小學一年級語文下冊教案與教學反思：識字1-春夏秋冬

識字1春夏秋冬教學目標：.正確認讀本課“霜、吹、落”等8個生字，會寫田字格里的“春、風、冬”等7個生字。.學生自主識字，養(yǎng)成良好的寫字習慣；初步了解四個季節(jié)的自然現(xiàn)象。.培養(yǎng)學生能夠與伙伴學習、合作的能力。教學重點：識字，寫字。教學難點：初步了解四個季節(jié)的自然現(xiàn)象。學課時：1課時。教具準備：生詞卡片、課件。教學過程：一、談話激趣，引入新課。師：同學們知道一年有幾個季節(jié)嗎？生：四個，春、夏、秋、冬。師：今天我們就來認識春、夏、秋、冬四個季節(jié)及其相應的自然現(xiàn)象。二、初讀課文，整體感知。1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。2、自讀課文，學習生字。（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）三、記憶字形，指導書寫。1、檢查生字的自學情況（1）出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飄、游、池、入”指名讀。（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。2、寫字。（1）出示我會寫的7個生字：“春、風、冬、雪、花、飛、入”，指名認讀、領讀。（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。四、學習課文。（一）認識春、夏、秋、冬。1、同學們看圖說出相應季節(jié)。2、誰能說出春、夏、秋、冬四個季節(jié)最具代表性的自然現(xiàn)象？（教師可引導提示，最終說出：春風、夏雨、秋霜、冬雪）3、出示春風、夏雨、秋霜、冬雪圖師：誰能用三個字形容一下圖上的內容？（教師適當?shù)恼Z言和動作提示）生：春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄。學生齊讀、男女生讀。（二）看圖學習。.出示課本第3頁的圖師：在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？生：草、花、魚、鳥？師：能不能形容一下你發(fā)現(xiàn)的草、花、魚、鳥？比如什么樣的草？什么顏色的花？會做什么的魚、鳥？生：青草、紅花、游魚、飛鳥。學生齊讀、分組讀。1、仔細觀察，具體形容草、花、魚、鳥。師：同學們仔細觀察一下，具體來形容一下我們發(fā)現(xiàn)的草、花、魚、鳥？（教師可引導：哪里的草、花怎么樣；魚和鳥在做什么？）生：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林。全班齊讀。五、總結全文。學了這一課，你知道了什么？了解了哪些自然現(xiàn)象課后反思：由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫,同時還注意充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。我在學生認識大自然現(xiàn)象時，圖字結合，更加形象、直觀，符合一年級學生的生理、心理特點，；另外本節(jié)課我以引導為主，發(fā)揮了學生的主導地位，符合新理念教學。一、教學內容一年級下冊識字第1課《春夏秋冬》.二、教材分析這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學生對于本課內容的理解難度并不大。三、學情分析《語文課程標準》要求在識字教學中激發(fā)學生主動識字的愿望，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。四、教學目標.通過看圖、熟字比較等方法，認識“霜、吹”等8個生字和雨字頭、雙耳旁2個偏旁;會寫“春、風”等7個字。.通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。五、教學重難點教學重點：識字寫字，理解短語意思。教學難點：認識四季的季節(jié)特點和美麗的大自然，激發(fā)學生對生活的熱愛。六、教具準備生字卡片，制作多媒體課件七、課時安排二課時八、教學流程第一課時(-)出示圖片，激趣導入.師導入：時光老人有四個孩子，他們的名字分別叫做：春、夏、秋、冬，今天我們就來和這四個孩子交朋友。(相機板書課題，指名學生朗讀，注意讀準字音。).多媒體出示有關春、夏、秋、冬的四幅圖片，給予學生直觀的認識。.學生結合生活實際自主交流對這四個季節(jié)的了解。(二)初讀課文，識字讀詞.學生自主觀察課文插圖，借助漢語拼音朗讀詞語和短語，多讀幾遍，并與同桌互相檢查朗讀情況。.檢查學生的自讀情況。師出示詞語卡片“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名學生認讀，根據(jù)學生的朗讀情況相機正音，強調“風、霜”是后鼻音，“春”是翹舌音。.圖文結合，理解詞語。(1)師多媒體出示相關圖片，引導學生觀察圖片，用自己的話說一說圖上都有什么。(2)指名學生交流，在此過程中，引導學生把句子說清楚，讀完整。（3）師適當小結指導：春風姐姐吹了一口氣，就染綠了大自然；夏天是個急性子，經(jīng)常會下起暴雨；秋天天氣變涼，小草和樹葉上會結霜；冬爺爺送來了雪花的禮物，小朋友們堆雪人，打雪仗，玩得可開心啦！再次出示詞語卡片，學生齊讀。（3）游戲鞏固：找朋友（把“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個詞語和相應的圖片連起來）。（三）認讀短語，鞏固識字.學生自讀四個短語，讀準字音，同位相互檢查。.指名學生朗讀，注意正音：“吹”是翹舌音，“落、降、飄”都是三拼音節(jié)，要讀準確。.引導學生發(fā)現(xiàn)四個短語和剛才學習的四個詞語有什么不同之處，學生比較交流，師小結：不同之處是短語比詞語多了一個字，這個字都是表示動作的。.學生再讀短語，結合自己的理解配上相應的動作。.指導學生朗讀短語，并配上相應的動作，說說這四個動作的不同之處。.師小結：春風很輕很溫柔，所以用了“吹”；夏雨很有力氣，從空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因為氣溫下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快樂輕盈的小天使,在天空中飄來飄去，所以用了“飄二相機再出示這四個要求會認的漢字卡片，全班齊讀。.學生交流記住這些漢字的方法。如：“霜”是一種天氣，用了雨字頭；“飄”好像是被風吹起來的，所以用了風字旁；“降”是左右結構，雙耳旁（左耳刀）。交流過程中，教師要給予充分的鼓勵，激發(fā)學生識字的興趣，引導學生掌握一定的識字方法。.學生練習有節(jié)奏地朗讀這四個短語。（四）指導生字書寫.出示本節(jié)課要求會寫的四個生字：春、風、冬、雪，指名生再次認讀，口頭組詞。.學生自主觀察，交流識記方法和寫字要領。.教師在學生交流的基礎上小結：“春”字的撇畫和捺畫要舒展；“風”字是半包圍結構，外框空間要大一些；“冬”字下面的兩點要居豎中線上，上點略小，下點略大；“雪”字是上下結構，雨字頭略寬，各部分要寫得扁一些才好看。.師范寫，生觀察書空后自主描紅、臨寫。.師巡視指導，強調學生正確的握筆姿勢和坐姿。（五）課堂小結同學們，這節(jié)課我們認識了時光老人的四個孩子，了解了他們各自的特點，還結交了很多有趣的漢字朋友，收獲可真多呀！第二課時（一）復習鞏固，導入新課.出示上節(jié)課學習的生字詞卡片，指名學生認讀。.師過渡：大自然是一位美麗的畫家，每一個季節(jié)都有自己的美景，今天我們就一起去欣賞她的美麗景色吧！.師配樂播放美麗自然的圖片，生欣賞。（二）學習課文，識字讀詞.學生自主觀察課文插圖，借助拼音認讀課文中的詞語和短語，與同位相互檢查。.多媒體出示課文插圖，引導學生用自己的話說說圖上都有哪些景物，在此過程中，教師要根據(jù)學生的表達引導學生將口頭語言表達完整、流暢。.根據(jù)學生的表達情況，相機出示詞語卡片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”，指名多生認讀，全班齊讀，確保每一位學生都能讀正確。.鼓勵學生用這四個詞語練習說句子。如：春天到了，小河邊長出了綠綠的青草。.師過渡：課文中是怎么來寫這四種景物的呢？請同學們自己讀一讀四個短語。.指名學生朗讀這四個短語、根據(jù)學生的朗讀及時正音：“池”是整體認讀音節(jié)，翹舌音。.多種方式練習朗讀短語：同位互讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。.游戲鞏固識字效果：出示本節(jié)課的生字卡片，開火車認讀，交流識字方法（如：“游”“池”都和水有關，用了旁），并練習口頭組詞。（三）欣賞圖片，拓展提升.師過渡：大自然這位神奇的魔術師，寶盒里還藏著許多美景呢！不信，你們瞧?。◣煻嗝襟w播放相關大自然的美麗圖片，生欣賞。）.師引導學生根據(jù)剛才看到的圖片，結合自己的生活經(jīng)驗，說說大自然還有哪些景物，如：太陽、小河、大山、田野、螞蟻等，師適當板書。.鼓勵學生用剛才說的詞語學著課文中的短語說一說，如：太陽照、小河清、大山高、田野美、鳥唱歌、蟻鉆洞等，師適當板書，學生自由朗讀。（四）指導漢字書寫.出示本節(jié)課中要求會寫的三個漢字：花、飛、入，指名學生認讀，口頭組詞加強理解。.學生自主觀察這三個漢字的筆順，想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法。.指名學生交流筆順和字形記憶方法。如：“花”是草字頭下加個“化”，“入”和“人”要注意區(qū)別。這一過程中，教師要對學生的想法給予充分的鼓勵和指導，以培養(yǎng)學生的識字能力。.師范寫講解，生觀察并書空?！帮w”字第一筆橫折斜鉤要稍呈俯勢，“人”字撇短捺長。.生描紅、仿寫、書空，師巡視指導，強調正確的坐姿和握筆姿勢。（五）課堂小結同學們，大自然是一幅美麗的畫，大自然是一位神奇的魔術師，只要我們用心觀察體驗，就能體會到更多的生活的樂趣。這節(jié)課，我們在大自然的寶庫中又學到了很多生字和詞語,大自然真是我們的好朋友??！教學反思（一）優(yōu)點：.在識字教學時，要引導學生自主借助漢語拼音讀準生字的讀音，既發(fā)揮漢語拼音的識字功能，又在識字過程中鞏固漢語拼音的學習。教學時要借助生動直觀的手段，幫助學生建立生字音、形、義之間的聯(lián)系，加深學生對形聲字構字特點的認識，提高識字的效率。.利用已有經(jīng)驗，自主識字。發(fā)揮學生學習的主動性，利用已經(jīng)掌握的識字經(jīng)驗，生活經(jīng)驗，自學生字，做到看清字形，讀準字音，領會字義。不足之處：關于詞串的朗讀，應該做到“詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷?！睂W生做的還不是很到位，有待提高。改進措施：可以在停頓的時候用拍手的形式進行，詞與詞之間拍一下，行與行之間拍兩下。（二）《春夏秋冬》這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現(xiàn),圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語,課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學生對于本課內容的理解難度并不大。《語文課程標準》要求在識字教學中激發(fā)學生主動識字的愿望，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。一、教學效果：.借助插圖，聯(lián)系實際想象畫面，輕松快樂識字。教學中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導學生聯(lián)系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學生學習的興趣和識字的熱情。.教給識字方法，促進自主識字°人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構字規(guī)律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時鼓勵學生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。二、成功之處：指導學生認識大自然現(xiàn)象時，圖字結合，更加形象、直觀，教學環(huán)節(jié)的設計上，我采用聽說讀等手段來幫助學生盡快地掌握所學的知識，利用課件播放相關春天的美麗景色，讓學生在觀察中體會到這些詞語的含義。另外，我以猜謎游戲來提高學生的積極性，講述一個大意，讓學生比賽猜出相應的詞語，至于讀的方面，采用全班齊讀、大組朗讀、小組比賽等多種形式的朗讀方式。總體說來,這堂課還是比較順利地完成了教學任務和所設定的教學目標。三、不足之處：朗讀教學也是本課的重點，這一環(huán)我在落實時略有些匆忙了，以為課文都是短語和字詞組成的，字詞會讀了句子也就自然而然的能讀了。其實不然，在讀的時候由于沒有范讀，孩子們讀起來出現(xiàn)了節(jié)奏不準確，句末拖音的現(xiàn)象。四、改進措施:范讀然后通過一對一答的方式來合作朗讀之后，朗讀的效果就不一樣了。只有在讀正確的基礎上，孩子們才能感悟出不同的畫面所帶給他們的樂趣。他們才能愛上讀書。在調控學生的紀律以及延遲學生的注意力集中時間，這些是我需要在日后的教學過程中加以改進的。（三）本課為看圖識字。課文含有豐富的傳統(tǒng)文化元素，插圖以扇形圖畫呈現(xiàn)，文字內容體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)蒙學讀物的編排特點。整個識字課由兩部分組成:第一部分由一組與四季相關聯(lián)的詞語以及由這些詞擴展的短語組成，表現(xiàn)了四季最有代表性的季節(jié)特點。第二部分借鑒了傳統(tǒng)文學的一些表達方式，呈現(xiàn)的是兩行意義相關聯(lián)的詞和短語，描繪出一幅生機盎然、多姿多彩的美好畫面。這些詞和短語不僅讀起來朗朗上口，而且語言典雅，富有文化內涵。圖文對照，便于誦讀，有助于學生理解詞義，識記字形，感受漢語言文化之美。一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我得到了以下效果：.調動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字寫字的能力。學習生字時，學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后老師對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。教師在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。.圖字結合，體會詞語含義。指導學生認識大自然現(xiàn)象時，圖字結合，更加形象、直觀，教學環(huán)節(jié)的設計上，采用聽說讀等手段來幫助學生盡快地掌握所學的知識，利用課件播放相關春天的美麗景色，讓學生在觀察中體會到這些詞語的含義。.品讀課文，體會思想情感。讀的方面，采用全班齊讀、大組朗讀、小組比賽等多種形式的朗讀方式，體會對大自然的熱愛之情。二、成功之處.借助插圖，聯(lián)系實際想象畫面，輕松快樂識字。教學中，我充分利用課文中的優(yōu)