《學(xué)前心理學(xué)》5(第3周)第三章 學(xué)前兒童的感覺和知覺

第三章學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展教學(xué)目標(biāo)教學(xué)難點教學(xué)重點

1．感覺與知覺的概念2．學(xué)前兒童感覺、知覺發(fā)展的特點感受性的變化規(guī)律和知覺特性課后思考1.什么是感覺與知覺?2.如何理解學(xué)前兒童感覺、知覺發(fā)展的特點?4．掌握學(xué)前兒童感覺、知覺發(fā)展的特點3．理解感受性的變化規(guī)律和知覺特性2．了解感知覺的種類1．掌握感覺與知覺的概念、二者的聯(lián)系4．了解學(xué)前兒童觀察力培養(yǎng)方法第一節(jié)第二節(jié)第二節(jié)學(xué)前兒童的感覺與知覺一、學(xué)前兒童感覺的發(fā)展二、學(xué)前兒童知覺的發(fā)展三、學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展三、感覺與知覺的種類二、感覺與知覺的功用一、什么是感覺和知覺第一節(jié)

感覺與知覺的概述四、感覺與知覺的特性第一節(jié)

感覺與知覺的概述一、什么是感覺和知覺二、感覺與知覺的功用三、感覺與知覺的種類四、感覺與知覺的特性(一)感覺和知覺的概念(二)感覺與知覺的關(guān)系（一）感覺的種類（二）知覺的種類（一）感受性及其變化規(guī)律（二）知覺的特性（一）感覺和知覺的概念感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。客觀事物是感覺的源泉和反映的對象。

知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。（二）感覺與知覺的關(guān)系對個別屬性的反映對整體（事物全貌）的反映都是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的反映。感覺是知覺的基礎(chǔ)，沒有感覺就沒有知覺人總是以知覺的形式直接反映事物，感覺存在于知覺之中，很少有孤立的感覺區(qū)別聯(lián)系二、感覺與知覺的功用（一）感覺是認(rèn)識的開端，獲得知識的源泉（二）感知覺是一切心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，是個體與環(huán)境保持平衡的保障（一）感覺的種類外部感覺：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺內(nèi)部感覺：運動覺、平衡覺、機(jī)體覺（二）知覺的種類1.依據(jù)知覺活動時感受器的不同視知覺、聽知覺、嗅知覺和味知覺等。2.依據(jù)知覺對象的不同物體知覺：空間知覺、時間知覺、運動知覺社會知覺：他人知覺、自我知覺、人際關(guān)系知覺

（一）感受性及其變化規(guī)律1.定義感受性是指人的感受器對適應(yīng)刺激的感覺能力。不同的人對刺激的感受性不同，反之，同一個人對不同刺激的感受性也不盡相同。2.感受性變化的規(guī)律

感覺規(guī)律感覺的對比感覺的適應(yīng)感受性與訓(xùn)練感覺的相互作用感覺規(guī)律感覺的對比感覺的適應(yīng)感受性與訓(xùn)練感覺的相互作用感覺的相互作用不同感覺的相互作用，可以使感受性發(fā)生變化，或者提高，或者降低。例如：餐館里看見端上來的食物顏色很好，你會覺得這道菜特別好吃。微弱的聲音可以提高視覺的感受性，強烈的噪音能降低色覺的差別感受性。感覺的適應(yīng)

由于刺激物對感受器的持續(xù)作用，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺適應(yīng)可以使感受性提高，也可以使感受性降低。視覺適應(yīng)是最常見的感覺適應(yīng)現(xiàn)象。視覺適應(yīng)包括明適應(yīng)和暗適應(yīng)兩種。還有許多感覺適應(yīng)現(xiàn)象。例如，觸壓覺、溫覺、嗅覺的適應(yīng)都很明顯。

感覺的對比感覺對比是指感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。同時對比：不同刺激同時作用于同一感受器時，產(chǎn)生同時對比現(xiàn)象。例如“月明星稀”。相繼對比：當(dāng)不同刺激先后作用于同一感受器時產(chǎn)生的對比現(xiàn)象。例如：吃糖后再吃蘋果，會覺得蘋果很酸；吃了苦藥后，喝白開水會覺得水很甜。明暗對比

（資料來源：kaufmam,1979.)

感受性與訓(xùn)練人的感受性可以通過實踐活動得到提高，一方面由于職業(yè)的訓(xùn)練或?qū)嵺`活動的需要對某種感覺作長期、精細(xì)的訓(xùn)練，能使感受性大大地提高。另一方面由于為了代償某種喪失的感覺能力，會使其他感覺能力得到發(fā)展。如聾啞人視覺特別好，盲人聽覺、觸覺特別發(fā)達(dá)。知覺特性知覺的選擇性知覺的恒常性知覺的理解性知覺的整體性知覺的選擇性人所處的環(huán)境復(fù)雜多樣，某一瞬間，人不可能對眾多事物進(jìn)行感知，而總是有選擇把某一事物作為知覺對象，與此同時，把其他對象作為知覺對象的背景。影響知覺選擇性的因素（1）對象與背景的差別，差別越大，對象越易從背景中分離出來；（2）對象的活動性，活動的刺激容易被感知；（3）對象的特征，特征明顯的刺激物易被感知。目的性、任務(wù)、知識經(jīng)驗、個人需要、興趣、情感狀態(tài)等客觀因素主觀因素知覺的整體性知覺對象具有不同的屬性，由不同的部分組成，但人并不它知覺為個別的孤立部分，而是把它知覺為一個統(tǒng)一的整體，這種特性稱為知覺的整體性。知覺的理解性在知覺過程中，人總是用已有的知識經(jīng)驗，對感知的事物進(jìn)行理解，并用詞把它標(biāo)志出來，知覺的這種特性就是知覺的理解性。以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，經(jīng)驗越豐富，理解越深刻。知覺的恒常性在知覺過程中，由于個體的知識經(jīng)驗的參與，知覺并不因知覺條件，如距離、角度、光亮等的變化而改變，仍保持相對穩(wěn)定不變的特征，稱為知覺的恒常性。知覺恒常性主要表現(xiàn)在大小、亮度、形狀和顏色等方面。第二節(jié)學(xué)前兒童的感覺與知覺一、學(xué)前兒童感覺的發(fā)展二、學(xué)前兒童知覺的發(fā)展三、學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展(一)空間知覺(二)時間知覺（一）視覺（二）聽覺（三）觸覺（一）概念（二）學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展特點（三）學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)（一）視覺1.視覺敏銳度（1）概念解釋：指幼兒辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力（視力）。（2）特點：整個幼兒階段，視覺敏銳度不斷提高，5歲是視覺敏銳度發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。（3）教育要求：教具，圖片要大些；座椅高矮合適，采光充足。2.顏色視覺（1）概念解釋：區(qū)別顏色細(xì)致差別的能力。（2）特點：（3）教育要求：(一)空間知覺（1）概念解釋：（2）特點：（3）教育要求：（二）時間知覺（1）概念解釋：（2）特點：（3）教育要求（一）概念觀察是有目的、有計劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形式，是人獲得感性認(rèn)識的主動積極的活動形式。觀察力是指分辨事物細(xì)節(jié)的能力，是智力結(jié)構(gòu)的組成部分。（二）學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展特點1.觀察的目的性幼兒初期：不善于自覺、有目的的觀察，不能接受觀察的任務(wù)幼兒中晚期：目的性增強，能根據(jù)要求進(jìn)行觀察2.觀察的持續(xù)性幼兒初期：持續(xù)性短、3-4歲：6分8秒幼兒中晚期：5歲：7分6秒，6歲：12分3秒3.觀察的細(xì)致性幼兒初期：只能看到事物粗略輪廓、面積大小和突出特征幼兒中晚期：能從屬性進(jìn)行觀察，比如大小、形狀、顏色