學(xué)生課外閱讀心得體會(huì)

第54頁(yè)共54頁(yè)學(xué)生課外閱讀心得體會(huì)有許多教育家明確地指出：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，然而要說(shuō)最重要的習(xí)慣，那就應(yīng)屬良好的閱讀習(xí)慣了。閱讀是獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的根本形式，是汲取精神營(yíng)養(yǎng)的重要途徑，人的知識(shí)與才能都直接取決于承受信息量的多少。只有當(dāng)一個(gè)人承受的信息量足夠大時(shí)，才能加以系統(tǒng)的分析^p組合，產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能，所以我們說(shuō)濃重的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣將對(duì)包括語(yǔ)文在內(nèi)的一切功課產(chǎn)生持久而強(qiáng)勁的促進(jìn)作用。旺盛的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣才是學(xué)好語(yǔ)文的根本。做為語(yǔ)文教師，我們除了要在課堂上把讀書(shū)的方法教給學(xué)生，更應(yīng)下大力氣去引領(lǐng)學(xué)生的課外閱讀?！惨弧沉⒆憬滩?，向課外拓展。1、引導(dǎo)學(xué)生去讀同一作家的其它作品。語(yǔ)文教材中不乏名家之作，在學(xué)完一篇文章后教師如能及時(shí)向?qū)W生推薦其他作品，學(xué)生往往會(huì)很樂(lè)意承受。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了喬羽的《讓我們蕩起雙槳》一文后，我又給學(xué)生介紹他的《我的祖國(guó)》，還記得當(dāng)我讀給他們聽(tīng)時(shí)，教室里靜極了，無(wú)需教師多講，作者那份對(duì)祖國(guó)的深情已打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心。再后來(lái)，喬羽的另外一些歌詞，也被我逐一推薦給了學(xué)生。至于在學(xué)習(xí)了《哪吒鬧?！分螅铏C(jī)向?qū)W生推薦《封神演義》這部作品，更是順理成章的事情了。2、引導(dǎo)學(xué)生讀原著。語(yǔ)文教材中有一些文章是從整部書(shū)中節(jié)選出來(lái)的，這樣的課文學(xué)生往往會(huì)讀出許多問(wèn)題，我們可以借此時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生去原著中尋找解答，這就為學(xué)生的課外閱讀指定了方向。例如在第五冊(cè)教材中，從《哪吒鬧?！返健斗馍裱萘x》等。3、引導(dǎo)學(xué)生讀與教材內(nèi)容相關(guān)的其他文章。例如在學(xué)完了《一夜的工作》之后，可以向?qū)W生推薦《大地的兒子》一書(shū)，學(xué)習(xí)了積累運(yùn)用中的“手不釋卷”，再問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“你還知道哪些成語(yǔ)也來(lái)自《三國(guó)演義》？”學(xué)生便可由此生發(fā)開(kāi)去，多理解不少東西?！捕炒罅ο?qū)W生推薦優(yōu)秀兒童讀物。經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)：“我們不知道給孩子買(mǎi)什么書(shū)好！”“家里作文選那么多，他又不看！”學(xué)生不愛(ài)看書(shū)，不愛(ài)看家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該看的書(shū)，其中原因很多，有不少時(shí)候，我們往往忽略了學(xué)生讀書(shū)的興趣所在，一味要求他們?nèi)プx那些有意義的書(shū)，結(jié)果適得其反。其實(shí)對(duì)于孩子來(lái)講，閱讀可以先從自己感興趣的東西開(kāi)始，先感受到讀書(shū)帶來(lái)的愉悅，樂(lè)在其中，喜歡上讀書(shū)，然后才能談得上讀什么樣的書(shū)更適宜的問(wèn)題。另外，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，還應(yīng)爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的理解與支持，以使學(xué)生有能進(jìn)展課外閱讀的條件和空間，因此，每次家長(zhǎng)會(huì)，我都會(huì)把學(xué)生的讀書(shū)問(wèn)題當(dāng)做一個(gè)主題，我給家長(zhǎng)介紹網(wǎng)上搜集到的小學(xué)生課外閱讀書(shū)籍目錄，介紹如何和孩子一起在讀書(shū)中交流、在讀書(shū)中成長(zhǎng)。教師課外閱讀心得體會(huì)范文讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)敏，寫(xiě)作使人準(zhǔn)確。假期學(xué)校要求每位教師閱讀一本好書(shū)，我進(jìn)展認(rèn)真挑選，我選讀了《幼兒心理學(xué)》這本書(shū)。學(xué)習(xí)幼兒心理可以理解幼兒的心理特征，進(jìn)而對(duì)幼兒進(jìn)展更好的教育和培養(yǎng)，使其安康成長(zhǎng)。幼兒的安康成長(zhǎng)是很重要的，他們是我們祖國(guó)的花朵，必須給予良好的教育，為社會(huì)培養(yǎng)棟梁之才。但是在我們對(duì)其進(jìn)展教育的時(shí)候，必須先理解其心理特征，在理解幼兒的根底上，才能更好的給予改變，合理正確的培養(yǎng)。幼兒年齡小，我們需要對(duì)其進(jìn)展教育，理解幼兒心理是為了更好的理解該幼兒、更好的培養(yǎng)幼兒，讓我們知道幼兒的思想，動(dòng)態(tài)等一切是很重要的。每個(gè)人都有自己的思想，內(nèi)心里都充滿著許許多多的不滿和疑惑!我們是這樣，那幼兒呢?他們也同樣如此!年齡小的幼兒，他們只是盲目的依賴，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。中班以后的孩子們就不同了，他們知道和教師“作對(duì)”，有自己的想法，不再是盲從!有了人生的第一次反叛!學(xué)前期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動(dòng)中，心理開(kāi)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)是自身開(kāi)展進(jìn)步的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。因此，每一名幼兒教師，都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)心理知識(shí)，不斷完善自己的知識(shí)構(gòu)造，積極開(kāi)展幼教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自己的奉獻(xiàn)。兒童心理學(xué)研究的是兒童期的心理和行為的發(fā)生與開(kāi)展的規(guī)律，以及這個(gè)時(shí)期的心理年齡特征。但有一點(diǎn)和我們平時(shí)理解不大一樣，兒童期是指從出生到青年前期，即從出生到17、18歲左右。當(dāng)然它還可以細(xì)分為更小的階段，比方常用的嬰幼兒期(出生到2歲)、兒童早期(2歲到6歲)、兒童中期(6歲到11歲)和青少年期(11歲到20歲)。如今的開(kāi)展心理學(xué)已逐步分化出各個(gè)以專門(mén)年齡階段為研究對(duì)象的分支學(xué)科。它主要包括嬰兒心理學(xué)、幼兒心理學(xué)、兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、成年心理學(xué)、中年心理學(xué)和老年心理學(xué)。書(shū)中非常細(xì)化地從各個(gè)部分對(duì)開(kāi)展心理學(xué)進(jìn)展了研究和分析^p，使讀者更加明晰地理解心理學(xué)的內(nèi)容。讀這本書(shū)，使我充分體會(huì)到作為一個(gè)教師的不易以及這份責(zé)任感，要更加細(xì)心和耐心地去觀察每一個(gè)孩子，用孩子的目光去對(duì)待世界，蹲下來(lái)跟他們說(shuō)話，把自己和學(xué)生們看作是平等的對(duì)待，用他們的心去考慮，去體會(huì)。這樣的話，才會(huì)成為一個(gè)好教師。教育是一門(mén)關(guān)于人性的藝術(shù)，同時(shí)也是一門(mén)關(guān)于人性的科學(xué)。當(dāng)我們的教育與“人”走得更近時(shí)，學(xué)生之于學(xué)校、學(xué)生之于教師、學(xué)校之于學(xué)生、學(xué)校之于教師、教師之于學(xué)生、教師之于學(xué)校等種種關(guān)系與牽動(dòng)都將充盈著和諧與愉悅。作為幼兒教師的我們也將變得幸福的享受教與學(xué)的過(guò)程。學(xué)生課外閱讀心得體會(huì)：給學(xué)生閱讀添趣課外閱讀是學(xué)生進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的有力途徑，學(xué)生通過(guò)課外閱讀不僅可以增加積累，還可以豐富學(xué)習(xí)生活，純潔精神世界，陶冶情操，啟迪思維?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生要多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。本月，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀了林海音的《城南舊事》，通過(guò)理論，我對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有了一些個(gè)人的理解。一、閱讀指導(dǎo)課，開(kāi)啟學(xué)生閱讀的興趣學(xué)生剛剛接觸到一本書(shū)，有的同學(xué)并不會(huì)因?yàn)閷?duì)其內(nèi)容“無(wú)知”而充滿好奇，反而會(huì)因書(shū)籍過(guò)厚而產(chǎn)生畏難情緒，心想什么時(shí)候才能讀完啊？尤其有些書(shū)的開(kāi)頭就讓人索然無(wú)味，讓人難以繼續(xù)讀下去。在這點(diǎn)，我深有體會(huì)，當(dāng)初讀《麥田里的守望者》，讀著開(kāi)頭幾頁(yè)，看到書(shū)中充滿污言穢語(yǔ)，便產(chǎn)生排斥情緒，假設(shè)不是意志力支持，真的難以堅(jiān)持讀下去。但是小學(xué)生缺乏良好的自我約束才能和堅(jiān)強(qiáng)的意志力，他們讀書(shū)的動(dòng)機(jī)大部分是興趣，假設(shè)某本書(shū)讓他們索然無(wú)味，便很難有效地閱讀。我覺(jué)得，當(dāng)學(xué)生接觸一本書(shū)時(shí)，我們精心上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，推薦本書(shū)，開(kāi)啟學(xué)生對(duì)本書(shū)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。進(jìn)展《城南舊事》指導(dǎo)課，開(kāi)始我用課件出示駱駝黑白圖片，播放音樂(lè)李叔同的《送別》同時(shí)動(dòng)情地朗讀《城南舊事》的序言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀情境，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生有了走進(jìn)這本書(shū)的急迫心情。然后我對(duì)學(xué)生進(jìn)展了讀這本書(shū)方法的指導(dǎo)，首先由書(shū)名展開(kāi)想象；接著先讀序言；然后引導(dǎo)學(xué)生看目錄，學(xué)生通過(guò)書(shū)名、序言、目錄對(duì)整本書(shū)的內(nèi)容有了大概的印象，接著，我通過(guò)出示人物圖片和人物精彩的片段描寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)人物有了根本的認(rèn)識(shí)。最后，我播放了電影《城南舊事》中的一些精彩片段，讓學(xué)生詳細(xì)地感受這本書(shū)中人物特點(diǎn)，尤其電影中的英子，說(shuō)話聲音清脆純潔，表情豐富純潔，讓學(xué)生非常喜歡，迫不及待走進(jìn)書(shū)中，體會(huì)英子的悲歡離合與酸甜苦辣。上好閱讀指導(dǎo)課是學(xué)生有效閱讀的第一步，我們要精心撰寫(xiě)教案，尤其要制作精巧的課件，讓圖片與音樂(lè)創(chuàng)設(shè)美妙的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生情不自禁想走進(jìn)書(shū)中。二、讀書(shū)記錄表，輔助學(xué)生閱讀俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！睂W(xué)生在閱讀過(guò)程中，除了要求學(xué)生讀書(shū)做筆記，摘抄好詞、好句、概括主要內(nèi)容、三言兩語(yǔ)說(shuō)感受，我還作了一份讀書(shū)記錄表，從主要人物、給人印象、人物命運(yùn)與歸宿、需要閱讀的章節(jié)幾方面輔助和考察學(xué)生的閱讀，學(xué)生每讀一章節(jié)，每接觸一個(gè)人物，便在讀書(shū)記錄表上留下痕跡，要求簡(jiǎn)單，容易操作，學(xué)生讀完這一章，接觸完這個(gè)人物，便急迫地想讀下一章，接觸另一個(gè)人物，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的教師，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，我們要從學(xué)生的心理出發(fā)，從理解學(xué)生的興趣出發(fā)，上好閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生做讀書(shū)記錄表，無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的良策，而后，我將繼續(xù)在這兩方面努力，給學(xué)生閱讀增添興趣、情趣。新課程課外閱讀心得體會(huì)新課程課外閱讀蘇霍姆林斯基在《給教師們的建議》這本書(shū)中，就指出課外閱讀非常重要，“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是考慮的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，沒(méi)有課外閱讀，也就沒(méi)有風(fēng)和帆。閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行?！闭n外閱讀的根本目就在于進(jìn)步學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的根底，它作為語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是語(yǔ)文理論活動(dòng)的重要形式，具有舉足輕重的作用。那么，我們應(yīng)該怎樣以新課程的理念引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的世界呢？我的四點(diǎn)做法如下：一、激發(fā)興趣，變“要我讀”為“我要讀”課標(biāo)中就閱讀情感態(tài)度而言，首先強(qiáng)調(diào)使學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。“興趣”是最好的教師，學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，就能積極主動(dòng)地去閱讀。怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？我在過(guò)程中對(duì)此作了初步嘗試，也得到一些心得。1.營(yíng)造閱讀的環(huán)境良好的閱讀環(huán)境可以起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。為了營(yíng)造班級(jí)學(xué)生的讀書(shū)氣氛，我在班級(jí)前面建立了圖書(shū)角，提供適宜學(xué)生閱讀的讀物，讓學(xué)生有書(shū)可讀。事實(shí)證明，那些符合兒童閱讀心理、有益于身心安康開(kāi)展、有益于啟智增知的書(shū)籍深受孩子們的喜歡。因此，我向?qū)W生提供的兒童刊、報(bào)，一些著名的優(yōu)秀、散文、童話、寓言、小說(shuō)等作品都適宜學(xué)生閱讀程度的，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；同時(shí)，在教室四壁張貼關(guān)于讀書(shū)方面的，這些標(biāo)語(yǔ)在語(yǔ)文教材中隨處可見(jiàn)，如“好讀書(shū)，讀好書(shū)”、“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，大量標(biāo)語(yǔ)充滿在學(xué)生的視野，在潛移默化的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在利用硬環(huán)境熏陶的同時(shí)，在我的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我更加強(qiáng)軟環(huán)境建立，比方：提倡讓學(xué)生輕松地從事閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在沒(méi)有過(guò)高要求、沒(méi)有過(guò)重壓力的環(huán)境下閱讀。對(duì)于課外知識(shí)比較豐富的學(xué)生，總是毫不吝惜贊美之詞，“小書(shū)迷”、“成語(yǔ)大王”、“字典通”成為我對(duì)這些同學(xué)的昵稱，我們要讓學(xué)生輕松地從事閱讀活動(dòng)，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。2.讓學(xué)生自主閱讀有人說(shuō)，一個(gè)喜歡閱讀的教師容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。從這個(gè)意義上說(shuō)，閱讀的啟動(dòng)和保持是一種集體行為中個(gè)體的無(wú)意識(shí)行為。(.fwsir.)為此，在創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境的同時(shí)，要讓學(xué)生置身于濃郁的書(shū)香之中，讓書(shū)籍成為學(xué)生的良師益友。并通過(guò)廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)，適時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以及認(rèn)真地組織指導(dǎo)，在孩子中間形成良好的課外閱讀氣氛，讓學(xué)生參與閱讀成為像游戲一樣地充滿樂(lè)趣，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，讓孩子們的童年生活充滿色彩斑斕的童話色彩。在課外閱讀中，我們必須還給學(xué)生閱讀的自由。小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，除了在閱讀材料上可以自由選擇，閱讀時(shí)間自主確定之外，閱讀的量上也應(yīng)以寬容的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待。因此，我覺(jué)得只要是有益的圖書(shū)，學(xué)生只要喜歡就鼓勵(lì)他們?nèi)ラ喿x。3,珍視學(xué)生課外閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)閱讀是一種很個(gè)性化的行為，課外閱讀更是一種純粹的孩子與文本之間的一種對(duì)話和互動(dòng)。這種對(duì)話受孩子的個(gè)性、閱歷、知識(shí)、經(jīng)歷等因素的影響，因此，其閱讀的結(jié)果，也就是對(duì)課外讀物的解讀一定是有差異的，面對(duì)課外閱讀中存在的體驗(yàn)的差異，我們應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)，要堅(jiān)決抵抗將別人特別是成人的體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生，并且要支持和鼓勵(lì)在課外閱讀中的體驗(yàn)差異。只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，有個(gè)性的，只有這樣，課外閱讀才可能成為孩子生命的一部分，成為孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力！二、教給方法，變“無(wú)從讀起”為“讀有所獲”閱讀方法是學(xué)生解決閱讀問(wèn)題的靈丹妙藥，閱讀方法是學(xué)生翻開(kāi)閱讀大門(mén)的金鑰匙。因此，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的根底上教師要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，進(jìn)步學(xué)生課外閱讀的效益。在課外閱讀指導(dǎo)中，我堅(jiān)持課外閱讀與課堂教學(xué)相結(jié)合，做到得法于課內(nèi)，得益于課外。我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)展以下讀書(shū)方法的指導(dǎo)，主要包括：學(xué)會(huì)使用常用的工具書(shū)；能根據(jù)閱讀材料選擇確定朗讀、默讀、誦讀以及精讀、閱讀、略讀等不同的閱讀方式；對(duì)所讀內(nèi)容及時(shí)進(jìn)展圈、點(diǎn)、批、注，理解所讀的內(nèi)容，領(lǐng)悟其中道理，學(xué)習(xí)體味作者的遣詞造句、布局謀篇和語(yǔ)言風(fēng)格；指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”等閱讀習(xí)慣。注意教給學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法，邊閱讀邊考慮，不斷進(jìn)步閱讀速度，促進(jìn)他們理解才能、分析^p才能和想象才能的開(kāi)展。學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收獲也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣、凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的那么讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)、汲取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀。小學(xué)生課外閱讀心得小學(xué)生課外閱讀心得篇一：《名人傳》最近，我讀完了一本書(shū)，書(shū)名是《名人傳》。這本書(shū)是我所看過(guò)書(shū)中最喜歡之一。是法國(guó)著名作家羅曼羅蘭的著作。全書(shū)分為《貝多芬傳》、《米開(kāi)朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》。作者羅曼羅蘭在全書(shū)中描繪了這些名人為追求辛福生活、追求理想和困難作斗爭(zhēng)的故事。在三本傳記中的名人中，我最敬仰的就是貝多芬了。貝多芬是一位偉大的優(yōu)秀的天才音樂(lè)家。在貝多芬的一生里經(jīng)歷了數(shù)不清的坎坷，這些坎坷要發(fā)生在普通人身上，恐怕他早就崩潰了，但貝多芬用他的堅(jiān)韌的意志抑制了挫折。貝多芬的童年就是一個(gè)悲劇，貝多芬小時(shí)候，他的父親逼著他學(xué)習(xí)音樂(lè)，想激發(fā)他的音樂(lè)才能，完全不顧貝多芬的感受，有時(shí)他的父親甚至把他一個(gè)人關(guān)在屋子里，只留下一把小提琴給他，讓他和小提琴一整天關(guān)在一起。不僅父親逼著他學(xué)音樂(lè)，在他16歲時(shí)，他的母親不幸去世了，他的父親也變成了一個(gè)酒鬼。深深的打擊到了貝多芬的心靈，但他束手無(wú)策，也是這些可怕的挫折導(dǎo)致了貝多芬古怪暴躁的脾氣。但是貝多芬沒(méi)有因此而墮落，他把他的全部精力都放在了音樂(lè)創(chuàng)作當(dāng)中了，貝多芬以他過(guò)人的天賦，驚人的創(chuàng)作才能，很快的成名了。當(dāng)他正準(zhǔn)備享受音樂(lè)帶給他的幸福時(shí)，挫折又再次降臨到貝多芬的身上他的耳朵聾了。對(duì)于一位音樂(lè)家來(lái)說(shuō)最重要的就是耳朵，音樂(lè)是用耳朵聽(tīng)的，假設(shè)聽(tīng)不到音樂(lè)了，那他也做不了音樂(lè)家了。對(duì)于貝多芬來(lái)說(shuō)這無(wú)疑是個(gè)致命的打擊，但貝多芬沒(méi)有放棄音樂(lè)家的夢(mèng)想，仍然和挫折作斗爭(zhēng)，他在這種被疾病困擾下既然創(chuàng)作出的來(lái)的不朽作品名垂青史：《英雄交響曲》、《命運(yùn)交響曲》、《歡樂(lè)頌》和《C小調(diào)第5交響曲》。這些作品讓人們贊嘆不已。除了《多芬傳》之外還有《米開(kāi)朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》，書(shū)中的米開(kāi)朗琪羅與托爾斯泰都是和貝多芬一樣家喻戶曉的名人，都和貝多芬一樣擁有著堅(jiān)強(qiáng)的意志，都是值得讓我們學(xué)習(xí)的好典范。讓我們永遠(yuǎn)記住這幾個(gè)名人，向他們學(xué)習(xí)，為自己的夢(mèng)想繼續(xù)前進(jìn)。小學(xué)生課外閱讀心得篇二：《安妮日記》但凡人，皆須愛(ài)，天同覆，地同載。這句話是讓我們互相關(guān)愛(ài)，可我卻從《安妮日記》中讀出了痛苦，但又發(fā)現(xiàn)了痛苦中的一絲微笑。雖然那微笑多么渺小，但卻給猶太人帶來(lái)希望。在第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候，德國(guó)侵略了荷蘭，對(duì)猶太人實(shí)行了種族清洗。當(dāng)安妮的姐姐瑪格特收到了通知單，大家為了平安，躲到了公司的小屋里。在屋子里，同為猶太人的達(dá)思一家也躲了進(jìn)來(lái)，過(guò)著暗無(wú)天日的生活在機(jī)密的小屋里，大家都無(wú)時(shí)無(wú)刻的擔(dān)憂著，可是安妮卻總是用微笑面以戰(zhàn)爭(zhēng)，面對(duì)痛苦，面對(duì)全世界。雖然她也是個(gè)猶太人，但她也熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)讀書(shū)。她在日記中說(shuō)到：我常常問(wèn)自己，要是沒(méi)躲進(jìn)來(lái)，要是我們都遇難了，那就不會(huì)受那么多苦，不會(huì)連累那些保護(hù)我們的朋友，不也挺好嗎?不，不對(duì)。我們還想活下去，還想自由、幸福的活下去!看啊，安妮是多么替人著想啊，但又多么渴望活下去，不過(guò)，作為猶太人，他們沒(méi)有選擇的余地。在此，我深深地感到了希特勒犯下的罪惡和猶太人的無(wú)辜。安妮躲在機(jī)密小屋時(shí)，她也會(huì)害怕，但她卻相信將來(lái)是美妙的，和平的，只是她等不到這一天來(lái)到了所以說(shuō)，我們是幸福的，是幸運(yùn)的，可是當(dāng)今世界上，能像安妮一樣樂(lè)觀的人又會(huì)有幾個(gè)呢?可是我就比較樂(lè)觀，為什么呢?事情是這樣的：新學(xué)期新氣象，我們班來(lái)了一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生，名叫來(lái)孔寧。我早就跟她打過(guò)交道了，發(fā)現(xiàn)此人知識(shí)淵博、才華橫溢，算得上女強(qiáng)人。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交往，我們幾個(gè)好學(xué)生被冷落了，大家都有點(diǎn)不服氣?？墒俏肄D(zhuǎn)念一想：既然多了一個(gè)對(duì)手，就又可以學(xué)知識(shí)了。所以我相信，也許我們不會(huì)成為好朋友，但我們卻可以把優(yōu)點(diǎn)放大，把缺點(diǎn)拋棄，成為學(xué)習(xí)上的對(duì)手，充當(dāng)別人的吸塵器，把好處吸過(guò)來(lái)總之，《安妮日記》里的安妮是個(gè)永不放棄的女孩，她堅(jiān)決的微笑讓我明白了生命的含義，就是：痛苦像雪球，你越想遠(yuǎn)離它，它就越滾越大，把你壓迫。只有陽(yáng)光能融化它，這道陽(yáng)光就是微笑。小學(xué)生課外閱讀心得篇三：《草房子》當(dāng)我合上這本書(shū)時(shí)，不知為什么，那眼淚便像斷了線的珠子不停地流下來(lái)?；蛟S是因?yàn)檫@本書(shū)中的那個(gè)男孩子桑桑最終他沒(méi)能留在自己度過(guò)了六年小學(xué)生活的油麻地小學(xué)，他必須分開(kāi)這個(gè)令他終身難忘的地方;辭別他至親至愛(ài)的教師與朋友這本著名的純美小說(shuō)的作者是曹文軒。整本書(shū)主要介紹了男孩兒桑?？坦倾懶亩纸K身難忘的六年小學(xué)生活。在這六年中，他親眼目睹或是直接參與了一連串看似尋常但又撼動(dòng)人心的故事。這一切，都清清楚楚地展如今少年桑桑的世界里。這六年，是他承受教育的六年。當(dāng)我讀到《紅門(mén)》這一篇文章的時(shí)候，我深深地被一個(gè)叫做杜小康的男孩子給打動(dòng)了。因?yàn)槭撬嬖V了我一個(gè)道理：無(wú)論是面對(duì)多大的困難，絕對(duì)不輕言放棄，要振作起來(lái)，努力去做，相信在這個(gè)世界上，方法總是比困難多得多!而我，更是無(wú)法與他進(jìn)展相比。就比方說(shuō)在我的學(xué)習(xí)生活中，但凡遇到芝麻大點(diǎn)的小事，就想著打退堂鼓。當(dāng)我做題目做不出來(lái)時(shí)，我的第一反響并不是動(dòng)腦筋考慮問(wèn)題，而是懇求同學(xué)來(lái)幫助;當(dāng)我練字沒(méi)有耐心時(shí)，就干脆快速寫(xiě)完了草草了事自從我讀了這本書(shū)之后，我便一直在反思自己：如今我們的生活條件和學(xué)習(xí)條件都這么好為什么就不能好好學(xué)習(xí)，將來(lái)回報(bào)祖國(guó)?而杜小康呢?想學(xué)也不能學(xué)，他呀，是心有余而力缺乏，只能淪落到悄悄地去偷別人的書(shū)來(lái)讀。我們?nèi)缃裼袑W(xué)上，還有教師教，更應(yīng)該好好把握住這個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。想到這兒，一陣陣慚愧的感覺(jué)涌上我的心頭。杜小康可以刻苦地學(xué)習(xí)，為什么我不能?我整天都想著吃喝玩樂(lè)，怎樣享受，心思全放在了這上面。難道我不該感到慚愧嗎?難道我不該找個(gè)地縫鉆下去?難道我不該向杜小康好好學(xué)習(xí)嗎?讓我記住這個(gè)人杜小康。是他讓我明白了這個(gè)道理，他就像我成長(zhǎng)道路上的一盞明燈指引我前進(jìn)的方向!關(guān)于課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的心得體會(huì)有許多教育家明確地指出：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，然而要說(shuō)最重要的習(xí)慣，那就應(yīng)屬良好的閱讀習(xí)慣了。閱讀是獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的根本形式，是汲取精神營(yíng)養(yǎng)的重要途徑，人的知識(shí)與才能都直接取決于承受信息量的多少。只有當(dāng)一個(gè)人承受的信息量足夠大時(shí)，才能加以系統(tǒng)的分析^p組合，產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能，所以我們說(shuō)濃重的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣將對(duì)包括語(yǔ)文在內(nèi)的一切功課產(chǎn)生持久而強(qiáng)勁的促進(jìn)作用。旺盛的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣才是學(xué)好語(yǔ)文的根本。做為語(yǔ)文教師，我們除了要在課堂上把讀書(shū)的方法教給學(xué)生，更應(yīng)下大力氣去引領(lǐng)學(xué)生的課外閱讀。今天想就這一問(wèn)題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得。〔一〕立足教材，向課外拓展。1、引導(dǎo)學(xué)生去讀同一作家的其它作品。語(yǔ)文教材中不乏名家之作，在學(xué)完一篇文章后教師如能及時(shí)向?qū)W生推薦其他作品，學(xué)生往往會(huì)很樂(lè)意承受。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了喬羽的《讓我們蕩起雙槳》一文后，我又給學(xué)生介紹他的《我的祖國(guó)》，還記得當(dāng)我讀給他們聽(tīng)時(shí)，教室里靜極了，無(wú)需教師多講，作者那份對(duì)祖國(guó)的深情已打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心。再后來(lái)，喬羽的另外一些歌詞，也被我逐一推薦給了學(xué)生。至于在學(xué)習(xí)了《哪吒鬧?！分?，借機(jī)向?qū)W生推薦《封神演義》這部作品，更是順理成章的事情了。2、引導(dǎo)學(xué)生讀原著。語(yǔ)文教材中有一些文章是從整部書(shū)中節(jié)選出來(lái)的，這樣的課文學(xué)生往往會(huì)讀出許多問(wèn)題，我們可以借此時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生去原著中尋找解答，這就為學(xué)生的課外閱讀指定了方向。例如在第五冊(cè)教材中，從《哪吒鬧海》到《封神演義》等。3、引導(dǎo)學(xué)生讀與教材內(nèi)容相關(guān)的其他文章。例如在學(xué)完了《一夜的工作》之后，可以向?qū)W生推薦《大地的兒子》一書(shū)，學(xué)習(xí)了積累運(yùn)用中的“手不釋卷”，再問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“你還知道哪些成語(yǔ)也來(lái)自《三國(guó)演義》？”學(xué)生便可由此生發(fā)開(kāi)去，多理解不少東西?！捕炒罅ο?qū)W生推薦優(yōu)秀兒童讀物。經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)：“我們不知道給孩子買(mǎi)什么書(shū)好！”“家里作文選那么多，他又不看！”學(xué)生不愛(ài)看書(shū)，不愛(ài)看家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該看的書(shū)，其中原因很多，有不少時(shí)候，我們往往忽略了學(xué)生讀書(shū)的興趣所在，一味要求他們?nèi)プx那些有意義的書(shū)，結(jié)果適得其反。其實(shí)對(duì)于孩子來(lái)講，閱讀可以先從自己感興趣的東西開(kāi)始，先感受到讀書(shū)帶來(lái)的愉悅，樂(lè)在其中，喜歡上讀書(shū)，然后才能談得上讀什么樣的書(shū)更適宜的問(wèn)題。另外，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，還應(yīng)爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的理解與支持，以使學(xué)生有能進(jìn)展課外閱讀的條件和空間，因此，每次家長(zhǎng)會(huì)，我都會(huì)把學(xué)生的讀書(shū)問(wèn)題當(dāng)做一個(gè)主題，我給家長(zhǎng)介紹網(wǎng)上搜集到的小學(xué)生課外閱讀書(shū)籍目錄，介紹如何和孩子一起在讀書(shū)中交流、在讀書(shū)中成長(zhǎng)?？吹皆絹?lái)越多的家長(zhǎng)行動(dòng)起來(lái)，不光給孩子買(mǎi)書(shū)、鼓勵(lì)孩子讀書(shū)，自己也開(kāi)始讀書(shū)了，感到自己的工作是有意義，于是，更加堅(jiān)決了信心。學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)初探學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)初探古有孔子的"韋編三絕"，有婦孺皆知的"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"。而今，呂叔湘也說(shuō)："問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，都說(shuō)是課外看書(shū)。"可見(jiàn)，多讀書(shū)能進(jìn)步語(yǔ)文才能是古往今來(lái)人們的不謀而合。"新課程標(biāo)準(zhǔn)"也非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語(yǔ)言積累，對(duì)學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我努力倡導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)，甚至布置了一些讀書(shū)任務(wù)，然而卻時(shí)常遭遇為難，"教師，我家沒(méi)有書(shū)可看！""教師，我忘了看。""我不知道買(mǎi)什么書(shū)好。"凡此種種，一學(xué)期下來(lái)推脫課外閱讀的理由積累了一大筐，而能堅(jiān)持天天課外閱讀的學(xué)生是，您給我買(mǎi)本書(shū)好嗎，求您了，我家很窮……。由于種種原因致使學(xué)生想讀沒(méi)時(shí)間讀，要讀沒(méi)書(shū)讀。1、充裕的時(shí)間。學(xué)生常常面對(duì)這樣的無(wú)奈：在校，一節(jié)接著一節(jié)的課，還得完成各項(xiàng)作業(yè)；在家，等到完成家庭作業(yè)已是華燈綻放。屬于學(xué)生自由按排的時(shí)間太少了！所以，我們?cè)摓閷W(xué)生留有讀書(shū)的時(shí)間，讓他們走進(jìn)圖書(shū)室，到浩瀚的書(shū)海中遨游，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、充足的圖書(shū)。沒(méi)有圖書(shū)，卻要讓學(xué)生大量閱讀，這只能是一句空話。因此，首先要充實(shí)學(xué)校的圖書(shū)室圖書(shū)、班級(jí)的圖書(shū)角，還可發(fā)動(dòng)學(xué)生互換讀物。添置的圖書(shū)應(yīng)力求作到品種齊全，構(gòu)造合理。讓不同年齡、不同程度、不同愛(ài)好的學(xué)生都有書(shū)可讀，人人參與。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自買(mǎi)課外書(shū)，互相交流。三、交給方法，指明閱讀方向得法者如魚(yú)得水，無(wú)法者如瞎子點(diǎn)燈。課外閱讀也是如此。只有交給學(xué)生閱讀方法，學(xué)生讀書(shū)才會(huì)受到事半功倍的效果。1、挑選讀物。由于學(xué)生由于學(xué)生年齡小,好奇心強(qiáng),鑒別才能低,面對(duì)各種各樣的課外讀物，學(xué)生或順手拈來(lái)就讀，或?yàn)楂C奇而讀,甚至讀了一些不安康的讀物，這往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。教師不但要向?qū)W生推薦課外讀物,而且要教給學(xué)生如何挑選讀物,要求學(xué)生選擇思想安康、有益身心開(kāi)展的課外讀物?？蛇x擇與課文的作者、歷史背景相關(guān)的故事,與課文內(nèi)容、形式、寫(xiě)法相關(guān)的其他文章等?？蛇x擇與自己年齡特點(diǎn)、認(rèn)知程度相符的課外讀物,也可根據(jù)自己的興趣、需要進(jìn)展選擇等。2.選用方法。閱讀一般包括精讀、略讀和速讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句,細(xì)細(xì)揣摩,較深化地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容;略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄,以理解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模;再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句;最后閱讀全文,綜述大意;速讀即一要帶著問(wèn)題一眼一句、一行地掃讀;二是看得快想得也快,腦子跟著眼睛掃讀考慮。學(xué)生在課外閱讀時(shí),應(yīng)根據(jù)自己的閱讀需要,靈敏地選用適宜的閱讀方法。3.邊讀邊想。當(dāng)學(xué)生讀書(shū)已成為一種習(xí)慣時(shí)，就應(yīng)該讓他們明白：讀書(shū)不單為了休閑娛樂(lè),更重要的是從書(shū)中能獲得一點(diǎn)什么,這就要求學(xué)生養(yǎng)成邊讀書(shū)邊考慮的習(xí)慣。這也是"新課程標(biāo)準(zhǔn)"所要求的。要指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)專心致志,一邊讀一邊想,考慮文章寫(xiě)什么,怎樣寫(xiě)?為什么這樣寫(xiě)?理解感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,同時(shí)提出疑難問(wèn)題。4.勤做筆記。單純的閱讀,對(duì)進(jìn)步語(yǔ)文程度是很不夠的,還要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記包括摘錄優(yōu)美、精彩的詞句、片斷,編寫(xiě)提綱,寫(xiě)等。課外讀物假設(shè)是自己的,還可用筆把感觸較深的地方圈圈畫(huà)畫(huà),也可以在文章的天頭、地尾、旁邊加以批注,使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣?？傊?教師重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)是“讓學(xué)生在課外閱讀中起程”的關(guān)鍵所在。課外閱讀教學(xué)反思篇一：課外閱讀一、分析^p現(xiàn)狀：孩子不“悅讀”的原因。課外閱讀是孩子們求知、啟智、奠定良好素質(zhì)的重要平臺(tái)，但是廣闊學(xué)生面對(duì)課外閱讀不是笑逐顏開(kāi)，積極歡迎，而是愁眉苦臉，消極應(yīng)對(duì)，究其原因，主要有以下幾方面：1、缺乏對(duì)課外閱讀意義的認(rèn)識(shí)。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種，但是由于受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)“閱讀”這個(gè)概念的理解存在著誤區(qū)。他們認(rèn)為，閱讀就是指讀好語(yǔ)文書(shū)，只要鉆透那薄薄的一本語(yǔ)文書(shū)，認(rèn)真上好那短短的一節(jié)語(yǔ)文課，做對(duì)那無(wú)數(shù)的練習(xí)題，那就算是高枕無(wú)憂了。有著這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們自然對(duì)課外閱讀是不屑一顧，認(rèn)為看課外書(shū)是不務(wù)正業(yè)。2、缺乏閱讀的時(shí)間和精力。小學(xué)生時(shí)間和精力都是有限的，而在“考試猛于虎”的今天，孩子們的時(shí)間表被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，幾乎沒(méi)有一絲兒的閑暇空余：早上至下午都是坐在課堂里上課，中午和晚上的休息時(shí)間那么是在題海中苦苦掙扎，雙休日還有名目繁多的各種班在等著他們。孩子不是超人，海綿里的水再擠也是有限的。在這樣情況下，試問(wèn)他們還有多余的時(shí)間和精力來(lái)輕松地“享受”課外閱讀的樂(lè)趣嗎？3、缺乏讀物選擇的權(quán)利和自由。孩子的課外閱讀是關(guān)系著孩子文化積累和心靈成長(zhǎng)的大問(wèn)題，但總有一些家長(zhǎng)和教師以“影響功課和考試”為借口，認(rèn)為課外讀物是“閑書(shū)”，有意無(wú)意的限制著孩子們閱讀的自由。筆者的鄰居有個(gè)上二年級(jí)的小男孩，在父母的要求下，幾乎每天早晚都會(huì)聽(tīng)到他瑯瑯的讀書(shū)聲，但是翻來(lái)覆去總是語(yǔ)文書(shū)上的那幾篇。但是再經(jīng)典的好文章就如同再美味的佳肴一樣，假設(shè)是天天都吃，也會(huì)膩味的。薄薄的一冊(cè)語(yǔ)文書(shū)在家長(zhǎng)的眼里就是“圣經(jīng)”、“寶典”，聽(tīng)著那有氣無(wú)力的聲音，我不禁心生同情。假設(shè)翻開(kāi)他們書(shū)包，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面充滿著各種教輔用書(shū)或是《快速作文》等作文書(shū)。面對(duì)考試，面對(duì)家長(zhǎng)所擔(dān)憂的將來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，孩子們沒(méi)有自由選擇的閱讀權(quán)，極具功利性的“課內(nèi)閱讀”正敗壞著孩子們的閱讀胃口，消耗著他們的閱讀熱情。4、缺乏閱讀的檢測(cè)與評(píng)價(jià)。“書(shū)海無(wú)涯，舟楫安在？”對(duì)于小學(xué)生的課外閱讀而言，什么東西最應(yīng)該被重視和保護(hù)起來(lái)？那就是興趣！而孩子的興趣又主要依賴于家長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)。但是目前的評(píng)價(jià)中，恰恰就是缺乏對(duì)孩子課外閱讀情況的評(píng)價(jià)機(jī)制。一學(xué)期終結(jié)僅有的一張?jiān)嚲砩?，根本上都是語(yǔ)文書(shū)上的內(nèi)容，教輔書(shū)上的題型，有多少是檢查和評(píng)價(jià)課外閱讀的情況的了？單一的測(cè)評(píng)方式就是對(duì)學(xué)生一學(xué)期語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)的唯一評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)根據(jù)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制無(wú)視了學(xué)生的動(dòng)態(tài)開(kāi)展，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生課外閱讀的積極性。二、解決問(wèn)題：讓孩子真正“悅讀”起來(lái)那么如何才能讓我們的孩子在課外閱讀中真正的“悅讀”起來(lái)了？針對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，結(jié)合在教學(xué)中的理論經(jīng)歷和考慮，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：雙管齊下消除主客障礙，明確課外閱讀的意義。要想讓孩子明白課外閱讀的意義，從內(nèi)心里真正愛(ài)上課外閱讀，筆者認(rèn)為，需要具備內(nèi)外兩方面的的條件。所謂內(nèi)部條件，就是指學(xué)生自身在主觀思想上要理解課外閱讀對(duì)于自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和一生開(kāi)展的重要性。教師可先利用時(shí)間向?qū)W生宣傳和介紹古往今來(lái)眾多偉人因愛(ài)讀書(shū)而最終有所成就的軼事，如____吃“墨水”，毛____鬧市讀書(shū)等，利用典范的力量，激發(fā)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的志向；教師還可利用班會(huì)課、文體課等時(shí)間給學(xué)生講各種有趣的故事或者組織好書(shū)推介會(huì)，讓學(xué)生感受到課外知識(shí)的奇妙與有趣，從而愛(ài)上課外閱讀。所謂外部條件，就是學(xué)生所處的客觀環(huán)境。只有外部客觀環(huán)境對(duì)學(xué)生起著良性的促進(jìn)作用，學(xué)生的課外閱讀才會(huì)得持續(xù)的開(kāi)展。這里的外部條件又分成兩種：一種教師自身要進(jìn)步對(duì)于課外閱讀的意義和作用的認(rèn)識(shí)，第二種是指孩子的家庭要充分理解和支持進(jìn)展課外閱讀。父母要對(duì)孩子的課外閱讀持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度。目前絕大多數(shù)家長(zhǎng)限制甚至于反對(duì)孩子進(jìn)展課外閱讀，他們的理由是：影響功課和考試。他們認(rèn)為孩子的年齡還小，自控才能差，而在升學(xué)和就業(yè)壓力都如此之大的今天，作為家長(zhǎng)有責(zé)任監(jiān)視他們?cè)谧钪匾碾A段做最重要的事。對(duì)于家長(zhǎng)們的擔(dān)憂以及對(duì)課外閱讀的誤解，教師可采取多種手段與之溝通和引導(dǎo)：1、如以“告家長(zhǎng)書(shū)”的形式或者是召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方式與其進(jìn)交流，介紹課外閱讀的好處，列舉世界上的一些偉人、名人，無(wú)不是從童年大量的閱讀引起閱讀的興趣，遷移為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、求知欲而走向成功的，讓他們明白課外閱讀對(duì)孩子終身開(kāi)展的重大作用，消除家長(zhǎng)將“閱讀”和“考試”互相對(duì)立起來(lái)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到考試只是孩子一個(gè)階段性的人生體驗(yàn)，而課外閱讀那么會(huì)伴隨他們一生的開(kāi)展；2、如開(kāi)展“親子閱讀”等家庭閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造濃郁的閱讀氣氛。事實(shí)證明，家長(zhǎng)愛(ài)讀書(shū)的家庭，孩子根本上也愛(ài)好讀書(shū)。號(hào)召家長(zhǎng)們?cè)诩叶嘧x書(shū)，給孩子以良好的薰陶和感染，甚至和孩子共讀同一本書(shū)，讀后共同交流讀后的感受和體會(huì)。這種方式不僅會(huì)讓家長(zhǎng)們也感受到書(shū)的魅力，而且能增強(qiáng)父母和孩子之間的感情。篇二：課外閱讀教學(xué)反思課外閱讀對(duì)學(xué)生拓寬視野，性情的培養(yǎng)，人生的成長(zhǎng)等，具有深遠(yuǎn)的意義。課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充，教育家藩菽在《教育》一書(shū)中指出：“據(jù)有關(guān)心理學(xué)的調(diào)查說(shuō)明，學(xué)生課外閱讀的數(shù)量及內(nèi)容與課內(nèi)理解課文有親密的關(guān)系，前者對(duì)后者的影響不但直接而且明顯。”因此，輔導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，首先要使學(xué)生明白這個(gè)道理，并經(jīng)常強(qiáng)化這一思想，以激起學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的迫切要求，進(jìn)而變?yōu)殚喿x活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力，以積極的態(tài)度對(duì)待閱讀，主動(dòng)閱讀。為構(gòu)建高效課堂的需要，學(xué)校安排我上一節(jié)高年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)課，斟酌再三，我決定指導(dǎo)學(xué)生讀《中華上下五千年》，因?yàn)檫@是一本故事化的歷史讀物，閱讀這本書(shū)利于用故事建立起孩子的歷史知識(shí)系統(tǒng)，有助于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)；增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取知識(shí)的才能；積累材料，有利于進(jìn)步寫(xiě)作程度。課外閱讀指導(dǎo)的主要目的就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，為此，本節(jié)課我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。二、初步理解書(shū)籍。三、指導(dǎo)讀好書(shū)中的一個(gè)小故事。四、拓展全書(shū)閱讀五、小結(jié)延伸。其中三、四環(huán)節(jié)為本節(jié)課的重點(diǎn)，教給學(xué)生方法后，讓學(xué)生交流，以便學(xué)生掌握這些方法，并把自己閱讀所得與別人分享。本節(jié)課根本到達(dá)了預(yù)期目的，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生也掌握了讀書(shū)方法，但由于時(shí)間關(guān)系，這堂課有一個(gè)很大的遺憾，那就是沒(méi)有設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提問(wèn)。我希望可以再次激起學(xué)生的求知欲和探究的欲望，將在閱讀課上進(jìn)展，讓學(xué)生把這一書(shū)讀得更加深化?？傊谡n本外的閱讀活動(dòng)教學(xué)中，我認(rèn)為，關(guān)鍵是落實(shí)一個(gè)“實(shí)”字，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)展真實(shí)地閱讀，并且常抓不懈，這是進(jìn)步學(xué)生的閱讀質(zhì)量、賞析才能、寫(xiě)作程度，進(jìn)步學(xué)生人文審美素養(yǎng)的最根底的一環(huán)。假設(shè)說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”是一艘駛向成功的船，那么，“課外閱讀”就是帆。讓我們一同“揚(yáng)帆啟航”吧！篇三：課外閱讀教學(xué)反思語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不外乎是學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，閱讀是理解課文、寫(xiě)作文的根底，而課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸?；谶@一點(diǎn)，在自己的教學(xué)中，我有意識(shí)地強(qiáng)化閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。我主要做了以下幾件事：1、建立班級(jí)圖書(shū)角，發(fā)動(dòng)每位同學(xué)帶三本書(shū)。有了書(shū)之后教學(xué)生怎樣閱讀：可以讀好的文章、、故事，可以看，可以摘錄，可以剪貼〔自己訂閱的小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)，按相關(guān)知識(shí)點(diǎn)〕，可以做〔相關(guān)練習(xí)〕，還可以整理當(dāng)作資料以供復(fù)習(xí)時(shí)查找。2、每天拿出20分鐘供學(xué)生自由閱讀，逐步養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。3、要求學(xué)生每天寫(xiě)一句話，可以是摘錄，也可以是感想。這樣做的主要目的是想逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感悟和考慮才能。我想我這樣做的出發(fā)點(diǎn)是好的，應(yīng)該也是符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的，但實(shí)際的情形、效果卻并不樂(lè)觀：1、閱讀課上居然有學(xué)生看著看著，書(shū)本換來(lái)?yè)Q去。這是大大出乎我意料的，他們不是喜歡閱讀，要求有閱讀課嗎？閱讀不是一件自由、寬松、愜意的事嗎，不是一種很好的精神放松和精神享受嗎？怎么會(huì)進(jìn)不了狀態(tài)呢？2、從交上來(lái)的讀書(shū)記錄看，三分之二的同學(xué)停留在應(yīng)付教師上，連自己抄什么東西都不知道。這種現(xiàn)象的本質(zhì)是：仍有不少同學(xué)未意識(shí)到閱讀的重要性，仍然不會(huì)閱讀，更不會(huì)考慮、也沒(méi)有感悟，思想淺薄，感情貧乏。對(duì)此情景，我調(diào)整方案：1、作為教師，自己要抓緊讀書(shū)，拓寬閱讀面，進(jìn)步閱讀素養(yǎng)，這樣才能站得更高，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走向高品位的閱讀，才能更好地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。2、建立書(shū)香型班級(jí)。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都有自己的藏書(shū)庫(kù)，并在班級(jí)書(shū)柜進(jìn)展不定期的交流，以形成“人人有書(shū)讀”的場(chǎng)面，“人人愛(ài)讀書(shū)”的氣氛。小學(xué)課外閱讀讀書(shū)心得3篇小學(xué)課外閱讀讀書(shū)心得范文1《查理和巧克力工廠》讀書(shū)心得體會(huì)你嘗過(guò)巧克力糖嗎？是的，你一定吃過(guò)的。巧克力只淺淺的咬上一口它的甜味刺激了你的味蕾?！恫槔砗颓煽肆S》這本書(shū)里主人公小查理也是超級(jí)愛(ài)吃巧克力糖！在所有巧克力糖中，旺卡巧克力糖是最正宗的。小查理在每年的生日里可以領(lǐng)到一塊小小的巧克力糖。幸運(yùn)的小查理在巧克力糖中得到了一張金獎(jiǎng)卷！意味著他可以到旺卡先生的工廠里參觀一天！并得到一輩子也吃不完的巧克力糖！約瑟夫爺爺帶著小查理和其他四位小朋友一起參觀旺卡先生的工廠。旺卡先生的巧克力工廠簡(jiǎn)直是巧克力和糖果們的世界！一個(gè)繽紛的糖果世界。旺卡巧克力工廠讓所有人大開(kāi)眼界，旺卡先生帶他們到了巧克力仙境，巧克力大瀑布，巧克力河流，糖果做的樹(shù)木和草地，這些足以讓任何孩子瘋狂的畫(huà)面。五個(gè)孩子中，貪吃的奧斯古斯伸手去舀巧克力河流里的巧克力，結(jié)果一頭栽到河中，然后又被一根專門(mén)從河中運(yùn)輸巧克力的大管子吸走了。維奧萊特博雷加德吃了魔力口香糖，腫成了藍(lán)莓色的氣球索爾特想要旺卡先生剝果仁的松鼠，結(jié)果被一堆松鼠扔進(jìn)了垃圾槽！在電視間，麥克蒂維被傳送進(jìn)電視里，并且身體變小了！最后只剩下了乖巧的小查理。驚喜還在最后，旺卡先生把整個(gè)巧克力工廠都送給了小查理！故事里的巧克力世界把我深深吸引住了。達(dá)爾爺爺(本書(shū)的作者)把我們帶入了一個(gè)奇妙而又不可思議的世界！這個(gè)世界令所有人無(wú)比向往，無(wú)比渴望小學(xué)課外閱讀讀書(shū)心得范文2《一千零一夜》讀書(shū)心得體會(huì)清爽的春風(fēng)吹遍神州，這個(gè)時(shí)節(jié)捧著小說(shuō)看，真的很愜意，于是，我津津有味地啃完了一本大故事?tīng)啃」适?，小故事連大故事的《一千零一夜》?！兑磺Я阋灰埂肥鞘澜绺鲊?guó)人民熟知的阿拉伯經(jīng)典文學(xué)作品。是一個(gè)夢(mèng)想故事世界，人們一看，便會(huì)在此盡情遨游，還會(huì)有峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明的奇感！定會(huì)讓你在字里行間流連忘返！我覺(jué)得這《一千零一夜》里的故事有好有不好，比方說(shuō)《漁夫____爾的奇遇》就屬于不好，____爾是靠力量和運(yùn)氣來(lái)獲得幸福的，但《阿拉丁的神燈》就是屬于好一類里的，因?yàn)榘⒗】康氖且活w不氣餒、英勇的一顆心來(lái)奪得幸福的。我之所以喜歡阿拉丁這個(gè)人物，因?yàn)榘⒗∈且粋€(gè)只知道吃喝玩樂(lè)的窮小孩，一次偶然的時(shí)機(jī)，在一個(gè)魔發(fā)師的引導(dǎo)下，他得到了一盞神燈。在自己的努力下，他過(guò)上了幸福的生活。我覺(jué)得人不僅要靠運(yùn)氣，還要靠自己的智慧，不然的話，一旦失去了神燈，就沒(méi)方法了。阿拉丁的智慧表如今，他失去了神燈后，仍然憑借自己的智慧殺死了魔發(fā)師，奪回了神燈?！栋⒗∩駸簟纷屛抑懒俗鋈艘蚀?，樂(lè)于助人，面對(duì)困難，要機(jī)智應(yīng)付，沉著面對(duì)?？傊@本書(shū)里的童話故事讓我領(lǐng)悟到：做人要老實(shí)，不能占別人的廉價(jià)，應(yīng)該自己努力爭(zhēng)取。也明白了遇到問(wèn)題時(shí)不要緊張，害怕，只要努力，任何困難都有解決的方法。我想：我們努力應(yīng)該讓自己的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮，讓我們的生命充滿奇跡！小學(xué)課外閱讀讀書(shū)心得范文3《綠山墻的安妮》讀書(shū)心得體會(huì)轉(zhuǎn)眼間，五年級(jí)辛苦的學(xué)習(xí)生活就這樣過(guò)去了，迎來(lái)了美妙的暑假。在這暑假中，我為了能增強(qiáng)我的閱讀才能，我看了幾本小說(shuō)，但其中我最喜歡的還是這本《綠山墻的安妮》。這本書(shū)是一半外國(guó)小說(shuō)，書(shū)內(nèi)有三個(gè)主要人物，分別是：安妮，馬修，馬瑞拉。書(shū)里主要講了一個(gè)名叫安妮這個(gè)小女孩的成長(zhǎng)故事。書(shū)里的安妮從小就是孤兒，她長(zhǎng)得并不漂亮，最令她討厭的是她滿臉雀斑，和一頭自己并不喜歡的黃頭發(fā)。一年，她陰差陽(yáng)錯(cuò)被一位夫婦領(lǐng)養(yǎng)，從而來(lái)到了綠山墻農(nóng)舍，但是農(nóng)舍的女主人并不喜歡她，因?yàn)檫@位夫人喜歡男孩，只有男主人馬修疼愛(ài)她。但是安妮非常天真活潑，也非常愛(ài)夢(mèng)想，她剛來(lái)到綠山墻時(shí)，被這兒的一切都給吸引了，給自己喜歡的地方和風(fēng)光，取了許多有趣而又有個(gè)性的名字，比方說(shuō)綠山墻旁邊有一條小湖，安妮給她取了叫天使湖。也就是她這種愛(ài)夢(mèng)想最后也讓馬瑞拉改變了對(duì)她的看法，也贏得了周圍鄰居們的喜歡。后來(lái)，她憑著自己的努力考上了當(dāng)?shù)刈钣忻膶W(xué)院：女王學(xué)院。但是為了照顧生病的馬瑞拉，安妮放棄了上大學(xué)的方案。讀了這本書(shū)，我深深被安妮身上那種愛(ài)夢(mèng)想，活潑吸引了，特別是她非常愛(ài)夢(mèng)想，讓我非常震撼。記得她剛來(lái)的時(shí)候，跟著馬修騎著馬車時(shí)，路旁的幾棵開(kāi)滿花的櫻桃樹(shù)和修長(zhǎng)的白樺，都能讓她嘴巴喋喋不休地想象著。但是當(dāng)馬瑞拉去世時(shí)，安妮居然毫無(wú)顧忌地退了學(xué)，放棄了自己上大學(xué)的方案與夢(mèng)想，在家照顧馬瑞拉，一個(gè)瘦小，滿臉雀斑的女孩，是那么得堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，也懂得感恩，相比之下，我們這代的小孩差得很遠(yuǎn)。我們現(xiàn)代的小孩在當(dāng)代父母的嬌寵下，變得無(wú)比得脆弱，自私。一旦碰到些難題，就會(huì)措手不及，在沒(méi)有考慮的情況下就向父母求助，依賴于高科技。而在感恩上，我們和書(shū)中的安妮也是天壤之別。假設(shè)從如今起，我們也像書(shū)中的安妮那樣，對(duì)學(xué)習(xí)有積級(jí)，上進(jìn)之心;向生活微笑，擁有樂(lè)觀之心;而在面對(duì)失敗時(shí)懷著堅(jiān)強(qiáng)之心;對(duì)待親人懷著感恩之心，那我們這個(gè)社會(huì)就會(huì)人才濟(jì)濟(jì)，處處充滿溫暖，國(guó)家也逐漸會(huì)變得富強(qiáng)，不怕被人欺負(fù)。那是一件多么美妙的事??！安妮的故事告訴我們：在生活中，我們要對(duì)生活充滿希望，相信生活充滿陽(yáng)光，那么它就會(huì)有陽(yáng)光;我們向生活微笑，生活也就會(huì)毫無(wú)保存地向我們微笑。只要我們我們時(shí)時(shí)刻刻用一顆樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)的心去面對(duì)生活，面對(duì)整個(gè)世界，到那時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)每一天的陽(yáng)光都是那么得燦爛！那就讓我們?cè)谏钪芯`放出屬于自己的榮耀吧！課外閱讀《巴黎圣母院》(篇一)巴黎圣母院是法國(guó)著名作家維多克，雨果發(fā)表的長(zhǎng)篇小說(shuō)，描寫(xiě)了15世紀(jì)光怪陸離的巴黎生活，反映了當(dāng)會(huì)社會(huì)的____。故事主要講了外貌其丑無(wú)比，身體殘疾但卻有著一顆美麗純潔的卡西莫多以純真的不慘一絲雜質(zhì)的愛(ài)情如同守護(hù)珠寶一樣守護(hù)著美貌絕倫，心地仁慈的愛(ài)斯梅拉達(dá)的故事。這個(gè)故事悲慘又感人。故事中這兩個(gè)主人有著糾結(jié)在一起的不幸身世，雖然他們倆外貌上有著天壤之別，但并不能掩蓋他們共有的純真仁慈的天性，而小說(shuō)中其別人物皆露出了卑劣的本質(zhì)。其中有一位就是巴黎圣母院副主教弗羅洛，他也深愛(ài)著愛(ài)絲梅拉達(dá)，甚至比卡莫西多更早。她披著甚至人員的神圣光環(huán)，道貌岸然，但他內(nèi)心丑陋，充滿了自私的占有欲和諧而無(wú)別消滅欲，導(dǎo)致最終毀了自己也毀了美麗的愛(ài)斯梅拉達(dá)。另外一個(gè)任務(wù)也給我留下了深化的印象，他就是徒有華美外表，內(nèi)心也跟弗洛羅一樣惡心，丑陋的人物，他叫夏托貝爾，“粗魯”“淺薄”“花心”用這些詞來(lái)形容他都不為過(guò)。他用極其卑劣，惡劣的手段玩弄愛(ài)斯梅拉達(dá)一片癡情，也鄰人非常討厭。這本書(shū)以宏大的氣勢(shì)與大量篇幅描繪了巴黎圣母院的歷史與特色，并從側(cè)面反映了15世紀(jì)法蘭西波旁王朝內(nèi)部的傾扎與____。也正是在這種邪惡權(quán)利下，卡西莫多慘遭社會(huì)拋棄，始終因?yàn)橥饷捕馊送贄?，而外貌真的有這么重要嗎？其實(shí)并不是這樣。一個(gè)人的外貌盡可以說(shuō)明它的基因遺傳如何，并不嫩說(shuō)明他的內(nèi)心是否美麗。就像書(shū)中的弗羅洛和夏托貝爾一般，都徒有華美外表，但內(nèi)心卻跟外表相反，自私自利，做事只為自己的生存著想。卡莫西多雖然其貌不揚(yáng)，但他仁慈忠誠(chéng)，這樣的人才是對(duì)社會(huì)有用的人，可惜的是，在強(qiáng)大的社會(huì)偏見(jiàn)下，卡西莫多一個(gè)人的力量實(shí)在是微缺乏道，最后也只有選擇殉情這一悲慘結(jié)局。書(shū)中的弗羅洛剛開(kāi)始其實(shí)內(nèi)心也是仁慈的，卻因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間內(nèi)心自我打破而不能自拔從而變成了一個(gè)可怕的人物。我們?nèi)艘３秩蚀鹊奶煨裕獮檎麄€(gè)社會(huì)做奉獻(xiàn)。而如今，太多人因?yàn)殄X(qián)和利益失去了仁慈的天性，這種現(xiàn)象是可怕的。我們要學(xué)會(huì)自控，要明白什么才是最重要的，不能因?yàn)槊鴽_昏了頭腦。無(wú)論何時(shí)何地，我們都要擁有一顆仁慈的心，即使是這個(gè)看錢(qián)看臉的社會(huì)，仁慈才是王道！課外閱讀《巴黎圣母院》(篇二)泉水在太陽(yáng)的照射下閃閃發(fā)光，像魚(yú)粼一樣，微風(fēng)吹過(guò)，水面上泛著細(xì)細(xì)地波紋，漸漸地蕩漾開(kāi)去，那風(fēng)光令人心曠神怡。這件事讓我明白了，做什么事情都要三思而后行，千萬(wàn)不能粗心。太快樂(lè)了，老姨那么聰明被我愚弄了；同學(xué)們?cè)诖禾斓年?yáng)光照耀下，玩著捉迷藏。雨果著名作品《巴黎圣母院》也正是這樣的。其中的女主角愛(ài)斯梅哈爾達(dá)，她是一個(gè)天使般美麗的女孩。她不僅是外表美，而且內(nèi)心也充滿了美。再說(shuō)男主角加西莫多，他是個(gè)奇丑無(wú)比的人，但在他內(nèi)心深處卻放射著真美的燦爛光華。外表的美，說(shuō)白了，就是空虛的美、淺薄的美。就好似一個(gè)打扮的漂漂亮亮的女人，出口就是臟話一樣。雖然她有著艷麗的外表，卻遠(yuǎn)離了美。假設(shè)一個(gè)穿著樸素衣服的人，面帶微笑的走過(guò)。你才能感覺(jué)到這才是真美。石榴也是一樣，雖然他的皮是皺巴巴的，但你一剝?nèi)テぃ锩鎱s是一個(gè)晶瑩透亮的世界。美不是一朝一夕就能形成的，我們應(yīng)刻意去想。體會(huì)人的高尚情操，培養(yǎng)自己的品格。假設(shè)我們一味去追求外表美，而不用自己去充實(shí)它，那就會(huì)變成一個(gè)表里不一的人。我喜歡雨果的那句名言，我要好好珍藏它，這樣，我也會(huì)做一個(gè)真正擁有美的人。課外閱讀《巴黎圣母院》(篇三)《巴黎圣母院》這本書(shū)估計(jì)大家都知道，因?yàn)檫@是一部在世界上極為知名的小說(shuō)，可以說(shuō)是具有世界影響的書(shū)。我在通過(guò)對(duì)這本書(shū)的魚(yú)肚之后，我深深的被《巴黎圣母院》感動(dòng)，其中有很多的事情值得我去考慮。雨果作為世界知名敬業(yè)作家，《巴黎圣母院》是他的代表作！《巴黎圣母院》是法國(guó)19世紀(jì)知名作家雨果的代表作。小說(shuō)描寫(xiě)了15世紀(jì)光怪陸離的巴黎生活，作者用比照的手法刻畫(huà)了一群性格鮮明生動(dòng)、極富藝術(shù)感染力的人物形象，以之間錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾糾葛和悲劇命運(yùn)剖析了豐富復(fù)雜的人性世界。首先一組人物形象是吉卜賽少女愛(ài)斯梅拉達(dá)和敲鐘人卡西莫多。16歲的愛(ài)斯梅拉達(dá)美貌絕倫、純真仁慈、能歌善舞，但在當(dāng)時(shí)社會(huì)，這樣一朵鮮花般的生命卻在極端保守腐朽的權(quán)利的摧殘下令人可惜地隕滅。20歲的卡西莫多外貌奇丑無(wú)比，嚴(yán)重的殘疾使他一來(lái)到世界上便遭到了先是親人，繼而是整個(gè)社會(huì)的遺棄。然而外貌丑陋的他卻有著一顆漂亮純潔的心靈，他以純真得不摻一絲雜質(zhì)的愛(ài)情守護(hù)著愛(ài)斯梅拉達(dá)，試圖使她遠(yuǎn)離一切傷害。可在強(qiáng)大的社會(huì)偏見(jiàn)和邪—惡權(quán)利面前，個(gè)人的力量實(shí)在微缺乏道，強(qiáng)悍的卡西莫多，最后也只有選擇徇情這一悲劇結(jié)局。這兩個(gè)主人公有著糾結(jié)在一起的不幸身世，外貌上的宏大反差無(wú)法掩蓋他們共有的純真仁慈的天性，在他們這種至善至美的天性的照耀下，小說(shuō)中的其別人物皆露出了卑劣的本質(zhì)。圣母院副主教弗羅洛也愛(ài)上了漂亮的愛(ài)斯梅拉達(dá)，但是他與卡西莫多的愛(ài)卻有著天壤之別，弗羅洛披著神職人員的神圣光環(huán)，道貌岸然，內(nèi)心卻因沖突無(wú)法自拔，直至靈魂扭曲、布滿了邪—惡的消滅欲，最終消滅了愛(ài)斯梅拉達(dá)，也消滅了自己。雨果以悲天憫人的姿態(tài)深化剖析了這個(gè)人物陰暗扭曲的靈魂。另兩個(gè)特色人物，一個(gè)是徒有華美外表、內(nèi)心卻一包爛瓤的弗比斯隊(duì)長(zhǎng)——一個(gè)粗野、淺薄的花—花—公—子，他以極其惡劣的手段玩弄了一片癡情的愛(ài)斯梅拉達(dá)；另一個(gè)人是落魄詩(shī)人格郎古沃，一個(gè)在夾縫中茍且偷生的家伙，為了生存可以拋棄愛(ài)情、拋棄尊嚴(yán)、拋棄責(zé)任，作者對(duì)這兩個(gè)人物的描寫(xiě)同樣布滿了鄙夷和嘲諷。這篇小說(shuō)不僅從人道揭露了當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的本質(zhì)，更告訴我們很多深化的人生道理：首先，一個(gè)人的外表并不決定一切。內(nèi)心才扮演著比外表更重要的角色。人不能過(guò)分追逐外表美，心靈的純潔真誠(chéng)才是我們一生需要具備的。同樣，衡量一個(gè)人也要從他的內(nèi)在品質(zhì)出發(fā)，不能以貌取人。因?yàn)槌舐耐獗硐拢赡懿刂活w熾熱純真的心靈；英俊漂亮的面容下，也可能深埋了齷齪可恥、卑劣扭曲的人心。這一點(diǎn)，小說(shuō)中的人物已活活地做了例證。他們的結(jié)果，也是給我們的警示。其次，人活在世界上，要有積極的人生理想、奮斗目的，不能隨波逐流、浪蕩荒廢，在任何時(shí)刻，都要有人格尊嚴(yán)，能明確自己的任務(wù)。不能因?yàn)榉趴v自己而被污濁了有責(zé)任的心靈。最后，我們要學(xué)會(huì)珍惜人與人之間的感情：親情、友誼、愛(ài)情……尊重身邊每個(gè)人，不要等這些讓生命出色的亮點(diǎn)逝去后才懊悔不已。這些，故事中的人物都向我們展示了發(fā)人深思的反面悲慘后果?！栋屠枋ツ冈骸愤@本書(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō)，以后我還會(huì)繼續(xù)讀下去，因?yàn)槠渲杏刑嘀档梦胰タ紤]和回憶的東西，我相信自己會(huì)在不斷的努力后，成為一名真正的不錯(cuò)的對(duì)《巴黎圣母院》有研究的人。當(dāng)然我要讀的書(shū)還有很多，我會(huì)一直努力讀書(shū)下去的，我相信自己會(huì)做的更好。閱讀故事心得體會(huì)篇一：分享閱讀心得體會(huì)范文或許是胎教的作用，琪琪的聽(tīng)故事習(xí)慣從還在媽媽肚子里就開(kāi)始了。每天晚上是我們母女固定的故事時(shí)間，這種習(xí)慣一直沿襲到如今。孩子大了我也深深體會(huì)到閱讀，是一種能給孩子帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣的娛樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)，也是他們獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野的一種學(xué)習(xí)方法，更是享受親子關(guān)系最好的方式，于是再忙我們也會(huì)擠出時(shí)間和女兒一起讀書(shū)，和孩子一起陶醉在書(shū)的世界里，一起享受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。自從幼兒園給孩子訂了《分享閱讀》后，琪琪從被動(dòng)的聽(tīng)故事，過(guò)渡到如今的主動(dòng)閱讀，在不知不覺(jué)中，使我和孩子都受益匪淺。以下是我對(duì)《分享閱讀》的幾點(diǎn)體會(huì)與大家共勉：一、分享閱讀重在“分享”:我們都知道早期教育對(duì)孩子的重要性，早期教育是在家長(zhǎng)的幫助下使孩子能快樂(lè)認(rèn)知，在家長(zhǎng)和孩子之間建立良好的親子關(guān)系，閱讀無(wú)疑是最好的方法之一了。每天睡前我和女兒都非常享受這個(gè)閱讀時(shí)間，聽(tīng)完故事孩子將美麗的故事帶入夢(mèng)境，幾次從睡夢(mèng)中笑醒都說(shuō)是夢(mèng)到媽媽講的故事了。二、分享閱讀強(qiáng)調(diào)“閱讀”我們都知道也許孩子在小的時(shí)候，并不能稱之為閱讀，而是用耳朵靜靜的聆聽(tīng)，睜大眼睛仔細(xì)的觀察，為什么媽媽能把一頁(yè)一頁(yè)漂亮的圖畫(huà)講成那么么動(dòng)聽(tīng)的故事，帶著這樣的疑問(wèn)孩子漸漸長(zhǎng)大到可以自己主動(dòng)閱讀的階段。我很感謝幼兒園給孩子選擇了這樣的一套教材，對(duì)孩子培養(yǎng)閱讀習(xí)慣非常有幫助。在《分享閱讀》的公開(kāi)課我理解到，它分為教學(xué)讀本和家庭讀本，教學(xué)讀本還有一本大大的讀本，可以讓全班的孩子共同學(xué)習(xí)，互動(dòng)教學(xué)。教師了孩子認(rèn)真的一個(gè)字一個(gè)字的大聲朗讀出來(lái)，從視、聽(tīng)、想、讀多個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了孩子閱讀的好習(xí)慣。三、《分享閱讀》系列圖書(shū)的色彩明快，奪人眼球孩子5歲多了，她的圖書(shū)布滿書(shū)架，面對(duì)花花綠綠的圖書(shū)，我不得不說(shuō)《分享閱讀》在構(gòu)圖和色彩上是佼佼者。每次孩子把書(shū)拿回家，我都會(huì)被它漂亮的封面和插圖所吸引，迫不及待的讓孩子給我朗讀，你說(shuō)，有了它孩子還會(huì)不愛(ài)看書(shū)嗎？四、《分享閱讀》對(duì)孩子的認(rèn)知才能大有幫助我在女兒的教育上，沒(méi)有刻意的讓她認(rèn)字，我覺(jué)得沒(méi)有必要讓孩子過(guò)早的為了認(rèn)字而認(rèn)字，而是在玩中學(xué)，在學(xué)中玩?！斗窒黹喿x》又給了我很大的幫助，不知不覺(jué)孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)不少的字了，能進(jìn)展簡(jiǎn)單的閱讀，看見(jiàn)生僻字也會(huì)問(wèn)我，學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)了，令我非常欣慰。這使我更堅(jiān)信閱讀給孩子帶來(lái)的好處不可估量，是她一輩子也受用不完的。由于時(shí)間倉(cāng)促，以上是我對(duì)《分享閱讀》系列讀本的一些感受，我認(rèn)為它是開(kāi)啟孩子早期閱讀大門(mén)的一把金鑰匙，再次感謝幼兒園教師的正確選擇。篇二：讀故事的心得分享閱讀是一種在國(guó)外普遍采用的早期閱讀開(kāi)展方式，其價(jià)值在于以輕松愉快的方式培養(yǎng)兒童語(yǔ)言開(kāi)展的伴隨閱讀階段，利用心理學(xué)家和教育學(xué)家為之精心設(shè)計(jì)的閱讀材料和方法，在學(xué)校或家庭施行的閱讀教育活動(dòng)，它是在輕松、愉快的親密氣氛中成年人和孩子并非以學(xué)習(xí)為目的，共同閱讀一本書(shū)的類似游戲的活動(dòng)。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)感受:一、分享閱讀是讓孩子從“聽(tīng)故事”過(guò)渡到“讀故事”的平安橋梁。美國(guó)著名閱讀專家吉姆崔利斯說(shuō)過(guò)：“你讀得越多，你就知道得越多；你知道的越多，你就越聰明；你越聰明，你在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間就越長(zhǎng)；你學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，你獲得的文憑就越多、越高；你獲得的文憑越多、越高，你工作的時(shí)間就越長(zhǎng)；你工作的時(shí)間越長(zhǎng)，你賺的錢(qián)就越多?！比祟?0%的知識(shí)都是通過(guò)閱讀獲得的，而獲取知識(shí)最好方法就是閱讀，它是最直接有效的學(xué)習(xí)途徑。因此，學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)Q于閱讀才能；學(xué)習(xí)障礙很大程度上因?yàn)殚喿x障礙引起；閱讀的自主性和主動(dòng)性與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相關(guān)度最高。目前因孩子小，只能聽(tīng)故事，對(duì)于純文字的書(shū)籍還瞧不懂。而分享閱讀就是利用心理學(xué)家和教育學(xué)家根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律編寫(xiě)的分享閱讀讀本，配合特定的分享閱讀教育方法和教育輔助材料，它以輕松、愉悅的方式培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，進(jìn)步孩子的閱讀才能，讓孩子在互動(dòng)中享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)閱讀，在閱讀中悄悄成長(zhǎng)。在學(xué)校，教師指導(dǎo)孩子，并和孩子在輕松、愉快的親密氣氛中一同閱讀一本書(shū)，回到家，家長(zhǎng)和孩子再共同閱讀一遍，一起完成親子作業(yè)，在這個(gè)活動(dòng)中使孩子對(duì)父母之愛(ài)的需求得到了最大程度的滿足，這樣讓孩子與家長(zhǎng)有更親密、更和諧的親子關(guān)系，同時(shí)也逐步進(jìn)步孩子對(duì)閱讀活動(dòng)的參與程度，最終讓孩子過(guò)渡到自己獨(dú)立讀故事〔也就是閱讀〕過(guò)程中。二、分享閱讀是一種工具，重要的不是在閱讀中學(xué)習(xí)而是學(xué)會(huì)閱讀。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)44％的天才男童和46％的天才女童在5歲前就開(kāi)始閱讀了。越早開(kāi)始閱讀的孩子，智力開(kāi)展越迅速，比較容易成為出類拔萃的優(yōu)秀學(xué)生。由于分享閱讀的故事語(yǔ)言優(yōu)美自然，詞匯豐富，最重要的是每個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)句子都經(jīng)過(guò)了認(rèn)知心理學(xué)家的反復(fù)推敲，文字及內(nèi)容簡(jiǎn)單易記，充分考慮了孩子的可理解性、熟悉性和生動(dòng)性，完全符合孩子言語(yǔ)才能和理解才能。孩子聽(tīng)這些故事時(shí)，會(huì)覺(jué)得生動(dòng)有趣；孩子嘗試模擬和自己閱讀時(shí)，會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單而易操作，同時(shí)學(xué)校利用“大h和小h”智力玩具將每?jī)?nèi)容所講融入游戲活動(dòng)，使孩子在閱讀中得到快樂(lè)。三、分享閱讀不以識(shí)字為目的，卻可以讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)漢字。分享閱讀活動(dòng)中，同樣的一個(gè)字，孩子會(huì)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中屢次遇見(jiàn)。一方面，看到似曾相識(shí)的老朋友，孩子會(huì)有一定的親切感；另一方面，在不同的上下文中理解同一個(gè)字的不同意義，可以讓孩子不斷加深和豐富對(duì)該字的理解，從而加深孩子的記憶力和表達(dá)才能。如今孩子通過(guò)學(xué)習(xí)在生活中能準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯，讓我們聽(tīng)見(jiàn)后都感到特別驚訝和自豪，覺(jué)得孩子真的長(zhǎng)大了，知識(shí)面廣了。四、分享閱讀是一種不以教育為明顯目的，卻可以對(duì)孩子的開(kāi)展帶來(lái)長(zhǎng)期宏大影響的理想早期教育方式。孩子在分享閱讀過(guò)程中，感受到的是愛(ài)，而不是被逼迫、被評(píng)價(jià)的厭倦和壓力；孩子仿佛是在和成人一起做游戲，但在游戲過(guò)程中，他們不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了閱讀，喜歡上閱讀，還學(xué)會(huì)或熟悉了許多生字；外表上看起來(lái)孩子只是進(jìn)展了閱讀，但通過(guò)分享閱讀，他們還開(kāi)展了思維才能、語(yǔ)言才能和交往才能；雖然他們好象只是學(xué)會(huì)了朗讀幾個(gè)小故事，但這種小小年紀(jì)就能進(jìn)展閱讀的成功感，會(huì)對(duì)他們的自我接納和自信心的開(kāi)展帶來(lái)宏大好處；孩子在分享閱讀中養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使他們受益終生。如今我們身處知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不管是城市還是農(nóng)村，不管是富裕還是貧窮，不要讓每一個(gè)孩子在閱讀才能方面落后，讓孩子們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)詞匯的運(yùn)用，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以從閱讀中獲得的更多知識(shí)和信心吧。篇三：女孩故事讀書(shū)體會(huì)我是一個(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子，最喜歡看圖畫(huà)版的童話故事，尤其喜歡看《女孩故事》，因?yàn)槔锩嬗泻芏嗑矢腥说墓适隆Ｗ哌M(jìn)《女孩故事》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的每一篇童話故事都不太長(zhǎng)，但很有親和力與感染力，對(duì)我們一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)特別樂(lè)于承受。其中，我最喜歡的童話故事是《風(fēng)寶寶》，書(shū)中是這樣寫(xiě)的：風(fēng)寶寶是個(gè)活潑快樂(lè)的孩子。它在山里唱著歌兒跑來(lái)跑去，把樹(shù)葉吹得沙沙作響；它跑下山，吹得小草彎了腰；它來(lái)到小河邊，在河面上吹起層層波紋。它看見(jiàn)一架大風(fēng)車，大風(fēng)車對(duì)它說(shuō)：“風(fēng)寶寶，過(guò)來(lái)幫幫我吧！使勁兒吹吧！送樣既能把歡樂(lè)和溫暖送給孩子，還能把光明帶給村子?！憋L(fēng)寶寶煽動(dòng)著小嘴，用力地吹著風(fēng)車。風(fēng)車越轉(zhuǎn)越快。村子亮堂起來(lái)了，孩子們開(kāi)心得笑啦。風(fēng)寶寶也很開(kāi)心，雖然它流了很多汗，但還是一個(gè)勁兒地吹著風(fēng)車，將電流不斷地送往村子。。。。。所以小朋友們，我們一定要向風(fēng)寶寶學(xué)習(xí)做一個(gè)喜歡幫助別人的好孩子。相信你們聽(tīng)了這個(gè)故事后，也會(huì)在生活中去幫助別人，把快樂(lè)傳遞下去的！圖書(shū)閱讀心得體會(huì)圖書(shū)閱讀心得體會(huì)(一)高爾基曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類的進(jìn)步階梯?！睍?shū)是我們的好朋友，通過(guò)它可以“看”到廣闊的世界，“看”到銀河里的星星，“看”到中華瑰麗的五千年，“看”到風(fēng)土人情和世間萬(wàn)象，對(duì)我們擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、豐富積累、進(jìn)步素質(zhì)，有著非常積極的意義。我國(guó)偉大詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！痹谌巳藫碛幸缓脮?shū)，人人讀一本好書(shū)的讀書(shū)工程的號(hào)召下，我買(mǎi)了一本李開(kāi)復(fù)先生的《做最好的自己》。首先吸引我的是書(shū)名，當(dāng)書(shū)到手時(shí)我懷著好奇的心情去讀這本書(shū)。讀完后不禁覺(jué)得神清氣爽，以前也曾讀過(guò)一些書(shū)，讀后似乎感覺(jué)都是一些空話，僅僅留給我一些無(wú)謂的說(shuō)教，沒(méi)什么本質(zhì)性的幫助。看了這本書(shū)后，感覺(jué)與眾不同，如何才能做最好的自己?這需要我們每個(gè)人進(jìn)展考慮。是的，更多的時(shí)候，大家都在審評(píng)對(duì)方，研究對(duì)手，卻很少有時(shí)間靜下心來(lái)理解自己。李博士用平實(shí)的語(yǔ)言為我翻開(kāi)了一扇理解自己、重新審視自己的心門(mén)。他告訴人們：做人不是只有自省才能更完美，但是不時(shí)的自省卻能讓自己更加的清醒;做人不是簡(jiǎn)單的樹(shù)立理想就可以輕松實(shí)現(xiàn)，但是沒(méi)有理想的人卻一定無(wú)所適從;做人一定要有廣闊的胸懷，真正做到嚴(yán)于律已，寬以待人才有容天下之大量的非凡氣度;做人要有勇氣，真正敢于追逐自己夢(mèng)想的人才能讓更多的時(shí)機(jī)停留在自己身邊……他不僅提出了粗淺易懂的“成功同心圓”說(shuō)，而且運(yùn)用了發(fā)生在他身邊的大量故事來(lái)闡述成功的秘訣。這些故事很值得我學(xué)習(xí)和品味，從中汲取經(jīng)歷和教訓(xùn)，指導(dǎo)我走向成功之路。其次，每個(gè)人對(duì)成功的理解不同。相信許多人和我一樣，或許經(jīng)常有這樣的感覺(jué)：不知道什么才是真正的成功，怎樣才能得到成功，搞不正的人生價(jià)值是什么，如何實(shí)現(xiàn)。如今看了李教師的“成功”學(xué)后，體會(huì)到：人和人之間千差萬(wàn)別，每個(gè)人都有自己的選擇，不能用同一個(gè)形式去衡量所有人的成功，無(wú)論是所處地位與名望的高與低，擁有財(cái)富的多與少，只有發(fā)揮了自己的興趣和特長(zhǎng)，又對(duì)社會(huì)和別人有益，同時(shí)還體驗(yàn)到了無(wú)窮的快樂(lè)，這就是成功，做到了最好的自己就是成功。世界本來(lái)就是一個(gè)矛盾的集合體，每個(gè)人在生活中，都會(huì)遇到各種各樣的抉擇，但不需要為壓力過(guò)重而苦惱，更不需要為了失敗而哭泣，也不要讓事情來(lái)主宰我們，而是要用積極的態(tài)度來(lái)主導(dǎo)、推動(dòng)事情往更好的方向進(jìn)展。最后李開(kāi)復(fù)博士認(rèn)為：成功就是不斷超越自己，就是“做最好的自己”。對(duì)此我的理解就是每個(gè)人都有成功的時(shí)機(jī)，形式不同，成功的意義也不同，不要去在乎世俗的形式，只要自己努力去實(shí)現(xiàn)理想，并且每天都在向理想靠近，就是成功。成功的標(biāo)準(zhǔn)并不是單一的，社會(huì)給每個(gè)人提供了不同的舞臺(tái)，只要在自己的舞臺(tái)上將自己的價(jià)值發(fā)揮到極限，無(wú)論是令人矚目還是平凡普通，都是成功。當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中或許我們每個(gè)人都有自己無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，我們的理想和現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)存在著差距。而許多事情是我們無(wú)法改變的，我們所能做到的就是改變心態(tài)，調(diào)節(jié)情緒，改變考慮方式，不斷超越自己，努力讓自己的`生命充分燃燒，做最好的自己。讀完《做最好的自己》，感到其實(shí)做好自己并不難。作為一名職業(yè)女性，工作經(jīng)常陷入一種疲勞的狀態(tài)，經(jīng)常會(huì)被學(xué)生的問(wèn)題搞得自己覺(jué)得很累，我知道這不應(yīng)該是年輕教師應(yīng)有的心態(tài)，但是總是控制不住自己的情緒，總是會(huì)被學(xué)生不如意的表現(xiàn)所影響，開(kāi)始經(jīng)常抱怨這，抱怨那，甚至開(kāi)始疑心自己到底適不適宜教師這個(gè)職業(yè)，剛參加工作時(shí)的熱情減少了，這種心情影響到我的生活和工作，受李教師的影響，“既然只能當(dāng)教師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高快樂(lè)興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者!”是啊，開(kāi)心是一天，不開(kāi)心也是一天，為什么不天天開(kāi)心呢?可是，每天出現(xiàn)的讓人頭疼的事情，讓人頭疼的學(xué)生，怎么能快樂(lè)得起來(lái)呢?我經(jīng)常想：多想孩子們得意的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩兒，這樣孩子們就會(huì)越來(lái)越愛(ài)自己，每天生活在一個(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境中，又怎么能不快樂(lè)呢?多么簡(jiǎn)單多么樸素的道理，為什么我當(dāng)初就沒(méi)想到呢，想想我們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中難免會(huì)與人產(chǎn)生摩擦，假設(shè)我們只盯著別人的錯(cuò)誤，那么只能讓矛盾越來(lái)越激化，但是我們假設(shè)想別人的優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)使我們很快的冰釋前嫌，問(wèn)什么同樣的問(wèn)題發(fā)生在學(xué)生與教師的身上就這么不可調(diào)和呢?其實(shí)還是緣于“愛(ài)”，假設(shè)我們給學(xué)生多點(diǎn)，再多點(diǎn)的愛(ài)，對(duì)于他們的錯(cuò)誤我們都用理解之心，包容之心，責(zé)任之心對(duì)待，而不去苛求他們像成年人那么懂事，師生關(guān)系會(huì)不會(huì)更和諧一點(diǎn)呢?在眾多的壓力與競(jìng)爭(zhēng)下，要保持積極的心態(tài)，不管遇上什么困難都不要?dú)怵H，積極心態(tài)戰(zhàn)勝一切困難，一樣可以做到優(yōu)秀。事實(shí)證明，我們每個(gè)人都可以做一個(gè)最好的自己，都可以做到優(yōu)秀。我們更不必為自己趕不上別人而太過(guò)自責(zé)，也不必因?yàn)榫秤霾缓枚^(guò)感傷，怨天憂人。我們所需要做的，是追隨自己心靈的選擇，不求其他，但求做最好的自己。我們就會(huì)變成一個(gè)更美妙、更大度、更成功的人!圖書(shū)閱讀心得體會(huì)(二)我從小到大讀過(guò)許許多多的書(shū)，由小時(shí)候讀的兒童漫畫(huà)，到如今讀的兒童文學(xué)、三國(guó)演義等書(shū)籍。這些書(shū)籍讓我們學(xué)到了很多深化的道理，也懂得一些好的知識(shí)和成語(yǔ)，包括那些好詞好句、優(yōu)美的圖片，都讓我們看的全身貫注，根本無(wú)法忘記。小時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)讀一些《兒童漫畫(huà)》、《睡前故事》等一些非常幼稚的漫畫(huà)。讓我如今感覺(jué)小時(shí)候看的書(shū)不利于如今的學(xué)習(xí)，應(yīng)該多讀寓言故事之類有道理的書(shū)。如今，我會(huì)做到去哪里也能拿一本書(shū)。到休息的時(shí)候，我會(huì)把它拿出來(lái)看。我會(huì)經(jīng)?？匆恍段饔斡洝?、《紅樓夢(mèng)》、《魯濱遜漂流記》等一些國(guó)家經(jīng)典書(shū)籍。我對(duì)如今讀的書(shū)非常滿意吧，因?yàn)閺娜缃竦臅?shū)里，我能悟出許多原來(lái)不知道的道理，搜集一些好詞好句及成語(yǔ)。我覺(jué)得讀書(shū)就是在玩耍，讀書(shū)時(shí)就是把自己全部投入到書(shū)中，讓自己就像一只展翅翱翔的老鷹在空中自由自在地偵探，仔細(xì)看有沒(méi)有食物、獵物等可以吃的東西。我為什么喜歡讀書(shū)?因?yàn)樽x書(shū)能讓我們學(xué)會(huì)許多很深化的道理，積累一些好的詞句、成語(yǔ)，可以用在生活中及寫(xiě)作