教學(xué)教研幫扶活動學(xué)習(xí)心得

第36頁共36頁教學(xué)教研幫扶活動學(xué)習(xí)心得教學(xué)教研幫扶活動學(xué)習(xí)心得。通過xx市教育局教研室到xx佛山希望小學(xué)開展聽課、評課及講座等教學(xué)教研幫扶活動本人有以下這些感想：教師專業(yè)成長最好的方法就是學(xué)習(xí)，而外出學(xué)習(xí)和送教學(xué)習(xí)那么是提升成長速度的捷徑。有了學(xué)習(xí)的時機(jī)，更需反響交流，只有在思想碰撞中，才能有新的認(rèn)識、理解與進(jìn)步?，F(xiàn)代教學(xué)論越來越強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)者在課堂上的“主體地位”，學(xué)習(xí)者不應(yīng)被看作是知識被動的承受者，而是學(xué)習(xí)過程中具有認(rèn)知才能的主體。在英語課堂上，教師逐漸摒棄了原先采用的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)形式，開始注重英語課堂教學(xué)的“交流互動”。然而，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，交流互動有許多不盡人意的地方，很難到達(dá)預(yù)期效果。例如，有的課堂外表上充滿了“互動”，但是沒有互動的本質(zhì)，有的與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)；有的學(xué)生在課堂討論中滔滔不絕，卻缺乏交流互動中所必須的與別人之間的意義澄清和意義協(xié)商。如此課堂“互動”是違法正常語言教學(xué)規(guī)律的，難于到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的，難于改變“啞巴英語”、英語教學(xué)“費(fèi)時低效”的場面。如今，語言學(xué)習(xí)的交流研究開展成為一個重要的研究方向。brown認(rèn)為互動式兩個或多個主題之間的思想、感情和觀點(diǎn)的共同交流，以到達(dá)彼此影響的效果。英語課堂教學(xué)的本質(zhì)就是互動，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本之間的互相交往與溝通，以到達(dá)教學(xué)相長的效果。根據(jù)平時教學(xué)理論與活動感想目的責(zé)任制人認(rèn)為以下就是一些促進(jìn)英語課堂互動的一些策略與方法。一、課堂互動活動的設(shè)計(jì)要有針對性課堂互動活動設(shè)計(jì)在活動目的上必須有明確的指向性，教師在課前要充分考慮課堂互動的某一環(huán)節(jié)是否能幫助解決教學(xué)任務(wù)中的詳細(xì)問題，例如教學(xué)的某個重點(diǎn)、難點(diǎn)等，是否符合教學(xué)大綱的要求等。假設(shè)沒有明確的目的指向性，那么，課堂活動就有可能流于形式，難于到達(dá)預(yù)期目的。教師在備課過程中，要仔細(xì)研究教材，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時，教師在課前要求學(xué)生根據(jù)教師提出的問題先查閱資料，獲取課文的背景資料，等等，有利于課堂互動活動的針對性，從進(jìn)步課堂活動的效率。二、專家引領(lǐng)，名師授課專家引領(lǐng)，名師授課都能拓寬視野、提升思維，他們語言幽默，上課與評課的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波濤，不僅讓我理解到了前沿的教育教學(xué)改革動態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，更在講授一些教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共叫。聽一次名教師授課或講座，勝于閉門造車；與專家的一次交流，勝過內(nèi)心的獨(dú)白；而汲取理念的精華那么是一次升華，新課程改革的推動要求我們英語教學(xué)中要充分關(guān)注“學(xué)生生命質(zhì)量”而對這一大教學(xué)改革的進(jìn)步，我們要構(gòu)建“學(xué)生生命涌動”的課堂，不僅要關(guān)注知識的過程中，體會收獲，得到滿足和提升。教學(xué)相長，師生共進(jìn)。同時，要實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)開展，還要“愛自己，栽培自己”，不但要有***，還要有思想，做到經(jīng)歷和反思相結(jié)合，不斷努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神浸透到學(xué)生身上，為學(xué)生開展服好務(wù)。三、一線觀摩：講練結(jié)合、促進(jìn)開展在星二的活動中，我們聽了三節(jié)課。在這三節(jié)課中所有教師都非常留意對孩子的發(fā)音的練習(xí)，同時通過評價增減分，abc搶答活動等培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣以及對學(xué)習(xí)愛好最大限度的激發(fā)?？吹搅藢W(xué)校的三位教師語言操練扎實(shí)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，通過多種形式的鼓勵方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且他們學(xué)習(xí)的目的性很強(qiáng)。學(xué)習(xí)前沿的教師親切，活動，用自己的個人魅力獲得了學(xué)生的親近和喜歡，課堂上他寓教于樂，采用很多游戲與鼓勵方式，讓學(xué)生在樂中學(xué)，不僅學(xué)到很多詞匯和句型，而且也愉悅了孩子的身心。同時提升了學(xué)生的交際才能，讓學(xué)生樂學(xué)，興趣學(xué)愉快學(xué)的就是好的教學(xué)方法。雖然本次活動告一段落，可是這種新的學(xué)習(xí)及評課形式，讓更多的教師明確了互幫學(xué)習(xí)不僅僅是聽一聽、看一看、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的事情，還需想一想、說一說、寫一寫、做一做，更需把理念轉(zhuǎn)化成行動，唯有這樣，教師的成長與學(xué)校開展才能有速度、有質(zhì)量。F132.f132.更多心得體會延伸閱讀區(qū)教研活動學(xué)習(xí)心得今年我是第二年參加xxx區(qū)組織的數(shù)學(xué)組集體備課活動，感覺與以前xxx的教研活動有著很大的區(qū)別，收益也頗多，下面我從如下幾個方面談?wù)勎业母惺?。一、集體備課時間的保證性以前在xxx，我們一般只是在學(xué)校內(nèi)部同年級備課組舉行一周一次的備課活動，一般是兩節(jié)課的時間，進(jìn)入樹人之后，我們組也是每周舉行一次備課活動，時間也是兩節(jié)課。但是對于更大級別的教研活動，以前在xxx，我就感覺組織得很少，一般是一學(xué)期一、兩次吧。只有畢業(yè)年級相對來說象這種高一級的集體備課的活動頻率多一些。而在xxx區(qū)，每隔兩周舉行一次，每次都是2、3個小時，這樣從時間上確保了xxx區(qū)同年級數(shù)學(xué)組教師可以有時機(jī)一起進(jìn)展集體備課。二、集體備課的有效性區(qū)組織的數(shù)學(xué)教研活動，一般程序是：先是由備課活動所在學(xué)校的教師上一節(jié)研討課，然后由幾個學(xué)校的教師代表進(jìn)展評課，接著是由教師代表進(jìn)展某章節(jié)的教學(xué)方案及相關(guān)措施的分析^p，有時也會組織專家進(jìn)展有效講座。對于這一系列的教學(xué)活動，我覺得還是非常贊賞的，我覺得首先對于上課教師提供的研討課，三、集體備課的前瞻性集體備課每次提供的研討課多數(shù)是我們還沒有講授的，所以我感覺研討課具有一定的時效性，另外緊跟著后面的章節(jié)教學(xué)內(nèi)容分析^p和建議活動是我們在后兩周將要進(jìn)展的新課教學(xué)，對我們后續(xù)的教學(xué)具有一定的引領(lǐng)作用和指導(dǎo)作用。讓我們能更好地把握好教材，創(chuàng)造性地使用好教材。四、集體備課的局限性這一點(diǎn)我主要是針對是研討課之后的評課，我感覺每次評課只是有限的幾個學(xué)校的個別教師評課，而且多數(shù)教師評課大多數(shù)都是評論授課教師上課的亮點(diǎn)，對于值得爭議的地方都只是一掠而過，有的教師甚至只字不提，我覺得這樣去評課，對授課教師甚至對于我們聽眾都沒有太多收獲，其實(shí)我個人認(rèn)為象我們集體備課中的評課，應(yīng)更注重的是大家要各抒己見，提出自己對某個問題的見解：大家共同商榷對某些典型問題的解決措施，對一些細(xì)節(jié)問題的處理建議等等。另外我認(rèn)為作為所有參加集體備課的教師，我們都應(yīng)該有選擇地承受一些好的教學(xué)建議和好的教學(xué)策略，但不必被集體備課牽著鼻子走，集體備課是開發(fā)教師集體教育智慧的一種有效的方式，數(shù)學(xué)教研活動學(xué)習(xí)心得聆聽學(xué)習(xí)了學(xué)校以及伍家區(qū)組織的數(shù)學(xué)教研活動之后，我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了很多新的認(rèn)識，也開闊了眼界，特別是因教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同而從不同的切入點(diǎn)入手以及對同一內(nèi)容的不同教法讓我深化體會到數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》這一課，剛接觸數(shù)學(xué)教學(xué)的時候自己教授過，之前也聆聽過別的教師教學(xué)，在這一次的活動中，再一次接觸到這一內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)每一個教師在細(xì)心備課做足功夫的過程中，都有一個環(huán)節(jié)是共有的而這個環(huán)節(jié)教師的設(shè)計(jì)也是各具風(fēng)格，那就是學(xué)生折及涂表示分?jǐn)?shù)的過程，這個過程設(shè)計(jì)的用心只有一個目的那就是分?jǐn)?shù)意義的浸透和理解。從詳細(xì)的圖形到抽象的數(shù)字，學(xué)生都能按部就班的按教師設(shè)計(jì)的進(jìn)程一步步前行，也能公式化的描繪出每個分?jǐn)?shù)所表示的意義。在教師的引導(dǎo)教學(xué)下，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義有一個固化的認(rèn)識，那就是結(jié)合實(shí)物很容易表達(dá)出分?jǐn)?shù)的意義，一但脫離實(shí)物只針對分?jǐn)?shù)本身學(xué)生卻有些茫然。如何在學(xué)生針對詳細(xì)的圖形理解分?jǐn)?shù)意義時浸透單位“1”的概念？劉莉教研員在這節(jié)課的點(diǎn)評上讓我們深化的追問一下，不同形狀的物體要折或涂一樣的分?jǐn)?shù)，那么這個分?jǐn)?shù)表示的意義是一樣的學(xué)生又會怎么理解呢？我想這個問題是值得我好好斟酌的。小學(xué)階段的學(xué)生是一個個思維非常發(fā)散與活潑的對象，對于知識既渴求也有很多自己的想法，而我們教師，經(jīng)過了常年的學(xué)習(xí)以及經(jīng)歷的積累，在思維方面已經(jīng)漸漸固化。比方，曾有人做過這樣一個實(shí)驗(yàn)，在幼兒園小朋友的黑板上畫上一個圓，孩子們有的說是月餅，有的說是雞蛋，也有的說是石頭，而在大學(xué)生以及成人的黑板上畫上一個圓，都會異口同聲的說這是零，為什么？其實(shí)這就是知識、經(jīng)歷固化的結(jié)果，我們教師如今缺少的就是發(fā)散的思維以及豐富的想象才能。同是在《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》這一課，孩子們用折的方法來表示四分之一這個分?jǐn)?shù)，孩子們的折法五花八門，但都能通過平均分的方法表示出四分之一，而教師的演示過程以及設(shè)計(jì)中可能還沒有這么多的方法，我不得不贊嘆孩子單純思維中那跳動的智慧，也不得不反思自己的教學(xué)，怎么樣教才能保存住這些跳動的智慧，而不讓它們漸漸遺失呢？在這一次的教研活動中，我再一次深化的體會到對于這一點(diǎn)我們該向孩子們學(xué)習(xí)！每一節(jié)課都少不了評價策略，在常規(guī)課中的評價，我們往往憑借目測以及抽樣檢測，沒有可靠的數(shù)字，這一次的學(xué)習(xí)中，讓我明白了科學(xué)的評價策略也很重要，除了不可量化的因素外，我們還是需要有可靠的數(shù)字來說話。教學(xué)是一門藝術(shù)，不同的領(lǐng)悟就會有不同的展現(xiàn)，每一名教師對教材的領(lǐng)悟?qū)Q定教師的教學(xué)方向與設(shè)計(jì)過程，也將決定不同的教學(xué)效果，期望自己能做一名有領(lǐng)悟力的教師。教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得我熱愛我的培訓(xùn)事業(yè)，所以我選擇每月三分之一的時間學(xué)習(xí)備課，三分之一的時間培訓(xùn)授課，剩下三分之一的時間當(dāng)然是陪伴家人。如今對待培訓(xùn)和學(xué)習(xí)就像追求真愛一般，絕不放棄，不計(jì)一切代價，為的就是修成正果。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)培訓(xùn)師每次課程的呈現(xiàn)都只是一個過程，而不是結(jié)果，而修煉講師之路不是兩三天，也不是兩三年，而是一生。就像學(xué)口才，它是一生的過程，沒有最好，只有更好。一天半的閉門研修，給我感觸良多。來自全國各地的教師們不遠(yuǎn)千里來相聚，只有五分之一的是蘇州本地教師，其它的均為外地過來，有來自南昌、天津、山西等地。讓我更加珍惜這次學(xué)習(xí)時機(jī)。這次的研修會讓我深切感到三個好。第一好：是人文好。從進(jìn)門感恩開始，到溫馨的桌面插花，到用心可口的點(diǎn)心，再到滿滿的素食用餐。體會到像家一樣的感覺，心很安定、很知足、很快樂。任何一次活動都安排得井然有序，不管是行走還是端坐，讓人看了都覺得有美感。第二好：是歌曲好。上課前，學(xué)堂內(nèi)《發(fā)好愿說好話》兒童歌曲歡快動人，讓我們在愉快的音樂下開始學(xué)習(xí)。開始互動又是快樂的歌曲帶動，再是課堂中教師教的手語歌，《教師心菩薩心》更是感人肺腑。第三好：是觀念好。上臺分享的共有四位教師，有教齡在____的，也有轉(zhuǎn)行過來的。前面兩位教師觀點(diǎn)犀利，性格清楚。能把自己從女希特勒感化為媽媽般的愛，柔中不缺原那么。讓我們知道做一位教師，只是利用技巧去教學(xué)那只是一份外表的工作，而用心去走入孩子的生命里那才是一份神圣的職業(yè)。讓我知道了愛的重要性，除了家里也要在職業(yè)中表達(dá)。同時也學(xué)會等，帶著孩子向前走時，孩子要學(xué)習(xí)要消化要成長，需要我們耐心地等。一天半的課程我最深的認(rèn)識是分享教師給的智慧語言，跟我培訓(xùn)中所悟到的異曲同工做你所說，說你所做，教師也好，培訓(xùn)師也好，教學(xué)員的知識，自己要也運(yùn)用。學(xué)你未知，教你所學(xué);做你所學(xué)，教你所做;悟你所做，教你所悟。最大的收獲有一大感悟：菩薩不是求來的，她就在我們心里、我們身上。你的意念純粹仁慈、堅(jiān)決英勇，那么菩薩就在你身上。所以，我們最需要的是向內(nèi)求。去英勇向前吧!做最好的自己!校本教研學(xué)習(xí)心得有幸參加進(jìn)修校組織的校本教研的學(xué)習(xí)，這一次的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，使我茅塞頓開。真的是非常感謝進(jìn)修校的組織，更感謝這次給我們上課的黃藝教師和李雪梅教師。通過這兩天的學(xué)習(xí)，我明白了今后我們的校本教研工作該從何著手，作為教研組長，要學(xué)的東西還有很多很多。在沒有學(xué)習(xí)之前，我根本就不明白什么是校本教研，不明白教研活動要做些什么，更不知道一個教研組長應(yīng)該做什么。通過黃藝教師和李雪梅教師的指點(diǎn)，我明白了，校本教研理論性、整合性、自主性、差異性、全員性的特點(diǎn)及其含義。正如李教師說的，我們的教研工作只停留于日常事務(wù)，教研活動開展也只是留于形勢，教師沒有真正得到提煉，活動效益不高。通過聽兩位教師的課和聽各位教研組長的評課，讓我明白，原來數(shù)學(xué)課里，需要研究、探究的東西是很多很多的，只要我們專心去研究，就會有所收獲。從聽課來說，讓我學(xué)到上數(shù)學(xué)課應(yīng)該更多的讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師可以大膽的讓學(xué)生自己去探究。數(shù)學(xué)知識的浸透是一個循序漸進(jìn)的過程，不能操之過急，上數(shù)學(xué)課，會遇到很多意不到的事，需要教師機(jī)智地作出反映。這就需要我們教師要不斷進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度和知識素養(yǎng)。從評課來說，我明白，評課一是要注重課堂教學(xué)的有效性；二是要觀注數(shù)學(xué)思想方法的浸透。在此之前，我對教師的評課從來不知道從這兩點(diǎn)入手，只是輕描淡寫的，如蜻蜓點(diǎn)水般的一閃而過。通過這兩天的學(xué)習(xí)，我想，我的理論知識太淺溥，甚至于說是空白，從如今起，我應(yīng)該加強(qiáng)自己理論知識的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己校本知識的鉆研，在學(xué)習(xí)中不斷的提升自己。我更希望，像這兩天這樣的培訓(xùn)多一些，讓我們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。校本教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得篇一：《校本教研與教師專業(yè)化開展》學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得體會《校本教研與教師專業(yè)化開展》學(xué)習(xí)心得體會曾仕林校本教研是推動課程改革進(jìn)一步深化的內(nèi)在動力,是促進(jìn)教師專業(yè)化開展的必由之路。而教師的專業(yè)化開展又是促進(jìn)教師提升自身素質(zhì),逐步進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教師可持續(xù)開展的關(guān)鍵所在。參加《校本教研與教師專業(yè)化開展》培訓(xùn)學(xué)習(xí)。以下是自己學(xué)習(xí)體會。一、校本教研的內(nèi)涵校本教研是一個新事物,其內(nèi)在規(guī)律與開展特點(diǎn)還有待討論,但有一點(diǎn)是不容置疑的,即校本教研是為了滿足學(xué)校和教師可持續(xù)開展的需要,是以學(xué)校為根本單位,著眼于學(xué)校的整體規(guī)劃和開展,以學(xué)校實(shí)情為出發(fā)點(diǎn),以詳細(xì)理論為落腳點(diǎn),在上級教研部門的直接指導(dǎo)下,由校長、教師、學(xué)生共同參與的,旨在進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)步教師的業(yè)務(wù)程度、科研才能,促進(jìn)師生共同開展而開展的教學(xué)研究。校本教研的根本特征是以校為本,強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究,學(xué)校是教學(xué)研究的基地,教師是教學(xué)研究的主體,應(yīng)該突出“以校為本”、“以教師為本”、“以學(xué)生為本”和“以解決詳細(xì)問題為本”的原那么。二、教師的專業(yè)化開展教師的專業(yè)化開展是指教師個體專業(yè)程度進(jìn)步的過程以及教師群體為獲得教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)展努力的過程。教師的專業(yè)素養(yǎng)、教師的專業(yè)化程度,是教育改革的重大主題之一,是教師教育研究的核心課題。教師的專業(yè)化開展是關(guān)系著教育改革成敗的關(guān)鍵。因此,采取有效措施加快教師的專業(yè)開展就是教育界面臨的一大課題。三、校本教研是教師專業(yè)化開展的關(guān)系。從專業(yè)的角度來看,教師的成長離不開教育教學(xué)理論,教師的開展只能在學(xué)校,在詳細(xì)的教學(xué)理論中,在對自己理論的不斷反思中才能完成。學(xué)校既是教師專業(yè)生活的場所,又是教師專業(yè)成長的地方,加強(qiáng)校本教研正是促進(jìn)教師專業(yè)化開展的必由之路。1、加強(qiáng)校本問題的研究,促進(jìn)教師理論素養(yǎng)的專業(yè)化美國著名學(xué)者波斯納曾指出教師成長的公式為:教師成長=經(jīng)歷+反思,這個公式提醒了教師專業(yè)開展的本質(zhì)。在校本研究中,關(guān)注更多的是理論價值,即著重解決教師教育教學(xué)中所面臨的實(shí)際問題。教師在反思過程中,對教學(xué)會有更多的理性認(rèn)識。要具有這種反思才能,必須掌握豐富的教育理論,如教育教學(xué)的一般原理、課程與教學(xué)的知識、課程評價的知識、教材的呈現(xiàn)順序、學(xué)生的生理和心理開展的特點(diǎn)等知識,這就必然促進(jìn)教師自覺主動地學(xué)習(xí),不斷領(lǐng)悟教育的真諦,擴(kuò)展理論視野,形成正確的教學(xué)態(tài)度和堅(jiān)決的教育信念,進(jìn)步自主學(xué)習(xí)才能,使教師的理論素養(yǎng)得到不斷的提升,為成為研究型的教師打下根底。2、開發(fā)校本課程,促進(jìn)教師學(xué)科知識的專業(yè)化校本課程是校本教研的重要組成部分,其開發(fā)的價值在于促進(jìn)教師專業(yè)的開展和學(xué)生個性的開展,從而形成學(xué)校的辦學(xué)特色。教師參與校本課程的開發(fā),必然會促進(jìn)教師學(xué)科知識的專業(yè)化開展。同時,開發(fā)校本課程還能增進(jìn)教師對學(xué)校的歸屬感,進(jìn)步教師的工作滿足感和責(zé)任感,在課堂教學(xué)中更能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)小組學(xué)習(xí),更能表達(dá)“以學(xué)生為本”的教學(xué)原那么。可見“課程的改革,從某種意義上說,不僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法,而且也是變革人”。3、開展校本評估,促進(jìn)教師教學(xué)理論的專業(yè)化教師的專業(yè)開展最終是在教學(xué)理論中得以表達(dá)的,要將校本教研落到實(shí)處,使之不流于形式,必須有一套相對完善的評估體系,以促進(jìn)教師將先進(jìn)的教育教學(xué)理念運(yùn)用到詳細(xì)的教學(xué)理論中,并通過理論與反思,與教學(xué)對象不斷互動,不斷強(qiáng)化自己的教學(xué)理論才能,通過教學(xué)理論重構(gòu)自己的專業(yè)知識構(gòu)造,做到既能掌握先進(jìn)的教育理論又能站在學(xué)科前沿,在處理教材和運(yùn)用學(xué)科理論知識上運(yùn)籌帷幄。四、教師的專業(yè)化開展增強(qiáng)了校本教研施行的可能性校本教研與教師專業(yè)化開展的關(guān)系是相輔相成,密不可分的,兩者是在教師的教學(xué)理論中共同開展、共同進(jìn)步的。一方面,校本教研促進(jìn)了教師的專業(yè)化開展,進(jìn)步了教師的專業(yè)程度和教育教學(xué)程度,教師在校本教研中不斷成長,涌現(xiàn)出一大批專家型的教師;另一方面,教師的專業(yè)知識和教育理論素養(yǎng)得到進(jìn)步,有利于教師在教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)詳細(xì)問題,自覺進(jìn)展教學(xué)反思,同時使課程研發(fā)的才能得到進(jìn)步,使教師無序的、散亂的教學(xué)經(jīng)歷上升到自覺的教育教學(xué)行為,為更好地施行校本教研打下堅(jiān)實(shí)的根底。在新課程改革的大背景之下,要使教師的專業(yè)化得到可持續(xù)開展,就必須開展行之有效的校本教研活動,走“科研興校,科研強(qiáng)師”之路,充分調(diào)動廣闊教師投身教育科研的積極性,努力營造濃重的科研氣氛,培養(yǎng)出一批批專家型的、研究型的教師,從而不斷進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)相貌有一個大的改觀,以保證新課程改革的順利進(jìn)展。篇二：校本教研心得體會校本教研心得體會校本教研心得體會本學(xué)期我校繼續(xù)開展校本教研活動，這次教研活動有許多的新的值得學(xué)習(xí)的理念和方法，使自己在教學(xué)上有了很大的認(rèn)識和體會結(jié)合著我們教研組本次校本研究的活動展示來講，校本教研活動中的作課部分是按照這樣的過程進(jìn)展的，先集體備課，然后小組成員分擔(dān)活動流程中的各個部分：1、說備課理念2、說教學(xué)過程3、說備課過程中的存在的問題及改進(jìn)4、教研組成員作課5、課后反思6、課后總結(jié)7、小組成員點(diǎn)評。各部分聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，緊扣文本，為教學(xué)效勞。我最大的收獲來自集體備課，我們組的集體備課在立足于個人備課的根底上，在充分理解教材、學(xué)生和新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，積極商討教學(xué)方法共同研究教學(xué)中應(yīng)該注意的問題，同時兼顧學(xué)生的根底和實(shí)際情況，確定教學(xué)目的真正實(shí)現(xiàn)資共享，通過交流研討進(jìn)展討論充分發(fā)揮集體力量，挖掘全組教師的智慧，形成教學(xué)的合力。結(jié)合課文在集體備課中我們研究過后達(dá)成如下觀點(diǎn)：首先這是低年級教學(xué)，應(yīng)該通過聯(lián)絡(luò)實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生理解課文，其次在教學(xué)語言上要注重低年級學(xué)生的特點(diǎn)，用接近兒童的語言，這樣學(xué)生更易承受。特別是在創(chuàng)設(shè)情景這個教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師們積極行動集思廣益，設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容的多種情景，為培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做足了鋪墊。集體備課帶來成效是立竿見影的。各位教師都將自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)給了大家，又從別人那里吸收到更多的有益信息，業(yè)務(wù)才能和教學(xué)程度都有較大的進(jìn)步，教學(xué)才能也有了質(zhì)的飛躍。在校本教研活動中我們還注意了以下幾個方面：1、注重引課的藝術(shù)：引課可以采取多種方式，如多媒體教具，掛圖、設(shè)問等，一定要有創(chuàng)意。2、教師設(shè)計(jì)學(xué)生表演這個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性從而更深化的理解文本。3、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：利用多媒體教學(xué)，配上音樂錄象等，把抽象難以理解的問題，利用形象的動畫設(shè)計(jì)，使學(xué)生很容易承受并加深理解。總之，在教學(xué)中，一定注意從學(xué)生的興趣著手，通過各種手段，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。在采取以上各種教學(xué)手段的每節(jié)課的教學(xué)之前，做好集體備課部分，隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時共同討論解決。通過這次的學(xué)習(xí)、討論，自己深有啟發(fā)，對于每節(jié)課后，也要寫出詳細(xì)的教學(xué)反思，有情景描繪、問題分析^p、對策設(shè)想，既要針對教學(xué)的閃光點(diǎn)、失誤點(diǎn)、困惑點(diǎn)進(jìn)展反思，使之具有針對性，把反思在集體備課結(jié)合起來，再運(yùn)用到課堂教學(xué)中。通過學(xué)習(xí)，自己認(rèn)為集體備課是是校本教研中各自提升的酵母菌，滋生了教學(xué)火花。是教師專業(yè)素質(zhì)進(jìn)步不可缺少的部分。篇三：校本教研學(xué)習(xí)心得體會我參加了本次中山區(qū)華東師大培訓(xùn)班的活動，讓我在教育教學(xué)上有了很大的熟悉，下面就談?wù)勛约簩π１窘萄械睦斫夂透邢?。校本研究的重心要置于詳?xì)的學(xué)校教學(xué)情形中，在真實(shí)的教學(xué)情形中發(fā)現(xiàn)題目，分析^p題目和解決題目，很多教學(xué)題目，假設(shè)脫離了詳細(xì)的教學(xué)情形去抽象地議論，是輕易做到的，但意義卻不大。校本教研夸大教師是教學(xué)研究的主體，是所有教師的權(quán)利和責(zé)任。只要越來越多的一線教師以研究的態(tài)度來對待自己的教學(xué)理論和從事教學(xué)工作，并且在這個進(jìn)程中不斷進(jìn)步和解決教學(xué)理論題目的才能，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的普遍進(jìn)步才有真實(shí)的可能。由于教學(xué)研究直接的目的就是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)教師和學(xué)生的共同開展，所以，以校為本教學(xué)研究制度的根本理念中重要一點(diǎn)，我以為就是解決教師自己的題目、真實(shí)的題目和實(shí)際的題目。在教學(xué)中如何把發(fā)現(xiàn)的題目提升為校本教研的題目，再把課題研究的成果利用到課堂教學(xué)中去，增進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。因此，通過學(xué)習(xí)和自己對校本教研的理解，針對自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，自己是從以下幾個方面來進(jìn)展教學(xué)的，收到了較好的效果。1、重視引課的藝術(shù)：引課可以采取多種方式，如多媒體教具，掛圖、設(shè)問等，一定要有創(chuàng)意，這樣可以激起學(xué)生的求知欲。2、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：利用多媒體教學(xué)，配上音樂錄象等，把抽象難以理解的題目，利用形象的動畫設(shè)計(jì)，使學(xué)生很輕易承受并加深理解在采取以上各種教學(xué)手段的每節(jié)課的教學(xué)中，做到隨時發(fā)現(xiàn)題目，隨時記錄，找出題目的所在，叫做補(bǔ)改吧，通過這些方法的應(yīng)用，解決教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)的題目，固然之前每節(jié)課后也都寫教學(xué)反思，但只是流于情勢，沒有把課上出現(xiàn)的題目真實(shí)的記錄下來，通過這次的學(xué)習(xí)、討論，自己深有啟發(fā)，對每節(jié)課后，一定寫出詳細(xì)的教學(xué)反思，有情形描寫、題目分析^p、對策設(shè)想，既要針對教學(xué)的閃光點(diǎn)、失誤點(diǎn)、困惑點(diǎn)進(jìn)展反思，使之具有針對性，把反思與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，重視理性考慮，使之具有深化性，做到課課有反思，構(gòu)成理論性題目，再應(yīng)用到課堂教學(xué)中?？傊?，通過學(xué)習(xí)，自己以為教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)題目是校本教研的點(diǎn)火器，教學(xué)反思是校本教研的發(fā)動機(jī)，二者互相依托，互相增進(jìn)，是教師專業(yè)素質(zhì)進(jìn)步不可缺少的兩個部份。教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得范文我熱愛我的培訓(xùn)事業(yè)，所以我選擇每月三分之一的時間學(xué)習(xí)備課，三分之一的時間培訓(xùn)授課，剩下三分之一的時間當(dāng)然是陪伴家人。如今對待培訓(xùn)和學(xué)習(xí)就像追求真愛一般，絕不放棄，不計(jì)一切代價，為的就是修成正果。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)培訓(xùn)師每次課程的呈現(xiàn)都只是一個過程，而不是結(jié)果，而修煉講師之路不是兩三天，也不是兩三年，而是一生。就像學(xué)口才，它是一生的過程，沒有最好，只有更好。一天半的閉門研修，給我感觸良多。來自全國各地的教師們不遠(yuǎn)千里來相聚，只有五分之一的是蘇州本地教師，其它的均為外地過來，有來自南昌、天津、山西等地。讓我更加珍惜這次學(xué)習(xí)時機(jī)。這次的研修會讓我深切感到三個好。第一好：是人文好。從進(jìn)門感恩開始，到溫馨的桌面插花，到用心可口的點(diǎn)心，再到滿滿的素食用餐。體會到像家一樣的感覺，心很安定、很知足、很快樂。任何一次活動都安排得井然有序，不管是行走還是端坐，讓人看了都覺得有美感。第二好：是歌曲好。上課前，學(xué)堂內(nèi)《發(fā)好愿說好話》兒童歌曲歡快動人，讓我們在愉快的音樂下開始學(xué)習(xí)。開始互動又是快樂的歌曲帶動，再是課堂中教師教的手語歌，《教師心菩薩心》更是感人肺腑。第三好：是觀念好。上臺分享的共共有四位教師，有教齡在____的，也有轉(zhuǎn)行過來的。前面兩位教師觀點(diǎn)犀利，性格清楚。能把自己從女希特勒感化為媽媽般的愛，柔中不缺原那么。讓我們知道做一位教師，只是利用技巧去教學(xué)那只是一份外表的工作，而用心去走入孩子的生命里那才是一份神圣的職業(yè)。讓我知道了愛的重要性，除了家里也要在職業(yè)中表達(dá)。同時也學(xué)會等，帶著孩子向前走時，孩子要學(xué)習(xí)要消化要成長，需要我們耐心地等。一天半的課程我最深的認(rèn)識是分享教師給的智慧語言，跟我培訓(xùn)中所悟到的異曲同工做你所說，說你所做，教師也好，培訓(xùn)師也好，教學(xué)員的知識，自己要也運(yùn)用。學(xué)你未知，教你所學(xué);做你所學(xué)，教你所做;悟你所做，教你所悟。最大的收獲有一大感悟：菩薩不是求來的，她就在我們心里、我們身上。你的意念純粹仁慈、堅(jiān)決英勇，那么菩薩就在你身上。所以，我們最需要的是向內(nèi)求。去英勇向前吧!做最好的自己!教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得篇一：樹立新理念，貫徹新課標(biāo)——如何上好七年級《思想品德》課點(diǎn)滴體會【【摘要】：^p】：：通過一學(xué)年來的教學(xué)理論與不懈探究，總結(jié)出新課標(biāo)下七年級《思想品德》課教學(xué)的點(diǎn)滴體會：一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動；二、讓學(xué)生在評價中鼓勵自己；三、創(chuàng)設(shè)空間，讓學(xué)生主動探究。在教學(xué)過程中要始終表達(dá)學(xué)生是主體，教師作為效勞員的原那么，這樣才能更好地貫徹新課標(biāo)的理念。新課標(biāo)下的七年級《思想品德》，與以往的《思想政治》相比，更貼近于學(xué)生的生活及思想實(shí)際，更注重學(xué)生思想品德的教育，以促進(jìn)學(xué)生安康人格的形成與開展。而“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取知識的才能、分析^p和解決問題的才能以及交流合作的才能”是新課標(biāo)的教學(xué)目的之一。那么，如何在七年級《思想品德》課的教學(xué)中浸透新課標(biāo)的這一目的，更好地促進(jìn)學(xué)生安康人格的形成與開展？我的主要做法是：一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教育和教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生為中心。今天的中學(xué)生，面臨著很多的時機(jī)和挑戰(zhàn)，需要在大量紛繁復(fù)雜的信息中做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷，必須具有一定的搜集、處理和運(yùn)用信息的方法和技能，學(xué)會獨(dú)立考慮，提出質(zhì)疑并進(jìn)展反思。所以作為教師不應(yīng)該唱獨(dú)角戲，而應(yīng)做效勞員，為學(xué)生搭建表演平臺。在教學(xué)中充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的課堂資，擅長為他們創(chuàng)造、選擇條件，營造輕松、和諧的課堂氣氛，擅長抓住有關(guān)時機(jī)讓學(xué)生在理論中學(xué)習(xí)，讓他們的思維迸發(fā)出火花，同時擅長指導(dǎo)學(xué)生去“做”，讓他們積極主動參與整個課堂教學(xué)過程。在七年級《思想品德》教學(xué)中，我一直嘗試小品表演、角色扮演、游戲、討論等多種情境教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生主動參與、積極探究的熱情。其教學(xué)形式是：情境——理論——情境。情境既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，探究情境需要學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)理論是為了更好地探究情境，以此進(jìn)步學(xué)生解決問題的才能。不過精選情境是情境教學(xué)法的首要條件，情境是教學(xué)的主線，要貫穿課堂教學(xué)的始終，能起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用，比方，導(dǎo)入、表演〔過程〕、討論、總結(jié)等。不過為了順利而有效地進(jìn)展情境教學(xué)，課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，選準(zhǔn)情境。每課的教學(xué)目的都不同，而每課又有不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，那么，在教學(xué)中就要根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)節(jié)來選擇恰當(dāng)而有效的教學(xué)情境。如《認(rèn)識新伙伴》適用游戲；《男生女生》適用角色扮演；《文明交往》適用小品表演；《感受青春》那么適用專題討論等等。通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主動參與和自主探究的積極性就能充分調(diào)動起來。其次，課前必須組織并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好各種情境表演的有關(guān)準(zhǔn)備工作。如選好人、準(zhǔn)備好道具并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展排練等。為了讓每次的情境教學(xué)都收到良好的教學(xué)效果，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，更好地為教學(xué)效勞，本學(xué)期開學(xué)不久，我就在各教學(xué)班以自愿為原那么成立了小品〔角色等〕表演小組，這樣就防止了情境教學(xué)“走過場”的情況發(fā)生，真正起到為教學(xué)效勞的作用。另外，為了充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，防止顧此失彼。在課堂教學(xué)過程中，我會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來確定表演的學(xué)生。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫一般都是隨堂以自愿為原那么請學(xué)生即興表演；而根據(jù)各教學(xué)目的及環(huán)節(jié)的需要，由教師設(shè)計(jì)的小品、角色扮演等那么由小品組的同學(xué)課前排練好，以便更好地為教學(xué)效勞。二、讓學(xué)生在評價中鼓勵自己。從新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求來看，課堂教學(xué)不能再把知識的死記硬背作為我們教學(xué)的唯一目的，評價學(xué)生也不是讓學(xué)生背出一些零碎的知識點(diǎn)，并由考試分?jǐn)?shù)的多少來決定。我們應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生是人，是一個每天都在不斷成長的人，記住幾個知識點(diǎn)并不難，難就難在如何通過學(xué)習(xí)過程，來真正激發(fā)學(xué)生的個人意識，并通過學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與問題，解決問題，加強(qiáng)個體自我的心態(tài)調(diào)適，真正到達(dá)知識與情感的和諧統(tǒng)一。而新課標(biāo)對評價也提出了新的要求：教師要在重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。為了更好地表達(dá)新課標(biāo)的教學(xué)理念，讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅，激發(fā)起起學(xué)習(xí)的熱情，我在這方面的做法是：〔一〕、充分利用課本原有的知識板塊進(jìn)展評價。如“探究園”、“理論與評價”中的某些小設(shè)計(jì)，我都大膽放手讓學(xué)生自己去動腦想、動手去做、動口去講，讓大家各抒己見。對學(xué)生所出的“點(diǎn)子”、所想的“方法”及各種“方案”的設(shè)計(jì)我都會給予恰當(dāng)?shù)脑u價，特別是對他們各自的獨(dú)到之處，更是給予充分的肯定、高度評價，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分調(diào)動他們主動參與、積極探究的熱情?！捕?、認(rèn)真做好課后評價。每學(xué)完一節(jié)課、一課書、一個單元我都會對學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的評價。在評價中，我一般采用靈敏多樣的評價形式，比方讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)展簡單小結(jié)、談感想、寫心得、進(jìn)展活動設(shè)計(jì)、同學(xué)間互相打分、舉辦學(xué)生的小作品展示、個人才藝表演等等，以此來肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生。值得注意的是絕不能把評價變成對學(xué)生的問卷考試。篇二：教學(xué)心得通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，我逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極目的不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)立新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造才能的人。從而形成了“施行新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念”的共意識。確立了“一切為了人的開展”的教學(xué)理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，成認(rèn)學(xué)生個性差異，相信學(xué)生都存在開展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。樹立學(xué)生開展觀，將學(xué)生的開展作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握知識和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會合作，學(xué)會做人的過程。加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)絡(luò)。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，擅長捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動始終充滿活力。同時在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合理論活動，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動手理論、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會的親密聯(lián)絡(luò)。我緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目的，不斷更新教育觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。我將一輪課程改革視為一次難得的機(jī)遇，將理論聯(lián)絡(luò)到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，進(jìn)步才能，以全新的素質(zhì)構(gòu)造承受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。這些活動的開展極大的調(diào)動了我的積極性。篇三：語文教學(xué)心得體會備課是個必不可少的環(huán)節(jié)，它既要備教材也要備學(xué)生，備課不充分，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此，我認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際備好每一節(jié)課，堅(jiān)決做到無備課筆記不上課。細(xì)致地備課無形中增大了我的工作量，雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的，一堂準(zhǔn)備充分的課，令教師和學(xué)生都獲益匪淺。反之，備課不充分，那么課堂氣氛沉悶，學(xué)生一臉茫然，可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對課堂教學(xué)非常重要。從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來了，需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，我體會到最重要的一點(diǎn)就是向四非常鐘要效率。我在課堂教學(xué)中，改掉了過去過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，構(gòu)造上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，施行上過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)形式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動考慮、質(zhì)疑、求索以及擅長捕捉新信息的才能，并把這種才能的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握小學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探究并理論有利于激發(fā)興趣、激活思維、鼓勵討論的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活潑的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，活潑的思維，頻動的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的授課既于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探究，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了才能，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的進(jìn)步，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大進(jìn)步。人的一生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知識也受時代的局限，學(xué)生們要在將來有所作為，要在將來跟上時代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新知識構(gòu)造，去吸收新東西。篇四：新課程英語教學(xué)心得體會在初中英語教學(xué)中，有聲語言是教師從事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們語感的主要手段。但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會使小學(xué)生感到與母語宏大的差異，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。因此導(dǎo)致在記憶和理解上的多種學(xué)習(xí)困難。假設(shè)這種困難一點(diǎn)點(diǎn)的堆積到一起，就會挫傷孩子們學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)，在教學(xué)中采用形體語言教學(xué)就能解決這些困難了。例如：在學(xué)習(xí)英文26個字母時，我就采用了形體語言這種教學(xué)方式。往往教師們會有同感，在學(xué)習(xí)英文字母時課堂會很沉悶，學(xué)生的積極性差。所以我汲取了這些經(jīng)歷教訓(xùn)。再進(jìn)展這個課題時，充分調(diào)動活潑的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài)，我教學(xué)學(xué)習(xí)們用手勢拼出字母的形狀，加深他們對字母的認(rèn)讀。在課堂活動中，啟發(fā)學(xué)生動腦筋，動手腳用自己的肢體拼出26個英文字母的形狀，學(xué)生們各動其腦發(fā)揮其能，很快就能掌握。再讓他們加上特定的表情，這樣學(xué)起來既快、又有興趣。再者，我根據(jù)每個字母的形狀，編了一個順口溜。這種方法符合孩子學(xué)習(xí)的興趣所在，又容易記憶。例如：學(xué)習(xí)字母ABCDE等時，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。通過幾遍的練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的情緒，就連平時不愛張嘴的個別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習(xí)，充分調(diào)動了這部分學(xué)生的積極性。篇五：習(xí)心得體會赴哈爾濱學(xué)習(xí)，對我來說是一次非常難得的時機(jī)。本著多聽、多看、多學(xué)、多想的心態(tài)，度過了令人沖動的五天！東三省的音樂課，各有各的特色，各有各的優(yōu)勢！黑龍江的課整體來說比較大膽，教學(xué)路子不拘一格，盡管有很多爭議，但在爭議中又拌著一定的吸引力，有很多地方值得我們考慮！吉林的課，具有一定的整體性、完好性、以“情”來貫穿課堂是吉林音樂課的一大特色！而我們遼寧的課，思路明晰、課堂活潑、在這次活動中，整體來看是獨(dú)占鰲頭了。從一名普通的音樂教師的角度來講，我主要考慮了以下幾個問題：一、音樂的完好性在歌曲教學(xué)時，少兜圈子，直接給學(xué)生一個完好的音樂形象。但并不是說，教師要一遍一遍地把歌曲播放給學(xué)生聽！我認(rèn)為，在給學(xué)生完好的音樂形象之后，以后每一次的重復(fù)聽，都要有目的地加進(jìn)一些新東西！這些“新東西”不僅要吸引學(xué)生，更要為教學(xué)目的效勞。當(dāng)然，不同的課，要有不同的方法，以后的教學(xué)中我會不斷探究。二、音樂與人文的結(jié)合在新課標(biāo)的理念中有這樣的指導(dǎo)：“提倡學(xué)科綜合”、“倡導(dǎo)多元文化”。而在吳斌教授的講座中，他所說的困擾音樂教師八大問題中，就有這樣一個問題：在詳細(xì)教學(xué)中，如何把握好音樂主題與人文知識的關(guān)系——前提是我們上的是音樂課！我的理解是：人文知識要有，但必需要突出音樂的主體性——再多知識的介紹，也是為音樂效勞。假設(shè)說黑直線代表音樂，那么圍繞它的紅曲線，就是相關(guān)的文化。而決不能將兩者分得太遠(yuǎn)，造成兩大塊的感覺，那樣就不象音樂課了。三、教師的課堂教態(tài)我們在課堂上一直對學(xué)生表現(xiàn)得親和、友善、鼓勵。而黑龍江的一位男教師非常大膽，在此根底之上，他讓學(xué)生坐著、站著、蹲著上課，他自己也搬了一個凳子坐在學(xué)生中間，場面非常像《音樂之聲》中瑪瑞雅在綠色的山坡上，帶著孩子學(xué)習(xí)歌曲的鏡頭。讓我們聽課的人看起來都非常舒適。但教師坐著上課是個有爭議的問題，我本人不反對。我認(rèn)為在一節(jié)課上，該站就站、該坐就坐，完全看教學(xué)情境需要，只要不耽誤教學(xué)，學(xué)生可以欣然承受就好！當(dāng)然，我竭力反對一直坐著上課，那不成專家報告了！本次學(xué)習(xí)是一次很好的充電時機(jī)，我會努力尋找自身的缺乏，和自己的前進(jìn)方向。爭取讓自己在教學(xué)中，更進(jìn)一步！再一次真誠地謝謝陳教師能給我這次時機(jī)！謝謝！教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)心得教學(xué)常規(guī)是一系列教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中經(jīng)常起作用的規(guī)章制度、工作規(guī)程以及保證這些規(guī)章制度正常運(yùn)行的機(jī)制。在平時的教育教學(xué)當(dāng)中，我可以嚴(yán)格按照教學(xué)常規(guī)來要求自己，但是認(rèn)真學(xué)習(xí)，一路考慮而來，發(fā)現(xiàn)自己也有一些問題，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)改進(jìn)：通過教研組組織的這次《小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)常規(guī)》的學(xué)習(xí)，對自己平時的教學(xué)有了進(jìn)一步的評價根據(jù)，同時根據(jù)該常規(guī)努力改進(jìn)一些缺乏之處。本常規(guī)分為五個方面的內(nèi)容：課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)輔導(dǎo)、教學(xué)評價和教學(xué)研究。以下主要闡述課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)兩個方面的一些學(xué)習(xí)體會。在課前準(zhǔn)備上，作為一個新教師對教材的鉆研是非常必要的，鉆研的深度，決定了理解的深度，也同時決定了學(xué)生對該知識掌握的程度。在教學(xué)設(shè)計(jì)之前要求把教材上的所有習(xí)題都做一遍，其實(shí)這對于我這個新教師來說是不夠的。因?yàn)閷W(xué)生對知識的掌握深度的要求不