共同成長攜手奮進(jìn)

共同成長攜手奮進(jìn)河池市小學(xué)語文8班第二期簡報主編：韋春柳卷首語

我們應(yīng)該“使每一個學(xué)生在畢業(yè)時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。

—蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。

（陶行知）學(xué)情通報河池小學(xué)語文8班共有104名學(xué)員，截止2014年11月2日已登錄104名，參訓(xùn)率達(dá)到100%。發(fā)帖總數(shù)為516條，作業(yè)已提交68份，發(fā)表研修日志42條，發(fā)布教學(xué)資源6條。光榮榜（截止11月2日）用戶名姓名工作單位學(xué)習(xí)時間作業(yè)已提交感言總數(shù)發(fā)帖數(shù)經(jīng)驗值v2014hcxy2844沈子莎巴馬瑤族自治縣第一小學(xué)551.8457373v2014hcxy2853沈美瓔巴馬瑤族自治縣第一小學(xué)455.230913v2014hcxy2841黃秋霞巴馬瑤族自治縣第一小學(xué)238.71000v2014hcxy2622陸金娥大化瑤族自治縣第二小學(xué)134.13248v2014hcxy2638韋莉大化瑤族自治縣第三小學(xué)119.90011v2014hcxy2843韋瑜菲巴馬瑤族自治縣第一小學(xué)118.32000v2014hcxy2855包淑卿巴馬瑤族自治縣第一小學(xué)830000v2014hcxy2619覃英吉大化瑤族自治縣第二小學(xué)77.82244v2014hcxy2627藍(lán)姣英大化瑤族自治縣第二小學(xué)60.41000v2014hcxy2626覃可玉大化瑤族自治縣第二小學(xué)55.53044作業(yè)選萃

師德學(xué)習(xí)感言大化瑤族自治縣第二小學(xué)覃可玉

我學(xué)習(xí)了《地球上的星星》，感悟很多。尼克打破了事情的一貫規(guī)則，讓學(xué)生去思考，去想象。他用歡樂感染著著每一個學(xué)生，用時間、耐心和關(guān)懷，幫孩子們找回自己的，找回快樂，一切都以愛的名義。想起自己最初選擇這份職業(yè)，也應(yīng)是如此吧。

以愛的名義，開始自己的職業(yè)規(guī)劃；以愛的名義，開始為前期的工作努力；以愛的名義，開始走進(jìn)校園走上講臺??如今從事教育21年的我，不禁想問自己，真的做到了？《地球上的星星》里的伊夏，他的性格及表現(xiàn)前后總共有兩次的轉(zhuǎn)折：由他喜歡觀察周圍的一切事物，頭腦中充滿了奇思妙想到他開始厭惡學(xué)習(xí)，毀壞文具，將書本倒進(jìn)垃圾桶，甚至扔掉書包。這是誰造成的呢？相信看了老師對伊夏的評價大家都能感受得到：“他從來不完成學(xué)校的作業(yè)，書本永遠(yuǎn)是他的敵人?！保弧八险n從來不聽講，每次都要上廁所?！保弧八械目荚嚩际橇惴?！”另外一個大的轉(zhuǎn)變就是伊夏恢復(fù)了自信和快樂，并在最后他的畫作《9歲》獲得了特等獎，并且有可能作為校年鑒的封面。再看到他緊緊抱著尼克大聲哭的時候，我也潸然淚下，在感動之余，也陷入了沉思，又是誰成就了這樣的伊夏呢？對，也是老師。

我不禁在想：一個學(xué)生，兩種不同的轉(zhuǎn)變；同樣的職業(yè)，不同的選擇，最后一個是“造成了”，一個是“成就了”。突然讓我又想到了之前看的一篇文章《偷夢的人》，倘若伊夏沒有碰到像尼克這樣的老師，那他的夢，他的未來還會在嗎？那些老師們是不是就成了偷夢人呢？那么，自己呢？自己在有意無意中又充當(dāng)了什么樣的角色呢？一直“以愛的名義”進(jìn)行著自己的教學(xué)，“以愛的名義”去嚴(yán)厲的批評，“以愛的名義”緊抓著孩子的手卻讀懂得適時的放手，也是一種愛。在自己的工作中，總拿著“愛”的理由，卻忽略了他們的內(nèi)心，忽略了他們的情感。有時候還經(jīng)常會覺得“恨鐵不成鋼”，而忘卻了孩子們也是一個完整的人，是一個正處于發(fā)展中的人，他們需要被理解，需要被體諒，需要時間去成長。

這次的培訓(xùn)讓我感動著、學(xué)習(xí)著、思考著、成長著，對自己之前的教學(xué)也有了深刻的反思，期待著自己能在以后的道路上真正的以“愛的名義”陪伴孩子們健康快樂的成長

師德學(xué)習(xí)感言大化瑤族自治縣第三小學(xué)覃江淑

今天當(dāng)我在“國培計劃”中再一次聆聽張麗莉老師的事跡，我不禁又淚流滿面了。張麗莉老師是震撼心靈的最美女教師。

張麗莉老師是黑龍江省佳木斯市第十九中學(xué)教師，張麗莉在學(xué)生生命安全受到嚴(yán)重威脅的關(guān)鍵時刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留給學(xué)生，把死的危險留給自己，以自己的柔弱身軀支撐起一片生命的天空，用行動譜寫了一曲感天動地的大愛贊歌。她踐行了中華民族見義勇為的傳統(tǒng)美德，彰顯了人民教師的良好形象。這位年輕女教師，用生命譜寫著最偉大的愛的贊歌。她是最美的茉莉花，是當(dāng)之無愧的“最美教師”。張麗莉所展現(xiàn)出的崇高品質(zhì)，是對師風(fēng)師德的最高詮釋。她是全體教師的驕傲。

我認(rèn)為，“最美教師”的義舉正是對愛崗敬業(yè)、忠于職守的崇高品質(zhì)和心系學(xué)生、愛生如子的高尚師德的最好詮釋，在她身上印證了平凡中的非凡，普通中的崇高，為我們廣大教師樹立了榜樣。我們要向“最美教師”學(xué)習(xí)：一是學(xué)習(xí)她至善大愛的精神。最美教師，美在大愛。這種愛就是把學(xué)生真正放在自己的心里。二是學(xué)習(xí)她甘于奉獻(xiàn)高度負(fù)責(zé)的精神。最美教師，美在責(zé)任。

我們都知道:張麗莉不用后退一步，哪怕是站在原地不動，她都沒有生命危險。可她毅然選擇了飛身上前，將即將被車撞到的兩名學(xué)生奮力推開，而自己卻被無情的車輪重重碾過，造成雙腿高位截肢。張麗莉的瞬間抉擇，絕非來自于她偶然的條件反射，而是來自于她最美心靈和人性的大愛；來自于她平常每月資助困難學(xué)生一百元錢和寧可自己挨餓也要把飯送給學(xué)生的價值觀和道德心的修養(yǎng)歷練。也正是她這種處處以他人利益和社會集體利益為重的“道德理性”，才會有她生死時刻的自然而然之舉。

“最美女教師”張麗莉事跡在感動中國的同時，也給我們每個人最真實的感動，要在平凡的崗位上做一些不平凡的事。我也是一名教師，我要向張麗莉老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她臨危不懼、舍己救人的英雄氣概，學(xué)習(xí)她無私奉獻(xiàn)、愛生如子的高尚情懷，學(xué)習(xí)她愛崗敬業(yè)、為人師表的崇高品格，在平凡的崗位上，貢獻(xiàn)出自己的光和熱。我要向張麗莉老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她臨危不懼、舍己救人的英雄氣概，學(xué)習(xí)她無私奉獻(xiàn)、愛生如子的高尚情懷，學(xué)習(xí)她愛崗敬業(yè)、為人師表的崇高品格，在平凡的崗位上，貢獻(xiàn)出自己的光和熱。用愛書寫最美的人生！

在國培計劃中，我再一次感受了張麗莉老師的壯舉，再一次讓我的靈魂受到洗禮，也讓我更加堅信未來。

師德學(xué)習(xí)感言大化瑤族自治縣第三小學(xué)覃江淑

今天當(dāng)我在“國培計劃”中再一次聆聽張麗莉老師的事跡，我不禁又淚流滿面了。張麗莉老師是震撼心靈的最美女教師。

張麗莉老師是黑龍江省佳木斯市第十九中學(xué)教師，張麗莉在學(xué)生生命安全受到嚴(yán)重威脅的關(guān)鍵時刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留給學(xué)生，把死的危險留給自己，以自己的柔弱身軀支撐起一片生命的天空，用行動譜寫了一曲感天動地的大愛贊歌。她踐行了中華民族見義勇為的傳統(tǒng)美德，彰顯了人民教師的良好形象。這位年輕女教師，用生命譜寫著最偉大的愛的贊歌。她是最美的茉莉花，是當(dāng)之無愧的“最美教師”。張麗莉所展現(xiàn)出的崇高品質(zhì)，是對師風(fēng)師德的最高詮釋。她是全體教師的驕傲。

我認(rèn)為，“最美教師”的義舉正是對愛崗敬業(yè)、忠于職守的崇高品質(zhì)和心系學(xué)生、愛生如子的高尚師德的最好詮釋，在她身上印證了平凡中的非凡，普通中的崇高，為我們廣大教師樹立了榜樣。我們要向“最美教師”學(xué)習(xí)：一是學(xué)習(xí)她至善大愛的精神。最美教師，美在大愛。這種愛就是把學(xué)生真正放在自己的心里。二是學(xué)習(xí)她甘于奉獻(xiàn)高度負(fù)責(zé)的精神。最美教師，美在責(zé)任。

我們都知道:張麗莉不用后退一步，哪怕是站在原地不動，她都沒有生命危險?？伤闳贿x擇了飛身上前，將即將被車撞到的兩名學(xué)生奮力推開，而自己卻被無情的車輪重重碾過，造成雙腿高位截肢。張麗莉的瞬間抉擇，絕非來自于她偶然的條件反射，而是來自于她最美心靈和人性的大愛；來自于她平常每月資助困難學(xué)生一百元錢和寧可自己挨餓也要把飯送給學(xué)生的價值觀和道德心的修養(yǎng)歷練。也正是她這種處處以他人利益和社會集體利益為重的“道德理性”，才會有她生死時刻的自然而然之舉。

“最美女教師”張麗莉事跡在感動中國的同時，也給我們每個人最真實的感動，要在平凡的崗位上做一些不平凡的事。我也是一名教師，我要向張麗莉老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她臨危不懼、舍己救人的英雄氣概，學(xué)習(xí)她無私奉獻(xiàn)、愛生如子的高尚情懷，學(xué)習(xí)她愛崗敬業(yè)、為人師表的崇高品格，在平凡的崗位上，貢獻(xiàn)出自己的光和熱。我要向張麗莉老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她臨危不懼、舍己救人的英雄氣概，學(xué)習(xí)她無私奉獻(xiàn)、愛生如子的高尚情懷，學(xué)習(xí)她愛崗敬業(yè)、為人師表的崇高品格，在平凡的崗位上，貢獻(xiàn)出自己的光和熱。用愛書寫最美的人生！

在國培計劃中，我再一次感受了張麗莉老師的壯舉，再一次讓我的靈魂受到洗禮，也讓我更加堅信未來。

談?wù)勑W(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)大化瑤族自治縣第二小學(xué)韋瑞團(tuán)

全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力，已成為新時代教育的中心課題，實施素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因而在小學(xué)作文教學(xué)中也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面就結(jié)合自己30年的教學(xué)體會，談?wù)勑W(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的幾種方法：

一、引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，克服為文而文的傾向

學(xué)生的習(xí)作是他們對日常生活感悟后的產(chǎn)物。這樣的習(xí)作往往有著鮮明的個性色彩，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒有時間的限制。學(xué)生的習(xí)作沖動絕不會只等到作文課時才產(chǎn)生。如果把學(xué)生的習(xí)作都框定在作文課上，學(xué)生也許因為缺乏興趣而走上為文而文的歧途。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把作文的時間放在平時，讓學(xué)生有了感觸就及時地記錄下來．作文課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工、潤色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能

二、有效引導(dǎo)，挖掘素材

課文中蘊含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的主要形式有：

①情節(jié)擴(kuò)展式。例如：《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣兩句話：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅?！苯虒W(xué)時，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖，由邱少云的外表，推想邱少云的內(nèi)心活動，把這兩句話擴(kuò)寫成一段內(nèi)容具體的話。

②文尾續(xù)寫式。如，根據(jù)《窮人》一課的結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫《桑娜拉開帳子以后》；根據(jù)《賣火柴的小女孩》一課的結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫《賣火柴的小女孩子真的來到了天堂》；根據(jù)《凡卡》一課的結(jié)尾，讓學(xué)生結(jié)寫了《凡卡夢見了爺爺》。

③多向改寫式。根據(jù)課文內(nèi)容，有的可以改變?nèi)朔Q；有的可以改變敘述的順序；還有的可以改變體裁。（接下一頁）（接上一頁）④圖文轉(zhuǎn)換式。語文教材中不少課文配有插圖，教學(xué)時，可啟發(fā)學(xué)生在獨立觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，寫出與課文不同的文章。⑤相關(guān)遷移式。這種形式或是抓住課文的原型特征，調(diào)動已儲備的表象，把思維的觸角由甲遷移到相關(guān)或相似的乙上來。例如：學(xué)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，讓學(xué)生寫《爸爸媽媽對我的愛》；學(xué)了《凡卡》，讓學(xué)生寫《我和凡卡比童年》。

三、有效引導(dǎo)，挖掘素材

作文就是要寫真情實感，寫最感興趣的事，這就要靠老師留心他們的生活，精心設(shè)置作文題，讓每個學(xué)生都能暢所欲言。有一次，我偶爾聽到幾位學(xué)生在議論，到底布置家庭作業(yè)好不好？針對這一議論，我讓學(xué)生寫作《家庭作業(yè)的好壞評》。讓學(xué)生們各抒己見，談?wù)勛约旱目捶ā５诙欤吹搅怂麄兊牧?xí)作后，我大感詫異，從未寫過議論文的他們竟有人寫出了議論文的風(fēng)格，從正反兩方面來論證，而平時作文水平很差的學(xué)生也能寫得條理清楚，有自己獨特的看法。看來，平時我真是小看了他們，他們平時不是不會寫作文，而是命題沒有切入他們寫作興奮點，以后，我就注意留意學(xué)生的言論，這樣，他們的思路打開了，文思也不再枯竭了，也不再為作文而頭痛了。

小學(xué)作文教學(xué)孕育著創(chuàng)新的因素，閃爍著創(chuàng)新的火花。如果能將小學(xué)作文教學(xué)引上創(chuàng)新之路，我認(rèn)為，小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力會得到較好的培養(yǎng)。同時，創(chuàng)新教育作為一種教育思想，只有充分運用在學(xué)校教育活動中，才能發(fā)揮教育效益。

如何開展看圖作文教學(xué)大化瑤族自治縣第二小學(xué)陸金娥

看圖作文是寫作的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一。在指導(dǎo)學(xué)生寫這一類型的作文時，我主要是從以下幾個方面來開展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機(jī)。

“興趣是最好的老師?！彼菍W(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動力。它能變無效為有效，化低效為高效。要使學(xué)生開闊思路，放開手腳，無拘無束的寫出見聞和感受，激起作文的表現(xiàn)欲望至關(guān)重要。因為作文是生活的源泉，對生活充滿情感，才會引發(fā)作文的動機(jī)。如，在教學(xué)高年級的看圖作文時，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境：“同學(xué)們，你們知道每年的9月10日是什么日子嗎?”同學(xué)們紛紛舉手，大聲回答：“每年的9月10日是教師節(jié)”！這是一個積極地信號，我不失良機(jī)，緊接著問：“教師節(jié)就要來臨了，你們想給自己敬愛的老師送上一份祝福嗎？為什么？如果是你，你會怎樣表達(dá)你的心意呢？”此時，教室里猶如小石子激起千層浪一樣。同學(xué)們興趣盎然，各抒己見。這投石問路確實有效，在這樣的情境中指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生就能輕松愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍中，教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

二、有序觀察，梳理畫面

我們在觀察圖畫時，要有整體觀念，要統(tǒng)觀全貌，不能只觀察一個部分，一個局部。看單幅圖是這樣，看多幅圖也是這樣，我們都應(yīng)遵從從“整體——局部——整體”的方法進(jìn)行觀察，做到從整體入手，部分開花的原則，弄清楚圖畫中畫的是什么時間，什么地點，有哪些景物，有哪些人，在做什么。把畫面的內(nèi)容梳理一遍。在大致了解圖意，了解圖畫的基本內(nèi)容之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序再深入細(xì)致地觀察圖畫，（接上一頁）

三、篩選主次，確定中心

每一幅畫的設(shè)計和布局都有一定的目的，一幅圖的主要內(nèi)容是什么，我們又如何去揣摩作畫人的意圖呢？學(xué)生往往不容易辨別，有的畫面人、景、物比較繁雜，究竟是以寫人為主，還是以寫景為主。有的圖上人物眾多，那誰是主要人物，誰又是次要的，這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象，深入細(xì)致地觀察圖畫，指導(dǎo)學(xué)生于圖中所描寫的事物中找出重點，篩選出主要事物，在圖中許多人物中，找出主要人物，弄清人與人、人與物之間的密切聯(lián)系，深刻領(lǐng)會寓于畫面中的思想內(nèi)容，接著應(yīng)該根據(jù)畫的寓意，確定思考的著眼點。又如高年級的基礎(chǔ)訓(xùn)練中的看圖作文，畫面中的情節(jié)比較復(fù)雜，如何引導(dǎo)學(xué)生分清主次、確定中心呢？教學(xué)時，我們可以抓住背景的字引導(dǎo)學(xué)生弄清圖中的人物與事物、人物與環(huán)境之間的關(guān)系：1、背景的字“保護(hù)珍貴野生動物人人有責(zé)”和標(biāo)本室里標(biāo)本有什么聯(lián)系？2、背景的字“保護(hù)珍貴的野生動物人人有責(zé)”與圖中的那幅畫和人物有什么關(guān)系？3、看到標(biāo)本室里各種各樣的動物標(biāo)本，你想到了什么？你應(yīng)該怎樣做？通過從細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)感化，讓學(xué)生真正認(rèn)識到大自然的美麗，是因為有了充滿活力的野生動物，有了人們的保護(hù)。讓學(xué)生認(rèn)識到標(biāo)本室里的動物標(biāo)本，實際上也是一種宣傳工具，它們能有效地號召全社會的人積極行動起來，保護(hù)珍貴的野生動物，保護(hù)我們的生存環(huán)境，保護(hù)我們美麗可愛的家園。由此，畫面的中心就浮出水面，作畫人的意圖讓我們一目了然。

四、緊扣畫面，合理想象

任何一幅畫面，它只能是從生活長河中擷取的一朵浪花，只能是浪峰起伏情節(jié)的一個片段，它包含不了事物的時間和空間。因此，許多場面和細(xì)節(jié)都需要用聯(lián)想的方法加以補(bǔ)充。教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫上的內(nèi)容，把自己所經(jīng)歷、所了解的生活中有關(guān)的人或事，補(bǔ)充到畫面中去，填補(bǔ)畫面中因時間和空間局限而未表現(xiàn)出來的內(nèi)容，使圖上的靜止的人物、景象活起來，使畫面上的人物不僅具有外貌、神態(tài)，還有動作、語言、心理活動，使畫面上的景物有色彩，有聲音。例如在高年級的基礎(chǔ)訓(xùn)練看圖作文時，我們可引導(dǎo)學(xué)生抓住三個少先隊員的動作、表情、姿態(tài)等引導(dǎo)學(xué)生想象：①三位少先隊員說了些什么？②他們看得那樣（接上一頁）認(rèn)真，心里在想些什么？就此引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生暢所欲言。經(jīng)過點撥，很多學(xué)生踴躍發(fā)言，如“這只蝴蝶標(biāo)本真好看！”“多精美的蝴蝶標(biāo)本！”“看著這只美麗的蝴蝶標(biāo)本，我仿佛看到了，在百花爭艷的春天，一群美麗的蝴蝶在百花中翩翩起舞。”“這么美麗的蝴蝶，我們應(yīng)該保護(hù)它，讓它在大自然中展翅飛翔！”……有了這樣的想象，靜態(tài)的人物畫像就被想象成一個會說會想會動的活生生的人物形象，從而增強(qiáng)了文章的感染力。

五、開拓思路，真情表達(dá)

葉圣陶先生說過：“心有所思，情有所感，言有所表?！泵篮玫纳町嬅嫘枰迷娨粯拥恼Z言來描繪、書寫?？磮D作文的指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)“開放自主”的原則，習(xí)作指導(dǎo)時，教師應(yīng)撤掉作文的框架，給學(xué)生一個自主的發(fā)展平臺，讓學(xué)生想說就說，想寫就寫，充分尊重學(xué)生的童言稚語，鼓勵學(xué)生“我口說我話，我手寫我心”。這樣，學(xué)生習(xí)作的空間就真正地開放了，學(xué)生就能大膽傾吐，真情表白了。同時也進(jìn)一步體現(xiàn)出面向新世紀(jì)新時代的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的個性差異，相信學(xué)生具有巨大的潛能，讓每個學(xué)生都能克服不足，獲得成功。

六、及時批改，捕捉學(xué)生的閃光點

美國心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次說”指出人的最高層次的需要為：“自我實現(xiàn)的需要。如對尋求自我滿足、成就、發(fā)展最優(yōu)潛能等的需要?！眱和惨粯?，渴望老師的認(rèn)可，渴望著成功，根據(jù)學(xué)生這一心理，教師在指導(dǎo)看圖作文時要及時批改作文，評講作文，切莫時隔多日，學(xué)生那顆“熱切期盼”的心冷卻下來才批改作文，評講作文，否則事倍功半。并且，評講時教師要適度把握評講的尺度，讓大多數(shù)學(xué)生通過努力都能達(dá)到目標(biāo)，以便產(chǎn)生較大的激勵作用，形成良性的心理環(huán)境。成功的快樂是一種巨大的情感力量，對激發(fā)學(xué)生寫作情感具有催化作用，作文評改要善于捕捉學(xué)生寫作中的閃光點，幫助學(xué)生樹立信心。

總之，看圖作文的教學(xué)，教師們各有各的“靈丹妙藥”。教師要鉆研教材，總結(jié)方法法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想象力和創(chuàng)造性思維，這才是作文教學(xué)的根本之所在。但不管怎樣，指導(dǎo)時一定要在啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、表達(dá)能力這一關(guān)鍵上下功夫，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想象力和創(chuàng)造性思維這一目的，這才是我們教學(xué)之根本。感言心語觀<感念親情>閱讀教學(xué)有感發(fā)布人：沈子莎

在《感念親情》教學(xué)過程中，吳老師充分利用了網(wǎng)站資源的豐富性，為學(xué)生提供了關(guān)于親情的“詩、文、圖片”等多媒體信息，促進(jìn)學(xué)生對這些內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；利用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生判斷、分析文學(xué)信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷，實現(xiàn)學(xué)生對親情感知的升華，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是一堂成功的語文活動課。培訓(xùn)感言發(fā)布人：韋菊秀

我有幸參加這期國培，通過緊張有序的學(xué)習(xí)·交流·研討·培訓(xùn)，給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，使我對教材教法更新更全面的認(rèn)識，我將帶著收獲，帶著感悟，帶著滿腔熱情，把學(xué)到的知識運用到教學(xué)中去，國培給我留下太多的感動。

《小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)知識與教師專業(yè)發(fā)展》研修感言發(fā)布人：沈美瓔

本課程從學(xué)科教學(xué)知識的定義、童話教學(xué)、歷史故事、散文教學(xué)、古詩文教學(xué)、小說教學(xué)及作文教學(xué)等幾方面，通過各種文體優(yōu)秀課例的分析，提煉其中的學(xué)科知識，供教師學(xué)習(xí)，反思自身的教學(xué)，改善其學(xué)科教學(xué)知識，實現(xiàn)了教師的自我發(fā)展。尤其是從王崧舟老師《兩小兒辯日》和《長相思》的課例中，加深了我對“詩意語文”的理解。

詩意的語文需要教師深厚的文化底蘊。課堂上，王老師幾句簡單的點評，一段抒情的過渡語、一首補(bǔ)充閱讀的小詩，一張總理日程表中，我們都能感受到他那閱讀的廣泛，知識面的寬廣，因此而積累的深厚底蘊。王老師幽默的語言、深厚的文化底蘊、對語文教