物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例說課

物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例12345說教材說學(xué)生說教學(xué)目標(biāo)說教法學(xué)法說教學(xué)過程6說板書本節(jié)課選自人教版普通高中生物必修1《分子與細(xì)胞》高一年級第四章第一節(jié)，是在第三章《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》基礎(chǔ)上對細(xì)胞功能的認(rèn)識，同時也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式奠定了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容在全章占有十分重要的地位。另外，本節(jié)課中，"植物細(xì)胞的吸水和失水的探究"是學(xué)生在高中階段第一次接觸探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)好本課知識能為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)開拓道路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以講好本節(jié)課有重要的教學(xué)價值。一、說教材二、說學(xué)生高一學(xué)生的注意力具有一定的穩(wěn)定性，記憶力以有意記憶為主，能注意在理解的基礎(chǔ)上記憶。初步完成從具體思維到抽象思維為主的過渡。思維具有一定的獨(dú)立性，但往往會以點(diǎn)蓋面，比較偏激。知識和能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能知道什么是半透膜；能舉例說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜；能夠說出探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟,實(shí)驗(yàn)設(shè)計的基本原則和方法；能嘗試提出問題，做出假設(shè)；領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想方法，培養(yǎng)質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和精神。過程與方法：①運(yùn)用類比和對比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵，掌握本質(zhì)②運(yùn)用簡潔的表格形式進(jìn)行總結(jié)情感態(tài)度與價值觀：在合作學(xué)習(xí)的過程中，積極思考，主動自覺，合作參與，學(xué)會與人交流、懂得尊重他人。三、說教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)：

①小分子和離子跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑鹤杂蓴U(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散和主動運(yùn)輸②大分子和離子跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑喊毯桶陆虒W(xué)難點(diǎn)：主動運(yùn)輸四、說教法學(xué)法說教法：1.直觀教學(xué)法本節(jié)課充分利用現(xiàn)代聲像技術(shù)及多種媒體工具，借助多媒體動畫，把滲透作用等知識直觀的展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,提高學(xué)習(xí)積極性。2.點(diǎn)評法和點(diǎn)拔法本節(jié)課把點(diǎn)評法和點(diǎn)拔法自始自終貫穿于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究活動中，目的在于強(qiáng)化學(xué)生主體活動，提高學(xué)習(xí)積極性,同時幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識結(jié)構(gòu)。同時，適時得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥有利于學(xué)生掌握正確的探究方法。3.自學(xué)導(dǎo)思法本節(jié)課依據(jù)“自主學(xué)習(xí)”的原則，以小組為單位，利用資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究歸納出科學(xué)探究的一般步驟、質(zhì)壁分離的條件、三種跨膜運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別等，有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、分析比較和表達(dá)能力以及合作精神。四、說教法學(xué)法說學(xué)法：1.合作學(xué)習(xí)法學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究、觀察、分析、互相討論，發(fā)揮群體智慧以達(dá)到解決問題的目的。本節(jié)課學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下通過設(shè)計實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、觀看動畫、結(jié)合教材等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí),大大提高學(xué)生的積極性。2.實(shí)驗(yàn)探究法在生物小組課前完成滲透作用探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課設(shè)計了植物細(xì)胞失水和吸水的探究實(shí)驗(yàn)；學(xué)生在探究的過程中自我解決問題。教師適時進(jìn)行點(diǎn)拔，以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識結(jié)構(gòu)。同時把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性。五、說教學(xué)過程（一）生活常識引入新課你吃比較咸的食物如咸菜或連續(xù)磕帶鹽的瓜子時，你的口腔和唇的黏膜會有什么感覺？為什么？當(dāng)你把白菜剁碎準(zhǔn)備做餡時，常常放一些鹽，過一段時間后就可見有水分滲出。萎蔫的青菜放入水中一段時間后會變硬挺。[引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)問題]用白菜做餡時水分從哪里來？為什么會有水分滲出？萎蔫的青菜放入水中為什么會變硬挺？水分是如何進(jìn)出細(xì)胞的？教師點(diǎn)撥，突破“如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”這一難點(diǎn)。五、說教學(xué)過程展示滲透實(shí)驗(yàn)裝置1.水分子為什么能夠滲透？由于單位體積內(nèi)清水中的水分子比單位體積蔗糖溶液中的水分子多，所以在單位時間內(nèi)，水分子由燒杯透過半透膜進(jìn)入漏斗的數(shù)量，比由漏斗透過半透膜進(jìn)入燒杯中的多，因此液面上升。2.滲透作用發(fā)生的必需條件是什么？具有半透膜半透膜兩側(cè)的溶液濃度不同五、說教學(xué)過程（二）具體實(shí)例發(fā)現(xiàn)問題出示紅細(xì)胞吸水和失水的圖片，結(jié)合開題所留的生活常識的思考，通過類比，從而引導(dǎo)學(xué)生提出有探究價值的問題。如：植物細(xì)胞的失水和吸水與滲透作用相同嗎？什么情況下失水？細(xì)胞內(nèi)有半透膜嗎？五、說教學(xué)過程（三）分組探究自主學(xué)習(xí)小組討論根據(jù)提出的問題做出假設(shè)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。[教師點(diǎn)撥]1.提出的問題要有探究的價值2.要結(jié)合相關(guān)信息，利用已掌握的相關(guān)知識提出假設(shè)，并且，提出的猜想和假設(shè)要能進(jìn)行檢驗(yàn)3.設(shè)計實(shí)驗(yàn)要注意材料的選擇，儀器、設(shè)備、技術(shù)條件要符合實(shí)際；實(shí)驗(yàn)步驟要安全、科學(xué)、易操作、可重復(fù)等4.要根據(jù)自己的假設(shè)確定實(shí)驗(yàn)預(yù)期，確定要獲取的實(shí)驗(yàn)證據(jù)與事實(shí)，并準(zhǔn)確記錄5.根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及現(xiàn)象，結(jié)合自己的假設(shè)，從理論上進(jìn)行分析，得出正確結(jié)論6.將自己的探究過程及結(jié)論與其他人交流時要實(shí)事求是，并認(rèn)真聽取他人的意見和建議，并對實(shí)驗(yàn)方案做必要的修改五、說教學(xué)過程（四）成果交流教師出示成熟植物細(xì)胞圖，提出原生質(zhì)層的概念，小組交流，教師點(diǎn)撥，得出結(jié)論：1.原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜2.外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度---細(xì)胞失水（質(zhì)壁分離）3.外界溶液濃度小于細(xì)胞液濃度---細(xì)胞吸水（質(zhì)壁分離復(fù)原）教師出示有關(guān)細(xì)胞選擇性吸收離子的數(shù)據(jù)資料。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探究出不同植物對同一離子吸收量不同，同一植物對不同離子吸收量也不同，得出結(jié)論:細(xì)胞膜具有選擇透過性五、說教學(xué)過程（五）拓展延伸如何