淺談?wù)Z文教育評(píng)價(jià)

淺談?wù)Z文教育評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)是當(dāng)今環(huán)境下語(yǔ)文教育各方面改革的指揮棒···評(píng)價(jià)(evaluation）≠考試（examination)"教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一個(gè)確定課程和教學(xué)計(jì)劃實(shí)際達(dá)到教育目標(biāo)的程度的過(guò)程。"

————泰勒（美）泰勒的“目標(biāo)模式”的四個(gè)步驟確定教育目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)情景選擇和編制評(píng)價(jià)工具分析評(píng)價(jià)結(jié)果語(yǔ)文教育評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)與評(píng)價(jià)的內(nèi)容：

閱讀、作文、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)宏觀方法：定量與定性語(yǔ)文評(píng)價(jià)原則與要求閱讀評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生的積累、語(yǔ)感、朗誦能力評(píng)價(jià)學(xué)生的復(fù)述、概述、解讀能力評(píng)價(jià)學(xué)生的猜讀、比較閱讀、對(duì)話能力評(píng)價(jià)學(xué)生的感悟、賞讀、評(píng)價(jià)能力寫作評(píng)價(jià)新課標(biāo)的新理念：重視對(duì)寫作過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)采用多種評(píng)價(jià)方式B.方法：教師評(píng)價(jià)學(xué)生互評(píng)學(xué)生自評(píng)建立寫作檔案口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)核心是交際語(yǔ)言表達(dá)能力傾聽能力思維能力參與意識(shí)情意態(tài)度語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合表現(xiàn)

評(píng)價(jià)宏觀方法之定量評(píng)價(jià)

將語(yǔ)文教育現(xiàn)象簡(jiǎn)化為數(shù)量，進(jìn)而從數(shù)量的分析與比較中反饋語(yǔ)文教學(xué)的成效。以教育測(cè)量為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)數(shù)量計(jì)算客觀化量化簡(jiǎn)便化珠聯(lián)璧合

凡是存在的東西都有數(shù)量

——桑代克（美）

凡是有數(shù)量的東西都是可以測(cè)量的

——麥柯爾（美）語(yǔ)文定量評(píng)價(jià)的類型課堂教學(xué)測(cè)試單元測(cè)試期中、期末考試題模擬試題題目類型選擇填空問答寫作圖文開放性表述考試容易，改進(jìn)不易，且考且分析。

基礎(chǔ)教育階段呼喚語(yǔ)文的規(guī)范性，定量評(píng)價(jià)還是很有意義的。（音、形、意）定性評(píng)價(jià)又叫“描述性評(píng)價(jià)”，指用評(píng)語(yǔ)的形式客觀、全面地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進(jìn)步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向。更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體在“質(zhì)”的方面的發(fā)展強(qiáng)調(diào)關(guān)注現(xiàn)場(chǎng)和專業(yè)判斷語(yǔ)文定性評(píng)價(jià)的范疇學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性識(shí)字的方法和能力，漢字的書寫閱讀的態(tài)度、習(xí)慣、數(shù)量分析、理解問題，獲取信息和口語(yǔ)表達(dá)的能力觀察能力和書面表達(dá)能力參與口語(yǔ)交際的意識(shí)、能否發(fā)表自己的見解在綜合活動(dòng)中的合作精神和能力在語(yǔ)文方面所取得的突出成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的原則和要求突出學(xué)生的主體地位，評(píng)價(jià)指標(biāo)要多元，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的能力“光譜”（加德納多元智能評(píng)價(jià)理論）保護(hù)學(xué)生自尊與自主關(guān)注個(gè)體處境與需要激發(fā)積極、主動(dòng)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性突出學(xué)生發(fā)展過(guò)程注重學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)級(jí)與考察貫穿日常生活促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展語(yǔ)文定量評(píng)價(jià)的要求真實(shí)性激勵(lì)性發(fā)展性靈活性科學(xué)性簡(jiǎn)約性定性評(píng)價(jià)要求多采用激勵(lì)性語(yǔ)言，從正面引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)興趣。在鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的同時(shí)也看到問題。不要用譏