財(cái)經(jīng)記賬憑證填制教學(xué)反思例文

本文格式為Word版，下載可任意編輯——財(cái)經(jīng)記賬憑證填制教學(xué)反思例文本節(jié)課采用“工程教學(xué)法”，在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由學(xué)生親自填寫記賬憑證，磨練了學(xué)生的手腦并用的學(xué)習(xí)才能。同時(shí)學(xué)生在民主、寬松、自由的教學(xué)空氣中敢于質(zhì)疑，擅長質(zhì)疑，提高了創(chuàng)新思維才能。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生察覺問題——分析問題——解決問題——比較歸納的才能。整個(gè)教學(xué)過程充分表達(dá)了以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)法相比，教學(xué)效果顯著提高。主要表達(dá)在以下幾方面：

一、教學(xué)目標(biāo)的完成處境

首先是學(xué)識(shí)目標(biāo)，從學(xué)生的反應(yīng)來看，在課堂中學(xué)生已經(jīng)對(duì)問題產(chǎn)生了疑問，已經(jīng)在關(guān)注這節(jié)課的內(nèi)容，說明學(xué)生的留神力對(duì)比集中，在課堂中都能夠按照我們?cè)O(shè)計(jì)的思路完成教學(xué)目標(biāo)；

其次是技能目標(biāo)，由于在整個(gè)教學(xué)過程中，我們采用模擬實(shí)操，使學(xué)生仿佛置身于實(shí)際會(huì)計(jì)工作環(huán)境中，奇怪心重，積極性高，表現(xiàn)出空前的求知欲，都主動(dòng)拿出筆來填制憑證，并不斷議論，細(xì)心查看，真正做到手腦并用，從而提高了動(dòng)手技能和心智技能，培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)專心的職業(yè)習(xí)慣；

再次是情感目標(biāo)，在講課過程中，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)，填制記賬憑證時(shí)理應(yīng)客觀照實(shí)反映，不能弄虛作假，從而培養(yǎng)學(xué)生“忠誠守信，不做假的’賬”的人格素養(yǎng)和職業(yè)道德。

二、學(xué)生的參與學(xué)習(xí)處境

本節(jié)課另一重要的教學(xué)方法是探究學(xué)習(xí)法，表達(dá)了新課程中“以學(xué)生為主，教師為輔”這一教學(xué)理念。學(xué)生積極斟酌問題，自身填寫憑證，察覺問題，校正問題，主動(dòng)參與到課堂中，連一些小細(xì)節(jié)學(xué)生都能覺察到，學(xué)生的思想已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，表現(xiàn)分外活躍，充分發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，在課堂中表現(xiàn)出濃重的學(xué)習(xí)興趣和回復(fù)問題的高度熱心。

三、教學(xué)過程的實(shí)施

本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，各環(huán)節(jié)之間貫穿過渡自然。通過不同種類的經(jīng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生先編制會(huì)計(jì)分錄，再根據(jù)會(huì)計(jì)分錄填制記賬憑證，然后創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自由的教學(xué)空氣，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，擅長質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)中察覺問題，解決問題，直觀又領(lǐng)會(huì)掌管記賬憑證的填制方法、填制要求以及留神事項(xiàng)，同時(shí)提高了他們的創(chuàng)新思維才能。

四、綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段

本節(jié)課主要采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式，課件內(nèi)容豐富，圖文并茂，色調(diào)絢爛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心；同時(shí)輔以傳統(tǒng)的教學(xué)手段（黑板板書）對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)片面舉行分析，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

總之，這節(jié)課無論從教學(xué)目標(biāo)的完成處境，還是采用教學(xué)手段學(xué)生的采納程度，都是對(duì)比告成的，但是和真正的創(chuàng)新教學(xué)模式還有確定的距離；另外從課堂上學(xué)生的反應(yīng)處境來看，學(xué)生的拓展思維才能還是明顯缺乏，根本是教師教“一”，他們就掌管記住“一”；教“二”，他們就掌管記住“二”，沒有考慮到“二”可以由“一”加上“一”得來的，當(dāng)然，這和當(dāng)前職業(yè)中學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)對(duì)比薄弱不無關(guān)系，因此還有待我們?cè)诮虒W(xué)中不斷總結(jié)和