關于班級凝聚力的cf戰(zhàn)隊名字你嘲笑我朋友很少只身一人

第一講小教科研概述一、科研的內(nèi)涵與特征理論與方法

探索規(guī)律

活動過程哲學、教育理論

科學方法論

以毛地黃草治心臟病為例動態(tài)的過程

思辨

實證1．科學研究的內(nèi)涵

/cfzhanduimingzi/12．科學研究的特征客觀性

對象：如天長小學“幼小銜接”過程：科學

五條腿的蒼蠅

結果

應用性系統(tǒng)性

內(nèi)容的系統(tǒng)性方法的系統(tǒng)性結果的系統(tǒng)性可檢驗性2創(chuàng)造性：最本質(zhì)最重要的特征

內(nèi)容的創(chuàng)造性方法的創(chuàng)造性創(chuàng)新思維3二、小教科研的內(nèi)涵與特征1．小教科研的內(nèi)涵理論和方法研究內(nèi)容以應用和發(fā)展為主。小教領域的規(guī)律活動過程42．小教科研的特征倫理性

目的：完善教育不證偽內(nèi)容：有教育意義方法：符合身心規(guī)律復雜性

對人的教育，效果滯后無終點（一個階段又一個階段）人的主動性控制無關變量是難點5實踐性

全員性

實踐中來（提煉與形成）實踐中研究到實踐中應用育師育生6三、小教科研的意義1．推動小教改革與發(fā)展觀念的轉變教育改革的探索與實踐2．提高小教質(zhì)量三算結合案例3．完善理論4．提高教師素質(zhì)7四、小教科研的任務1．總結經(jīng)驗：《學記》：最早的教育專著，程玲的識字教學2．調(diào)查研究3．教改實驗4．課改和學科教研8五、小教科研的歷史回顧1．歷史背景

教育實踐

觀察法（

—16世紀）科學觀念方法（17—20世紀初）

1632年《大教學論》19世紀末20世紀初，形成體系經(jīng)驗→理論

心理學思想

新時期

杜威理論的影響（20—21世紀）實驗法

92．我國的回顧（1）陶行知晏陽初梁漱溟經(jīng)享頤俞子夷金海觀徐特立10（2）改革開放的新時期區(qū)域性推進學校的改革內(nèi)容與方法的拓寬研究隊伍與教師11六、發(fā)展趨勢1．領域的擴展2．方法的發(fā)展

生態(tài)化

現(xiàn)場化多樣化3．現(xiàn)代化

12第二講課題的選擇一、選題概述1．正確選題的意義

研究的起點：觀察與問題研究的方向：克服盲目性研究的過程：制約研究2．課題的特征

有價值現(xiàn)實性新穎性可行性課題的概念：小教領域明確而集中的研究范圍和任務通過研究可以加以解決的有價值的問題。133．課題的來源

縱向橫向自選4．課題的類型

基礎性研究what應用性研究do發(fā)展性研究develop承續(xù)性、再生性、熱門性課題14二、選題的原則1．需要性

社會需要教育教學改革需要教育理論發(fā)展需要教育信息提供的需要對教育現(xiàn)象的調(diào)查與觀察對提高本職工作質(zhì)量的研究對工作中遇到困難的思考對成功教學經(jīng)驗的反思對實施新課程的研究2．新穎性

人無我有人有我新3．可行性

主觀條件客觀條件15三、選題的策略1．分析2．歸納3．懷疑4．類比5．移位

16四、文獻檢索1．概念：記載知識的載體是文獻

搜集、整理、綜合文獻謂之檢索2．作用（1）提供信息，明確方向（2）提供思路和方法（3）避免重復勞動，提高科研效益

173．種類與分布（自學）4．過程與方法過程：分析和準備——搜索——加工方法順查

逆查

抽查追蹤綜合18五、論證1．為什么要論證？

確認價值完善方案192．論證內(nèi)容

目的意義

研究現(xiàn)狀

研究可能性

研究策略習題與討論：選擇一個課題并作簡要說明。20第三講設計研究方案案例：小學生自我保護意識與能力的調(diào)查（10個問題）想說明什么？

小學生自我保護知識的不足

小學生自我保護主動性欠缺

小學生自我保護能力欠強學習成績與自保能力關系

家庭條件與自保能力關系

家庭結構與自保能力關系

自保知識與自保能力關系深層次想說什么？

21一、理論假設1．概念2．作用3．要求4．形成假設5．假設三類型

歸納假設、

演繹假設、

研究假設

方向性非方向性6．假設三階段描述～解釋～預測22二、選擇研究對象1．概念：總體、個體、樣本2．取樣要求3．取樣基本方法三、選擇研究變量四、設計研究方案案例23第四講教育觀察法

觀察-----仔細查看莫里教授的觀察巴倫支船長的故事

哪種是科學研究意義上的觀察？24一、概述目的計劃自然狀態(tài)系統(tǒng)考察客觀描述

1、含義關鍵詞與日常觀察法的聯(lián)系和區(qū)別2、特征目的性、客觀性、能動性3、作用原始材料、形成后續(xù)課題、驗證理論4、局限性理論解釋不足容易主觀不夠準確25按環(huán)境分自然觀察實驗室觀察按參與度分參與性觀察非參與性觀察按方式分間接觀察直接觀察按對象行為取樣法分時間取樣觀察事件取樣觀察按時間分階段觀察追蹤觀察二、分類26四、案例三、教育觀察法領域27第五講教育調(diào)查法一、概述1、概念關鍵詞：目的計劃訪談問卷分析變量關系與觀察法的聯(lián)系與區(qū)別：廣義的觀察自然狀態(tài)客觀描述系統(tǒng)的考察目的計劃2、特征：目的性客觀性能動性間接性靈活性自主性3、局限理論解釋不足準確性不夠（依賴于對象的合作）比觀察差，如考察成克杰28二、類型按目的分現(xiàn)狀調(diào)查比較調(diào)查相關調(diào)查預測調(diào)查按對象分普遍調(diào)查抽樣調(diào)查典型調(diào)查按方式分問卷調(diào)查訪談調(diào)查文獻資料調(diào)查29三、實施1、確定課題2、確定范圍對象3、確定內(nèi)容與工具4、編制計劃5、培訓人員6、實施調(diào)查7、分析與評價30四、設計問卷1、結構2、題目（制定、類型、方式）3、答案4、編排5、試用31五、問卷調(diào)查的流程六、訪談法七、案例32第六講教育實驗法

一、概述

1、定義關鍵詞：假設與調(diào)查法、觀察法比較自然狀態(tài)人為控制、變革相關關系因果關系無假設有假設有控制變革因果關系332、特點（3）因果關系共變先變控制（4）可重復性