關(guān)于班級(jí)凝聚力的cf戰(zhàn)隊(duì)名字你嘲笑我朋友很少只身一人

第一講小教科研概述一、科研的內(nèi)涵與特征理論與方法

探索規(guī)律

活動(dòng)過程哲學(xué)、教育理論

科學(xué)方法論

以毛地黃草治心臟病為例動(dòng)態(tài)的過程

思辨

實(shí)證1．科學(xué)研究的內(nèi)涵

/cfzhanduimingzi/12．科學(xué)研究的特征客觀性

對象：如天長小學(xué)“幼小銜接”過程：科學(xué)

五條腿的蒼蠅

結(jié)果

應(yīng)用性系統(tǒng)性

內(nèi)容的系統(tǒng)性方法的系統(tǒng)性結(jié)果的系統(tǒng)性可檢驗(yàn)性2創(chuàng)造性：最本質(zhì)最重要的特征

內(nèi)容的創(chuàng)造性方法的創(chuàng)造性創(chuàng)新思維3二、小教科研的內(nèi)涵與特征1．小教科研的內(nèi)涵理論和方法研究內(nèi)容以應(yīng)用和發(fā)展為主。小教領(lǐng)域的規(guī)律活動(dòng)過程42．小教科研的特征倫理性

目的：完善教育不證偽內(nèi)容：有教育意義方法：符合身心規(guī)律復(fù)雜性

對人的教育，效果滯后無終點(diǎn)（一個(gè)階段又一個(gè)階段）人的主動(dòng)性控制無關(guān)變量是難點(diǎn)5實(shí)踐性

全員性

實(shí)踐中來（提煉與形成）實(shí)踐中研究到實(shí)踐中應(yīng)用育師育生6三、小教科研的意義1．推動(dòng)小教改革與發(fā)展觀念的轉(zhuǎn)變教育改革的探索與實(shí)踐2．提高小教質(zhì)量三算結(jié)合案例3．完善理論4．提高教師素質(zhì)7四、小教科研的任務(wù)1．總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：《學(xué)記》：最早的教育專著，程玲的識(shí)字教學(xué)2．調(diào)查研究3．教改實(shí)驗(yàn)4．課改和學(xué)科教研8五、小教科研的歷史回顧1．歷史背景

教育實(shí)踐

觀察法（

—16世紀(jì)）科學(xué)觀念方法（17—20世紀(jì)初）

1632年《大教學(xué)論》19世紀(jì)末20世紀(jì)初，形成體系經(jīng)驗(yàn)→理論

心理學(xué)思想

新時(shí)期

杜威理論的影響（20—21世紀(jì)）實(shí)驗(yàn)法

92．我國的回顧（1）陶行知晏陽初梁漱溟經(jīng)享頤俞子夷金海觀徐特立10（2）改革開放的新時(shí)期區(qū)域性推進(jìn)學(xué)校的改革內(nèi)容與方法的拓寬研究隊(duì)伍與教師11六、發(fā)展趨勢1．領(lǐng)域的擴(kuò)展2．方法的發(fā)展

生態(tài)化

現(xiàn)場化多樣化3．現(xiàn)代化

12第二講課題的選擇一、選題概述1．正確選題的意義

研究的起點(diǎn)：觀察與問題研究的方向：克服盲目性研究的過程：制約研究2．課題的特征

有價(jià)值現(xiàn)實(shí)性新穎性可行性課題的概念：小教領(lǐng)域明確而集中的研究范圍和任務(wù)通過研究可以加以解決的有價(jià)值的問題。133．課題的來源

縱向橫向自選4．課題的類型

基礎(chǔ)性研究what應(yīng)用性研究do發(fā)展性研究develop承續(xù)性、再生性、熱門性課題14二、選題的原則1．需要性

社會(huì)需要教育教學(xué)改革需要教育理論發(fā)展需要教育信息提供的需要對教育現(xiàn)象的調(diào)查與觀察對提高本職工作質(zhì)量的研究對工作中遇到困難的思考對成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思對實(shí)施新課程的研究2．新穎性

人無我有人有我新3．可行性

主觀條件客觀條件15三、選題的策略1．分析2．歸納3．懷疑4．類比5．移位

16四、文獻(xiàn)檢索1．概念：記載知識(shí)的載體是文獻(xiàn)

搜集、整理、綜合文獻(xiàn)謂之檢索2．作用（1）提供信息，明確方向（2）提供思路和方法（3）避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科研效益

173．種類與分布（自學(xué)）4．過程與方法過程：分析和準(zhǔn)備——搜索——加工方法順查

逆查

抽查追蹤綜合18五、論證1．為什么要論證？

確認(rèn)價(jià)值完善方案192．論證內(nèi)容

目的意義

研究現(xiàn)狀

研究可能性

研究策略習(xí)題與討論：選擇一個(gè)課題并作簡要說明。20第三講設(shè)計(jì)研究方案案例：小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)與能力的調(diào)查（10個(gè)問題）想說明什么？

小學(xué)生自我保護(hù)知識(shí)的不足

小學(xué)生自我保護(hù)主動(dòng)性欠缺

小學(xué)生自我保護(hù)能力欠強(qiáng)學(xué)習(xí)成績與自保能力關(guān)系

家庭條件與自保能力關(guān)系

家庭結(jié)構(gòu)與自保能力關(guān)系

自保知識(shí)與自保能力關(guān)系深層次想說什么？

21一、理論假設(shè)1．概念2．作用3．要求4．形成假設(shè)5．假設(shè)三類型

歸納假設(shè)、

演繹假設(shè)、

研究假設(shè)

方向性非方向性6．假設(shè)三階段描述～解釋～預(yù)測22二、選擇研究對象1．概念：總體、個(gè)體、樣本2．取樣要求3．取樣基本方法三、選擇研究變量四、設(shè)計(jì)研究方案案例23第四講教育觀察法

觀察-----仔細(xì)查看莫里教授的觀察巴倫支船長的故事

哪種是科學(xué)研究意義上的觀察？24一、概述目的計(jì)劃自然狀態(tài)系統(tǒng)考察客觀描述

1、含義關(guān)鍵詞與日常觀察法的聯(lián)系和區(qū)別2、特征目的性、客觀性、能動(dòng)性3、作用原始材料、形成后續(xù)課題、驗(yàn)證理論4、局限性理論解釋不足容易主觀不夠準(zhǔn)確25按環(huán)境分自然觀察實(shí)驗(yàn)室觀察按參與度分參與性觀察非參與性觀察按方式分間接觀察直接觀察按對象行為取樣法分時(shí)間取樣觀察事件取樣觀察按時(shí)間分階段觀察追蹤觀察二、分類26四、案例三、教育觀察法領(lǐng)域27第五講教育調(diào)查法一、概述1、概念關(guān)鍵詞：目的計(jì)劃訪談問卷分析變量關(guān)系與觀察法的聯(lián)系與區(qū)別：廣義的觀察自然狀態(tài)客觀描述系統(tǒng)的考察目的計(jì)劃2、特征：目的性客觀性能動(dòng)性間接性靈活性自主性3、局限理論解釋不足準(zhǔn)確性不夠（依賴于對象的合作）比觀察差，如考察成克杰28二、類型按目的分現(xiàn)狀調(diào)查比較調(diào)查相關(guān)調(diào)查預(yù)測調(diào)查按對象分普遍調(diào)查抽樣調(diào)查典型調(diào)查按方式分問卷調(diào)查訪談?wù){(diào)查文獻(xiàn)資料調(diào)查29三、實(shí)施1、確定課題2、確定范圍對象3、確定內(nèi)容與工具4、編制計(jì)劃5、培訓(xùn)人員6、實(shí)施調(diào)查7、分析與評(píng)價(jià)30四、設(shè)計(jì)問卷1、結(jié)構(gòu)2、題目（制定、類型、方式）3、答案4、編排5、試用31五、問卷調(diào)查的流程六、訪談法七、案例32第六講教育實(shí)驗(yàn)法

一、概述

1、定義關(guān)鍵詞：假設(shè)與調(diào)查法、觀察法比較自然狀態(tài)人為控制、變革相關(guān)關(guān)系因果關(guān)系無假設(shè)有假設(shè)有控制變革因果關(guān)系332、特點(diǎn)（3）因果關(guān)系共變先變控制（4）可重復(fù)性