五四學制-魯教版-8年級下冊-說考點-第9章簡單機械功

魯教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書初三物理下冊考點梳理第九章簡單機械功宋明建學情分析及答題欠缺情況命題趨勢和課改目標本章概述考點分析與探究教學策略及篩選習題五大流程說考點知識結(jié)構(gòu)一.本章概述本章以功為主線,以杠桿、滑輪和斜面等簡單機械為載體,落實簡單機械在生活和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。功是物理學中最基本、最重要、又是與能密切聯(lián)系的一個物理量,它雖然是在力學中引入的,但卻貫穿在整個物理學中,可以說一切自然現(xiàn)象都與功和能相聯(lián)系,通過功的教學,充分揭示了物理學各部分間的內(nèi)在聯(lián)系。對功的研究為后面學習功率、機械效率的知識奠定基礎(chǔ)?？梢哉f只有學好功的知識,才能深化對簡單機械原理的認識,才能深刻理解功率、機械效率等相關(guān)概念。因此,功是本章學習的重點內(nèi)容。功率和機械效率與我們的生活息息相關(guān),效率的概念已廣泛應(yīng)用于工作、生活和學習等方面。。一.本章概述36.功知道機械功的概念；能用生活、生產(chǎn)中的實例解釋機械功的含義37.功率知道功率的概念；了解功率在實際中的應(yīng)用；會用功率公式進行計算38.機械效率知道機械效率；了解機械的使用對社會發(fā)展的作用；會計算兩個滑輪組成的滑輪組和斜面的機械效率40.杠桿和杠桿的平衡條件通過實驗探究,學會使用斜面、杠桿、滑輪等簡單機械改變力的大小和方向--（實驗）；能識別并會找出力臂；知道杠桿平衡條件41.滑輪二.考點分析與探究摘自:威海市2015年物理初中學業(yè)考試內(nèi)容說明考點二.考點分析與探究簡單機械功填空題：二力平衡機械功1分,選擇題：杠桿2分實驗題:無計算題壓強、浮力、機械功率(混合)7分機械功滑輪3分中考所占分值中考試卷分析摘自:2015年物理中考研討會張紅云二.考點分析與探究

8.（2分）（2015?威海）如圖是吊車起吊貸物的結(jié)構(gòu)示意圖,伸縮撐桿為圓弧狀,工作時它對吊臂的支持力始終與吊臂垂直,使吊臂繞O點緩慢轉(zhuǎn)動,從而將貨物提起.下列說法正確的是（）A.吊臂是一省力杠桿,但要費距離。B.吊臂是一個費力杠桿,但可以省功。C.勻速頂起吊臂的過程中,伸縮撐桿支持力的力臂變小。D.勻速頂起吊臂的過程中,伸縮撐桿支持力漸漸變小。考點：杠桿的平衡分析法及其應(yīng)用；杠桿的分類。專題：簡單機械.分析：根據(jù)杠桿平衡條件,F1×l1=F2×l2,根據(jù)動力臂和阻力臂的關(guān)系分析是省力杠桿、等臂杠桿、費力杠桿.根據(jù)勻速吊起貨物時,阻力不變,阻力臂變化,動力臂不變,再次利用杠桿平衡條件進行判斷支持力的大小變化.點評：正確確定動力、動力臂、阻力、阻力臂是解決本題的關(guān)鍵,吊車吊起貨物時,確定變化量和不變量,根據(jù)杠桿平衡條件解決問題中考試卷分析摘自:2015年山東省威海市中考物理試卷（解析）分析:（1）觀察速度﹣時間圖象,電動自行車在0～8s速度越來越快,8～14s,速度不再變化；觀察牽引力﹣時間圖象,在8～14s牽引力大小不變,由于電動車勻速運動,牽引力等于摩擦力,求出摩擦力的大小；（2）勻速行駛時,牽引力與摩擦力是一對平衡力,利用P=Fv=fv求電動自行車勻速行駛時克服摩擦力做功的有用功率,利用P=UI求出總功率,然后利用η=求效率．二.考點分析與探究中考試卷分析15．（2分）（2015?威海）電動自行車已成為大眾化的一種交通工具,專業(yè)人員對某品牌電動自行車進行了測試,讓電動自行車在平直的路面上同靜止開始運動,獲得速度隨時間變化的圖象如圖甲所示,牽引力隨時間變化的圖象如圖乙所示,已知勻速行駛時,電動機輸入電壓48V,輸入電流5A,由圖象可知,8～14s電動自行車受到的摩擦力為

30

N,勻速行駛時,電能轉(zhuǎn)化為機械能的效率為

75

%．點評:本題以電動車為載體,考查了學生利用所學知識分析解決實際問題的能力,關(guān)鍵是明確效率η=可以利用計算,體現(xiàn)了學以致用．考點:機械效率的計算．專題:功、功率、機械效率．摘自:2015年山東省威海市中考物理試卷（解析）摘自:2015年山東省威海市中考物理試卷（解析）中考試卷分析二.考點分析與探究23．（7分）（2015?威海）某商廈每層樓高3m,小明看到工作人員將360kg的貨物在一樓放入載貨電梯內(nèi),閉合開關(guān),僅用25s的時間,便將貨物運到六樓,小明對載貨電梯產(chǎn)生了濃厚的興趣,他通過查閱資料了解到該載貨電梯的結(jié)構(gòu)及式作電路如圖所示,電梯是通過電動機帶動鋼絲繩提升貨物的,電動機線圈電阻為2.4Ω,電梯廂（含動滑輪）的質(zhì)量140kg,提升上述貨物時電流表的示數(shù)為20A,不計鋼絲繩的重力和一切摩擦,請解答下列問題（g取10N/kg）：（1）勻速提升過程中鋼絲繩上的拉力多大？（2）電梯工作時消耗的總電能是多少？（3）電動機工作時的效率多大？考點:滑輪組繩子拉力的計算；機械效率的計算；電功的計算專題:電能和電功率；簡單機械；功、功率、機械效率．分析:（1）由圖有四段繩子拉電梯廂和貨物,根據(jù)F=G計算鋼繩的拉力；（2）由W=UIt計算消耗的電能；（3）由Q=I2Rt計算電流通過電動機產(chǎn)生熱量,根據(jù)W有=Gh計算電動機輸出的有用功,電動機消耗電能W電=W機+Q,根據(jù)η=計算電動機工作時的效率．點評:本題考查了電能、熱量、效率的計算公式的應(yīng)用,正確判斷承擔物體重力繩子的段是計算拉力的關(guān)鍵,知道電動機消耗電能W電=W機+Q,是計算電動機效率的關(guān)鍵．考點分析與探究

說考點9.4功率9.5功的原理9.6機械效率9.3功9.1杠桿9.2滑輪二.考點分析與探究結(jié)合考點上好新授課結(jié)合考點上好新授課二.考點分析與探究考點分析與探究

說考點9.4功率9.5功的原理9.6機械效率9.3功9.1杠桿9.2滑輪在探究實驗中,為了保證示數(shù)的穩(wěn)定,都讓彈簧測力拉動鉤碼勻速上升。探究定滑輪的作用時,可按照圖甲先用彈簧測力計直接把鉤碼提起來,再按照圖乙那樣用定滑輪把鉤碼提起來,在誤差范圍內(nèi)彈簧測力計的兩次示數(shù)可以認為是相等的。為了避免彈簧測力計自身重力對實驗結(jié)果的影響,實驗時,應(yīng)把拉繩系在彈簧測力計的掛鉤上,而不可以在提環(huán)上。這樣實驗誤差主要來于轉(zhuǎn)動部位的摩擦,對實驗結(jié)果影響不大。在探究動滑輪的作用時,可以按照丙通過動滑輪把鉤碼提起來。這里要注意的是：跨過動滑輪的兩端繩子一定要平行。鉤碼重遠大于動滑輪重才可忽略不計。因此,實驗時鉤碼應(yīng)盡量重些,但不能超過彈簧測力計的稱量范圍。探究滑輪組的作用時,道理與探究動滑輪的作用相同,但確定承擔物重的繩子段數(shù)時,注意不要把最后從定滑輪引出的那段繩子數(shù)上。結(jié)合考點上好新授課考點分析與探究

說考點9.4功率9.5功的原理9.6機械效率9.3功9.1杠桿9.2滑輪二.考點分析與探究考點分析與探究

說考點9.4功率9.5功的原理9.6機械效率9.3功9.1杠桿9.2滑輪二.考點分析與探究結(jié)合考點上好新授課考點分析與探究

說考點9.4功率9.5功的原理9.6機械效率9.3功9.1杠桿9.2滑輪教材中在探究機械是否省功時,研究的是理想機械,即杠桿和滑輪運動中的摩擦力和它們本身的重力都忽略不計,在現(xiàn)實生活中,理想機械是不存在的。在探究中,可以引導(dǎo)學生測出拉力的實際大小,算出來及實際上做的功。結(jié)果會發(fā)現(xiàn),使用機械后,不但沒有省功,反而要多做功,這與上面的實驗結(jié)論“使用機械時人們所做的功,都不少于不用接卸時所做的功”,這并不矛盾。這時,讓學生討論使用機械多做功的原因,為機械效率的學習做鋪墊。二.考點分析與探究結(jié)合考點上好新授課考點分析與探究

說考點9.4功率9.5功的原理9.6機械效率9.3功9.1杠桿9.2滑輪二.考點分析與探究結(jié)合考點上好新授課結(jié)合考點上好新授課考點分析與探究

說考點9.4功率9.5功的原理9.6機械效率9.3功9.1杠桿9.2滑輪“探究斜面的機械效率”完全放手讓學生擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案比較困難,可先加強指導(dǎo)再由學生完成探究過程。實驗應(yīng)注意的問題：①實驗不要用小車;②選用的木塊要重一些;③模板的摩擦要大一些;④拉動的過程盡量勻速;⑤要在木塊運動中讀取彈簧測力計示數(shù),而不能等木塊靜止時讀數(shù)?！疤骄啃泵娴臋C械效率”摩擦是影響機械效率的重要因素之一,建議用粗糙程度不同的斜面,可以在同一斜面上鋪上毛巾、棉布等粗糙程度不同的物體,進一步探究摩擦對機械效率的影響,加深學生對機械效率的認識。二.考點分析與探究三.學情分析及答題欠缺情況初中階段的學生上進心強,思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,但缺乏一定的探索研究能力和分析概括能力。杠桿、定滑輪和動滑輪是學生生活中比較熟悉的,也是容易發(fā)生興趣的現(xiàn)象,因此教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣,充分發(fā)揮探究實驗的作用,迎合他們好奇、好動、好強的心理特點,調(diào)動他們學習的積極性和主動性,在教學中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學生應(yīng)用已掌握的知識,可以借助實驗加強直觀性和形象性,通過理論分析和推理判斷來獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。學生在新課學習中對知識點的學習相對比較獨立,對一些易混淆的知識點理解的不夠透徹,本章要理順功、功率和機械效率的關(guān)系。學情8．圖5是吊車起吊貨物的結(jié)構(gòu)示意圖,伸縮撐桿為圓弧狀,工作時它對吊臂的支持力始終與吊臂垂直,使吊臂繞O點緩慢轉(zhuǎn)動,從而將貨物提起．下列說法正確的是A．吊臂是一個省力杠桿,但要費距離（錯選率14.9%）B．吊臂是一個費力杠桿,但可以省功（錯選率12.2%）C．勻速頂起吊臂的過程中,伸縮撐桿支持力的力臂變?。ㄥe選率24.9%）D．勻速頂起吊臂的過程中,伸縮撐桿支持力漸漸變小(正選率47.6%)1.存在思維定勢2.忽略重要條件三.學情分析及答題欠缺情況學生答題欠缺地方吊臂是一個省力杠桿,但要費距離（14.9%）吊臂是一個費力杠桿,但可以省功（12.2%）勻速頂起吊臂過程中,支持力的力臂變小（24.9%）三.學情分析及答題欠缺情況學生答題欠缺地方主要問題2——審題能力有待加強主要問題3——言語表達不規(guī)范主要問題4——計算能力差主要問題1——關(guān)注了難點，忽略了基礎(chǔ)杠桿----五要素（重點、易錯）[注意](1)杠桿可直可曲,形狀任意.(2)有些情況下,可將杠桿實際轉(zhuǎn)一下,來幫助確定作用點和受力方向,如：鋼絲鉗等.(3)畫力臂過支點垂直于力的作用線作垂線,標垂直符號,標力臂.[易錯點]畫力臂時,千萬不要把支點到力的作用點的連線誤認為是力臂.用下圖中的核桃鉗能讓人們方便食用核桃。請在圖中畫出鉗A點受到的阻力F2的大致方向。AF2學生答題欠缺地方三.學情分析及答題欠缺情況杠桿----最小的力（易錯）圖2F在圖2中畫出使輕質(zhì)杠桿保持平衡的最小的力F的示意圖。（保留做圖痕跡）學生答題欠缺地方三.學情分析及答題欠缺情況功的概念（重點、易錯）一個人先后用同樣大小的力F將不同質(zhì)量的物體分別在光滑水平面、粗糙水平面和粗糙斜面上沿力的方向移動相同的距離s,如圖所示,該力在這三個過程中所做的功分別為W1、W2、W3,關(guān)于它們之間的大小關(guān)系說法正確的是(

)A.W1＜W2＜W3

B.W1＜W2＝W3C.W1＝W2＝W3D.W1＝W2＜W3C

學生答題欠缺地方三.學情分析及答題欠缺情況功的概念（重點、易錯）在如下四種情境中,力對物體做功的是()A.物體在光滑水平面上做勻速直線運動

B.運動員舉著杠鈴不動

C.工人推車前進

D.同學抱著書不動C判斷力對物體是否做功時,要看是否同時具備兩個必要條件,缺一不可。學生答題欠缺地方三.學情分析及答題欠缺情況概念的區(qū)別（重點、難點、易錯）下列說法正確的是（）

A.機械效率越高的機械做功越快

B.機械效率越高的機械做功越多

C.功率越大的機械做功越快

D.功率越大的機械做功越多C學生答題欠缺地方三.學情分析及答題欠缺情況功的計算（重點、易錯）小華用20N的拉力使一個重200N的物體在水平方向勻速前進了25m,拉力撤去后,物體由于慣性又前進了10m。則拉力做功

J,重力做功

J。W＝Fs分析：F＝物理學中用力與物體在力的方向上通過的距離的乘積來計算力對物體做功多少,即：W＝Fs解：s＝20N25m＝20N×25m＝500J因為物體沒有在重力的方向上通過距離,因此,重力沒有對物體做功。5000學生答題欠缺地方三.學情分析及答題欠缺情況功率（重點、易錯）關(guān)于做功和功率的說法中正確的是（）

A.有力作用在物體上,力一定對物體做功

B.工人手提工具箱在水平地面上行走,對手提箱做了功

C.物體受到的作用力越大,力對物體做功就越多

D.力對物體做功多,功率不一定大D學生答題欠缺地方三.學情分析及答題欠缺情況命題趨勢四.命題趨勢和課改目標1.注重基礎(chǔ),緊扣課標教材2.聯(lián)系生活,強調(diào)知識應(yīng)用;挖掘本土資源題材3.重視實驗,突出過程方法4.關(guān)注多種能力,體現(xiàn)開放創(chuàng)新宏觀上----吃透“三個關(guān)系”微觀上做到“三培養(yǎng)”“四重視”培養(yǎng)學生學習物理的興趣培養(yǎng)學生物理素養(yǎng)培養(yǎng)學生良好的思維習慣、答題習慣重視實驗題重視推導(dǎo)題重視熱點題重視規(guī)范解題

吃透教材和課程標準的關(guān)系吃透中考說明與中考試題的關(guān)系吃透中考試題與日常教學的關(guān)系課改目標四.命題趨勢和課改目標以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。喚醒學生的內(nèi)在潛力,喚醒本我,讓學生發(fā)展走向健康之路。1.教師層面:關(guān)注學生的思想動向,爭取走進學生心靈,想學生所想,幫學生走好中考前的這段路程;教學中加大集體備課的力度,發(fā)揮團隊作戰(zhàn)能力。2.學生層面:堅持以“生”為本的教育理念,通過“五步三查”的教學模式,讓學生成為課堂的主角。課改目標四.命題趨勢和課改目標創(chuàng)設(shè)情境目標導(dǎo)航互助合作匯報展示合作探究反饋練習

重點突破自主學習和樂互助組內(nèi)交流班內(nèi)