235的倍數特征教學設計

第1課時教課內容：2和5的倍數的特色課型：新授教課目標：1.讓學生經歷2、5的倍數特色的研究過程，理解并掌握2和5的倍數的特征，會運用這些特色判斷一個數是不是2和5的倍數；知道偶數和奇數的意義，會判斷一個自然數是偶數還是奇數。在學習活動中培育學生的觀察、解析、比較、概括能力和推理能力，加強學生的研究意識，進一步感覺數學的魅力。教課要點：會運用這些特色判斷一個數是不是2和5的倍數。教課難點：會運用這些特色判斷一個數是不是2和5的倍數。教課措施：指引學生經歷2、5的倍數特色的研究過程，理解掌握知識教課過程：教課程序及教師指導一、創(chuàng)建情形，提出問題。發(fā)言：同學們，“每天運動一小時，健康生活一輩子”，陽光體育運動讓我們健康快樂成長，讓我們一同賞識活動中的出色瞬時吧！二、研究試試，解說交流。提出問題觀察情境圖，依據信息讓學生獨立提出數學識題。教師要注意指引學生提出有價值的數學識題，把學生的發(fā)問引到：跳交誼舞（圓圈舞）可以派多少人學習2的倍數的特色（1）跳交誼舞可以派多少人問：你能用學過的知識用一句話概括談談可以派多少人

學生活動學生提出數學識題。如：跳交誼舞可以派多少人跳圓圈舞可以派多少人學生可能列舉很多不一樣（2）2的倍數特色的數（如6、8、20、14、問：2的倍數有什么特色呢98等）問：生活中哪里用到雙數學生可能說是2的倍數，問：這些雙數都是2的倍數，它們有什么特色呢對待數學識也可能說是雙數等。題不可以只憑猜想，要進行考據。對這個問題的研究老師為你供給學生在生活中已經具備一張百數表，你可以從表中把2的倍數圈出來，也可以把2的倍了“雙”即為“2個”的數寫出來，而后觀察這些數有什么特色。經驗，可能從列舉的數（3）報告交流中概括出：都是雙數等（學生只需說的有道理就應當一定，指引學生研究個位有什么特結論。征與十位有什么關系來總結特色）學生交流。小結：全部2的倍數的個位上都是什么數（0、2、4、6、8）。因學生選擇自己喜愛的方此，判斷一個數是不是2的倍數，只需看這個數什么部分的數就法小組合作研究?？梢粤耍▊€位上的數字）（4）考據結論剛剛我們研究的這些數比較小，你能舉一個多位數來考據一下嗎（5）學習偶數、奇數。學生的結論可能有：①老師介紹偶數、奇數的看法。個位上是雙數與十位沒老師舉多個數，學生判斷是偶數還是奇數。有關系，個位是0、2、4、②說明：0是偶數，但我們在這個單元中一般不考慮0。6、8③介紹學習方法：剛剛同學們把2的倍數寫出來研究的方法叫列舉法，這是一種很好的數學研究方法。學生自己舉例考據。3.學習5的倍數的特色（1）用剛剛的方法自己研究5的倍數的特色學生判斷是偶數還是奇（2）交流：個位上是5或0。數。（3）學生舉例考據。4.2和5倍數的共同特色學生合作完成，并交流。對有困難的學生可以指引學生用“百數表”把

2、5

共同的倍數找出來研究特色。

學生獨立思慮總結：個位是0數又是

的數既是25的倍數。

的倍三、拓寬應用。自主練習2奇數、偶數學生簡單分清，做此題的時候可以比比誰分的快，讓獨立完成，集體校訂。疲憊的大腦愉悅起來。自主練習獨立完成，集體校訂。先讓學生自己填一填，再交流，而后依據2、5共同的倍數讓學生把兩個會集圈重新畫一畫2的倍數5的倍數按要求組數。0、6、9、7獨立完成，集體校訂。奇數：2的倍數：5的倍數：課堂總結：說一說這節(jié)課你有哪些收獲全班交流。課后反思：本課使學生經歷了一個研究過程，培育了學生學生的觀察、解析、比較、概括能力和推理能力，加強學生的研究意識。板書設計：2、5倍數的特色各位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數個位是0、5的數都是5的倍數。是2的倍數的數是偶數，不是2的倍數的數是奇數。第2課時教課內容：3的倍數的特色課型：新授教課目標：1.讓學生經歷3的倍數特色的研究過程，會判斷一個自然數是3的倍數。在學習活動中培育學生的觀察、解析、比較、概括能力和推理能力，加強學生的研究意識，進一步感覺數學的魅力。教課要點：掌握能被3整除的特色，并會判斷。教課難點：正確的判斷一個數能否被3整除。教課措施：指引學生經歷

3的倍數特色的研究過程教課過程：教課程序及教師指導

學生活動一、出示情境圖，揭題。指名談談

2、5倍數的特色

學術交流報告。直接揭題：上節(jié)課我們學習了

2和

5倍數的特色，

3的倍數有什么特色呢二、研究試試，解說交流。1.猜想3的倍數的特色受2、5倍數特色的影響，學生大多會從數的個位上的數字進行學生猜想，并反響考據。研究，學生可能猜想：個位上是3、6、9的數是3的倍數。針對學生的錯誤結論，指引學生及時舉出反例予以辯駁：13、16、26、29等一些數個位上3、6、9就不是3的倍數，而24、15、27等一些數反而是3的倍數。發(fā)言：看來只觀察一個數的個位數字是不可以確立這個數是不是3學生獨立試試、小組交的倍數，那么3的倍數究竟有什么特色呢流、全班報告交流。我們可以用什么方法進行研究（百數表、列舉法）研究特色①我們可以用什么方法進行研究（百數表、列舉法）發(fā)言：把“百數表”中3的倍數圈出來研究研究。（學生人手一份十行十列的百數表）學生獨立試試、小組交123456789流、全班報告交流。101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100學生的結論可能有：②學生獨立試試后小組交流。3的倍數都是隔兩個數③全班報告交流。出現一次④學生思慮交流：3的倍數個位上的數字小結：3的倍數有什么特色呢沒有規(guī)律給學生充發(fā)散表見解的機遇，指引學生總結3的倍數的特色：一個數各個數位上數的和是3的倍數，這個數就是3的倍數。三、拓寬應用。1.自主練習4學生判斷時注意談談判斷的依照。學生利用特色判斷后，教課生快速判斷法，比如49只看4就知道它不2.自主練習3.自主練習4.自主練習

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是3的倍數，指引學生發(fā)現：遇到數字自己是的倍數時，可以略去不

3加，如

1236，只需算1+2=3即可判斷

1236是3的倍數。獨立完成，集體校訂。獨立完成，集體校訂。獨立完成，集體校訂。課堂總結：經過這節(jié)課的學習，你有什么收獲學習了2、5、3的學生交流。倍數的特色，你還想認識什么課后反思：本課教師指引學生研究3的倍數的特色，第