為故，民無所歸咎，而以泉當之，怨而激者之云也。刺史此行，非惟嶠外之民始獲沾天子之惠，而泉亦得以雪其冤。夫民，天民也，泉，天物也，一刺史得其人，而民與物皆受其賜。嗚呼，偉哉！以時尚氣節(jié)，敢直言，見貪夫疾之如仇，故凡有祿位者，多不與相得。予甚敬其有祖風也，是為記。(選自《誠愈伯文集》，有改動)【注】①司馬氏：代指西晉。②征士：不赴朝廷征聘之士。2．對下列句中加點詞的解釋，不正確的一項是(3分)()A．卒與利史相先后卒：最終B．夫豈一勺之水所能幻移哉

幻：惑亂C．而不假乎外

假：借助D．貪相承習為故 故：緣故3．下列各組句子中，全都屬于贊揚吳刺史的一組是(3分)()①其后隱之，卒以廉終其身②而容有死之理而強飲焉③有一焉，則其守不固④明而自信，篤也⑤非惟嶠外之民始獲沾天子之惠，而泉亦得以雪其冤⑥敢直言，見貪夫疾之如仇A．②③⑥

B．①④⑤C．②③⑤

D．①④⑥4．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是(3分)()A．首段概述吳刺史飲貪泉、賦詩，廉潔終老，憲副吳君用“飲泉”給亭命名等事情，為下文議論張本。B．第二段中作者批評一些人對吳刺史飲貪泉事的非議，認為君子樹立廉潔的榜樣，有利于匡正世風。C．第三段中作者認為吳刺史冒死飲泉，具有無所畏懼的勇氣，是大丈夫之所為，值得世人學習。D．末段指出以“貪”給泉水命名的原因，表達了百姓對貪官污吏的憎恨；并照應上文，點明寫這篇記的緣由。5．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(6分)(1)或病其為矯心，甚不以為然。(3分)譯文：___________________________________________________________(2)人心之貪與廉，自我作之，豈外物所能易哉？(3分)譯文：________________________________________________________________________參考答案：2．D[解析]故：慣例，老例。3．B[解析]②與吳刺史無關；③是作者對于“人之好名與好利”的議論；⑥是對吳以時品行的贊揚。4．C[解析]“吳刺史冒死飲泉”于文無據，原文中有“向使有泉焉，曰飲之者死”一句，其中“向使”意為“假如”，可見“冒死飲泉”并非真事，而且也不是“吳刺史”所為。5．(1)有人指責他矯情(或“故作姿態(tài)”“掩飾真心”)，很不認為他的行為是對的。(本句中，句意理解的難點在于確定句中的主語“或”指的是誰，由前一句的句意可知，“或”指的是“昔人”，即“刺史飲泉事”的人。其他的語言得分點有：“病”譯為“批評，指責”，“然”譯為“正確的”)(2)人心的貪婪與清廉，是從自己內心產生的，難道是身外之物(或“外在的事物”)所能改變的嗎？(本句的得分點有：“自”譯為“從”，“作”譯為“興起，產生”，“易”譯為“改變”)參考譯文:從前西晉有一個廉潔的官員，名叫吳隱之，出任廣州刺史，經過貪泉(在那里)飲水，賦詩說：“古人說此水，飲一杯值千金。如果讓伯夷、叔齊來飲，應當是始終不變心的?！焙髞韰请[之最終以其廉潔自律而終其一生，后人稱道廉潔之士時，也一定會稱(他)為“吳刺史”。元代憲副吳君在廣西任職時，把(貪泉邊)的亭子命名為“飲泉”，是欽慕吳刺史(的緣故)，而憲副的廉潔，最終可與吳刺史相提并論。至正十四年，憲副的孫子吳以時，拿著以前的征士京兆杜伯原所寫的“飲泉亭”三個字，來征求我的意見(向我求取文章)。我過去見過前人談論吳刺史飲泉的事，有人指責他矯情(或“故作姿態(tài)”“掩飾真心”)，很是不認為他的行為是對的。君子用自身的行為來樹立榜樣，能用來培植正道，遏制邪說，匡正人心，弘揚公道的，(大家)都應當看到并且學習這些，又怎么可以指責并譏諷他呢？一個人的壽命長短是上天決定的，不是可以憑借人力爭取就能得到的，然而做惡事或善事，卻是由自己決定的，人心的貪婪與清廉，是從自己內心產生的，難道是身外之物(或“外在的事物”)所能改變的嗎？假如那里有(一口)泉水，說是喝了的人會死，我卻奮發(fā)那種無所畏懼的勇氣，冒死飲用，死亡不是我能決定的，而懷抱必死的念頭去勉強飲用，這就是矯情，這是沒有好處的，是沽名釣譽，那么君子就會指責并且不去做這樣的事。大丈夫的心胸，要用仁義充實，要用禮儀確立，用刀劍逼迫卻不被不義之行所屈服，面對如湯似火一樣的險境而不被不義之行所撼動，那難道是一勺水所能惑亂和改變的嗎？人們喜好名利，都是被外物所蠱惑，(好名與好利)只要有一樣，那么(他)的操守就不能穩(wěn)固，因而外物就能夠改變他了。像吳刺史這樣的人，我知道他絕不是矯情的來沽名釣譽的人，只因為他深知道義，明智而自信，忠心實意，所以(他)飲了泉水來昭示世人，讓人們知道貪婪與廉潔都是發(fā)自內心的，而不是借助外物的(力量的)，讓那些表面上追求名聲然而內心貪婪污濁的人，不能用借口來減輕自己的罪過。這就是所說的扶植正道，遏制邪說，匡正人心，弘揚公道，真的是能夠使愚頑的人開啟心智，使懦弱的人變得自立，他的功績不在伯夷、叔齊之下啊。番禺在嶺嶠之外，距離天子最遠，所以在當地做官的人，能夠放縱貪婪之心，貪婪互相沿襲，成為慣例，百姓沒有可以歸罪的對象，于是讓泉水承擔(這個罪名)，(喝了貪泉的水的人會變貪)這是怨恨激憤的人的說法。吳刺史這種行為，不只是使嶺外的百姓開始蒙受天子的恩惠，而且也讓泉水得以洗清它的冤屈。百姓，是上天的子民，泉水，是蒼天的賜物，一個刺史的職位如果能有合適的人(來擔任)，那么百姓與萬物都蒙受他的恩賜。啊，真是偉大??！吳以時崇尚高尚的氣節(jié)，敢于直言，看見貪婪之人嫉恨如仇人，所以凡是有俸祿爵位的人，大多不能與他相互投合。我很是敬重他有祖輩的風范，因此寫了這篇記。5.閱讀下面的文言文，完成問題。鄧訓，字平叔，南陽新野人，大司徒禹第六子也。少有大志，不好文學，禹常非之。顯宗即位，初以為郎中。訓樂施下士，士大夫多歸之。永平中，理虖沱、石臼河，從都慮至羊腸倉，欲令通漕。太原吏人苦役，連年無成，轉運所經三百八十九隘，前后沒溺死者不可勝算。建初三年，拜訓謁者，使監(jiān)領其事。訓考量隱括，知大功難立，具以上言。肅宗從之，遂罷其役，更用驢輦，歲省費億萬計，全活徒士數千人。章和二年，護羌校尉張紆誘誅燒當種羌①迷吾等，由是諸羌大怒，謀欲報怨，朝廷憂之。公卿舉訓代紆為校尉。先是小月氏胡分居塞內，勝兵者二三千騎，皆勇健富強，每與羌戰(zhàn)，常以少制多。時迷吾子迷唐，來至塞下，未敢攻訓，先欲脅月氏胡。訓擁衛(wèi)稽故②，令不得戰(zhàn)。議者以羌胡相攻，縣官之利，以夷伐夷，不宜禁護。訓曰：“不然。今張紆失信，眾羌大動。原諸胡所以難得意者，皆恩信不厚耳。今因其迫急，以德懷之，庶能有用。”遂令開城及所居園門悉驅群胡妻子內之嚴兵守衛(wèi)羌掠無所得又不敢逼諸胡因即解去由是湟中諸胡皆言，漢家常欲斗我曹，今鄧使君待我以恩信，開門內我妻子，乃得父母，咸歡喜叩頭曰，唯使君所命。訓遂撫養(yǎng)其中少年勇者數百人，以為義從。羌胡俗恥病死，每病臨困，輒以刃自刺。訓聞有困疾者，輒拘持縛束，不與兵刃，使醫(yī)藥療之，愈者非一，小大莫不感悅。迷唐伯父號吾乃將其母及種人八百戶，自塞外來降。永元二年，大將軍竇憲將兵鎮(zhèn)武威，憲以訓曉羌胡方略，上求俱行。訓初厚于馬氏，不為諸竇所親，及憲誅，故不離其禍。四年冬，病卒官，時年五十三。吏人羌胡愛惜，旦夕臨者日數千人。羌俗父母死，恥悲泣，皆騎馬歌呼。至聞訓卒，莫不吼號，或以刀自割，又刺殺其犬馬牛羊，曰：“鄧使君已死，我曹亦俱死耳?！彼旒壹覟橛柫㈧?，每有疾病，輒祠請禱求福。(節(jié)選自《后漢書·鄧訓傳》)注：①燒當種羌：羌族部落。②稽故：阻礙，留阻。6．對文中加粗部分的斷句，正確的一項是A.遂令開城及所居園門/悉驅群胡妻子內之/嚴兵守衛(wèi)/羌掠無所得/又不敢逼諸胡/因即解去/B.遂令開城及所居/園門悉驅群胡/妻子內之/嚴兵守衛(wèi)/羌掠無所得/又不敢逼諸胡/因即解去/C.遂令開城及所居園門/悉驅群胡妻子內之/嚴兵守衛(wèi)羌掠/無所得/又不敢逼諸胡/因即解去/D.遂令開城及所居園門/悉驅群胡妻子內之/嚴兵守衛(wèi)羌掠/無所得/又不敢逼/諸胡因即解去/7．下列對文中加線詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A.“鄧訓，字平叔”，男子20歲行冠禮，表示成年了，然后有字，有的人有幾個字，供平輩和晚輩稱呼。B.“顯宗”“肅宗”是謚號，謚號始于西漢，止于清朝，是封建皇帝死后，在太廟立室奉祀時的名號。一般開國的皇帝稱“祖”，后繼者稱“宗”。C.卒：古代社會不同地位的人的死有不同的稱謂，大夫死曰“卒”,

鄧訓屬于大夫階層。D.“立祠”指人死后人們?yōu)槠浣㈧魪R，便于拜祭和紀念；也有“立生祠”指為活著的人建立祠廟，表示人們心中的感激和愛戴之情。8．下列對原文有關內容的理解和分析，不正確的一項是A.鄧訓少有遠志，禮賢下士。鄧訓是東漢官員鄧禹的六兒子，他年輕時有遠大志向，但他不喜歡文學，因此常常被父親責怪；鄧訓喜歡施恩于人，士大夫大多歸依他的門下。B.鄧訓恩施異族，深受愛戴。羌胡人生病時，鄧訓找來醫(yī)生為其治病，羌胡之人非常感動，前來歸順；鄧訓死后羌人以悼念父母的方式祭奠他并為之立祠。C.鄧訓深明大義，以德立信。鄧訓在關鍵時候保護了胡人，胡人很高興，并愿意聽從他的命令，他還收養(yǎng)了幾百個勇敢的年輕人做隨從。D.鄧訓心系百姓，治理有方。肅宗任命鄧訓為謁者，派他監(jiān)理漕運，鄧訓知道這件事難以成功，上報皇上，肅宗聽從他的意見停止了漕運，因此保全和救活了服役的幾千人。9．把文中劃橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)今因其迫急，以德懷之，庶能有用。(2)訓初厚于馬氏，不為諸竇所親，及憲誅，故不離其禍。參考答案：6．A本題考查文言文斷句的能力。文言斷句應先了解句子大意，本句大意理解是“于是下令打開城門以及他自己住處的園門，驅使所有的胡人的妻子兒女進來，派重兵守衛(wèi)。羌人搶劫沒有收獲，又不敢逼近胡人各部落，于是就退兵離去”。再聯系斷句的一般規(guī)律，“園門”之后，“悉”“羌”“因”之前應該斷開。7．B本題考查理解古代文化常識的能力。封建帝王去世后的稱謂有特殊的說法，“顯宗”“肅宗”是廟號，不是謚號，廟號始于西漢。8．B本題考查歸納內容要點，概括中心意思的能力。B

項“以悼念父母的方式祭奠他”的說法無中生有，原文說“羌人父母去世，以悲哀哭泣為羞恥，都騎著馬歌唱叫喊。等聽說鄧訓去世，沒有人不大吼長號的”，并沒有提及“以悼念父母的方式祭奠他”。9．(1)現在趁他們處境危急，用恩德來安撫他們，可能(或希望)會有用處。(2)鄧訓當初和馬氏交情深，不被竇氏族人親近，到竇憲被殺時，他因此沒有遭受禍患。本題考查理解并翻譯文中的句子的能力。翻譯要做到字字落實，文從句順。(1)句得分點：“因”、“懷”、“庶”，句意。(2)句得分點：“厚”、“為……所”、“離”，句意。【參考譯文】鄧訓，字平叔，南陽新野人，東漢官員大司徒鄧禹第六子。鄧訓年輕時有遠大志向，不喜歡文學，鄧禹常常責怪他。漢顯宗即位，最初把他任命為郎中，喜歡施恩于人，禮賢下士，士大夫大多歸依他的門下。永平年間，朝廷下令疏理虖沱河和石臼河，從都慮直到羊腸倉，想使這兩地之間通漕運。太原的官吏百姓苦于勞役，連續(xù)多年沒有完成，漕運所經過的三百八十九個險要的地方，前后落水淹死的人不計其數。建初三年，肅宗任命鄧訓為謁者，派他監(jiān)理此事。鄧訓經過考察測算，知道這件事難以成功，把情況全部匯報給肅宗。肅宗聽從他的意見，于是停下這一工程，改用驢車運輸，每年節(jié)省費用數以億萬計，保全和救活了服役的幾千人。章和二年，護羌校尉張紆誘殺燒當種羌迷吾等人，因此羌人各部落都非常憤怒，謀劃想報仇，朝廷很擔心這件事。大臣們推薦鄧訓替代張紆為護羌校尉。此前小月氏胡人散居在塞內，能作戰(zhàn)的二三千騎兵，都驍勇健壯，每次和羌人交戰(zhàn)，常常能夠以少勝多。當時迷吾的兒子迷唐，來到塞下，不敢攻打鄧訓，先想脅迫月氏胡人。鄧訓加以保護阻礙，使雙方不能交戰(zhàn)。謀士們都認為羌人、胡人互相攻擊，對漢朝有利，用夷人攻打夷人，不應該阻止他們交戰(zhàn)。鄧訓說：“不對。現在張紆不講信譽，羌人各部落大舉行動。推究胡人各部落不能滿意的原因，都是因為我們對他們的愛護和信譽不夠?，F在趁他們處境危急，用恩德來安撫他們，可能(或希望)會有用處。”于是下令打開城門以及他自己住處的園門，驅使所有的胡人的妻子兒女進來，派重兵守衛(wèi)。羌人搶劫沒有收獲，又不敢逼近胡人各部落，于是就退兵離去。從此湟中的胡人都說“漢朝常想讓我們相互爭斗，現在鄧使君用恩德信譽來對待我們，

開門收容我們的妻子兒女，我們這才得以與父母團聚”。大家都高興地叩著頭說：“我們只聽鄧使君的命令?！庇谑青囉柺震B(yǎng)了幾百個勇敢的年輕人，把他們作為隨從。羌人、胡人的風俗以病死為羞恥，每當病重到了危急關頭，就用刀自殺。鄧訓聽說有病重的人，就把他抓來綁好，不給他刀子，派醫(yī)生用藥治療，治好的人很多，大人小孩沒有不感激高興的。迷唐的伯父號吾就帶著母親和八百余戶族人，從塞外來投降。永元二年，大將軍竇憲率兵鎮(zhèn)守武威，竇憲認為鄧訓通曉對付羌胡人的方針策略，上朝請求派鄧訓與他同行。鄧訓當初和馬氏交情很深，不被竇氏族人親近，到竇憲被殺時，他因此沒有遭受禍患。永元四年冬，鄧訓因病死于任上，時年五十三歲。官吏百姓和羌人、胡人愛戴他，早晚來哭吊的每天有幾千人。羌人習俗：父母去世，以悲哀哭泣為羞恥，都騎著馬歌唱叫喊。等聽說鄧訓去世，沒有人不大吼長號的，有人用刀子割自己，又殺死自己的狗、馬、牛、羊，說“鄧使君已死，我們也一起去死吧”。于是家家為鄧訓立祠位，每當有人生病，就在鄧訓祠位前祈禱求福。6.閱讀下面的文字，完成23--24題。（5分）（1）弟子蓋三千焉，身通六藝者七十有二人。（《史記·孔子世家》）（2）德行：顏淵，閔子騫，冉伯牛，仲弓。言語：宰我，子貢。政事：冉有，季路。文學：子游，子夏。（11.3）（《論語》）（3）閔子侍側，訚訚如也。子路，行行如也。冉有、子貢，侃侃如也。子樂?！叭粲梢?，不得其死然。”（11.13）（《論語》）23．說說“子樂”的原因。（2分）

24．子路長于政事且十分尊重孔子，孔子卻說“若由也，不得其死然?！笨鬃拥倪@句話中可能蘊涵著哪些含義？（3分）

參考答案：23、高徒濟濟一堂，而且具有各自不同的豐富的情感或性格特征（1分），身為這些英才的老師，孔子自然內心充滿喜悅（1分）。24、①可能是老師高興時的一句玩笑話。

②孔子對他的學生了如指掌，他深知子路的性格剛強易折，所以語言里充滿著對弟子的深深的憂慮與牽掛。

③孔子知人論事，具有先見之明，因為儒家主張溫柔敦厚利于養(yǎng)身修行，這里可能是孔子由性格推斷子路的命運。（以上每點1分）三、語言文字運用（20分，共4題）7.仿照畫線句子，結合語境，再寫兩組句子，表達對綠色的贊美。綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。(1)綠色是多寶貴的??！_____________________________(2)綠色是多寶貴的啊！_____________________________參考答案：(1)它是太陽，它是春天，它是生機，它是力量。(2)它是萌發(fā)的幼芽，它是枝條吐出的新綠，它是剛出生的嬰兒，它是生機勃勃的青春。8.欣賞漫畫《頑疾》,按要求作答。（1）簡要描述漫畫的內容，不超過80個字。（2）用一句話概括漫畫寓意，不超過50個字。參考答案：（1）畫面右側伸出一只手打開了一顆標有“藥品”字樣的膠囊（藥丸），里面坐著一個神情慌張的醫(yī)生，身邊一堆元寶，手里還捧著一個寫著“回扣”字樣的元寶。（2）反映了某些醫(yī)生通過開藥吃回扣已經成為醫(yī)療行業(yè)的頑疾的社會現象，批判了醫(yī)療行業(yè)吃回扣的不正之風。9.閱讀下面的文字，完成下面小題。愛國、進步、民主、科學的五四精神對實現中華民族偉大復興中國夢_________。這場具有中國特點的思想解放運動發(fā)端于新文化運動，新文化運動為它奠定了群眾基礎和思想基礎。五四運動發(fā)展了新文化運動，只有經歷了五四愛國運動及思想解放運動后，經過洗禮的中國先進分子的思想方向才取得真正效果并長期影響近現代中國的發(fā)展歷史，才開始轉向社會主義。五四運動前后，各種新人物、新思潮、新主義_________。資產階級啟蒙思想、社會改良主義、空想社會主義、馬克思主義等，一股腦涌現在中國思想領域，中國思想界出現了極其繁榮活躍又_________的狀態(tài)。在各種社會思潮、政治主張和政治力量_________時，一批先進的青年知識分子，從俄國十月革命的勝利中，看到了馬克思主義的偉大力量，從而自覺接受并積極傳播馬克思主義，促進馬克思主義同中國工人運動相結合。（

）。正是在馬克思主義的指導下，中國人真正找到了進步、民主、科學的真諦，中國人的思想才真正從封建主義之蔽中、從西方列強之蔽中解放出來而實現了“煥然一新”。17.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A.只有經歷了五四愛國運動及思想解放運動后，經過洗禮的中國先進分子的思想方向才開始轉向社會主義，才取得真正效果并長期影響近現代中國的發(fā)展歷史。B.只有經歷了五四愛國運動及思想解放運動后，經過洗禮的中國先進分子的思想方向才取得真正效果并長期影響近現代中國的發(fā)展歷史，才開始轉向社會主義。C.在經歷了五四愛國運動及思想解放運動后，經過洗禮的中國先進分子的思想方向才開始轉向社會主義，才取得真正效果并長期影響近現代中國的發(fā)展歷史。D.只有在經歷了五四愛國運動及思想解放運動后，經過洗禮的中國先進分子的思想方向才開始轉向社會主義，才取得真正效果并長期影響近現代中國的發(fā)展歷史。18.下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是A.這使得五四運動后新文化運動的主流演變成社會主義思想，從而為中國共產黨的應運而生提供了堅實的理論武器和人才儲備。B.這使社會主義思想成為五四運動后新文化運動的主流，并為中國共產黨的成立提供了思想上和人才上的準備。C.這為中國共產黨的成立提供了思想上和人才上的準備，并使社會主義思想成為五四運動后新文化運動的主流。D.這使得五四運動后新文化運動的主流轉變成馬克思主義，并為中國共產黨誕生做好了思想準備。19.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是A.不可或缺

異彩紛呈

錯綜復雜

縱橫交錯B.舉足輕重

橫空出世

錯綜復雜

犬牙交錯C.不可或缺

異彩紛呈

魚龍混雜

犬牙交錯D.舉足輕重

橫空出世

魚龍混雜

縱橫交錯參考答案：17.D

18.C

19.A【17題詳解】本題考查病句的辨析和修改?？忌杳鞔_高考病句六大題型，即：搭配不當、語序不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、語意不明、不合邏輯。做這類題的方法有：1.語感審讀法，看有沒有明顯不順暢的、值得懷疑推敲的地方。2.標志判斷法，巧抓特征詞，快速辨析病句。特征詞有并列短語、數量短語、介詞短語、否定詞、關聯詞、兩面詞、代詞、長賓語等。3.緊縮主干法，劃分句子成分，先看主謂賓是否搭配，再看定狀補是否與中心詞搭配。本題是選擇題，注意找準題目的切入點。首先看介詞，A項介詞殘缺。應當在“只有”后加“在”，使語義完整。故排除A項。從關聯詞角度看，C項出現中途易轍，前一分句主語是“五四運動”，后一分句主語是“思想方向”，所以關聯詞“只有”需要放在“在經歷了。。?！鼻啊Ｋ耘懦鼵項。B項的遞進關系不成立而且介詞殘缺，應將兩個“才”之后的內容進行對調以符合語法規(guī)則，同時應當在“只有”后加“在”。故選D?！?8題詳解】本題考查表達的準確、連貫?？忌鲱}時要注意話題的一致性、連貫性。要結合上下文的語境，同時要注意句子間的邏輯關系。本題是選擇題，注意找準題目的切入點。一般看空格的前后。也可以結合選項看。首先要注意前面句子話題是“青年知識分子對馬克思主義與中國實際相結合的運用”，說明本處所填寫的主語應緊承這個對象，后文話題是“馬克思主義所發(fā)揮的巨大作用”，應該緊密銜接馬克思主義這一社會主義思想成為社會主流這一話題，所以排除ABD選項。故選C?！?9題詳解】本題考查成語的辨析。成語使用錯誤類型有望文生義、用錯對象、褒貶失當、謙敬錯位等。近年近義成語的考查成為熱門,關鍵是要仔細分別它們的細微差別?？蓮囊韵挛鍌€方面考慮:1.使用范圍、使用對象不同；2.意義側重點不同；3.語義輕重不同；4.色彩不同；5.適用語境不同?！安豢苫蛉薄保褐覆豢扇鄙?，引申為非常重要?！芭e足輕重”：只要腳稍微移動一下，就會影響兩邊的輕重。指處于重要地位，一舉一動都足以影響全局。本處只不可缺少，用“不可或缺”（可排除B項與D項）“橫空出世”：形容人或物高大，有很偉大的成就，或比喻卓爾不群，十分優(yōu)秀。“異彩紛呈”：比喻突出的成就或表現紛紛呈現?！棒~龍混雜”：形容好人和壞人混在一起（貶義）?！板e綜復雜”：錯綜，縱橫交叉。形容頭緒繁多，相互糾結，情況復雜。（據此排除C項）“縱橫交錯”：橫的豎的交叉在一起。形容事物或情況十分復雜；交叉點很多?！叭澜诲e”：比喻交界線很曲折，像狗牙那樣參差不齊。也比喻情況復雜，雙方有多種因素參差交錯?！叭澜诲e”多用于抽象事物，含有比喻性，指“交錯相接”；而“縱橫交錯”既可用于抽象事物，是直陳性，形容十分雜亂，也可用于具體事物?！叭澜诲e”多指接觸地帶的參差不齊，沒有橫向和縱向的交叉；而“縱橫交錯”則不是。故選A。10.閱讀下面的文字，完成題目。（6分）子曰：“茍正其身矣，于從政乎何有？不能正其身，如正人何？”（《論語·子路》）告子謂子墨子曰：“我能治國為政?！弊幽釉唬骸罢撸谘灾?，身必行之。今子口言之，而身不行，是子之身亂也。子不能治子之身，惡能治國政？子姑防子之身亂之矣！”（《墨子·公孟》）有身不治，奚待于人？有人不治，奚待于家？有家不治，奚待于鄉(xiāng)？有鄉(xiāng)不治，奚待于國？有國不治，奚待于天下？（《管子·權修》）臣未嘗聞身治而國亂者也，又未嘗聞身亂而國治者也。故本在身。（《列子·說符篇》）從上面文字中，可以看出儒、墨、法、道各家在治國理念上有何相同的見解？并請聯系現實談談你對此見解的看法。參考答案：【參考答案】相同之處：都認為自身治理是問題的根本，都特別主張強調身治、身正。（2分）

看法：略（聯系當前作風建設和廉政反腐，圍繞正身修己