6冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)21教案

學(xué)科年級(jí)學(xué)情解析及預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

授課時(shí)間年月日五年級(jí)課題6冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)課時(shí)2-1本文是小說(shuō)《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)幻般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影。文章的寫作年代離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有必然的距離，不認(rèn)識(shí)時(shí)代背景，學(xué)生在理解上會(huì)有必然的困難。本文的重點(diǎn)之一是讓學(xué)生入情入境地讀，唯有調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，才能去領(lǐng)悟作者與自己相似的童年感情，建議有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。教師也要對(duì)《城南舊事》有所認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文讀懂課文，認(rèn)識(shí)作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜歡，想象課文描述的童年生活畫面，領(lǐng)悟作者對(duì)童年學(xué)習(xí)目標(biāo)生活的之情。背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。學(xué)習(xí)重點(diǎn)能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，經(jīng)過(guò)重點(diǎn)詞句的理解領(lǐng)悟童趣，感覺作者的之情授課難點(diǎn)想象課文描述的童年生活畫面，領(lǐng)悟作者對(duì)童年生活的之情。教具準(zhǔn)備課件授課過(guò)程學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)形式

時(shí)間教師指導(dǎo)分配積累一、發(fā)言導(dǎo)入出示課題，生齊讀課題。冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，從這三個(gè)詞語(yǔ)中間，你憂如看到了怎樣的畫面？二、初讀課文，理清文章思路三、品讀課文，領(lǐng)悟童年趣事A．“學(xué)駱駝咀嚼”B．“想象駝鈴用途四、總結(jié)學(xué)法六、遷移學(xué)法，回憶童年“想替駱駝剪毛”“追問駱駝去處七、總結(jié)全文

學(xué)生自由談自己童年發(fā)生的趣事談?wù)勛约旱南敕ㄗ杂衫首x課文注意“嚼”字的讀音和寫法。報(bào)告、交流再讀課文，邊讀邊劃領(lǐng)悟感悟。

歲月靜靜流逝，留下好多美好的回憶，藏在我們每一個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些5幽默的事呢？要求：（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。（2）思慮：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段？教師及時(shí)板書童年生活中的這四個(gè)片斷15把你感覺最幽默的一件事用筆劃一劃，爾后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感覺。那樣丑的臉，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”從駱駝咀嚼的樣子中領(lǐng)悟作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。教師范讀10想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同樣的想法。從中你感覺到了什么？報(bào)告、交流10從“總是問，總是問”聯(lián)系全學(xué)生想象。文內(nèi)容，想一想，“我”可能還會(huì)問些什么？生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。帶著理解有感情地朗讀這段話。屢次品讀→畫詞句、談感覺→有感情地朗讀這段話。感情朗讀學(xué)生歸納，教師總結(jié)通讀全文當(dāng)堂檢測(cè)1比一比組詞用更正符號(hào)更正病句。氈御咀模襖袍毯卸沮漠躍⑴武漢的巨大變化，對(duì)于我們特別熟悉的。飽⑵教室里人聲凌亂，老師在講什么，誰(shuí)也沒有聽清楚。⑶這個(gè)話題引起了同學(xué)們興趣。作業(yè)部署用更正符號(hào)更正病3、多音字組詞。每日一題用更正符號(hào)更正病句。嚼（）句。⑴武漢的巨大變化，對(duì)于我們磨（）⑴武漢的巨大變化，對(duì)于我們非特別熟悉的。系（）常熟悉的。⑵教室里人聲凌亂，老師在講（）⑵教室里人聲凌亂，老師在講什什么，誰(shuí)也沒有聽清楚。么，誰(shuí)也沒有聽清楚。⑶這個(gè)話題引起了同學(xué)們?nèi)あ沁@個(gè)話題引起了同學(xué)們興趣。味。6冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)駱駝咀嚼樣子對(duì)童年生活板書設(shè)計(jì)想象駝鈴用途想替駱駝剪毛追問駱駝去處授課備忘錄報(bào)告、交流10從“總是問，總是問”聯(lián)系全學(xué)生想象。文內(nèi)容，想一想，“我”可能還會(huì)問些什么？生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。帶著理解有感情地朗讀這段話。屢次品讀→畫詞句、談感覺→有感情地朗讀這段話。感情朗讀學(xué)生歸納，教師總結(jié)通讀全文當(dāng)堂檢測(cè)1比一比組詞用更正符號(hào)更正病句。氈御咀模襖袍毯卸沮漠躍⑴武漢的巨大變化，對(duì)于我們特別熟悉的。飽⑵教室里人聲凌亂，老師在講什么，誰(shuí)也沒有聽清楚。⑶這個(gè)話題引起了同學(xué)們興趣。作業(yè)部署用更正符號(hào)更正病3、多音字組詞。每日一題用更正符號(hào)更正病句。嚼（）句。⑴武漢的巨大變化，對(duì)于我們磨（）⑴武漢的巨大變化，對(duì)于我們非特別熟悉的。系（）常熟悉的。⑵教室里人聲凌亂，老師在講（）⑵教室里人聲凌亂，老師在講什什么，誰(shuí)也沒有聽清楚