芙蓉樓送辛漸王昌齡教學設計例文2022

本文格式為Word版，下載可任意編輯——芙蓉樓送辛漸王昌齡教學設計例文2022作為一名教學工，往往需要舉行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地舉行。那么應當如何寫教學設計呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼能饺貥撬托翝u王昌齡教學設計范文，僅供參考，接待大家閱讀。

芙蓉樓送辛漸王昌齡教學設計1

教學技能：

1、會認5個生字。

2、正確流利的朗讀（古詩），背誦古詩。

過程方法：

結合圖畫了解古詩的大致意思，體會摯友間的離別之情。

情感態(tài)度：

體會摯友間的離別之情。

教學打定：

教學掛圖。搜集王昌齡的（詩歌），或者關于送別的詩歌。

課時：

1課時

教學過程：

一、激情導入；

1同學們，你記得哪些詩人？關于王昌齡的詩歌你記得多少？能背一下嗎？

2摯友之間的離別讓人難忘，你又知道那些關于送別的詩歌？

3揭題：今天，我們就來學習一首由唐代大詩人王昌齡寫的關于送別的詩歌。

板題——讀題

二、學習古詩：

1自由讀詩，看看誰是第一個有快又通順的讀完本詩的人。

2指名讀，校正不正確發(fā)音。

3再讀，要求：連貫。

4賽讀，（分小組舉行）。

5你把詩歌讀的這么好，可你知道里面的意思嗎？

（1）學生說自己認為的詩意，教師舉行輔導，激勵學生大膽的說，不要畏縮說錯。

（2）學生看圖，聽教師描述詩的意境。

（3）播放配樂FLASH，師范讀（出示朗讀記號），學生邊聽邊體會意境。

（4）生自由讀，讀出自己的感受。師巡查指導。

6摯友之間的離別讓人難忘，來吧，讓我們走進，體會他的情感，體會那份傷感。

（1）生自由讀，讀出自己的感受。師巡查指導。

（2）指名想象畫面讀詩，師生共評

（3）播放配樂FLASH，指名配樂讀。

7要是能背下來哪就好了，你能嗎？

（1）試背——互背

（2）指名背——齊背。

（3）學生個人誦讀表示。（配樂）

（4）集體誦讀（配樂）。

三、總結。

板書：（古詩全文）

學識鏈接：

王昌齡（？～約756），唐代詩人。字少伯。京兆長安（今陜西西安）人。開元十五年（727）登進士第，任秘書省校書郎。曾與（孟浩然）交游，“二人數(shù)年同筆硯”（孟浩然《送王昌齡之嶺南》）。開元二十二年，王昌齡又應博學宏詞科登第，授□水（今河南鞏縣東北）縣尉。開元二十七年，因事被貶謫嶺南，途經(jīng)襄陽時，孟浩然有詩送他（《送王昌齡之嶺南》）。經(jīng)湖南岳陽，他有送（李白）詩《巴陵送李十二》。

次年，他由嶺南北返長安，并于同年冬天被任命為江寧（今江蘇南京）縣丞。世稱王江寧。在江寧數(shù)年，又受謗毀，被貶為龍標（今湖南黔陽）縣尉。李白有《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》詩，寄予深切的可憐與憧憬。安史亂起，王昌齡由貶所赴江寧，為濠州刺史閭丘曉所殺。王昌齡詩在生前就負盛名，人稱“詩家夫（一作天）子王江寧”。他的七絕前人往往以之與李白并稱。

芙蓉樓送辛漸王昌齡教學設計2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦積累送別詩。能正確默寫名句。

2、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會摯友間深厚的情義。

3、抓住“（冰心）”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而變更志氣的決心。

教學過程

一、激情導入。

播放古典音樂，教師配樂陳述，引入課題。

導語：古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產，它就像一顆閃亮的’明珠，散發(fā)出熠熠的光芒。本學期我們一起輕叩詩歌的大門，感受了《（詩經(jīng)）·（采薇）》中遠征戰(zhàn)士的艱辛生活和思歸的情懷；詩圣（杜甫）“好雨知節(jié)令，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！钡南矏傂那?；宋代詞人辛棄疾那忘卻于大自然中所得到的喜悅……今天，就讓我們再一次步入古詩的殿堂，跟隨著唐代出名詩人王昌齡，來賞識他寫的一首送別詩—《芙蓉樓送辛漸》。

二、知詩人。

（出示王昌齡像）師：這位就是詩人王昌齡，課前大家查閱過了他的相關資料，你們都了解到了些什么？（課件出示詩人簡介）

三、釋題。

師：學習古詩，應從題目入手。你從題目中知道了什么？“芙蓉樓”是潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓?！八汀笔撬蛣e的意思?！靶翝u”是詩人的一位摯友。你能用一句完整的話來說說題目的意思嗎？與摯友分別時，詩人會是一種怎樣的心情呢？讓我們帶著這樣的情感來讀課題。

三、整體誦讀，品評朗讀。

過渡：辛漸既是王昌齡的同鄉(xiāng)又是他的好友，辛漸即將回到家鄉(xiāng)，王昌齡在芙蓉樓為他送行，這首詩描寫的就是詩人在芙蓉樓送別好友的情景。下面讓我們一起走進這首詩。

1、初讀古詩

請同學們自由讀一讀詩，留神讀正確，讀流利。

（1）指導讀得正確。

師：誰來讀一讀這首詩？其他同學留神聽，聽他有沒有把每個字的讀音都讀準了。

（2）指導讀出節(jié)奏美。

師：我們知道，古詩具有抑揚頓挫的節(jié)奏感和韻律感，大家試著讀讀看能不能讀出節(jié)奏來。指名讀一讀《芙蓉樓送辛漸》，其他同學留神聽，他在讀時是怎么停頓的，有沒有讀出節(jié)奏與韻律。

2、師配樂范讀。

3、學生配樂朗讀。

四、感悟詩歌內容。

1、自讀自悟。學生結合解釋留心地讀一讀，想一想這首詩主要講了什么內容?？梢园炎约鹤x懂的內容跟同桌講一講。

2、集體交流。

師：誰來說說你從這首詩中知道了什么？

過渡：結合解釋，我們已經(jīng)對這首詩的內容有了約莫的了解。有人說，古詩是語言的鉆石，它凝練、雋永，值得我們細細地品評、琢磨。讓我們先來品品第一、二句。（出示一、二句詩）

五、品詩，悟情。

1、教學一、二兩句，感受含蓄的離別情懷。

（1）請同學們專心讀讀一、二兩句，邊讀邊想你仿佛看到了什么？（相機板書：寒雨孤山）……你能用一句完整的話來說說你看到的情景嗎？面對著這樣的凄風冷雨，這樣孤零零的楚山，又要與好友分別了，詩人心中是怎樣的感受呢？（板書：孤寂）詩人外觀上寫楚山孤獨，其實是在表達自己孤寂的內心??！

師：讓我們帶著這種情感，再讀這兩句。（指導朗讀）

師：芙蓉樓一別，辛漸即將回到故土洛陽與親人團聚，而這里就只留下詩人一個人了，再沒人陪他飲酒，陪他吟詩，與他交心了……想到這些，他的心中更感到……（學生說感受）所以在第一、二句這樣寫道：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。（師引生再讀）。

芙蓉樓送辛漸王昌齡教學設計3

學習目標

⒈學識與才能

（1）正確、流利有感情地朗讀古詩。

（2）理解（詩句）的意思，體會整首詩的意境和其中包含的情感。

（3）賞識并感受送別詩的不同風格

⒉過程與方法

學習運用聯(lián)想的方法體會古詩意境的方法

⒊情感態(tài)與價值觀度

體會詩人不會因橫遭謗議貶謫而變更志氣的決心，激發(fā)學生從小立志做品質高潔的人。

教學重點

在理解詩意的根基上，抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而變更志氣的決心。

教學難點

從“楚山”孤峙，“一片冰心在玉壺“中體會到詩人表現(xiàn)出來的固執(zhí)品質。

課前交流：

今天看到這么多的同學與我一同學習，感到分外欣喜。你們班一共有多少同學？……差不多是我們班的2倍了，真好，我熱愛大班上課強烈的氣氛。

哦，忘了自我介紹，我姓鄭，鄭告成的鄭。名玉琴，玉是美玉的玉，琴是古琴的琴。你能介紹一下自己嗎？

真好，我宣布，從現(xiàn)在開頭，我又結識了（）位新?lián)从?。你們容許與我交摯友嗎？

好，那就請摯友們與我一同進入這“古韻流香“的課堂吧。

教學過程：

談話導入

看到“古韻“二字，你能聯(lián)想到哪些（詞語）？

說得沒錯，中華民族幾千年的璀璨文化，在人類文明史上流香溢彩，舉世有名。這節(jié)課，我們就一起去感受一下古詩的迷人魅力。

讀詩題

（出示2：課題）我們一起來來讀詩題：芙蓉樓送辛漸

師：讀詩先讀題，你從詩題中了解到哪些信息？或者，引發(fā)了哪些疑問呢？

預設：1地點2送別詩3送辛漸

師板書課題

疑：1芙蓉樓在哪里2辛漸和王昌齡是什么關系？辛漸要去哪里？（解釋）

點擊相關鏈接，供給給學生學習資料

那王昌齡是一個什么樣的人呢？我們一起來讀詩人

三、讀詩人（出示3：詩人）教師導語：

那么王昌齡是一個什么樣的人呢？我們一起來了解一下詩人

先請同學們把自己預習所得交流一下吧

學生交流關于王昌齡的資料

師：同學出示資料

用一