31恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)

恐龍的滅絕課前透視《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們對(duì)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原由。本文圖文并茂，形象生動(dòng)傳神，內(nèi)容層次清楚，集中反應(yīng)了在中生代時(shí)期，遍及恐龍的神奇世界。“恐龍”是孩子們特別感興趣的一個(gè)話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。但是恐龍倒是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更為惹起孩子們的研究心理，從這個(gè)角度說，它起到了很好的協(xié)助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的眼光去察看、發(fā)現(xiàn)身旁的科學(xué)，培育學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好典范。課前教師可存心識(shí)地指引學(xué)生采集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究的興趣。教課目的1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。2、正確、流暢地朗誦課文。理解累積“宏大、閃避、枯敗、哺乳動(dòng)物”等詞語。3、感覺大自然的奇特，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究的興趣和夢(mèng)想。教課要點(diǎn)能在正確、流暢的朗誦中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。信息資料生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片教課時(shí)數(shù)兩課時(shí)第一課時(shí)切入舉偶1、講話激趣：（課件或掛圖出示恐龍）。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？你都知道哪些對(duì)于恐龍的知識(shí)？（聯(lián)合學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知，啟迪講話，尊敬學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在溝經(jīng)過程中，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。）（充分利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計(jì)搶答的方式，激活學(xué)生的思想，溝通對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)，觀看有關(guān)的音像資料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相像性，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓學(xué)生在開課時(shí)就對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生激烈的欲望。）初讀1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識(shí)字。借助拼音或工具書把生字詞語讀正確。、師生溝通，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識(shí)字狀況，實(shí)時(shí)正音并點(diǎn)撥“宏大、閃避、枯敗、哺乳動(dòng)物”的意思，要點(diǎn)溝通識(shí)字方法。3、互讀課文。要點(diǎn)溝通朗誦中的要點(diǎn)（字音或長句子），師生共同練讀評(píng)論。4、溝通在念書中認(rèn)識(shí)到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生報(bào)告中教師可組織同學(xué)就簡(jiǎn)單問題進(jìn)行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長久得多”“此刻恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其余仔細(xì)的問題，啟迪學(xué)生持續(xù)念書研究，進(jìn)行解決。（經(jīng)過初讀，培育學(xué)生自主念書和識(shí)字的能力。穩(wěn)固生字的學(xué)習(xí)，打好語文基礎(chǔ)，在對(duì)課文的閱讀中獲取對(duì)課文內(nèi)容的初步感覺。教師實(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)了教課活動(dòng)持續(xù)展開的目的性。）朗誦1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想一想課文向我們敘述了哪些內(nèi)容？（教師在這個(gè)過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）2、學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆圈畫，教師巡視指引學(xué)生進(jìn)行有目的的念書。3、念書報(bào)告。教師相機(jī)指引學(xué)生概括出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原由”。實(shí)時(shí)評(píng)論學(xué)生念書狀況。（念書既是方法手段也是能力和目標(biāo)。經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)，把念書方法的指導(dǎo)和念書目的的完成交融起來。這樣就使學(xué)生在感悟念書方法的同時(shí)，獲取了對(duì)課文全局認(rèn)識(shí)進(jìn)而產(chǎn)生激烈的好奇心，去研究恐龍滅絕的神奇。同時(shí)也培育了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不念書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真實(shí)的“讀者“的地位，學(xué)生自主研究解決問題的思路、門路和方法的浸透，為學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的確立了基礎(chǔ)。）第二課時(shí)復(fù)習(xí)1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽寫相聯(lián)合。2、指讀課文，共同回首上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。寫字1、出示“我會(huì)寫”中的“謎、傳染、寒冷”。2、指引學(xué)生進(jìn)行察看，溝通書寫中的注意事項(xiàng)。如：“謎”字三個(gè)部分的散布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。3、學(xué)生練寫，師生評(píng)論。（由復(fù)習(xí)字詞，直接進(jìn)入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時(shí)也為課文學(xué)習(xí)的完好性，供給了條件。）研讀1、自由讀文思慮：課文哪幾個(gè)自然段在寫恐龍滅絕的說法？2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，自由結(jié)組學(xué)習(xí)。思慮：你為何喜愛這個(gè)段落？假如讓你依據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容，介紹恐龍滅絕的原由，你如何才能表達(dá)清楚？教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如：先要仔細(xì)念書，有序次地溝通各自的感覺，聯(lián)合思慮問題，提出自己的建議和建議等。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防備學(xué)習(xí)流于形式。（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就一定尊敬學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)供給了充分的時(shí)間和廣闊的空間。教師富裕實(shí)效地指導(dǎo)，收放聯(lián)合，保證了學(xué)習(xí)的高效。講堂中師生的地位獲取和睦地表現(xiàn)。）3、報(bào)告合作學(xué)習(xí)成就。教師應(yīng)鼓舞學(xué)生采納多種形式報(bào)告念書狀況。如：有感情地朗誦、復(fù)述、變換身份的介紹或演講、組內(nèi)飾演采訪等方式。同時(shí)，教師要存心識(shí)地指引學(xué)生針對(duì)同學(xué)的報(bào)告，互動(dòng)評(píng)論或懷疑。（課準(zhǔn)指出：應(yīng)尊敬學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)到體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思慮和感悟。讓學(xué)生在多種生動(dòng)的形式中溝通自學(xué)感覺，師生評(píng)論，合時(shí)點(diǎn)撥。知足了學(xué)生的表現(xiàn)夢(mèng)想，適應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理，豐富了學(xué)生的念書體驗(yàn)，培育了學(xué)生語文綜合能力。）4、指引學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。（閱讀教課要一直堅(jiān)持“以讀為本”。重申感悟的語言，重語文累積和感情的積淀。想象體會(huì)閱讀，是培育語感的有效門路。讓學(xué)生邊讀邊想象，促進(jìn)學(xué)生將課文中的語言情境化，幫助學(xué)生感悟語言，培育優(yōu)秀的語感。）拓展1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？除了這些原由之外，聯(lián)合你采集的資料，想像一下還可能有哪些原由呢？（聯(lián)合課文內(nèi)容的特色，啟迪學(xué)生想像表達(dá)，激活學(xué)生的思想。培育學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題?！睂?duì)于恐龍滅絕的原由，說法不一，指引學(xué)生對(duì)這些說法懷疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的研究興趣。）2、你還想認(rèn)識(shí)其余對(duì)于恐龍方面的知識(shí)嗎？大家相互溝通采集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。（語文課程的學(xué)習(xí)，絕不可以不過限制在語文課程自己和語文講堂教課中，應(yīng)建立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。指引學(xué)生參加延長性的語文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中汲取知識(shí)、寬闊視線、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。）3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感覺？（鼓舞學(xué)生表達(dá)自己的念書感覺，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲。能夠采納“我想說”的方式，如：我想對(duì)大自然說；我想對(duì)動(dòng)物朋友們說；我想對(duì)自己說等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，同時(shí)也發(fā)掘了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，浸透環(huán)境教育，收到一舉多得的成效。）伴教錦囊：詞語解說：冬眠：某些動(dòng)物對(duì)不利生活條件的一種適應(yīng)。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬天僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸特別遲緩，神經(jīng)活動(dòng)幾乎完好停止。灰塵：灰塵。宏大：很大(常含過大或大而無當(dāng)?shù)囊馑?，指形體、組織或數(shù)目等。)閃避：文中指走開對(duì)自己不利的事物。枯?。嚎萁呶s。哺乳動(dòng)物：最高等的脊椎動(dòng)物，基本特色是靠母體的乳腺分泌乳汁培育初生幼體。除最低等的單孔類是卵生的之外，其余哺乳動(dòng)物全部是胎生。閱讀在線：達(dá)爾文研究生物鏈１８４３年暮春的一天，從離英國倫敦１０多公里的一個(gè)名叫唐恩的小鎮(zhèn)里，走出一個(gè)三十出頭的青年人，他就是生物學(xué)家達(dá)爾文。這每日氣明朗，一些漂亮的蝴蝶和蜜蜂在開滿鮮花的野外里飛來飛去。達(dá)爾文徑直向一片開滿了粉紅色花朵的三葉草田里走去，他是來對(duì)野外里的谷栽種物進(jìn)行察看、剖析和研究的。達(dá)爾文先察看三葉草的花朵。他要看看這些花朵是如何生殖后輩的，它們的媒人終究是誰達(dá)爾文看到，有很多土蜂在三葉草上空飛舞，有的土蜂停在花朵上邊，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，這些土蜂就是幫助三葉草授粉和生殖后輩的媒人。達(dá)爾文一連察看了幾日，見今年的土蜂特別多；而到夏季的時(shí)候，三葉草結(jié)的籽也特別多。三葉草豐產(chǎn)了。到了第二年春季，達(dá)爾文又去察看。他發(fā)現(xiàn)這一年在三葉草地里采蜜的土蜂極少；而到了夏季收獲的時(shí)候，三葉草結(jié)的籽也大大減少；三葉草歉收了。這明顯是土蜂少了，減少了給三葉草傳粉的時(shí)機(jī)的緣由。他又在考慮：這一年的土蜂為何少了呢于是，達(dá)爾文又對(duì)土蜂進(jìn)行找尋，終于，他在一些巖石洞和樹洞里，找到了一個(gè)個(gè)土蜂窩。同時(shí)，他又有新的發(fā)現(xiàn)——很多土蜂窩被老鼠吃光了蜜，而且被損壞了。這樣，達(dá)爾文又明白了，是老鼠的多少?zèng)Q定著土蜂生殖的數(shù)目老鼠多了，它損壞的土蜂窩多了，土蜂就少了。以后，達(dá)爾文又經(jīng)過察看發(fā)現(xiàn)，老鼠的多少是由貓的多少?zèng)Q定的。三葉草、土蜂、老鼠和貓這幾種看來根本絕不相關(guān)的植物和動(dòng)物之間，本來還存在著這樣風(fēng)趣而又復(fù)雜的關(guān)系。達(dá)爾文就這樣依據(jù)生物之間的相互制約、相互依存的關(guān)系，經(jīng)過進(jìn)一步深入的察看和研究，終于寫出了《物種發(fā)源》等偉大著作，成為１９世紀(jì)世界優(yōu)秀的科學(xué)家和生物進(jìn)化論的奠定人。板書設(shè)計(jì)恐龍的滅絕寒冷說撞擊說原由偷吃傳染說降溫說反省正確、流暢、有感情的朗誦課文。感覺大自然的奇特，激發(fā)研究科學(xué)神奇的夢(mèng)想。對(duì)于恐龍對(duì)于學(xué)生來說不會(huì)陌生，在電視或一些書上常會(huì)看到。但是對(duì)它怎么會(huì)滅絕可能不太懂。所以要指引學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)的朗誦，弄清楚課文的幾種說法。但是也要讓學(xué)生理解這不過說法任何一種原由都可能致使恐龍大規(guī)模的死亡，但是又都沒法使恐龍短時(shí)間內(nèi)完好滅絕。所以恐龍之謎，到現(xiàn)在仍舊沒有一個(gè)令人服氣的答案，也所以留給我們更多聯(lián)想的空間和研究的空間。未來還